PROJET PISCINE Cycle 2 GS Centre nautique de Bron 2012-2016
Sommaire Les orientations fondamentales du projet p.3 Les propositions pratiques qui en découlent p. 19 Progressivité des apprentissages en GS de maternelle p. 20 Les dispositifs GS mis en place p. 26 Des photographies pour exploiter en classe 2
Les propositions pratiques qui en découlent 3
Progressivité des apprentissages en GS maternelle Phase de découverte Phase de référence Phase d apprentissage Phase de bilan Phase réinvesti Phases 14 séances Dominantes Objectifs poursuivis par les enseignants Séances 1, 2, But : Proposer à 3, 4, 5 dans le l élève l exploration PB du milieu aquatique Séances 6, 7, dans son ensemble dans le GB Etablir un premier contact et instaurer une relation positive avec l activité. Apprécier le niveau de compétences antérieurement acquis Organiser progressivement la classe Identifier les problèmes mettre en jeu l ensemble des capacités visées : niveau d exigence tel que l enfant le moins en réussite puisse y accéder mais que le plus en réussite n y arrive pas totalement Identifier les problèmes mettre en jeu l ensemble des capacités visées (niveau d exigence tel que l enfant le moins en réussite puisse y accéder mais que le plus en réussite n y arrive pas totalement) Vers des solutions mettre l élève dans des conditions lui permettant d apprendre et de progresser de façon significative. Permettre la stabilisation des acquisitions. Permettre à l élève de percevoir ses progrès Faire le bilan des acquis et des progrès réalisés mesurer l écart entre le niveau du début du module et le niveau atteint en fin de module Réutiliser et réinvestir des connaissances dans un jeu collectif connaissances dans un jeu collectif ssement Réutiliser ses Séances 8 dans le GB Séances 9, 10 et 11 dans le GB Séances 12 et 13 dans le GB Séance 14 dans le PB jeu collectif Déplacements Immersions Entrées Equilibres Déplacements Entrées Perte des appuis solides Immersion Equlibres Entrées Déplacements Immersions Equilibres Entrées Déplacements Immersions Equilibres But : confronter l élève à une situation qui va permettre de déterminer le niveau de chaque élève But : multiplier les actions, s entraîner, dire ce que l on compte faire Vers une première identification par les élèves des réussites et des difficultés (chercher à les résoudre) But : vérifier les acquis des élèves, leur faire bâtir un projet, les encourager à le réaliser et leur faire prendre conscience des progrès réalisés = vérifier le dire Jeu collectif But pour l élève Première approche du milieu (bassin, matériel, adultes présents) : entrer dans l eau Bien insister sur les règles de sécurité Identifier et réaliser des actions adaptées au niveau de chacun Se déplacer en s éloignant de plus en plus du bord Entrer dans l eau par l échelle, le tapis, le toboggan, en sautant S immerger aux endroits prévus pour le faire Identifier et réaliser des actions adaptées au niveau de chacun en enchaînant si possible les actions 4
Cycle 2 niveau : GS Compétence travaillée : «adapter ses déplacements à différents types d environnements» Objectif : faire entrer tous les élèves dans l eau afin qu ils se familiarisent avec le dispositif, repèrent les éléments qui le constituent et commencent à apprécier globalement leur déplacement Phase de découverte : Séances 1, 2, 3, 4 et 5 dans le Petit Bain Séance 6 et 7 dans le grand bain Appropriation du milieu : bassin, matériel, ressources humaines Ce que l élève doit réaliser Le but de la tâche Le dispositif Les opérations Les critères de réussite Entrer, se déplacer, découvrir l espace aquatique Qu est-ce que j ai à faire? Explorer le bassin, les objets qui s y trouvent, essayer, tenter, mais en faisant attention aux règles de sécurité et à ma sécurité. Faire tout ce que je sais faire L espace, le matériel à partir desquels l élève va s exercer Découverte par les enfants du matériel aquatique Qu a t-on mis en place pour que je m exerce? Aménagement du bassin et installation de tous les types de matériel : tapis, anneaux, frites. Ce sont les actions, les procédures utiles et nécessaires pour réussir Découvrir les lieux : comportements, règles de vie collectives (douche, règles ) Découvrir le dispositif : se familiariser avec les dispositifs de surface Repérer les éléments qui constituent le dispositif Investir le dispositif Essayer Comment je m y prends? - j investis le dispositif de manière «affective» - j éprouve différents éléments du dispositif - j essaie - je prends des repères quant à mes réalisations - je «nage» - j observe Ils permettent à l élève de connaître les résultats de ses actions et d accéder à une première évaluation des progrès réalisés Entrer et sortir de l eau où l élève veut sans appréhension Comment savoir où j en suis? Je complète à l école avec la maîtresse mon cahier du nageur. 5
Cycle 2 niveau : GS Compétence travaillée : «adapter ses déplacements à différents types d environnements» Objectif : permettre aux élèves de prendre connaissance de leurs réalisations motrices dans les trois actions fondamentales (entrées, déplacements, immersion) Phase de référence : séances 7 et 8 Identifier les problèmes, évaluation diagnostique Entrées déplacements immersions Ce que l élève doit réaliser Confronter les élèves à une situation nouvelle qui va permettre de déterminer le niveau de chacun Le but de la tâche Qu est-ce que j ai à faire? Identifier et réaliser des actions adaptées au niveau de chacun Entrer dans l eau S immerger progressivement Se situer par rapport aux possibilités du dispositif S allonger (étoile de mer) Se déplacer Sortir de l eau L espace, le matériel à partir desquels l élève va s exercer Le dispositif Les critères de réussite Qu a t-on mis en place pour que je m exerce? - j entre dans l eau par l échelle, par la perche, du bord, en glissant - je m immerge progressivement : épaules dans l eau, menton, tête - je fais des bulles avec la bouche - je me situe : je repère, je choisis et réalise un atelier (ABC) - j essaie le plus de chemins possible - j essaie de réaliser un atelier dans son entier - je nomme les chemins et leurs éléments Ils permettent à l élève de connaître les résultats de ses actions et d accéder à une première évaluation des progrès réalisés Réaliser des actions de plus en plus difficiles en partie ou en entier Comment savoir où j en suis? J ai réussi 2 à 3 fois les actions choisies les plus difficiles pour moi. 6
Cycle 2 niveau : GS Compétence travaillée : «adapter ses déplacements à différents types d environnements» Objectif : à partir des comportements repérés lors de la phase de référence faire progresser le niveau de réalisation des déplacements pour plus d autonomie Phase d apprentissage : séances 9, 10 et 11 Déplacements +entrées + immersions + équilibres Le but de la tâche Le dispositif Les critères de réussite Ce que l élève doit réaliser Multiplier les actions, s entraîner, dire ce que l on compte faire. Confronter l élève aux difficultés repérées pour l amener à les résoudre. Commencer à enchaîner deux actions aquatiques dans le but de la construction d un parcours. Découvrir et expérimenter une voire deux des trois dimensions du bassin (surface, profondeur) Qu est-ce que j ai à faire? Réaliser un parcours en essayant les différentes possibilités Savoir refaire stabiliser ses réussites les plus difficiles Entrer dans l eau Se situer Accepter les contraintes du milieu aquatique Se déplacer en avant avec/sans matériel S immerger S allonger (Etoile de mer ventrale et/ou dorsale) Revenir au point de départ L espace, le matériel à partir desquels l élève va s exercer Qu a t-on mis en place pour que je m exerce? - je réalise un parcours individuel face au mur sans consigne particulière - je réalise des déplacements individuels diversifiés au mur en essayant de m écarter du mur : décoller les pieds, se tenir avec une seule main (l autre tient une planche, une frite, rame ), tendre les bras, contourner un tapis, un cerceau, un bateau, dépasser un camarade, franchir des obstacles, croiser un camarade, passer sous les bras d un camarade, sous la perche - je réalise des immersions individuelles diversifiés : je m immerge brièvement le visage, je descends à l aide de l échelle, de la perche, je récupère des objets - laisser flotter ses jambes devant soi, réaliser des étoiles de mer Ils permettent à l élève de connaître les résultats de ses actions et d accéder à une première évaluation des progrès réalisés Réaliser un parcours dans son entier au moins 3 fois de suite Comment savoir où j en suis? Au retour de la séance avec l aide de la maîtresse je valide ou invalide mes choix. 7
Cycle 2 niveau : GS Compétence travaillée : «adapter ses déplacements à différents types d environnements» Objectif : réinvestir les acquis en faisant choisir aux élèves un trajet Phase de bilan : séances 12, 13 ENTREES + DEPLACEMENTS + IMMERSION + EQUILIBRE Le but de la tâche Phase de réinvestissement : séance 14 : jeu collectif ENTREES + DEPLACEMENTS + IMMERSION +EQUILIBRE Ce que l élève doit réaliser - Réaliser des actions Construire un parcours en classe comprenant 1 entrée (choix entre 3), 1 déplacement avec matériel (5, 10, 15m), 1 immersion (choix entre 3), 1 équilibre et le réaliser à la piscine en essayant d enchaîner les actions Qu est-ce que j ai à faire? Entrer dans l eau Se déplacer S allonger Immerger la tête Sortir de l eau L espace, le matériel à partir desquels l élève va s exercer Le dispositif Qu a t-on mis en place pour que je m exerce? - je construis mon parcours avant d aller à la piscine (contrat) - je réalise mon parcours à la piscine - je choisis une entrée je réalise l entrée choisie - je définis un déplacement je réalise le déplacement choisi - je choisis une immersion je réalise l immersion choisie - je réalise au moins 5 passages Les critères de réussite Ils permettent à l élève de connaître les résultats de ses actions et d accéder à une première évaluation des progrès réalisés Réaliser le parcours construit en classe au moins 3 fois Réussir et repérer ses réussites Comment savoir où j en suis? Inscrire ses réussites dans son cahier du nageur avec l aide de la maîtresse. 8
Les dispositifs GS mis en place 9
Légende des schémas Objets au fond du bassin Objets flottants Cage à écureuil Tapis Tapis à trous Toboggan Perche simple verticale ou horizontale Perche double verticale Ligne d eau Perche double horizontale ou oblique Echelle S +I Cerceau frite anneau Caisse immergée caisse non immergée 10
Les différents stades (entrées, déplacements, immersions, équilibres) Les entrées - descente à l échelle - descente du bord ou saut du bord avec ou sans frite - tapis avec ou sans frite - toboggan avec ou sans frite - saut du bord ou du plot, avec ou sans frite - plongeon debout, du bord ou du plot Les déplacements - le long du mur entre les 2 échelles avec les 2 mains - le long du mur, entre l échelle avec une main - le long de la ligne d eau - déplacement, avec frite sur le ventre ou sur le dos - seul sur une petite distance entre les 2 lignes d eau - seul sur une grande distance - sous l eau Les immersions - bouche, visage (bulle) en contact avec le mur, une ligne d eau, une frite - passage sous une perche horizontale - passage sous une ligne d eau - sous l île - cerceaux - barre verticale (3 niveaux) Les Equilibres - s allonger sur le ventre ou sur le dos - étoile de mer ventrale ou dorsale - la tortue - la planche ventre/dos - le bouchon - la fusée ventre/dos 11
Phase de découverte GS : «Explorer le bassin, les objets qui s y trouvent, en faisant attention à ma sécurité» Petit bassin 5 séances voir p 12
Grand bassin (séances 6 et 7) Découverte Plan 1 Mur Entrée Entrée Entrée Déplacement immersion Déplacement immersion Equilibre 13
Grand bassin (séances 6 et 7) Découverte Plan 2 Mur Entrée Entrée Entrée Déplacement Déplacement immersion immersion Equilibre 14
Phase de référence (séance 8) et de bilan (séance 12 et 13) GS Plan 1 Mur Espace Déplacement Espace Equilibre 15
Phase de référence (séance 8) et de bilan (séance 12 et 13) GS Plan 2 Mur Espace Déplacement Espace Equilibre 16
Phase d apprentissage (séance 9, 10 et 11) La phase de référence (voir p ) est reprise avec évolution du dispositif selon le niveau de la classe. Le matériel est enlevé ou rajouté. - Toboggan - Cage plus ou moins éloignée du mur - Agrandissement des parcours - Adaptation des immersions avec une caisse accrochée à différentes profondeurs 17
Des photos à afficher, des photos pour parler, pour dire ce qu on a réussi ou ce qu on n a pas réussi, des photos pour identifier et pour nommer ce qui nous entoure, des photos pour se repérer. Merci à Madame BEL Professeur des écoles à l école ST EXUPERY pour le prêt de ses photos 18
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