LIVRET DU MAîTRE EVALUATION GS milieu d année

LIVRET DU MAîTRE EVALUATION GS milieu d année 1 Discrimination visuelle Compétence : COMPRENDRE LE PRINCIPE ALPHABETIQUE 1. CONSIGNES DE PASSATION: Dire «Regarde bien le modèle, cherche-le. Dès que tu le trouves, entoure-le. Fais bien attention, tu peux le voir plusieurs fois.» 2. ELEMENTS D OBSERVATION : * Réponse correcte: l enfant a bien entouré les trois réponses souhaitées. * Réponse incomplète, il manque des lettres ou des mots. * Trop de lettres ou trop de mots ont été entourés. * Réponse erronée. * Absence de réponse. 3. COTATION :.Code 0 : Un seul ou aucun item réussi..code 9 : Réponse attendue à deux items minimum..code 1 : Réponse attendue à trois items minimum. 2 - Discrimination auditive (Passation INDIVIDUELLE) Compétence : Repérer un son dans un mot entendu. (D après évaluation nationale CP ECPABD01) Phase d entraînement Dire: On va jouer avec les sons que l on entend dans les mots. Regarde à côté de la tête qui sourit : il y a trois dessins : Poire, Lion, Lune. Ecoute : Poire, Lion, Lune. Je répète. Attention Dans quel mot entend-tu «ion»? Attendre la réponse puis corriger si nécessaire. Dans Lion on entend ion. Donc, tu me dis Lion. C est la bonne réponse, il n y en a qu une. C est lion qu il faudrait entourer Phase d évaluation Maintenant, tu vas chercher la bonne réponse. Il n y en a qu une à chaque fois. Je dis le son que tu dois entendre Je dis deux fois les mots. Dire le son cible, puis dire deux fois les trois mots. Ligne du soleil : Dans quel mot entends- tu [on]? Je te dis Mouton Cartable - Pomme. Ligne du cœur : Dans quel mot entends- tu [ou]? Je te dis chapeau Poule - Table. Ligne de la flèche noire : Dans quel mot entends- tu [in]? Je te dis Maison Chat - Lapin. Ligne du cube : Dans quel mot entends- tu [an] Je te dis Fleur Eléphant - Banane. Cotation : 0 à 1 bonne réponse : code 0 / 2 bonnes réponses : code 9 / 3 à 4 : code 1

3 - Segmentation (Passation individuelle) Compétence : distinguer les syllabes d un mot prononcé Dire: On va jouer à frapper les «sons» (morceaux, syllabes, ) que l on entend dans les mots. Ecoute: Maison. Frapper les syllabes en disant le mot Maison (Mai-son) Idem avec Chat. Puis demander de frapper Lapin et corriger au besoin. Maintenant, tu vas frapper seul les mots. Faire travailler l élève ligne par ligne en demandant de pointer la ligne de travail. L adulte dénomme deux fois chaque image, puis demande à l élève de frapper le mot. Cotation : 0 à 3 mots réussis : 0 / 4 à 6 mots réussis : 9 / 7 à 9 mots réussis : 1 4 Alphabet (Passation individuelle) Compétence : Connaître le code alphabétique quelque soit l écriture Mettre une croix sous les lettres pour les bonnes réponses. 0 à 4 lettres connues code 0 5 à 10 lettres connues code 9 + de 10 lettres connues code 1 5 Lecture des prénoms de la classe (Passation individuelle) Reconnaissance des prénoms de la classe Après la saisie de la liste des élèves (en ayant écrit en majuscules d imprimerie) la feuille 2 du classeur excel (voir en bas de l écran «prénoms GS») permet d imprimer directement les étiquettes «prénoms» de votre classe. Si l effectif en grande-section est inférieur à 12 : utiliser les autres prénoms de la classe. Découper les étiquettes. Présenter toutes les étiquettes prénoms l une après l autre dont celle de l élève (en premier) en privilégiant les prénoms des GS Dire : «Je vais te montrer des étiquettes prénoms : lis ceux que tu connais.» 6 - Compréhension de consignes (collectif) Compétence : exécuter en autonomie des tâches simples Lire les consignes, série par série, et attendre la réalisation de celles-ci. 7 Compréhension de récit simple (collectif) L'objectif est de vérifier la compréhension d un récit simple lu par l adulte en rangeant des images séquentielles en ordre chronologique. Une frise support permet d organiser cette présentation. Il dispose également d une bande d étiquettes à découper en fin d évaluation. CONSIGNES DE PASSATION Remarque : l histoire jointe au livret pourrait être lue deux fois durant la semaine précédent l évaluation. Etape 1. «Observe les illustrations, découpe-les et colle les dans l ordre de l histoire que je t ai racontée.» Etape 2. S exprimer : ils peuvent ensuite reformuler l essentiel du conte ou en dire la fin.

8 Ecriture : maîtriser l écriture cursive (petit groupe) Compétence : maîtriser l écriture cursive écrire un mot avec ou sans modèle écrire une phrase avec modèle sur une ligne Item A : Dire: «Ecrivez (ou recopiez) votre prénom sur la ligne» Item B : Dire: «Regardez : sur votre feuille, juste à côté du, une phrase est écrite ; mettez le doigt sous cette phrase. Je vous la lis : «Le chat mange la souris». Maintenant, recopiez cette phrase sur la ligne juste au-dessous.» Item C : Dire: «Regardez sur votre feuille, juste à côté du trois lettres sont écrites ; Mettez le doigt sous ces lettres. Je vous les lis. Maintenant, recopiez-les sur la ligne.» Codage des réponses Item A : Code 1 : Le prénom est écrit lisiblement (respect du tracé et du sens de rotation en cursive) en autonomie Code 9 : Le prénom est recopié Code 0 : Le prénom est illisible ou absence de réponse. Item B : Code 1 : La phrase est copiée sans erreur sur la ligne, le sens de rotation est respecté et la position du stylo est correcte. Code 9 : Il manque des mots et ou des lettres ou le support ligne n est pas utilisé. Code 0 : Phrase illisible ou absence de réponse. Item C : Code 1 : Les lettres sont recopiées, le sens de rotation est respecté et la position du stylo est correcte. Code 9 : Il manque des lettres ou le rail n est pas utilisé. Code 0 : Lettre illisible ou absence de réponse. 9) Ecriture reconstruite : (Choisir un moment de bonne disponibilité) 1 Aujourd hui, je vais vous demander d écrire des mots. Essayez d écrire comme vous pensez qu ils s écrivent. Ça ne fait rien si ce n est pas comme il faut, c est juste pour essayer. Si vous n avez pas d idée pour un mot, une syllabe ou une lettre, vous faites un trait à la place du mot, de la syllabe ou de la lettre. En haut de la feuille, écrivez le mot, comme vous pensez que ça s écrit. En dessous, écrivez le mot : tapis Dans les 2 cas, il s agit d écrire le mot sans le déterminant. Codage : Traitement figuratif : L enfant dessine Il simule l écriture par un graphisme (boucles, ponts, traits ) Code 0 Traitement de la quantité d oral Il assemble des lettres qui tiennent compte de la quantité d oral Code 9 Traitement phonétique Un mot ressemble «phonétiquement» au mot attendu Code 1

Boucle d or et les trois ours Boucle d or était une toute petite fille aux cheveux bouclés et dorés, qui habitait avec sa maman une maisonnette près du bois. «Boucle d or, lui avait dit sa maman, ne t en va jamais seule au bois. On ne sait pas ce qui peut arriver, dans le bois, a une toute petite fille.» Un jour, comme elle se promenait au bord du bois, au bord seulement! Boucle d or vit briller sous les arbres une fleur bleue. Elle fit trois pas dans le bois et la cueillit. Un peu plus loin, elle vit une fleur blanche, plus belle encore que la bleue. Elle fit trois pas et la cueillit. Et, un peu plus loin, elle vit tout un tapis de fleurs bleues et de fleurs blanches. Elle y courut et se mit à faire un gros bouquet. Mais quand elle voulut sortir du bois, tous les chemins étaient pareils. Elle en prit un au hasard et elle se perdit. Elle marcha longtemps, longtemps A la fin, bien fatiguée, bien triste, elle allait se mettre à pleurer quand, soudain, elle aperçut à travers les arbres une très jolie maison. Toute contente, Boucle d or reprit son courage et alla vers la maison. La fenêtre était grande ouverte. Boucle d or regarda par la fenêtre. Et voici ce qu elle vit : L une à côté de l autre, bien rangées, elle vit trois tables : une grande table, une moyenne table, et une toute petite table. Et trois chaises : devant la grande table, une grande chaise ; devant la moyenne table, une moyenne chaise ; devant la petite table une toute petite chaise. Et sur chaque table, un bol de soupe : un grand bol sur la grande table ; un moyen bol sur la moyenne table ; un petit bol sur la toute petite table. Boucle d or trouva la maison très jolie et très confortable, sentit la soupe qui sentait bon, et entra. Elle s approcha de la grande table, mais oh! Comme la grande table était haute! Elle s approcha de la moyenne table mais la moyenne table était encore trop haute. Alors elle alla à la toute petite table, qui était tout à fait juste. Boucle d or voulut s asseoir sur la grande chaise, mais voilà : la grande chaise était trop large. Elle essaya la moyenne chaise, mais crac la moyenne chaise n avait pas l air solide ; Enfin elle s assit sur la toute petite chaise, et la toute petite chaise était tout à fait juste. Elle goûta la soupe, mais aïe! Comme la soupe du grand bol était brûlante! Elle goûta la soupe du moyen bol, mais, pouah! Elle était trop salée. Enfin, elle goûta la soupe dans le tout petit bol, et elle était tout à fait à point. Boucle d or l avala jusqu à la dernière goutte. Boucle d or se leva, ouvrit une porte, et voici ce qu elle vit : elle vit, bien rangés, l un à côté de l autre, trois lits : un grand lit ; un moyen lit ; et un tout petit lit.

Elle essaya d atteindre le grand lit, mais il était bien trop haut. Le moyen lit? Peuh! Il était trop dur. Enfin, elle grimpa dans le tout petit lit et il était tout à fait juste. Et Boucle d or se coucha et s endormit. Cependant les habitants de la jolie maison revinrent de promenade et ils avaient très faim. Ils entrèrent, et voilà : c étaient trois ours! Un grand ours ; un moyen ours ; et un tout petit ours. Et tout de suite, le grand ours cria, d une grande voix : «Quelqu un a touché à ma grande chaise!» Et le moyen ours, d une moyenne voix : «Quelqu un a dérangé ma moyenne chaise!» Et le petit ours, d une toute petite voix, dit : «Quelqu un s est assis dans ma toute petite chaise!» Puis le grand ours regarda son bol et dit : «Quelqu un a regardé ma soupe!» Et le moyen ours : «Quelqu un a goûté à ma soupe!» Et le petit ours regarda son bol et se mit à pleurer : «hi, hi, hi! Quelqu un a mangé ma soupe!» Très en colère, les trois ours se mirent à chercher partout. Le grand ours regarda son grand lit et dit : «Quelqu un a touché à mon grand lit!» Et le moyen ours : «Quelqu un est monté sur mon moyen lit!» Et le tout petit ours cria, de sa toute petite voix : «Oh! Voyez! Il y a une toute petite fille dans mon tout petit lit!» A ce cri, Boucle d or se réveilla et elle vit les trois ours devant elle. D un bond, elle sauta au bas du lit, et, d un autre bond, par la fenêtre. Les trois ours, qui n étaient pas de méchants ours, n essayèrent pas de la rattraper. Mais le grand ours lui cria de sa grande voix : «Voilà ce qui arrive quand on n écoute pas sa maman!» Et le moyen ours, de sa moyenne voix : «Tu as oublié ton bouquet de fleurs, Boucle d or!» Et le petit ours, de sa toute petite voix, eut la bonne idée de crier aussi : «Prends le tout petit chemin à droite, petite fille, pour sortir du bois.» Boucle d or prit le tout petit chemin à droite, et il conduisait bien vite hors du bois et juste à côté de sa maison. Elle pensa : «Ce tout petit ours a été bien gentil. Et pourtant, je lui ai mangé sa soupe!»