Page 1/7 - La pince : 5 ème séance : Utiliser la pince appropriée. Explorer le monde des objets Utiliser, fabriquer, manipuler des objets : La pince Adapté à une classe de moyenne section d'école maternelle. 5 ème séance : Utiliser la pince appropriée. Prévision : Environ 50 minutes (sans compter le rappel de la séance précédente). Collectif. Rappeler le nom et l'usage des pinces de l'affiche. Affiche, défis : pince alors! 10' Individuel. Défis : accomplir une tache en choisissant la pince la plus appropriée Mise en commun. Décider quelle est la pince appropriée pour chaque atelier. Individuel. Défis avec les pinces appropriées qui viennent d'être choisies collectivement. Chaque élève essaie de relever les dix défis. Mise en commun. Démonstration des ateliers par quelques élèves. Ateliers correspondant à l'affiche. Une affiche A4 par élève. Les pinces sont dans un panier sur une table centrale. 1.Baguettes chinoises (crépon vert). 2.Pinces à cheveux (tête de poupée à coiffer). 3.Pince à épiler (poils de brosse à dents). 4.Tenailles (clous, planche, marteau). 5.Pince de service ou pince à gâteau. 6.Pince à salade. 7.Pince multiprise (boulons). 8.Casse noix (et noisettes). 9.Pince à papier. 10.Pince à sucre + saladiers, bols, tasses, assiettes. Objectif de cette séance. Choisir la pince la plus appropriée (début de la séance) force les élèves à réfléchir avant d'agir (et après). Cette réflexion est un pas vers un peu d'abstraction ou du moins suppose-t-elle à se représenter une action (celle du défi) sans la faire. Une fois fait le choix en question, la fin de la séance doit permettre de consolider les acquis en manipulant jusqu'à dix pinces différentes, contribuant à développer un sens physique pratique (sentir le mouvement). Apprendre à manipuler le mieux possible les pinces permettra de se baser sur cette séance pour la "journée des sciences" où chaque classe fait faire aux autres classes ce qu'elle a appris (sur un thème de sciences ou techniques) et, par ailleurs, le montre aux parents. Réalisation. Rappel de la séance précédente. Qu'avons nous fait la séance précédente, demande la maîtresse (dans ce texte, les expressions entre parenthèses et en italique, sont celles des élèves). 10' 5' 15' 10'
Page 2/7 - La pince : 5 ème séance : Utiliser la pince appropriée. "On a travaillé sur les pinces" "On a découpé" Pour faire une pince, que faut-il en plus des deux morceaux? "un crochet" "un pivot" "un ressort" De la colle? "Non, ça ne marche pas" "Si on met de la colle, ça ne bouge pas" "Le pivot, c'est là où ça tourne" Des élèves emploient le mot "Bouche", On l'a désignée par un autre mot : "mâchoire" Affiche, défi : pince alors. La maîtresse montre l'affiche ci-dessous (elle sera distribuée -en format A4- en fin de séance où les élèves feront valider les mentions "J'ai réussi"). Est-ce bien des pinces? Les élèves doivent nommer les pinces et dire à quoi elles servent. Défi : Pince alors! Maintenant que tu connais le fonctionnement d'une pince, relève le défi : essaie d'utiliser toutes ces pinces. Utiliser les baguettes chinoises Utiliser les pinces à cheveux Utiliser la pince à épiler Utiliser les tenailles
Page 3/7 - La pince : 5 ème séance : Utiliser la pince appropriée. Utiliser la pince de service Utiliser la pince à salade Utiliser la pince multiprise Utiliser le casse noix Utiliser la pince à papier Utiliser la pince à sucre Consigne pour cette séance. L'affiche et ses dix pinces illustrent les dix défis proposés aux élèves dans autant d'ateliers où ils doivent arriver à se servir correctement des pinces comme (souvent) montré sur l'affiche. Il faut d'abord choisir la pince appropriée à chaque défi. Ainsi la maîtresse dit aujourd'hui vous allez vous servir de toutes les pinces : trouver une pince pour recoiffer une autre pince pour faire tenir le papier une autre pince pour servir les gâteaux une autre pince pour mettre du sucre dans la tasse une autre pince pour casser noix et noisettes une autre pince pour manger légumes et salades une autre pince pour servir la salade une autre pince pour arracher un clou une autre pince pour prendre un seul poil bleu et tout ça sans jamais mettre les doigts : on ne prend pas la salade, une part de gâteau ou un poil, par exemple, avec les doigts. Matériel Parmi le matériel mis à la disposition des élèves (il est énuméré dans le tableau au début de ce texte), il y a dix types de pince et les objets à manipuler avec ces pinces. Quand les objets à saisir avec les pinces, sont des consommables, il faut les remplacer : plus d'un kg noix et noisettes a été utilisé. Arracher un clou avec une tenaille a
Page 4/7 - La pince : 5 ème séance : Utiliser la pince appropriée. également eu du succès : il faudra en replanter (avec un marteau) au cours de la séance. Défis. Nous avons donc fait deux séances successives, avec un regroupement (des élèves) entre les deux. Les élèves se déplaçaient librement d'un atelier à l'autre. Chaque atelier consistait en des objets posés sur une table (par exemple sucres dans un sucrier et tasses). Il faut manipuler ces objets (par exemple mettre un sucre dans une tasse) avec une pince appropriée à choisir par l'élève (par exemple pince à sucre), sans mettre les doigts sur l'objet en question ou, par exemple mimer qu'on mange de la salade (papier crépon) avec des baguettes chinoises. Les élèves prennent donc une pince sur la table centrale et vont essayer de s'en servir dans un atelier (= relever le défi correspondant). Les adultes surveillent et rappellent la consigne aux élèves : il faut choisir la pince la plus appropriée, alors que les élèves ont plutôt tendance à choisir la pince qui leur plait pour la manipuler, voire jouer avec. Quelques élèves avaient déjà utilisé des baguettes chinoises, mais aucun ne sait vraiment bien s'en servir. L'atelier coiffer la poupée a du succès auprès de beaucoup de filles, mais pas exclusivement.
Page 5/7 - La pince : 5 ème séance : Utiliser la pince appropriée. Plusieurs pinces peuvent éventuellement plus ou moins bien convenir pour le même atelier, même si ce n'est pas leur destination première, ce que les adultes acceptent, mais le font remarquer. Il ne suffit donc pas uniquement de logique, mais d'un minimum de connaissances (ou d'expérience) : c'était l'objet des explications avec l'affiche, qui ont précédé ces manipulations pratiques. Il est quasiment impossible de prendre un seul poil (ici de brosse à dent) avec autre chose (parmi les pinces mises à disposition des élèves) qu'une pince à épiler. Les élèves se corrigent entre eux : ils remarquent assez facilement que le voisin n'a pas utilisé la pince appropriée, même si eux-mêmes ont fait le même type d'erreur (oublier que le but est de trouver la pince la plus appropriée et non uniquement de s'amuser avec la pince et les objets de son choix).
Page 6/7 - La pince : 5 ème séance : Utiliser la pince appropriée. La pince multiprise peut vraiment servir de casse noix. Celle-ci, aussi bien que le cassenoix (et d'autres pinces) est trop grande pour les petites mains des élèves : ils les prennent d'abord à deux mains. Il a fallu veiller à ce que les élèves ne les mangent par au fur et à mesure (noix et noisettes décortiquées seront dégustées tous ensemble, en marge d'une prochaine séance). Cet atelier a eu du succès et il a souvent fallu empêcher un élève de casser toutes les noix et noisette disponibles! Plusieurs pinces peuvent servir de pince à sucre. La maîtresse a demandé aux enfants de ne pas manger les sucres ; effectivement aucun n'a disparu lors de cette séance, mais il y a eu quelques pertes lors de la journée des sciences quand toute l'école (voire les parents, frères et sœurs) est passé par ici.
Page 7/7 - La pince : 5 ème séance : Utiliser la pince appropriée. Arracher des clous avec une tenaille est sans doute l'atelier qui a eu le plus de succès. Première difficulté : saisir le clou avec les mâchoires (de la tenaille) perpendiculaire au clou et non le long de celui-ci (première photo juste ci-dessus). Les élèves doivent d'abord prendre la pince à deux mains car elle est trop grande (photo suivante), puis la saisir d'une seule main (photo suivante) assez haut sur les bras (de la pince) pour avoir assez de force pour empêcher la pince de glisser sur le clou quand on va tirer dessus pour l'arracher (aucun élève n'a eu la force de couper le clou!). Enfin (dernier image et aussi image de l'affiche), il faut faire un mouvement de rotation appuyant (la pince) sur la planche (tout en continuant de serrer assez fort), pour arracher le clou sans avoir à retenir la planche : c'est un mouvement de levier. En général les élèves se sont bien rappelé de ce mode opératoire quelques jours plus tard lors des démonstrations de la journée des sciences. Le premier réflexe (des élèves, aussi de quelques parents et autres adultes) est souvent de tirer (sans ce mouvement de levier) en essayant de retenir la planche avec l'autre main (ou de se faire aider pour retenir la planche). Une fois le premier clou arraché, beaucoup d'élèves se prennent au jeu et veulent les enlever tous. Nous avons toujours planté les clous sans les enfoncer complètement (on le voit sur la première photo ci-dessus) de sorte qu'ils ne soient pas trop difficile à saisir avec la pince. Au début nous avions planté les clous assez légèrement. Par la suite (pour la démonstration de la journée des sciences) nous avons planté plus fermement les clous de façon à ce qu'il ne soit possible de les arracher que par le mouvement de levier. Ca permet aussi d'avoir à les replanter moins souvent! Les mêmes clous (récupérés au fur et à mesure, c'est plus prudent) étaient replantés dans les mêmes trous (ça fait gagner du temps). Outre la précision, il faut donc bien maitriser la force avec laquelle on plante les clous (pour cela on tient le marteau par le bout du manche et le bras est immobile : c'est uniquement le poignet qui fait pivot). Nous n'avons pas laissé les élèves utiliser le marteau. Le deuxième défi était plus facile pour les enfants, dans la mesure où ils n'avaient plus à choisir la pince (la plus appropriée) : elle était déjà posée dans l'atelier. La consigne étant ainsi plus simple et plus facile à comprendre. La consigne exacte était de réussir tous les atelier et de le faire valider (à chaque fois) par un adulte sur sa reproduction A4 de l'affiche. Nous avons arrêté cette partie dès qu'une élève a validé tous les défis : elle avait surtout bien suivi la consigne et compris que le jeu était d'aller très vite d'un atelier à l'autre (alors que la plupart des élèves avait plutôt tendance à perdre du temps en fanfaronnant dès qu'il réussissait un atelier).