Titre unique pour la profession infirmière, utopie ou réalité?

Fédération Nationale des Infirmières de Belgique UPRIL CHR Citadelle Mardi 1 er octobre 2013 Titre unique pour la profession infirmière, utopie ou réalité? Etat des lieux, projets et perspectives en Communauté française Jacques Héraut & Thierry Lothaire 1

Proposition de réforme de la formation infirmière en Fédération Wallonie-Bruxelles Présentation du 6 avril 2011 au Parlement de la Fédération Wallonie-Bruxelles 2

Situation actuelle UNIVERSITES EN HAUTES ECOLES ACCES VIA PASSERELLE(S) AUX MASTERS UNIVERSITAIRES EN EPSC (4 ème degré) EN PROMOTION SOCIALE BACHELIER (4) SPECIALISE EN BA S BACHELIER 4 TITRE SAGE-FEMME BREVET 3 TITRE INFIRMIER 5 4 BACHELIER 3 TITRE INFIRMIER BA SI BACHELIER 3 BREVET 2 3 BACHELIER 2 BACHELIER 2 BREVET 1 2 1 BACHELIER 1 BACHELIER 1 SOCLE DE BASE (12 ans) 3

AMU EN HAUTES ECOLES Titre unique Promotion Sociale Libertés pédagogiques Ex: Qualifications SPECIALISATIONS CADRE DE SANTE MA SI MASTER 2 MASTER 1 TITRE INFIRMIER UNIVERSITES ACCES DIRECT AUX MASTERS UNIVERSITAIRES MA S MASTER 2 MASTER 1 TITRE SAGE-FEMME? Titre AR 78 Titre Aide - soignant BACHELIER 3 BACHELIER 3 Aide Soignant 2 PASSERELLE EXAMEN ADMIS VAE BACHELIER 2 BACHELIER 2 Aide Soignant 1 Tronc commun BACHELIER 1 paramédical < 30 BACHELIER 1 ECTS SOCLE DE BASE (12 ans) 4

Où en sommes-nous aujourd hui? Soit 3 processus structurels européens parallèles qui coexistent 5

Soit 3 processus structurels européens parallèles qui coexistent Obligatoires Directive 2005/36/CE = directive sectorielle qui vise à créer une Europe compétitive et attractive, notamment par la régulation à l accès à l exercice professionnel (libre circulation) dans les 27 Etats membres de l Union européenne Cadre Européen de Certification - CEC European Qualification Framework EQF = Certification européenne des qualifications (classification par 8 niveaux) Non obligatoire Accords de Bologne = processus intergouvernemental et volontaire regroupant actuellement 47 pays d Europe qui vise à créer une plus grande cohérence, transparence et compatibilité (notamment ECTS ou crédits transférables) au sein de l Enseignement supérieur européen 6

Evolution des Directives européennes DIRECTIVE SECTORIELLE 2005/36/CE relative à la reconnaissance des qualifications professionnelles Ce texte de 2005 réactualise 15 Directives européennes dont la Directive 77/453/CEE du 27 juin 1977, visant à la coordination des dispositions législatives, réglementaires et administratives concernant les activités de l infirmier responsable des soins généraux 7

Directive sectorielle 2005/36/CE 7 titres de base Médecins Pharmaciens Dentistes Vétérinaires Sages-femmes Infirmiers Architectes NB: Lors du Sommet européen portant sur la Directive 2005/36/EC en 2011 il a été décidé, dans son rapport intermédiaire de la Commission européenne, de l amender. Après bien des débats en Europe, le vote final aura lieu ce 9 octobre 2013... 8

Critères - Directive 2005/ 36/ CE Amendements finalisés vote prévu octobre 2013 Minimum 12 ans de formation de base sanctionnée par diplôme ou certificat NB: blocage actuellement de l Allemagne, du Luxembourg et de la Suisse alémanique Minimum 4600 heures et En au moins 3 ans Répartition : 2300 heures théorie/2300 heures pratiques avec un minimum de 1/3 de théorie (33 %) et maximum 2/3 de pratique (66%) 9

La DIRECTIVE 2005/36/EC, où en sommes-nous? Les Conditions minimales sont sauvegardées (26/27 pays) Recherche d un accord portant sur le débat des 10 ou 12 années (socle de base) entre le Parlement européen et les parlementaires, les syndicats et le Gouvernement allemand La Commission européenne a déterminé l'inclusion d une série minimale de compétences (8 maximum devant être ajoutée à l Article 31 Annexe V) Vote des Ministres de la santé portant sur les amendements de la Directive sectorielle prévue en octobre 2013 (sous la Présidence de la Lituanie) 10

Modernisation de la directive sectorielle 2005/36/CE Carte pour «professionnel de la santé» Connaissance minimale de la langue du pays / notion de patient safety Promouvoir le lifelong learning ou apprentissage tout au long de la vie

Cadre Européen de Certification CEC European Qualification Framework - EQF 8 niveaux de références décrivent ce que l étudiant connaît, comprend et est capable de faire Comparaison entre les divers cadres ou systèmes de certifications nationaux Depuis 2012 - toute nouvelle qualification est référenciée par un niveau, allant de 1 à 8 12

Acquis de l éducation et de la formation AS Aux? BES HBO5 BA/ LIC MA Savoirs Le CEC fait référence à des savoirs théoriques et/ou factuels. 1 savoirs généraux de base 2 savoirs factuels de base dans un domaine de travail ou d études 3 savoirs couvrant des faits, principes, processus et concepts généraux, dans un domaine de travail ou d études 4 savoirs factuels et théoriques dans des contextes généraux dans un domaine de travail ou d études 5 savoirs détaillés, spécialisés, factuels et théoriques dans un domaine de travail ou d études, et conscience des limites de ces savoirs 6 savoirs approfondis dans un domaine de travail ou d études requérant une compréhension critique de théories et de principes 7 savoirs hautement spécialisés, dont certains sont à l avant-garde du savoir dans un domaine de travail ou d études, comme base d une pensée originale et/ou de la recherche conscience critique des savoirs dans un domaine et à l interface de plusieurs domaines 8 savoirs à la frontière la plus avancée d un domaine de travail ou DOCT 13 (http://europa.eu).

Il existe toujours deux filières de formation Brevet d infirmier formé en 3 ans correspond à la situation actuelle 14

Agence pour l évaluation de la Qualité de l Enseignement supérieur «Evaluation des cursus BSI, BSF en Fédération Wallonie-Bruxelles Analyse transversale Le message des experts AEQES à l issue de leur mission, comparable à celui de l OMS, du CII, de l EFN, de Tuning est: «Compte tenu des exigences du milieu professionnel, des évolutions technologiques et les perspectives d élargissement de la «liste d actes» par le transfert de compétences entre les acteurs de la santé, la formation du «brevet» ne répond pas aux exigences attendues.» Bruxelles, le 13 décembre 2011. 15

Il existe toujours deux filières de formation Bachelier en soins infirmiers formé en 3 ans correspond à la situation actuelle 16

Agence pour l évaluation de la Qualité de l Enseignement supérieur «Evaluation des cursus BSI, BSF en Fédération Wallonie-Bruxelles Analyse transversale Le message fort et unanime des experts AEQES à l issue de leur mission est : «Il est primordial de pouvoir situer l enseignement des deux cursus bachelier en soins infirmiers et bachelier sage-femme au niveau 6 du cadre européen des certifications.» Bruxelles, le 13 décembre 2011. 17

Nouvelles perspectives, ou comment «remodeler» l offre de formation du bachelier en soins infirmiers 18

Agence pour l évaluation de la Qualité de l Enseignement supérieur «Evaluation des cursus BSI, BSF en Fédération Wallonie-Bruxelles Analyse transversale Bruxelles, le 13 décembre 2011 Bachelier en soins infirmiers formé en 4 ans - (niveau 6) dans le cadre d une filière unique 19

Nouvelles perspectives, ou comment «remodeler» l offre de formation vers le master en soins infirmiers 20

Master en soins infirmiers formé en 4 ans - (niveau 7) dans le cadre d une filière unique 21

Groupe de travail FNIB 29 février 2012 Voici la synthèse des réflexions à l issue des deux ateliers 22

Pourquoi envisager un master en soins infirmiers de base? Afin de répondre aux exigences minimales de la Directive sectorielle 2005/36/CE Des études ont démontré la corrélation entre le niveau de formation et: l attractivité des étudiants (jeunes) et donc des «profils» des étudiants la qualité des soins la diminution du coût des soins (= investissement) Il faut tenir compte des recommandations émises par l AEQES (rapport Agence pour l évaluation de la qualité dans l enseignement supérieur du 13 décembre 2011) Nous étions en avance il y a 40 ans, nous sommes en recul aujourd hui L impact budgétaire de la réforme relevant de la Santé publique serait faible et surtout progressif (< à 2000 diplômés par an) Soutien des organisations professionnelles internationales (CII, EFN, SIDIIEF) Le maintien actuel des deux filières de formation d infirmier génère confusion et incohérence (interne et externe) 23

Pourquoi envisager un master en soins infirmiers de base? La croissance et la complexité des soins entraînent : Des responsabilités et compétences nouvelles Une différentiation des fonctions claires (hospitalières et extra-hospitalières) La reconnaissance de spécialisations nouvelles (infirmiers cliniciens, pratique avancée, ) Une délégation des tâches appropriées et hiérarchiques Une amélioration du rapport coût-efficacité/bénéfice Le développement de la recherche en soins infirmiers (itinéraires cliniques, programmes de soins, EBN ou bonnes pratiques en nursing basée sur des preuves) L évolution et la modification structurelle des soins entraînent: Des profils de patients différents Le transfert de l hôpital vers l ambulatoire, le domicile,... Des compétences intellectuelles, relationnelles et organisationnelles 24

Formation infirmière selon les pays de l UE : BLEU: nombre d années d études primaires+secondaires avant l entrée (ligne jaune = minimum EU requis 1977 pour entrée = 10 ans mais réel 10 à 14 ans) ROUGE : nombre d années d études (minimum EU requis 1977 = 4600 h / 3 ans) (mais réels = 3364 à 6700 en 3 ou 4 ans) Attention = validité du terme «heure» - d enseignement / de présence / de travail? 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 3 3 3 10 10 10,5 4 3 4 3 3,5 4 3 4 3,5 3 3 3 12 12 12 12 12 12 12 12 12 13 13 14 Adapté de : Liefgen, Torresani (2007) Etude comparative européenne, Association Nationale des Infirmières Luxembourgeoises Adapté 05/2011 - Y Mengal

KUL - Sermeus W. (2010) Msn Msn Msn Msn Msn Msn Msn Licence - 3 années (2010) Msn Msn Msn Msn Msn Ms? Msp or N Msp Msn, pilote en cours PhD - Adapté Y MENGAL 2011 26

Essai de différenciation et de classification de fonction Sur base du Conseil International des Infirmières (ICN Regulation 2008) in «Nursing Care Continuum Framework and Competencies» ICN Regulation Nursing Care Continuum Cadre européen de certification - CEC - Belgique Essai de différentiation de fonction Nursing support worker (SW) Niveau 4 (AS) Aide-soignant Enrolled, registered or licensed practical nurse (EN) Registered or licensed Nurse (RN) Niveau 5 (BES) Niveau 6 (BA/LIC) Infirmier (breveté) Infirmier gradué / Bachelier en soins infirmiers (> 2004) Nurse Specialist (NS) Niveau 6 (BA/LIC) Infirmier gradué spécialisé + titre professionnel particulier / Bachelier en soins infirmiers spécialisé + titre professionnel particulier Advanced Practice Nurse (APN) Niveau 7 (MA) Niveau 8 (DO) Infirmier spécialiste en pratique avancée de niveau master ou doctorat 27

Base pour le groupe de travail FNIB 29 février 2012 HAUTES ECOLES Renforcement en soins généraux (Chirurgie& Médecine) Obtention de qualifications professionnelles particulières MASTER 2 INFIRMIERE SPECIALISTE CLINIQUE EN Libertés pédagogiques MASTER 1 TITRE INFIRMIER UNIVERSITES (ESP) INFIRMIERE CLINICIENNE MASTER 2 INFIRMIERE SPECIALISTE CLINIQUE MASTER 1 EN SCIENCES INFIRMIERES M A S T E R 2 B A BACHELIER 3 Sur analyse du dossier personnel Remarques: ne pas oublier: Maintien des droits acquis (SP) Intégrer les cadres de santé Intégrer la Promotion sociale Passerelles (aide-soignant, infirmière brevetée, secouristeambulancier) T R A N S I T I O N BACHELIER 2 BACHELIER 1 Tronc commun paramédical 30 ECTS Passerelles VAE Examen d admission SOCLE DE BASE (12 ans) selon la Directive sectorielle 2005/36/CE 28

Synthèse Groupe de travail FNIB 29 février 2012 DOCTORAT UNIVERSITES (ESP) 3 ème cycle = niveau 8 HAUTES ECOLES? MASTER 2 INFIRMIER SPECIALISE EN INFIRMIER PRATICIEN MASTER 2 MASTER 2 Master 1 INFIRMIER SPECIALISTE CLINIQUE ESP, Gestion, Master 1 2 ème cycle = niveau 7 Renforcement en soins généraux (Chirurgie& Médecine) Libertés pédagogiques CADRES DE SANTE Spécialisation en Promotion Sociale? BACHELIER 3 BACHELIER 2 1 er cycle = niveau 6 BACHELIER 1 SOCLE DE BASE (12 ans) selon la Directive sectorielle 2005/36/CE 29

Conseil Général des Hautes Ecoles Conseil Supérieur Paramédical - décision 28 février 2012 - Master en Sciences infirmières : favorable Master en Sciences de l Ergothérapie et de l Activité humaine : favorable (7 Oui 2 Non 2 Abstention) Master en sciences de la diététique : pas favorable 30

Conseil Général des Hautes Ecoles Conseil Supérieur Paramédical - décision 28 février 2012 Le Conseil supérieur, à l unanimité, insiste sur la nécessité de proposer en Communauté Française un niveau master accessible aux différentes sections de la catégorie paramédicale et cela dans le respect des réalités financières. Ce master doit permettre aux bacheliers de la catégorie paramédicale qui le désirent d atteindre les compétences spécifiques du niveau 7 du CEC (recherche, management ). Il permettra le développement scientifique des professions paramédicales et participera ainsi à l amélioration des soins. 31

Avis n 102 du CGHE (29 mars 2012) «Le contexte européen oblige, à court terme, de revoir le volume des formations paramédicales; en outre, il est question de la création d une école de santé. Deux avis favorables ont été émis par le Conseil supérieur paramédical concernant les masters orphelins en sciences de l ergothérapie et de l activité humaine et en sciences infirmières. Le CGHE confirme et soutient l avis favorable du Conseil supérieur sur ces 3 dossiers. 32

Avis n 102 du CGHE (29 mars 2012) Toutefois, le Conseil Général des Hautes Ecoles propose de traiter les trois dossiers suivants séparément des autres dossiers de programmation (logopédie, biomédical, technologue en imagerie) : Master orphelin en sciences de l ergothérapie et de l activité humaine Master orphelin en sciences infirmières Master orphelin en sciences de la diététique. NB: Master «orphelin» ou encore générique signifie qu il n y a pas de continuité directe après le bachelier initial. 33

Avis n 102 du CGHE (29 mars 2012) Il propose de postposer ces demandes à 2013-2014 et de créer, tous réseaux confondus, une commission issue du CGHE et regroupant des représentants de toutes les Hautes Ecoles concernées par la problématique de l ouverture d un master orphelin de la catégorie paramédicale. Le travail d élaboration d un master générique doit être chapeauté par le Conseil général qui demandera au Conseil supérieur paramédical de piloter la réflexion déjà entamée au sein de certaines institutions. 34

Avis n 102 du CGHE (29 mars 2012) Ce master générique en sciences paramédicales pourrait comporter un tronc commun et différentes finalités correspondant aux cursus de bacheliers professionnalisant concernés dans la catégorie. Son organisation devrait faire l objet de collaborations interréseaux dans chaque zone (Pôle) de la Fédération Wallonie-Bruxelles. La réflexion traitée par le Conseil supérieur paramédical du CGHE devrait aboutir début 2014 dans la perspective d une entrée en vigueur en septembre 2014... 35

Groupe travail CSP/HE : préambule En Haute Ecole, la catégorie paramédicale organise : 1 master en : kinésithérapie (60 crédits) 10 bacheliers en : sage-femme (SF), soins infirmiers (SI), audiologie, bandagisterie-orthéisiologie-prothésiologie (BOP) ; biologie médicale, diététique, ergothérapie, logopédie, podologie-podothérapie, technologie en imagerie médicale. 36

Groupe travail CSP/HE : préambule Il est impératif que ce(s) master(s) se différencient de l offre de formation des Universités afin d éviter les doublons ou de susciter les craintes de ces dernières. La réflexion du master générique se fera dans un premier temps uniquement avec des formations qui ne sont organisées que dans les Hautes Ecoles, à l exclusion donc des formations de biologie médicale, logopédie, technologue en imagerie médicale. Vu la législation, il faudra envisager 2 masters distincts : Soins infirmiers - SI / Sage-femme -SF Paramédical (autres) 37

Groupe travail CSP/HE : septembre 2012 ANALYSE SWOT (opportunité / force / menace / faiblesse) avec divers modèles proposés Question centrale : 5 ans, soit 120 crédits ECTS spécialisation incluse? Si oui, lesquelles? Options (300 à 500 heures) Finalités (700 à 900 heures) 38

Groupe travail CSP/HE : octobre 2012 Grille minimale imposée : Formation commune interdisciplinaire dont mémoire Cours de la finalité Activités d'insertion professionnelle (Stages) Liberté du Pouvoir Organisateur (PO) Nombre d heures sur les 2 ans avec 120 ECTS (normes de 700 à 1200 heures / an) 39

Groupe travail CSP/HE : novembre 2012 Formation commune interdisciplinaire dont mémoire Heures 400 40 Cours de la finalité 480 40 Activités d'intégration 220 40 professionnelle Cours de la finalité 310 à 370 ECTS Total 1410 à 1470 120 40

Groupe travail CSP/HE : octobre 2012 Formation commune interdisciplinaire Communication, prévention, promotion, protection de la santé Ethique et déontologie Gestion, management et qualité Méthodologie de la recherche appliquée Projets interdisciplinaires Heures 180 15 ECTS Mémoire 220 25 41

Groupe travail CSP/HE : novembre Cours aux finalités Heures ECTS Concepts, modèles et recherche appliquée en sciences infirmières 480 40 Qualité et sécurité appliquée Démarche clinique infirmière, développement des outils professionnels et pratique avancée. Fondements biomédicaux et technologiques Sciences humaines et sociales appliquées 42

Groupe travail CSP/HE : novembre Formation commune interdisciplinaire dont mémoire Heures 400 40 Cours de la finalité 480 40 Activités d'intégration 220 40 professionnelle Cours de la finalité 310 à 370 ECTS Total 1410 à 1470 120 43

HAUTE ECOLE PROVINCIALE DE HAINAUT - CONDORCET Rue Paul Pastur, 73-7500 TOURNAI Matricule : 541.5.277.713 GRILLE-HORAIRE SPECIFIQUE Annexe Formation commune 400 Niveau Enseignement supérieur Cours de la finalité 480 Catégorie Paramédicale AIP 220 Type Long Liberté PO 340 Section Finalité/Option GHS Master Sciences infirmières soins généraux Grade délivré au terme de trois années d'études GSH Master Sciences infirmières Date de prise d'effet 15/09/2013 15/09/2014 1e 2e Total Général Intitulés des activités d'enseignement Heures Heures FC F/O PO FC F/O PO FORMATION COMMUNE INTERDISCIPLINAIRE Communication, prévention, promotion, protection de la santé 30 30 Ethique et déontologie 15 15 30 Gestion, management et qualité 30 15 45 Méthodologie de la recherche appliquée 90 90 Projets interdisciplinaires 15 15 Anglais médical 45 45 SOUS TOTAL 150 0 60 30 0 15 475 Mémoire 220 220 44

COURS COMMUNS AUX FINALITES Concepts, modèles et recherche appliquée en sciences infirmières. 0 Logique formelle 15 15 Recherche appliquée en sciences infirmières 30 30 Jugement clinique: enjeux et stratégies 30 15 30 15 90 Données probantes (Evidence Based Nursing) 30 15 15 15 75 Qualité et sécurité appliquée Expertise clinique 30 30 60 Processus qualité 15 15 SOUS TOTAL 0 90 75 0 75 45 285 45

COURS DE LA FINALITE Démarche clinique infirmière, développement des outils professionnels et pratique avancée. 0 Rôle de l'infirmière en pratique avancée 30 30 Situation de soins généraux complexes 45 45 Organisation des soins 30 30 Gestion de projets 30 30 Fondements biomédicaux et technologiques 0 Actualisation en soins infirmiers 30 30 Pharmacologie générale et toxicologie générale 45 15 60 Sciences humaines et sociales appliquées 0 Technologie de l'information, de la communication et continuité des soins 15 30 45 Bioéthique 15 15 30 Gestion des ressources humaines 30 30 SOUS TOTAL 0 165 15 0 150 0 330 ACTTIVITES D'INTEGRATION PROFESSIONNELLE Stages et séminaires 175 0 45 130 350 0 0 SOUS TOTAL 175 0 0 45 0 130 350 TOTAL GENERAL 325 255 150 295 225 190 1440 TOTAL 565 165 505 205 1440 46

Groupe CEPEONS Enseignement Professionnel Secondaire Complémentaire 4 ème degré (EPSC) Proposition d une «assistante» ou «praticienne en soins» formée en 3 ans Travail effectué en se basant sur le référentiel français d aide soignant + liste d actes belge Pour divers Direction DI ou Cadres souhait d études en 2 ans Même si on ne bouge pas pour l instant à l aide Soignante, il ressort qu elle n est pas suffisamment qualifiée pour les soins à domicile ou en milieu hospitalier Nécessité de proposer une autre formation, un autre métier de qualité qui pourrait parfaire un binôme BSI + «assistante»? 47

Evolution de l Enseignement supérieur en Fédération Wallonie-Bruxelles Il est constitué cinq Pôles académiques, répartis de la façon suivante : le Pôle de Liège-Luxembourg, sur le territoire des Provinces de Liège et de Luxembourg ; le Pôle «Louvain», sur le territoire de la Province du Brabant wallon ; le Pôle de Bruxelles, sur le territoire de la Région de Bruxelles-Capitale ; le Pôle hainuyer, sur le territoire de la Province de Hainaut ; le Pôle de Namur, sur le territoire de la Province de Namur. 48

Décret paysage de l Enseignement supérieur Structures et missions L enseignement supérieur organisé ou subventionné par la Communauté française est constitué d une Académie de Recherche et d Enseignement supérieur, ci-dessous dénommée ARES, coordonnant des Pôles académiques réunissant des établissements d enseignement supérieur. Ces établissements portent le nom d Université, de Haute École (HE) ou d École supérieure des Arts (ESA), selon leur spécificité. Les Établissements de Promotion sociale organisant des sections d enseignement supérieur sont également considérés comme des établissements d enseignement supérieur au sens du présent décret. 49

Organigramme des études supérieures et universitaires en Belgique sur base de la transposition progressive des Accords de Bologne une année correspond à 60 ECTS et 1 ECTS = ± 24 heures de travail de l étudiant des compléments de formation ( passerelles ) peuvent être exigés pour l accès à la maîtrise 1 er CYCLE 3 & 4 ans HE & Université BACHELIER Professionnalisant (3 ou 4 ans) Passerelle possible vers la Maîtrise ou BACHELIER de transition (3 ans) Accès direct à la Maîtrise Passerelle 2 ème CYCLE 1, 2 ans ou + / HE & Université MAÎTRISE (1 ou 2 ans) Professionnalisant finalité didactique Agrégation, CAPAES finalité spécialisée finalité approfondie Maîtrise complémentaire (Vétérinaire, Médecine, ) (1 ans) 3 ème CYCLE 3 ans Université Académie DOCTORAT avec thèse ( 3 ans) 50

Ou en sommes-nous dans le cadre des habilitations des masters en sciences de la diététique, en sciences de l ergothérapie et en sciences infirmières? 51

Fédération Wallonie- Bruxelles Commission Enseignement Supérieur 14 novembre 2012 : Suite à un échange verbal avec Monsieur J. Brotchi, Sénateur, le Ministre J-C. Marcourt s engage à déposer un projet de décret relatif à la réforme des études en kinésithérapie, soins infirmiers et sagesfemmes pour la fin du premier trimestre 2013 Monsieur Marcourt précise qu il attend les rapports émanant de divers groupes de travail. 52

Parlement de la Communauté française Commission de l Enseignement supérieur Compte-rendu intégral du 26 février 2013 Avis n 105 du 20 décembre 2012 du Conseil Général des Hautes Ecoles envisage des études paramédicales de deuxième cycle. Le CGHE propose : deux formations ouvertes aux diplômes en ergothérapie et en diététique, conduisant à un master en sciences paramédicales. une formation accessible au bachelier en soins infirmiers, intégrants les spécialisations existantes (SIAMU, pédiatrie, psychiatrie, ) 53

Parlement de la Communauté française Commission de l Enseignement supérieur Compte-rendu intégral du 26 février 2013 Réponse du Ministre de l Enseignement supérieur J.-C. Marcourt : Demande le réexamen de ces propositions Ces masters ouvriront-ils des perspectives professionnelles aux diplômés? Question posée à la Ministre fédérale de la Santé Laurette Onkelinx. Selon le SPF Santé publique, la formation scientifique des futurs bacheliers professionnalisant dans le secteur paramédical est insuffisante. 54

Parlement de la Communauté française Commission de l Enseignement supérieur Compte-rendu intégral du 26 février 2013 C est pourquoi, le Ministre J.-C. Marcourt plaide pour un moratoire (report) justifié par : l organisation d une filière complète de maîtrise passant par des études de bachelier de transition calquée sur le modèle de l ingénieur industriel; créer des passerelles entre le bachelier paramédical et les facultés de médecine; Favoriser une approche plus intégrée des métiers de la santé; Réaliser une différentiation progressive du cursus entre les filières tout en permettant le plus de passerelles possibles; 55

Parlement de la Communauté française Commission de l Enseignement supérieur Compte-rendu intégral du 26 février 2013 C est pourquoi, le Ministre Marcourt plaide pour un moratoire (report) justifié par : suite Étudier la faisabilité d un tronc commun d une ou plusieurs années; Attendre le Décret «paysage de l Enseignement supérieur» Éviter toute précipitation dans les demandes d habilitation Activer le cadastre fédéral des différents métiers de la santé Envisager de nouveaux métiers de la santé 56

Procédure de Valorisation des acquis de l expérience (VAE) et Life Long Learning (LLL) www.vae-cghe.be thierry.lothaire@hainaut.be 065 382610 57

Enfin «L utopie, ce n est pas ce qui est irréalisable, mais ce qui est irréalisé» Théodore Monod, scientifique et écologiste 58

En guise de conclusion «Rien n est jamais définitif» «Rien n est jamais fini» Tout est question de choix! 59