Règlement Politique Pratique de gestion Approbation : Direction générale Résolution : Sans objet Responsable : Direction des ressources éducatives Date d approbation : 10 mai 2013 Date d entrée en vigueur : 10 mai 2013 Date prévue de révision : Au besoin Date d annulation : Date de l avis public préalable : Sans objet Date de l avis public d adoption : Sans objet Liste des écrits de gestion remplacés : Consultations effectuées : Cosep Coses Date des amendements : Sans objet Page 1 sur 5
1. La nature de l évaluation «L évaluation est le processus qui consiste à porter un jugement sur les apprentissages, à partir de données recueillies, analysées et interprétées, en vue de décisions pédagogiques et administratives.» 1 1.1 Les fonctions de l évaluation Tout au long du parcours scolaire, l évaluation sert à vérifier la progression des apprentissages dans une perspective d aide, à faire des diagnostics précis, à vérifier le niveau de développement des compétences, à certifier les études et à reconnaître les acquis. a) La fonction d aide à l apprentissage En cours d apprentissage, l évaluation vise essentiellement à soutenir la progression de l élève : elle représente une aide à l apprentissage. Elle permet une régulation de la démarche d apprentissage de l élève et de la démarche pédagogique de l enseignant (des parents, dans le cadre de la scolarisation à la maison). b) La fonction de reconnaissance des compétences Vers la fin d une séquence d apprentissage ou à la fin d une formation, l évaluation vise à rendre compte du niveau de développement des compétences qui ont fait l objet d apprentissages durant cette période. Elle s inscrit dans une fonction de reconnaissance des compétences. Elle s effectue en référence aux exigences prescrites par les programmes. Il s agit de vérifier jusqu à quel point l élève satisfait à ces exigences. 1.2 La situation d apprentissage et d évaluation «Le développement des compétences et leur évaluation nécessitent que l élève soit placé dans des situations d apprentissage et d évaluation qui sont un ensemble constitué d une ou de plusieurs tâches à réaliser par l élève en vue d atteindre un but fixé. Ces situations sont des occasions pour l élève de développer et d exercer une ou plusieurs compétences disciplinaires et transversales. Elles permettent d assurer un suivi du développement des compétences dans une perspective d aide à l apprentissage et, enfin, elles peuvent servir à la reconnaissance des compétences.» 2 1 Politique d évaluation des apprentissages, ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, les fonctions et le processus relatifs à l évaluation, 2003, chapitre 4, p. 29. 2 Cadres de référence en évaluation des apprentissages au secondaire. Page 2 sur 5
2. Le portfolio de l élève scolarisé à la maison Dans le cadre de ses responsabilités en évaluation des apprentissages de l élève scolarisé à la maison, la Commission scolaire recommande fortement aux parents l usage du portfolio. Le portfolio permet aux parents de constituer un dossier du parcours de leur enfant. Il peut contenir plusieurs types de pièces, de travaux et de réalisations de l enfant qui sont autant de traces permettant de témoigner du développement des compétences disciplinaires et autres compétences. Le portfolio peut contenir des exemples de tâches d acquisition de ressources comme des exercices, de courtes activités d évaluation (exemples : des minitests, une dictée, etc.), des projets (ou autres) évalués par les parents. La partie essentielle du portfolio est constituée d une ou de plusieurs situations d apprentissage réalisées par l élève et évaluées par les parents. Une tâche complexe permet de vérifier la capacité de l élève à mobiliser de façon efficace les ressources dont il dispose. Elle est différente de l examen traditionnel, des problèmes écrits, de la composition sur un sujet quelconque. Elle s inscrit dans une situation qui donne à l élève un sens aux apprentissages réalisés. Au moyen des annotations des parents, les tâches réalisées doivent rendre compte de la progression du développement des compétences de l enfant. L évaluation du portfolio devrait être réalisée par un enseignant du même ordre d enseignement que l enfant évalué. Cette évaluation consistera à donner son appréciation de la progression du développement des apprentissages, sous forme de commentaires écrits et, au besoin, des pistes d intervention afin d améliorer la qualité des apprentissages. Ces commentaires seront consignés au dossier scolaire de l élève, à son école d appartenance. La direction de l école assurera un suivi auprès du parent et auprès de la direction des services éducatifs de la commission scolaire. Vous pourrez consulter les deux sites ci-dessous pour avoir des informations sur le portfolio : Le portfolio à l école primaire http://ecoles.csbf.qc.ca/portfolio/primaire.htm Le portfolio numérique http://www.mels.gouv.qc.ca/drd/tic/portfolio.html 3. Les moments de rencontre pendant l année scolaire Durant l année, un minimum de deux rencontres est prévu entre les parents et un représentant de l école (direction d établissement ou enseignant) a) Lors de la première rencontre, soit en janvier : Les parents présentent ou déposent le portfolio de leur enfant; Le portfolio doit contenir au moins une situation d apprentissage pour chacune des disciplines; Les informations relatives au français et à la mathématique sont étudiées en priorité. Les informations relatives à l anglais, à la science et technologie, aux arts et au développement personnel sont étudiées dans un deuxième temps. Le contenu du portfolio doit permettre aux parents de démontrer que leur enfant a reçu un enseignement conforme au Programme de formation de Page 3 sur 5
l école québécoise et doit également démontrer clairement le cheminement de l enfant au niveau du développement des compétences; b) Lors de la deuxième rencontre, dernière évaluation de l année, soit en juin : Les parents peuvent présenter un portfolio d évaluation contenant des situations d apprentissage qui démontrent la progression du développement des compétences de leur enfant, lorsque celui-ci est à la fin de la première année du cycle; Les parents peuvent présenter un portfolio d évaluation contenant les situations d évaluation qui démontrent le niveau de développement des compétences de leur enfant, lorsque celui-ci termine un cycle. L appréciation de la progression du développement des apprentissages, sous forme de commentaires écrits, sera transmise aux parents et, au besoin, des pistes d intervention leur seront proposées afin d améliorer la qualité des apprentissages. Ces commentaires seront consignés au dossier scolaire de l élève, à son école d appartenance. La direction de l école assurera un suivi à la direction des services éducatifs de la commission scolaire. Lorsque le Service des ressources éducatives juge que les situations d apprentissage ou les situations d évaluation du portfolio ne permettent pas d évaluer correctement les apprentissages de l élève, il peut demander aux parents de modifier le contenu du portfolio et de le soumettre à nouveau. Si cette deuxième présentation du portfolio est jugée insatisfaisante, l élève est évalué au moyen de situations d évaluation choisies par l école. Il en va de même lorsque les parents ne présentent pas de portfolio en fin d année ou en fin de cycle. 4. Les évaluations de fin d année ou de fin de cycle Lorsque le MELS produit une situation d évaluation obligatoire ou une épreuve pour tous les élèves du Québec, les élèves scolarisés à la maison sont invités à se soumettre à cette évaluation afin d obtenir une reconnaissance des acquis. Il en est de même pour les évaluations élaborées par la Commission scolaire ou par l école pour ses élèves. Cette information vient compléter le portfolio présenté par les parents, le cas échéant. Les décisions qui découlent de l évaluation de fin d année sont variées. Elles portent notamment sur le classement de l élève pour la prochaine année, sur le passage d un cycle à l autre et, s il y a lieu, sur le passage de l élève à l enseignement secondaire. Après l évaluation de fin d année, l école communique les résultats de l évaluation scolaire aux parents et à la direction des services éducatifs. La direction d établissement met à jour le dossier de l élève (bulletins, classement, bilan du cycle, recommandation de classement au secondaire, etc.). Page 4 sur 5
5. Évaluation ministérielle pour la sanction des études Le Régime pédagogique de l éducation préscolaire, de l enseignement primaire et de l enseignement secondaire, fixe les conditions d obtention du diplôme d études secondaires ainsi que les modalités de l évaluation aux fins de la sanction des études. L enfant scolarisé à la maison est donc notamment tenu de se soumettre aux épreuves imposées en 4 e et 5 e secondaire par le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport s il veut obtenir un diplôme d études secondaires. Il devra également se soumettre aux épreuves imposées par la commission scolaire pour se voir reconnaître les unités afférentes à chaque cours du secondaire. Page 5 sur 5