Un exemple de séance d enseignement explicite Séquence : traiter l implicite du texte ETAPE 1 Mise en situation (environ 5 minutes) L enseignant explicite l objectif de la séance et son intérêt pour la compréhension. «Dans les textes littéraires, l auteur ne dit pas tout. Il y a des «blancs», c est-à-dire des informations que l auteur ne nous donne pas. Il peut le faire volontairement ou involontairement. Le texte ne donne donc pas toutes les informations au lecteur. Pour comprendre un texte, le lecteur doit donc : - Trouver les blancs du texte, c est-à-dire ce que l auteur ne dit pas - Combler les blancs du texte en trouvant les informations qui manquent. ETAPE 2 Le modelage (environ 10 minutes) L enseignant montre aux élèves comment il s y prend pour repérer les blancs dans un texte. Le texte ci-dessous est projeté aux élèves à l aide d un vidéo projecteur. Pendant la dernière grève des transports en commun, un jeune homme rentrait chez lui en passant par un jardin public. Il était tard et il était seul. A mi-chemin, il vit quelqu un venir dans sa direction. Il y eut un moment de panique : il changea de côté, l homme aussi changea de côté et comme ils le firent en même temps et dans le même sens, ils se heurtèrent en se croisant. Quelques instants plus tard, le jeune homme pensa que cet incident pouvait difficilement être fortuit. Il mit la main à la poche où était son portefeuille. Celuici avait disparu. L enseignant indique aux élèves la zone de «Non dit». L enseignant comble cette zone de «Non dit».
Pendant la dernière grève des transports en commun, un jeune homme rentrait chez lui en passant par un jardin public. Il était tard et il était seul. A mi-chemin, il vit quelqu un venir dans sa direction. Il y eut un moment de panique : il changea de côté, l homme aussi changea de côté et comme ils le firent en même temps et dans le même sens, ils se heurtèrent en se croisant. L homme bouscula le jeune et saisit rapidement le portefeuille de ce dernier qu il avait vu dans sa poche. Il lui présenta ses excuses et poursuivit son chemin. Quelques instants plus tard, le jeune homme pensa que cet incident pouvait difficilement être fortuit. Il mit la main à la poche où était son portefeuille. Celui-ci avait disparu. ETAPE 3 Mise en pratique guidée (environ 20 minutes) L enseignant présente aux élèves un texte. Il procède à une lecture oralisé puis demande aux élèves de : - Repérer la zone de blanc - Combler la zone de blanc en écrivant les informations que l auteur n a pas données. L enseignant dirige et accompagne ce travail qui se fait par deux. Des phases de mise en commun sont introduites.
Texte 1 Nous marchions à pas lents. Nos pieds s enfonçaient dans le sable mou et brillant. Les réserves d eau étaient épuisées. Il ne nous restait que huit litres d eau tiède pour nous quatre. Nos yeux irrités ne distinguaient que des dunes écrasées de soleil qui s étendaient à l infini. Je sentais le désespoir m envahir peu à peu. Soudain je m éveillais. Du ciel gris et bas, la pluie tombait en crépitant sur la fenêtre de ma chambre. Texte 2 Le 27 juillet, quel réveil épouvantable! A quatre heures du matin, Lina fut brusquement tirée de son sommeil par une souris qui lui sauta au visage. Elle fit un bond, saisit une buche, mais la souris était déjà cachée derrière le tas de bois, près de la cheminée. Lina était étendue sur le sol. Synthèse de la séance A la fin de la séance, il est indispensable de faire formuler par les élèves la procédure qui vient d être étudiée : inférer des informations en utilisant les indices du texte et ses connaissances personnelles. Le but de cette formalisation est de garder la trace de cette procédure pour pouvoir l utiliser à bon escient. L idée étant d aboutir à une explicitation des démarches de compréhension en fonction des difficultés rencontrées. Le tableau ci-dessous est donné à titre d exemple. Ce que je peux retenir : Procédure Difficulté Démarche Vérification
ETAPE 4 Pratique autonome (environ 20 minutes) Lire les extraits de textes suivants, trouver les blancs du texte et les combler. «Vous allez lire les textes suivants et trouver les blancs du texte. Vous découperez le texte à cet endroit-là puis comblerez les blancs laissés par l auteur.» Texte 1 Amos le souriceau habitait près de l océan. Il aimait l océan. Il aimait l odeur de l air marin. Il aimait les bruits du ressac, les vagues qui déferlent et les galets qui roulent. Il pensait beaucoup à l océan et s interrogeait sur les lieux lointains situés de l autre côté de l eau. Un jour, Amos commença à construire un bateau sur la plage puis il attendit que la marée fut haute pour partir. Alors, déployant toute sa force, Amos le poussa à l eau, grimpa à bord et prit la mer. Il se trouvait là! Où? Au milieu de l immense océan, à quinze kilomètre au moins de la côte la plus proche. Le vent se leva. Il sentit un énorme vague à l avant du bateau. Quand il s éveilla, il vit le médecin près de son lit d hôpital. Quel soulagement de se sentir sain et sauf. Texte 2 Je me suis réveillé, le cœur battant et les mains moites. La chose était là, sous mon lit, vivante et dangereuse. Je me suis dit : «Surtout ne bouge pas! Il ne faut pas qu elle sache que tu es réveillé.» Je la sentais gonfler, s enfler et étirer l un après l autre ses tentacules innombrables. Elle s ouvrait la gueule, maintenant, et déployait ses antennes. C était l heure où elle guettait sa proie. Raide, les bras collés au corps, je retenais ma respiration en pensant : «Il faut tenir cinq minutes. Dans cinq minutes, elle s assoupira et le danger sera passé.» Je comptais les secondes dans ma tête, interminablement. A un moment, j ai cru sentir le lit bouger. J ai failli crier. Qu est-ce qui
lui prend? Que va-t-elle faire? Jamais elle n est sortie de dessous le lit. J ai senti sur ma main un léger frisson, comme une caresse très lente. Et puis plus rien. J ai continué à compter, en m efforçant de ne penser qu aux nombres qui défilaient dans ma tête : cinquante et un, cinquante-deux, cinquante-trois Maman a ri et m a consolé.