L'EPS à quoi ça sert : les enjeux

L'EPS à quoi ça sert : les enjeux L'enseignement de l'éducation physique et sportive vise le développement des capacités et des ressources nécessaires aux conduites motrices ; l'accès au patrimoine culturel que représentent les diverses activités physiques, sportives et artistiques, pratiques sociales de référence ; l'acquisition des compétences et connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en forme. «En ce sens, elle apporte une contribution originale à la transformation de soi et au développement de la personne telle qu'elle s'exprime dans les activités liées au corps. Depuis la petite enfance, et plus particulièrement par l'éducation physique et sportive, l'élève construit son répertoire moteur, constitué d'actions motrices fondamentales : locomotions (ou déplacements), équilibres (attitudes stabilisées), manipulations, projections et réceptions d'objets. Ces actions, à la base de tous les gestes, se retrouvent dans toutes les activités physiques, sportives et artistiques, sous des formes et des sens différents. Il s'agira dans le cycle de les enrichir, les diversifier, les perfectionner, les combiner, les enchaîner. Bien évidemment, ces actions, simples ou complexes, ne sont pas construites pour elles-mêmes, mais au travers de la pratique des activités physiques, sportives et artistiques qui leur donnent tout leur sens : par exemple, sauter le plus haut ou le plus loin possible (activités athlétiques) n'a pas le même sens que sauter pour réaliser une figure ou retomber sur ses pieds (activités gymniques). L'éducation physique et sportive, par les situations riches en sensations et émotions qu'elle fait vivre, est un support privilégié pour parler de sa pratique (nommer, exprimer, communiquer...) sans empiéter sur le temps de l'activité physique, et pour lire et écrire en classe des textes divers (fiches, récits, documents...). De façon plus spécifique, elle participe à l'éducation à la santé et à la sécurité. Tout en répondant au "besoin de bouger" et au "plaisir d'agir", elle donne aux élèves le sens de l'effort et de la persévérance. Elle est également l'occasion d'acquérir des notions et de construire des compétences utiles dans la vie de tous les jours. L'éducation physique et sportive contribue à la formation du citoyen, en éduquant à la responsabilité et à l'autonomie. Elle offre la possibilité de jouer avec la règle, de mieux la comprendre, de la faire vivre, et d'accéder ainsi aux valeurs sociales et morales. L'éducation physique aide également à concrétiser certaines connaissances et notions plus abstraites, elle en facilite la compréhension et l'acquisition, en relation avec les activités scientifiques, les mathématiques, l'histoire et la géographie... La danse, activité physique et artistique, approchée dans toutes ses formes dans les séances d'éducation physique et sportive, fait le lien avec les activités artistiques (arts visuels, éducation musicale...).» EDEPS Gironde 2007 1

Des outils EDEPS Gironde 2007 2

Les APSA de référence Les activités physiques, sportives et artistiques font vivre aux élèves des expériences corporelles particulières et différentes selon les types de milieux et d espaces dans lesquels elles sont proposées (athlétisme, natation, activités de pleine nature, équitation, patinage, bicyclette, jeux de lutte, jeux collectifs, danse...). Quatre grands types de compétences spécifiques, significatives de ces expériences corporelles, peuvent être visées en réalisant et enchaînant des actions de plus en plus complexes et variées. Les programmes au cycle 3 Les exemples cités Réaliser une performance mesurée Athlétisme pour différents types d efforts, natation sportive de différentes façons, tir à l'arc dans des espaces et avec des matériels variés, golf à une échéance donnée. Se déplacer dans différents types d environnements dans des formes inhabituelles mettant en cause l équilibre, en fournissant des efforts de types variés, dans des milieux et/ou sur des engins instables de plus en plus diversifiés, dans des environnements de plus en plus éloignés et chargés d incertitude. Conduire un affrontement individuel et/ou collectif affronter un adversaire dans des jeux d opposition duelle, coopérer avec des partenaires pour s opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou expressive exprimer corporellement seul ou en groupe, des images, des états, des sentiments... communiquer aux autres des sentiments ou des émotions s exprimer librement ou en suivant différents types de rythmes, sur des supports varies. activités gymniques activités aquatiques rollers, patins à glace, bicyclette, vélo tout terrain activités de pleine nature : orientation équitation ski canoë-kayak escalade spéléologie voile, char à voile jeux de lutte traditionnelles, ou sportives, jeux de raquettes tennis, tennis de table, badminton, pelote jeux collectifs traditionnels et/ou sportifs thèque, balle au capitaine, basket, foot, rugby,, danse, théâtre d ombres, gymnastique artistique, gymnastique rythmique, arts du cirque, natation synchronisée,... EDEPS Gironde 2007 3

Programmer l EPS c est : I / FAIRE LE CHOIX DES ACTIVITES EN FONCTION DES COMPETENCES SPECIFIQUES PAR ANNEE DU CYCLE Objectifs : complémentarité au niveau du cycle dans le choix des activités support complémentarité des acquisitions (établir une progression par exemple) si une activité est choisie sur plusieurs années du cycle II / METTRE EN CORRESPONDANCE LES ACTIVITES CHOISIES AVEC LES COMPETENCES TRANSVERSALES (orientation du traitement didactique de l'activité ) (cf. tableau PROGRAMMATION DE CLASSE*) en prenant en compte les, le : périodes de l'année lieux à disposition temps consacré à chaque activité matériel à disposition III / DEFINIR UN OBJECTIF DE FIN D'UNITE D'APPRENTISSAGE ( à reporter sur tableau programmation de classe* ) IV / CONCEVOIR UNE UNITE D'APPRENTISSAGE ( n séances articulées entre elles et prévoyant les modalités d'évaluation des acquisitions) EDEPS Gironde 2007 4

Des exemples EDEPS Gironde 2007 5

Proposition de programme d activités pour la scolarité en EPS COMPETENCES SPECIFIQUES Réaliser une performance mesurée Adapter ses déplacements à différents types d'environnement Coopérer et s'opposer individuellement ou collectivement Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive -courir -lancer -sauter (parcours polyvalents) PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 -activité de pilotage) (tricycle, trottinette à 3 roues -vers les activités gymniques (parcours avec gros matériel et ateliers) -jeux collectifs -jeux de transport -jeux de poursuite -rondes et jeux dansés -manipulation de petit matériel -courir -lancer -sauter (parcours à dominante) -activité de roule et glisse -pilotage (tricycle), -équilibre (trottinettes) -vers les activités gymniques (parcours à dominante avec gros matériel et ateliers) -jeux collectifs -jeux de transport -jeux de poursuite -jeux de lutte -rondes et jeux dansés -théâtre d ombres -danse : adapter ses déplacements à différentes musiques (relations espace/temps) -courir -lancer -sauter (ateliers spécifiques) -activité de roule et de glisse -équilibre et pilotage (vélo et rollers) -parcours gymniques (parcours avec gros matériel et ateliers) -activités d orientation activités aquatiques -jeux collectifs -jeux de transport -jeux de poursuite -jeux de lancer/cible -jeux de lutte -manipulation petit matériel avec support musical -théâtre d ombres -danse contemporaine -course de vitesse -lancers -course d obstacles -parcours gymniques -natation -jeux de lutte -jeux traditionnels -jeux paradoxaux -danses collectives -GRS -course de vitesse -endurance liée aux activités d orientation -lancers -course d obstacles -orientation -natation -jeux de lutte -jeux de raquettes -vers les sports collectifs : -basket -handball -danse contemporaine -acrogym -course de vitesse -lancers -saut en hauteur -orientation -roller -jeux de combat -sports collectifs : -handball -foot -GRS -danses folkloriques -course de vitesse vers le relais -lancers -saut en longueur -orientation -roller -judo -badminton -sports collectifs : -basket -rugby -projet artistique Cirque -course de vitesse vers le relais -endurance -lancers -triple-saut voile -tennis sports collectifs : -volley -rugby -projet artistique Danse contemporaine EDEPS Gironde 2007 6

Maternelle Compléments de programme COMPETENCES SPECIFIQUES REALISER UNE PERFORMANCE MESUREE ADAPTER SES DEPLACEMENTS A DIFFERENTS TYPES D'ENVIRONNEMENTS EXEMPLES DE MISE EN ŒUVRE Activités athlétiques Vers les activités gymniques Activités d'escalade Activités d'orientation Activités de pilotage d engins divers Activités de natation EXEMPLES D'ACQUISITIONS - Courir vite en ligne droite pendant quatre à cinq (4 à 5) secondes. - Lancer loin un objet lesté, sans sortir de la zone d élan. - Sauter le plus loin ou le plus haut possible, avec ou sans élan. Les actions seront réalisées dans un espace aménagé avec du gros matériel type gymnique (bancs, poutres, gros tapis, plans inclinés, blocs mousses, barres...), sous forme de parcours et/ou d ateliers. - Se déplacer d'un point à un autre de différentes façons (rouler, franchir, sauter..) en prenant des risques mesurés, et en essayant d arriver "sur ses pieds" - À quatre pattes, se renverser... - Grimper sans matériel spécifique en parcourant des chemins différents pour atteindre un point précis. - Dans un parc public, à vue de l enseignant, par groupes de 2, retrouver les objets que l on a déposés juste avant, au cours de la promenade de découverte faite avec l enseignant. - Roller: glisser sur un plan incliné et s arrêter sur une zone de 3 mètres. - Bicyclette : Rouler en ligne droit accélérer, ralentir, faire un virage, monter et descendre une petite pente, s arrête sur une zone de 4 mètres. - Se déplacer sur quelques mètres, en grand bain, par l action des bras et des jambes, avec ou sans support (frite ou planche). EDEPS Gironde 2007 7

S'OPPOSER INDIVIDUELLEMENT OU COLLECTIVEMENT CONCEVOIR ET REALISER DES ACTIONS A VISEE ARTISTIQUE, ESTHETIQUE OU EXPRESSIVE Jeux de lutte Jeux collectifs Rondes et jeux dansés Danse - S'investir dans une activité de corps à corps pour priver l adversaire de sa liberté d action (exemple : "arrêter les fourmis "). - Les jeux de lutte seront abordés par des jeux de groupe où les enfants, en coopérant peuvent mieux accepter le contact corporel avec les autres enfants. - Avec son équipe, transporter en courant des objets d un point à un autre sans se faire toucher par un enfant défenseur. - Les jeux collectifs peuvent être des jeux traditionnels ou non, avec utilisation de ballons ou non. - Cette compétence est indissociable de la notion du "regard de l'autre" donc des notions de rôles d'acteur et de spectateur. - Danser (se déplacer, faire les gestes) en concordance avec la musique, le chant, et les autres enfants. - Construire une courte séquence dansée associant deux ou trois mouvements simples, phrase répétée et apprise par mémorisation corporelle des élans, vitesses, directions... - On s'attachera davantage dans ce cycle à l'aspect expressif qu à l aspect esthétique, notamment avec les plus petits. - Toutes sortes de musiques ou éléments sonores peuvent être utilisés pour soutenir et dynamiser l'action. EDEPS Gironde 2007 8

Une entrée par les Groupes Acquisitions de fin d UE ACTIVITE ACQUISITION DE FIN D U.E. 1 courir - Courir droit sans s arrêter d un point à un autre PS 2 lancer - Lancer* des objets différents vers une zone - Lancer* différents objets avec différentes intentions (haut, loin fort, précis) 3 sauter - Sauter avec une impulsion Réaliser une action que l on peut mesurer MS 1 courir 2 lancer - Atteindre une zone dans un temps donné (avant que la maîtresse ait compté jusqu à six par exemple) - Lancer* des objets différents vers une cible éloignée (varier la position de la cible) 3 sauter - Sauter haut ou loin dans différentes situations (aller vers un seul pied d appel) GS 1 courir - A l intérieur d un groupe homogène, ne pas être le dernier à atteindre la zone indiquée - Être capable d atteindre sur un temps de comptine la zone annoncée à la maîtresse 2 lancer - **Lancer avec élan et atteindre une zone la plus éloignée possible (une zone située à.mètres, ne pas dépasser la zone de lancer) 3 sauter *lancer : mettre en place les règles de sécurité liées à l activité **avoir compris et appliquer les règles de sécurité liées à l activité - Sauter avec élan le plus loin possible en n utilisant qu un seul pied lors de l impulsion EDEPS Gironde 2007 9

ACTIVITE ACQUISITION DE FIN D U.E. PS Activité de roule (pilotage tricycles) Activités gymniques - Être capable -de se déplacer pour aller à un endroit précis -de rouler à plusieurs dans un espace restreint sans se percuter Se déplacer dans un espace aménagé sollicitant l équilibre - Être capable de gérer ses émotions en explorant un milieu aménagé (différentes inclinaisons, largeurs, différents degrés de stabilité) Activité de roule (pilotage tricycles) - Être capable de maintenir une direction en libérant des appuis dans des parcours de difficultés différentes - Accepter de prendre de la vitesse et savoir s arrêter Adapter ses déplacements à différents types d'environnement MS GS Activités gymniques Activité vélo Activité rollers Activités gymniques Activité Orientation Activités aquatiques Natation - Remettre en cause son équilibre (au moins une situation avec passage renversé : roulade, ) - Modifier ses postures, ses appuis, son orientation en se déplaçant sur différents parcours - Être capable de se déplacer sans stabilisateurs en groupe sur un parcours de 5 kms (ce qui suppose savoir rouler équilibré, en groupe, s arrêter, changer de direction, prendre en compte les autres) - Être capable de faire un parcours incluant les composantes de l activité (glisser, se propulser, virer, s arrêter). Sur 3 parcours de niveaux différents, choisir celui qu on pense pouvoir réussir. - Être capable de remettre en cause son équilibre au cours d actions telles que tourner, franchir, se renverser, sauter - Être capable d enchaîner deux actions - Par 3, ramener n objets à partir de photos dans un espace sécurisé assez vaste et peu ou pas connu Être capable d entrer dans l eau de différentes façons, de se laisser flotter, de s immerger complètement en moyenne profondeur, de se déplacer en autonomie sur une courte distance) - Être capable de réussir le test de niveau 2 du livret de natation scolaire EDEPS Gironde 2007 10

ACTIVITE ACQUISITION DE FIN D U.E. CS3 a : jeux de lutte - Activité non choisie en petite section Coopérer et s'opposer individuellement ou collectivement pour faciliter la lecture des acquisitions, cette compétence a été divisée en deux : CS3 a : opposition individuelle CS3 b : opposition collective PS MS CS3 b : jeux collectifs CS3 a : jeux de lutte - Être capable de, d -agir en fonction d un rôle attribué -s identifier poursuivant/poursuivi -différencier les zones refuges des autres zones de jeu -identifier le début et la fin d un jeu - Être capable de, d -s engager seul et d utiliser des actions simples pour s opposer à l autre (tirer, pousser, résister, retourner ) - accepter le contact avec les autres dans une logique d opposition - accepter de tomber au sol - assurer son rôle jusqu à la fin du jeu - identifier la zone de jeu et accepter d y rester - apprécier le gain ou la perte du jeu GS CS3 b : jeux collectifs CS3 a : jeux de lutte - Être capable de, d - réaliser des actions motrices en fonction du jeu - identifier les rôles différents des joueurs dans les équipes - identifier la perte ou le gain du jeu (objets, personnes en jeu) - respecter les règles pour jouer - aider quelqu un de son équipe - Être capable de, d - coordonner ses actions motrices pour s adapter au but du jeu - déclencher et/ou maîtriser sa chute dans l intention de déséquilibrer, d esquiver - proposer une nouvelle règle sur l espace, le droit des joueurs - organiser une rencontre à plusieurs (arbitrer, compter, donner le signal de début, de fin) CS3 b : jeux collectifs - Être capable de, d - adapter ses actions motrices en fonction du déroulement du jeu - s orienter en fonction des zones et phases de jeu - s organiser collectivement pour réaliser la tâche proposée - assumer une fonction d organisation EDEPS Gironde 2007 11

ACTIVITE ACQUISITION DE FIN D U.E. PS Rondes et jeux dansés - Être capable de : - mémoriser un répertoire collectif (5 rondes et/ou jeux dansés) - se déplacer par 2 - prendre dans le chant des repères pour la danse - mettre en relation le geste avec les paroles Danse - se déplacer librement sur une musique (sur le tempo ou avec un autre énergie) Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive MS Rondes et jeux dansés - Être capable de, d : - mémoriser un répertoire collectif (10 rondes et/ou jeux dansés dont 5 nouveaux) - se déplacer suivant des règles d espace, de regroupement (côte à côte, en suivant,.) - mettre en relation le geste avec la phrase chantée Danse - écouter et de varier son déplacement en fonction de la pulsation proposée par la musique - inventer différents déplacements sur une musique - se mettre en scène et accepter le regard des autres GS Rondes et jeux dansés - Être capable de : - mémoriser un répertoire collectif (15 rondes et/ou jeux dansés dont 5 nouveaux) - se placer en tresse, se déplacer en ligne face à face, en pas latéral - accepter de danser avec n importe qui Danse - changer ce qu on fait au changement de phrase musicale - inventer des pas, des figures - de mémoriser 2 ou 3 danses collectives - contrôler ses émotions pour se produire devant un public Danse contemporaine - Élargir le répertoire gestuel habituel en transposant les gestes quotidiens - Danser debout et au sol en mobilisant toutes les parties de son corps EDEPS Gironde 2007 12

Cycle 2 Compléments de programme COMPETENCES SPECIFIQUES EXEMPLES DE MISE EN ŒUVRE EXEMPLES D'ACQUISITIONS REALISER UNE PERFORMANCE MESUREE Activités athlétiques Activités de natation Course de vitesse : partir à un signal, maintenir sa vitesse pendant 6 à 7s, franchir la ligne d'arrivée sans ralentir Courses d'obstacles : courir et franchir trois types d'obstacles bas en ralentissant le moins possible Sauts : courir sur quelques mètres et sauter le plus loin ou le plus haut possible, avec une impulsion d'un pied dans une zone délimitée. ADAPTER SES DEPLACEMENTS A DIFFERENTS TYPES D'ENVIRONNEMENTS Activités de grimpe et d'escalade Activités d'orientation Activités de natation Activités de roule et de glisse (bicyclette, roller, patin à glace, ski) Orientation : dans un milieu inhabituel, retrouver à partir d'un document (photo par exemple) 8 codes en 45' Natation : se déplacer en surface et en profondeur dans des formes d'actions inhabituelles ( sauter et aller chercher un objet au fond, passer dans un cerceau immergé, remonter, se laisser flotter 5 s et revenir au bord. Roller : réaliser sans interruption un parcours autour de : S'OPPOSER INDIVIDUELLEMENT OU COLLECTIVEMENT Jeux de lutte Jeux de raquettes Jeux collectifs Jeux de raquettes : se déplacer et frapper vers une cible, réaliser des trajectoires (de balles, de volants) Jeux collectifs: enchaîner des actions simples relatives aux différents rôles, notamment : - d'attaquant : courir et transporter un objet ou passer une balle; recevoir et passer; recevoir et courir vers la cible pour aller marquer (tirer, passer la balle à un partenaire; poser la balle ou un objet dans l'espace de marque - de défenseur : courir et toucher les porteurs de balle ou d'objets, essayer d'intercepter la balle, courir et s'interposer. CONCEVOIR ET REALISER DES ACTIONS A VISEE ARTISTIQUE, ESTHETIQUE OU EXPRESSIVE Danse (dans toutes ses formes ) Mime Activités gymniques Activités de cirque Gymnastique rythmique Danse: danser un enchaînement à 2 avec 2 énergies contrastées Activités Gymniques : enchaîner sans s'arrêter sauter, tourner, s'équilibrer, l'enchaînement comporte un début et une fin EDEPS Gironde 2007 13

Acquisitions de fin de cycle 2 en EPS ECOLE : COMPETENCES SPECIFIQUES ACTIVITE ACQUISITIONS DE FIN DE CYCLE Réaliser une performance mesurée -Course de vitesse -Course d'endurance -Course d'obstacles -Lancers -Partir vite à un signal, maîtriser sa vitesse et sa trajectoire, franchir la ligne d arrivée sans ralentir, être capable d annoncer la zone qui sera atteinte en 8s. -Parcourir la même distance qu en vitesse mais en11s (4 obstacles bas : boîtes à chaussures par exemple) -Courir à allure régulière et sans s arrêter pendant 8min (7mn au CP) -Gérer ses efforts lors d une rencontre d orientation (alternance course/marche 1h) -Lancer loin dans un couloir en poussant(poids), en tournant(cerceau) ou à bras cassé(balle) Adapter ses déplacements à différents types d'environnement -Saut -Sauter en hauteur le niveau de son nombril -Sauter 1,5 fois sa taille en longueur -Orientation -S orienter dans un espace inconnu à partir de documents (photos ou images) en équipe, ramener 6 à 8 balises en 1h au Pinsan -Jeux de lutte -Dans un combat à 2 au sol, immobiliser l adversaire sur le dos (ex : retourner la tortue) Coopérer et s'opposer individuellement ou collectivement Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive -Jeux de raquettes -Jeux Collectifs -Danse collective -Mime -Danse contemporaine -Jeux de raquettes 1 contre 1, maintenir un échange en coopération par-dessus un filet -Jeux de raquettes 1 contre 1, faire rentrer la balle dans le but adverse (en faisant rouler la balle) -Jeux de poursuite : comprendre qu il y a 2 rôles successifs (dans les sorciers, coopérer pour attraper puis échapper, délivrer -Jeux collectifs avec ballon : coopérer pour faire progresser un ballon vers une cible malgré l opposition, lancer/attraper en mouvement pour attaquer la cible -Mémoriser et réaliser 5 danses collectives -Mettre en action des personnages dans des situations inspirées du quotidien Enrichit son vocabulaire expressif en jouant sur les gestes, attitudes et mimiques -Composer de courtes séquences avec des règles d'écriture simples (enchaînement de 3 gestes lors d un déplacement) -Faire évoluer son mouvement en associant 2 ou 3 composantes (temps, espace, énergie) -Par 2 composer un enchaînement avec deux échanges d engins EDEPS Gironde 2007 14

Cycle 3 Compléments de programme COMPETENCES SPECFIQUES EXEMPLES DE MISE EN ŒUVRE EXEMPLES D'ACQUISITIONS Réaliser une performance que l on peut mesurer Activités athlétiques Activités de natation Course de vitesse : prendre un départ rapide, maintenir sa vitesse 9 à 10 s et franchir la ligne d'arrivée sans ralentir Courses en durée : courir à allure régulière sans s'essouffler pendant 10 à 15' sans s'arrêter selon les possibilités de chacun Saut en longueur : après une dizaine de m d'élan, sauter le plus loin possible ( un ou plusieurs bonds) Lancers : courir et lancer de façon adaptée une balle lestée ou un engin léger (javelot mousse, cerceau) sans sortir de la zone d'élan. Natation : Nager longtemps sans s'arrêter (au moins 3'), une distance minimale de 50m avec 2 équilibres différents Adapter ses déplacements à différents types d'environnement Coopérer et s'opposer individuellement ou collectivement Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive Activités d'escalade Activités d'orientation Activités nautiques Équitation Activités de roule et de glisse (bicyclette, roller, patin à glace, ski) Jeux de lutte Jeux de raquettes Jeux collectifs traditionnels ou sports collectifs) Danse (dans toutes ses formes) Gymnastique artistique Gymnastique rythmique Activités de cirque Natation synchronisée Réaliser avec assurage la montée d'une voie en moulinette, faire une traversée sans assurage (- de 3m de haut) sans poser le pied par terre Réaliser le plus rapidement possible un parcours de 8 balises à partir d'une carte Réaliser un parcours à 2 allures différentes Jeux de raquettes : dans un tournoi à 2, choisir le geste de renvoi le mieux adapté et maîtriser la direction du renvoi pour jouer dans les espaces libres afin de marquer le point (rompre l échange) Jeux collectifs: - comme attaquant : se démarquer dans un espace libre, recevoir une balle, progresser vers l'avant et la passer ou tirer(marquer) en position favorable - comme défenseur : courir pour gêner le porteur de balle ou pour récupérer la balle, intercepter, s'interposer entre les attaquants et la cible. Danse : Construire dans une phrase dansée (directions, durées, rythmes précis) jusqu à 5 mouvements combinés et liés, pour faire naître des intentions personnelles ou collectives, choisies ou imposées EDEPS Gironde 2007 15

Acquisition de fin de cycle ECOLE : (moyens d enseignement) COMPETENCES SPECIFIQUES ACTIVITE ACQUISITIONS DE FIN DE CYCLE Réaliser une performance mesurée Adapter ses déplacements à différents types d'environnement Coopérer et s'opposer individuellement ou collectivement Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive -Course de vitesse -Course de relais -Endurance -Lancers -Saut en longueur -Orientation -Roller -Jeux de lutte -Jeux collectifs -Rugby -Handball -Hockey -Ultimate -Acrosport -GRS -Danses folkloriques -Mime Danse contemporaine - Réinvestir les acquisitions du cycle 2 et être capable de parcourir 50m en 9s (40m en 8s au CE2, 50m en 9,5s aucm1) - Courir à 3 ou 4 au moins dans le même temps que la somme des performances individuelles - Courir au moins 2200m sans s arrêter en 15min au CM2 (1200m en 10 au CE2, 1600m en 12 au CM1) - Lancer(en sécurité) loin sans dépasser la zone d élan javelot (3 fois au moins 15m) poids (performance minimum à déterminer dans les classes) -Sauter le plus loin possible (au moins 2,40m)en respectant les règles (planche d appel) -Sauter le plus haut possible en respectant les règles (planche d appel -Franchir en tris bonds (triple-saut) 2 fais la performance en longueur - S orienter dans un espace inconnu à partir d un plan d orientation, en équipe CE2 : ramener 8 balises en 1h (parcours-étoile) CM1 : ramener10 balises en 1h CM2 : ramener12 balises en 1h au CM1 et CM2, construire un projet de cheminement en équipe - Réaliser un parcours avec obstacle(slalom, pente, tremplin, saut, passage avant/arrière, freinage - Rouler sur une piste cyclable pendant au moins une demi-heure - Connaître et appliquer les règles de sécurité de déplacement en milieu urbain (monter/descendre un trottoir ) - Amener son adversaire au sol; et l immobiliser sur le dos - Assumer plusieurs rôles successivement (par exemple : poules, renards, vipères ) - Connaître la logique de ces activités (transporter, lancer le ballon dans le but ou la cible adverse) - S organiser collectivement pour gagner (attaquer et défendre la cible) - Créer collectivement un enchaînement réinvestissant les différentes composantes(équilibres, acrobaties, déplacements) - Créer collectivement un enchaînement en musique avec au moins deux engins - Mémoriser et réaliser 5 danses collectives complexes - Mettre en scène une courte histoire mettant en scène des personnages aux caractéristiques multiples (par exemple l histoire d un personnage gros et énervé) - Créer une chorégraphie collective réinvestissant le répertoire gestuel exploré EDEPS Gironde 2007 16

Programmation COMPETENCES SPECIFIQUES Réaliser une performance mesurée Adapter ses déplacements à différents types d'environnement Coopérer et s'opposer individuellement ou collectivement Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive EDEPS Gironde 2007 17

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Outils d animation EDEPS Gironde 2007 20

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GR1 GR2 EXEMPLES DE MISE EN ŒUVRE Activités athlétiques Vers les activités gymniques Activités d'escalade Activités d'orientation Activités de pilotage d engins divers Activités de natation Les Aps de référence Cycle 1 EXEMPLES D'ACQUISITIONS - Courir vite en ligne droite pendant quatre à cinq (4 à 5) secondes. - Lancer loin un objet lesté, sans sortir de la zone d élan. - Sauter le plus loin ou le plus haut possible, avec ou sans élan. Les actions seront réalisées dans un espace aménagé avec du gros matériel type gymnique (bancs, poutres, gros tapis, plans inclinés, blocs mousses, barres...), sous forme de parcours et/ou d ateliers. - Se déplacer d'un point à un autre de différentes façons (rouler, franchir, sauter..) en prenant des risques mesurés, et en essayant d arriver "sur ses pieds" - À quatre pattes, se renverser... - Grimper sans matériel spécifique en parcourant des chemins différents pour atteindre un point précis. - Dans un parc public, à vue de l enseignant, par groupes de 2, retrouver les objets que l on a déposés juste avant, au cours de la promenade de découverte faite avec l enseignant. - Roller: glisser sur un plan incliné et s arrêter sur une zone de 3 mètres. - Bicyclette : Rouler en ligne droit accélérer, ralentir, faire un virage, monter et descendre une petite pente, s arrête sur une zone de 4 mètres. - Se déplacer sur quelques mètres, en grand bain, par l action des bras et des jambes, avec ou sans support (frite ou planche). EDEPS Gironde 2007 22

GR3 GR4 Jeux de lutte Jeux collectifs Rondes et jeux dansés Danse - S'investir dans une activité de corps à corps pour priver l adversaire de sa liberté d action (exemple : "arrêter les fourmis "). - Les jeux de lutte seront abordés par des jeux de groupe où les enfants, en coopérant peuvent mieux accepter le contact corporel avec les autres enfants. - Avec son équipe, transporter en courant des objets d un point à un autre sans se faire toucher par un enfant défenseur. - Les jeux collectifs peuvent être des jeux traditionnels ou non, avec utilisation de ballons ou non. - Cette compétence est indissociable de la notion du "regard de l'autre" donc des notions de rôles d'acteur et de spectateur. - Danser (se déplacer, faire les gestes) en concordance avec la musique, le chant, et les autres enfants. - Construire une courte séquence dansée associant deux ou trois mouvements simples, phrase répétée et apprise par mémorisation corporelle des élans, vitesses, directions... - On s'attachera davantage dans ce cycle à l'aspect expressif qu à l aspect esthétique, notamment avec les plus petits. - Toutes sortes de musiques ou éléments sonores peuvent être utilisés pour soutenir et dynamiser l'action. EDEPS Gironde 2007 23

1 2 EXEMPLES DE MISE EN ŒUVRE Activités athlétiques Activités de natation Activités de grimpe et d'escalade Activités d'orientation Activités de natation Activités de roule et de glisse (bicyclette, roller, patin à glace, ski) Cycle 2 EXEMPLES D'ACQUISITIONS Course de vitesse : partir à un signal, maintenir sa vitesse pendant 6 à 7s, franchir la ligne d'arrivée sans ralentir Courses d'obstacles : courir et franchir trois types d'obstacles bas en ralentissant le moins possible Sauts : courir sur quelques mètres et sauter le plus loin ou le plus haut possible, avec une impulsion d'un pied dans une zone délimitée. Orientation : dans un milieu inhabituel, retrouver à partir d'un document (photo par exemple) 8 codes en 45' Natation : se déplacer en surface et en profondeur dans des formes d'actions inhabituelles ( sauter et aller chercher un objet au fond, passer dans un cerceau immergé, remonter, se laisser flotter 5 s et revenir au bord. Roller : réaliser sans interruption un parcours autour de : 4 Jeux de lutte Jeux de raquettes Jeux collectifs Jeux de raquettes : se déplacer et frapper vers une cible, réaliser des trajectoires (de balles, de volants) Jeux collectifs: enchaîner des actions simples relatives aux différents rôles, notamment : - d'attaquant : courir et transporter un objet ou passer une balle; recevoir et passer; recevoir et courir vers la cible pour aller marquer (tirer, passer la balle à un partenaire; poser la balle ou un objet dans l'espace de marque - de défenseur : courir et toucher les porteurs de balle ou d'objets, essayer d'intercepter la balle, courir et s'interposer. 5 Danse (dans toutes ses formes ) Mime Activités gymniques Activités de cirque Gymnastique rythmique Danse: danser un enchaînement à 2 avec 2 énergies contrastées Activités Gymniques : enchaîner sans s'arrêter sauter, tourner, s'équilibrer, l'enchaînement comporte un début et une fin EDEPS Gironde 2007 24

1 2 EXEMPLES DE MISE EN ŒUVRE Activités athlétiques Activités de natation Activités d'escalade Activités d'orientation Activités nautiques Équitation Activités de roule et de glisse (bicyclette, roller, patin à glace, ski) Cycle 3 EXEMPLES D'ACQUISITIONS Course de vitesse : prendre un départ rapide, maintenir sa vitesse 9 à 10 s et franchir la ligne d'arrivée sans ralentir Courses en durée : courir à allure régulière sans s'essouffler pendant 10 à 15' sans s'arrêter selon les possibilités de chacun Saut en longueur : après une dizaine de m d'élan, sauter le plus loin possible ( un ou plusieurs bonds) Lancers : courir et lancer de façon adaptée une balle lestée ou un engin léger (javelot mousse, cerceau) sans sortir de la zone d'élan. Natation : Nager longtemps sans s'arrêter (au moins 3'), une distance minimale de 50m avec 2 équilibres différents Réaliser avec assurage la montée d'une voie en moulinette, faire une traversée sans assurage (- de 3m de haut) sans poser le pied par terre Réaliser le plus rapidement possible un parcours de 8 balises à partir d'une carte Réaliser un parcours à 2 allures différentes 3 4 Jeux de lutte Jeux de raquettes Jeux collectifs traditionnels ou sports collectifs) Danse (dans toutes ses formes) Gymnastique artistique Gymnastique rythmique Activités de cirque Natation synchronisée Jeux de raquettes : dans un tournoi à 2, choisir le geste de renvoi le mieux adapté et maîtriser la direction du renvoi pour jouer dans les espaces libres afin de marquer le point (rompre l échange) Jeux collectifs: - comme attaquant : se démarquer dans un espace libre, recevoir une balle, progresser vers l'avant et la passer ou tirer(marquer) en position favorable - comme défenseur : courir pour gêner le porteur de balle ou pour récupérer la balle, intercepter, s'interposer entre les attaquants et la cible. Danse : Construire dans une phrase dansée (directions, durées, rythmes précis) jusqu à 5 mouvements combinés et liés, pour faire naître des intentions personnelles ou collectives, choisies ou imposées EDEPS Gironde 2007 25

Programmer PROGRAMMATION : Outil prévisionnel d'organisation des activités permettant d'atteindre des objectifs fixés (Acquisitions). Dans ce document vous trouverez des outils et des exemples de programmation pour les 3 cycles de l'école. Afin d établir une EPS cohérente, complète, diversifiée et équilibrée : Aborder les quatre compétences spécifiques chaque année du cycle Chaque compétence est traitée par une ou plusieurs APSA Par souci d efficacité les modules d apprentissage seront de préférence de 10 à 15 séances ; ils ne pourront en aucun cas être inférieurs à 6 séances Obligation d aborder chaque année des cycles 2 et 3 la compétence 3 par le biais des jeux et sports collectifs.) Au moins 2 séances hebdomadaires aux cycles 2 et 3, une séance journalière impérative en cycle 1 Natation : au moins 10 séances effectives en GS, au moins 12 séances effectives chaque année en C2 (Priorité Cycle 2) A l école élémentaire, les trois heures d EPS hebdomadaires se dérouleront au moins sur deux jours. En maternelle une pratique journalière de 30 à 45 minutes est recommandée. EDEPS Gironde 2007 26

Programmer l EPS c est : I / FAIRE LE CHOIX DES ACTIVITES EN FONCTION DES COMPETENCES SPECIFIQUES PAR ANNEE DU CYCLE II / METTRE EN CORRESPONDANCE LES ACTIVITES CHOISIES AVEC LES COMPETENCES TRANSVERSALES III / DEFINIR UN OBJECTIF DE FIN D'UNITE D'APPRENTISSAGE IV / CONCEVOIR UNE UNITE D'APPRENTISSAGE EDEPS Gironde 2007 27

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