EVOLUTIONS DU CURSUS D INGENIEUR GENERALISTE EN 2011 Suite 2. Le concours actuel des écoles des mines A partir de 2011, le recrutement sur concours des écoles des mines d'albi, Alès, Douai et Nantes se fera exclusivement à l'issue de mathématiques spéciales. Le concours est régi par l'arrêté du 12 novembre 2010. Filières MP, PC, PSI Pour les filières MP, PC, PSI, les épreuves écrites sont strictement celles du concours commun Mines Ponts, auquel le concours des écoles des mines est adhérent. La barre d'admissibilité est propre au concours des écoles des mines. Les épreuves orales sont spécifiques (mathématiques, physique ou sciences industrielles, langue vivante, entretien avec jury). Un système de «grands admissibles» permet aux candidats déclarés admissibles au concours Mines- Ponts à l'issue des épreuves écrites d'être dispensés des épreuves orales du concours des écoles des mines : ces candidats ne passent donc que les oraux du concours Mines-Ponts. Filières PT et TSI Pour la filière PT, le concours utilise certaines épreuves de la banque PT. L'oral est commun avec les filières MP, PC et PSI. Les élèves de la filière TSI sont recrutés par la voie des concours communs polytechniques (écrit et oral). 3 La révision des programmes pédagogiques La modification du mode de recrutement des candidats est bien sûr accompagnée d'une refonte du programme pédagogique, pour passer de 4 ans à 3 ans. Cette refonte et la période de transition d'un régime à un autre ont été facilitées par le fait qu'une proportion croissante de nos étudiants était déjà recrutée après SPE, et que les adaptations pédagogiques avaient été réalisées de longue date pour adapter leur scolarité. 3-1 Le modèle ingénieur généraliste entrepreneur Avant toute chose, l établissement a réaffirmé les compétences spécifiques de l ingénieur généraliste entrepreneur de l école des mines d Alès telles que définies dans la fiche RNCP et plus précisément dans son référentiel compétences, référentiel qui n a pas été remis en cause par le passage à un cursus en trois ans. On affirme notamment que les capacités de l ingénieur de l école des mines d Alès, école sous tutelle du ministère chargé de l industrie, l amènent à susciter, expérimenter et mettre en œuvre les mutations industrielles par l innovation, qu il développe de nouveaux produits, de nouvelles organisations, ou qu il pilote la production ; ses capacités sont d ordre managériales,
méthodologiques, scientifiques et technologiques. Elles trouvent une description simple et claire au travers du processus de l innovation : - être capable de faire émerger des idées : culture générale (y compris internationale), créativité, veille technologique - être capable d amener ces idées au stade de la R&D : socles scientifiques et technologiques, innovation, initiation à la recherche, - être capable d industrialiser : méthodes de l ingénieur, management de projet, amélioration des processus, productique, gestion, - comprendre le marché : marketing, macro-économie, international, Ce modèle s insère parfaitement dans le modèle plus général de l école à l interface entre recherche, développement économique et enseignement ; la créativité y occupe une place particulière et singulière. Les objectifs : 3-2 Le nouveau cursus La réforme du cursus permet de répondre à quatre principaux objectifs généraux : 1. Conserver le profil ingénieur EMA en adaptant notre cursus actuel à un format en trois ans. 2. Conforter la thématique Recherche et Innovation qui devient un élément de plus en plus stratégique dans la formation Ingénieur et qui est à la base de l'entrepreneuriat. 3. Conforter les spécificités de notre pédagogie entrepreneuriale : par une évolution des méthodes pédagogiques vers plus d autonomie dans l apprentissage par la conservation de l exercice pédagogique «mission de terrain» qui constitue une différentiation forte de l Ecole des Mines d Alès par un maintien de la richesse et la diversité des expériences en entreprise 4. Poursuivre dans le sens d une diversification de nos cursus au travers en particulier de l international. L organisation générale et l équilibre Tronc Commun / Approfondissements : Notre modèle de formation "Ingénieur Généraliste Entrepreneur" est fondé sur un Tronc Commun de compétences scientifiques, technologiques et managériales. Ce profil généraliste est complété par un approfondissement dans un domaine technologique qui permet d'assurer à la formation une meilleure lisibilité tant en amont pour les candidats (et notamment pour les étrangers) qu'en aval pour les employeurs. Cet approfondissement est toutefois plus considéré comme un champ d'application des compétences généralistes que comme une spécialisation. Le volume d'enseignement consacré à l approfondissement (740 h) a été conservé et réparti sur les deux dernières années d'études. Il comprend deux parties : en avant dernière année de cursus, nous avons privilégié l acquis des capacités fondamentales d un domaine donné sur un volume global de 280 heures. Par exemple, pour ce qui concerne le Management des Risques et l Environnement, il s agira d acquérir les fondamentaux en matière de génie des procédés. Les applications technologiques viendront en dernière année et donneront lieu à un choix pour les élèves entre le management des
risques industriels ou naturels et l environnement au travers de l analyse des impacts environnementaux. Finalement, les grands équilibres du cursus en termes quantitatifs sont les suivants : - Enseignements encadrés (cours, TD, TP, projets, simulations, APP, ) : 2035 heures dont approfondissements techno : 740 heures dont profil métier : 150 heures - Missions de terrain en entreprise : 10 semaines - Mission en centre de recherche : 5 semaines - Stages et Projets de fin d études : 35 semaines 3-2 Les éléments du nouveau cursus 3-2-1 Le réaménagement de la pédagogie entrepreneuriale : Notre pédagogie est structurée autour d'exercices pédagogiques forts et originaux correspondants aux principales étapes de la boucle de l'innovation (voir schéma ci-dessous). Il est proposé d'organiser ces principaux exercices sur les deux premières années du nouveau cursus. Les thèmes de la créativité et de l'organisation sont proposés en 1 ère année, la création d'entreprise et la R&D en 2 ième année. Innovation et entrepreneuriat : La demande Le marché Commercialisation Mission Création d Entreprises et d activités nouvelles Emergence de l idée R&D Industrialisation Production Challenge Créativité Mission R&D Mission Organisation La mission «Création d'entreprises et d'activités nouvelles» est l'exercice phare de la pédagogie entrepreneuriale. Elle permet d'aborder l'entreprise dans toutes ses dimensions et d'en approfondir concrètement le volet financier. Cette mission et les prés requis qui lui sont attachés (gestion et
stratégie d'entreprise, droit des entreprises), sont maintenus à la fin du S7 (avant dernière année d'étude). La mission «Création de produits et services innovants» est réorientée sur la thématique «Recherche et Développement» qui est un des vecteur primordiaux de compétitivité des entreprises. L'objectif est de confronter les élèves à un problème réel de recherche ou de développement sur un thème relevant du département technologique qu'ils ont choisi. C'est un espace privilégié pour apprendre à rechercher, analyser et synthétiser des connaissances nouvelles en autonomie et également à transformer des savoirs acquis préalablement en cours en savoir-faire. La mission «Conseil en organisation» permet aux élèves de se confronter à de réels problèmes organisationnels (gestion de production, logistique, qualité, sécurité, système d information, ) leur offrant ainsi la possibilité de développer et d affirmer leur capacité d analyse et de résolution de problèmes. Elle est par ailleurs un des principaux exercices pédagogiques où la prise en compte du facteur humain est primordiale. Le «challenge créativité», composante essentielle pour l'innovation, a pour objectif de sensibiliser à la créativité, afin de susciter chez nos élèves l'envie d'approfondir ce nouveau mode de pensée. Les élèves sont amenés à travailler sur des thèmes de création de concepts innovants mettant en œuvre des méthodes et outils d'aide à la créativité. 3-2-2 Le contenu du tronc commun : L'accent est plus particulièrement mis sur les sciences de l'ingénieur avec pour objectif d offrir un large éventail technologique et méthodologique. Ainsi, les enseignements portant sur la maitrise des méthodes et des outils de l ingénieur sont prédominants dans le tronc commun. Il est proposé de rééquilibrer les volumes d enseignement au profit des sciences de l ingénieur, et également de modifier les méthodes pédagogiques utilisées. La pédagogie par projets, l auto-apprentissage, la réalisation de TP, les cours d approfondissement au choix sont très largement proposés aux élèves tout au long de leur cursus. Les enseignements ont été structurés en 10 groupes thématiques : Mathématiques, Matière, Mécanique, Energétique, Optique-Productique-Electronique-Electrotechnique-Automatique (OPEEA), Informatique, Développement Durable, Entreprenariat, Langues, Sciences humaines. 3-2-3 Les approfondissements technologiques : La réforme n a pas impacté les cinq thèmes qui constituent les majeures proposées au choix aux étudiants. Elles s appuient notamment sur les compétences des centres de recherche de l école : 1. Génie-Civil 2. Management des Risques et l Environnement 3. Ingénierie des Matériaux et Mécanique 4. Génie des Systèmes d Information
5. Ingénierie des Systèmes de Production En fin de cursus, les élèves choisissent des mineures (options). Ces mineures n ont pas évolué de manière significative ces dernières années mais deux nouvelles options ont été créées : Une option nucléaire accessible quelle que soit la majeure choisie par ailleurs et chargée de préparer tout élève, quel que soit son profil technologique, à accéder à ce secteur particulier Une option «TIC et Santé» proposée aux élèves ayant suivi les majeures Génie des Systèmes d Information et Ingénierie des Systèmes de Production pour les préparer, dans leurs domaines, à exercer dans le secteur de la santé. Source : Ecole des Mines d Alès Direction des Etudes