Rapport sur l offre de formation «licence professionnelle»

Section des Formations et des diplômes Rapport sur l offre de formation «licence professionnelle» de l Université Montpellier 2 - Sciences et techniques - UM2 Vague E - 2015-2019 Campagne d évaluation 2013-2014

Section des Formations et des diplômes Pour l AERES, en vertu du décret du 3 novembre 2006 16, Didier Houssin, président Jean-Marc Geib, directeur de la section des formations et diplômes Au nom du comité d experts «Licence professionnelle» de l Université Montpellier 2 - Sciences et techniques, son président, Christian Genre 16 Le président de l AERES «signe [...], les rapports d'évaluation, [...] contresignés pour chaque section par le directeur concerné» (Article 9, alinea 3 du décret n 2006-1334 du 3 novembre 2006, modifié).

Préambule L Université de Montpellier est une des plus anciennes universités scientifiques d Europe puisque la première faculté fut créée à Montpellier en 1222. En 1964, la Faculté des Sciences déménage et inaugure son actuel campus universitaire, place Eugène Bataillon. Suite à la loi Faure de 1968, les disciplines se diversifient et la faculté devient, en 1970, l Université des Sciences et Techniques du Languedoc USTL, maintenant appelée : Université Montpellier 2. Université scientifique pluridisciplinaire, les sciences fondamentales et appliquées s y développent et ses chercheurs, hommes et femmes, sont reconnus internationalement. Riche de son passé et de son patrimoine, ainsi que des forces vives issues de ses laboratoires, l Université Montpellier 2 (UM2) est une université dynamique du point de vue de la recherche, ses activités couvrent des champs scientifiques et technologiques étendus : Biologie pour la santé et agronomie, Biodiversité et écologie, Evolution et environnement, Chimie, terre et eau, Sciences de l ingénieur, Physique, Mathématiques et informatique, Gestion et sciences de l éducation. L UM2 compte 2 519 enseignants-chercheurs, chercheurs, doctorants, personnels techniques et administratifs. Plus de six cents collaborations lient les laboratoires de recherche de l Université Montpellier 2 à leurs homologues dans le monde entier. L Université Montpellier 2 a de nombreux partenariats dans divers réseaux d échanges d étudiants, en Europe au Maghreb, au Québec et d autres dans le cadre d accords de coopération interuniversitaires avec l Asie (Japon, Corée), l Asie du Sud Est (Thaïlande, Viêt-Nam), l Amérique du Nord (Québec, Etats-Unis), l Amérique du Sud (Brésil, Chili, Colombie), le Moyen-Orient (Liban, Syrie), l Europe (Allemagne, Pologne) etc Cette dimension internationale est intégrée aux activités de formation, de recherche et de valorisation et représente l un des axes forts de la politique de l UM2 qui développe par ailleurs des partenariats avec de nombreux organismes de recherche. Des liens forts sont aussi tissés avec les collectivités territoriales et le monde socio-économique. L offre de formation de l UM2 est diversifiée préparant à des diplômes pour la plupart ouverts à l alternance et à la formation continue : 189 diplômes (170 diplômes nationaux, 19 diplômes d Université), 48 cursus Licences (9 Licences, 39 Licences Professionnelles), 48 cursus Masters (12 Masters à finalité professionnelle, 6 Masters à finalité Recherche, 30 Masters à finalité indifférenciée), 23 Doctorats. L Université accueille près de 16 500 étudiants de 115 nationalités répartis au sein de huit composantes : deux UFR (Faculté des Sciences, Faculté d Éducation), quatre Instituts (Institut d Administration des Entreprises, Instituts Universitaires de Technologie : IUT de Béziers, IUT de Montpellier-Sète, IUT de Nîmes), une École d ingénieurs (Polytech Montpellier) et un Observatoire des Sciences de l Univers (OSU), Observatoire de Recherche Méditerranéen sur l Environnement. L avenir proche de l UM2 sera marqué par la fusion des universités de Montpellier 1 et 2, et la création de la Nouvelle Université de Montpellier (NUM) en janvier 2015. Cette nouvelle entité comptera alors près de 40 000 étudiants et proposera 23 mentions de licences, 47 spécialités de licences professionnelles (LP) et 52 mentions de masters (146 spécialités). SP1 SP2 SP3 SP4 SP5 SP6 SP7 SP8 Total 0 13 4 6 4 4 0 2 33 SP1 Agriculture, pêche, forêt et espaces verts SP2 Production et transformations SP3 Génie civil, construction, bois SP4 Mécanique, électricité, électronique SP5 Echange et gestion SP6 Communication et information SP7 Services aux personnes SP8 Services aux collectivités L évaluation a porté sur les dossiers de licences professionnelles ouvertes à la rentrée 2011 et antérieurement, soit 33 dossiers. 1 Offre de formation et modalités pédagogiques Appréciation : L offre de formation LP de l UM2 couvre un large champ de secteurs professionnels, seuls les SP1 et SP7 ne sont pas couverts. Le SP2 regroupe le plus grand nombre de spécialités (13 sur les 33 évaluées). Sur les 33 LP de l établissement, 15 sont portées par l IUT de Montpellier-Sète, 13 par l IUT de Nîmes, 2 par l IUT de Béziers et 3 par la Faculté des Sciences. 3

Les étudiants recrutés dans les LP de l établissement viennent majoritairement de DUT et BTS, voire d un seul BTS (LP Gestion automatisée des systèmes de traitement de l eau recrutant presque exclusivement des BTS Gestion et maitrise de l eau). Les recrutements en L2 restent marginaux, à l exception de la LP Parfums, arômes et cosmétiques (PAC) qui recrute essentiellement des candidats issus de la L2 prépac ; ce qui induit une sélection très anticipée dès le niveau L1. Si la mise en place de ce parcours PrePAC est intéressante et favorise l intégration d étudiants issus de L2, elle limite en contrepartie la diversité des recrutements. Les LP de l UM2 proposent en règle générale des contenus pédagogiques adaptés aux métiers visés. Les projets pédagogiques sont clairement présentés, le plus souvent bien équilibrés entre enseignements théoriques et enseignements professionnalisants. On pourra regretter le caractère très académique de certaines formations (Chimie et procédés appliqués au cycle du combustible nucléaire) ou l insuffisance des informations fournies pour apprécier le programme, le contenu pédagogique de la formation ou la répartition en unités d enseignements (par exemple, la LP Administration et sécurité des réseaux, la LP Commercialisation de produits et services financiers ou la LP Gestion et développement des organisations, des services sportifs et de loisirs). Plusieurs LP proposent des modules de mise à niveau (LP Gestion de solutions énergies renouvelables et innovantes pour le bâtiment : UE de mise à niveau scientifique, LP Création industrielle et CAO : mise à niveau pour les étudiants issus de L2 ; LP Travaux publics et environnement, LP Maintenance industrielle et matériaux en milieux contraints). Les LP sont en général conformes au cahier des charges des licences professionnelles, que ce soient en termes de volume horaire (stage, projets tutorés ), de répartition des enseignements ou d intervenants professionnels. Quatre dossiers ne sont néanmoins pas conformes à l arrêté de 1999 relatif aux LP. Dans le dossier de la LP Création industrielle et CAO, le projet tutoré et le stage sont regroupés dans une même UE intitulée «projet professionnel». Les conditions de délivrance de la LP Contrôle et expertise du bâtiment précisent que certaines UE sont obtenues si la moyenne est supérieure à huit. La LP Métiers de la mesure, de l instrumentation et des contrôles mentionne que le projet tutoré a un volume de 100 heures, ce qui est inférieur au 25 % du volume total d enseignement exigé dans l arrêté de 1999. Enfin, la LP Organisation et sureté des systèmes industriels n introduit pas d enseignement en langue étrangère, le dossier précise que l enseignement de l anglais a été supprimé pour intégrer à la place un cours de gestion de la maintenance assistée par ordinateur, à la demande des entreprises. Cet argument n est pas recevable, l enseignement d une langue étrangère est obligatoire dans une LP. Notons que les LP Intégration des systèmes voix et données, et Administration et sécurité des réseaux n ont pas transmis leur maquette pédagogique, on est donc dans l incapacité de juger de leur conformité. Aucune LP de l UM2 ne fait l objet d une délocalisation à l étranger, alors que l UM2 est très ouverte à l international. La LP Maintenance industrielle et matériaux en milieux contraints, a un projet d ouverture en Pologne pour 2014. Points forts : Mise en place de modules de mise à niveau dans plusieurs spécialités. Participation avérée des professionnels à l enseignement. Point faible : Non-conformité à l arrêté de 1999 pour quatre spécialités. 2 Insertion professionnelle Appréciation : Dans l ensemble, le taux d insertion professionnelle reste moyennement satisfaisant (72 %) avec un taux de répondants correct (78 %), ce qui représente 56 % des inscrits pédagogiques. Ces résultats globaux s expliquent en partie par le fait qu un certain nombre de licences ont un taux d insertion en-deçà des chiffres attendues pour une licence professionnelle : LP Assistant chef de projet informatique (génie logiciel) (40 %) ; LP Nutrition et alimentation humaine (34 %) ; LP Organisation et sûreté des systèmes industriels (25 %) ; LP Polymères pour l industrie et l environnement (35 %). Par ailleurs, les enquêtes d insertion mériteraient d être plus précises (activité des entreprises d accueil, postes occupés, type de contrat ). Il faut noter quelques licences professionnelles où le nombre de diplômés en poursuite d études est trop important si l on considère que les objectifs visés par le cursus LP est l insertion immédiate à l issue de la formation : LP Assistant chef de projet informatique (41 %) ; LP Gestion automatisée des systèmes de traitement des eaux (31 %) ; LP Gestions de solutions énergies renouvelables et innovantes pour le bâtiment (27 %) ; LP Métiers de la mesure, de l instrumentation et des contrôles (47 %) ; LP Coordonnateur qualité, sécurité, environnement (28 %) ; LP Contrôle et expertise du bâtiment (26 %). 4

La formation par alternance (contrat d apprentissage et de professionnalisation) est modestement mise en œuvre (49 %), et pourrait être développée pour les licences où elle n est pas encore mise en pratique. Le centre de formation (AFPI, Association pour la Formation du Personnel de l Industrie), le CFA UM2 et le service de formation continue de Montpellier 2 sont fortement impliqués dans la formation en alternance. Il apparaît que pour quelques licences professionnelles où l alternance est prédominante, le taux d insertion reste faible laissant à penser que les candidats ne sont pas embauchés en fin de formation ou qu une poursuite d études est effectuée peut-être dans le cadre d une formation en alternance, dans ce cas, la poursuite d étude ne serait-elle pas assimilée à de l insertion professionnelle? La formation continue est faiblement représentée (7,50 %) et pourrait être développée. Points forts : Formation en alternance. Taux de répondants aux enquêtes d insertion satisfaisant. Points faibles : Insertion professionnelle à renforcer dans certaines licences professionnelles. Formation continue à développer et VAE à mettre en œuvre. Poursuites d études à surveiller et à limiter. 3 Lien avec les milieux professionnels Appréciation : Les professionnels sont bien impliqués dans la formation (42 % des enseignements). Le seuil des 25 % atteint ou dépassé pour l ensemble des licences professionnelles, avec malgré tout quelques résultats où le nombre d heures de formation relatives aux professionnelles peut être jugé un peu trop important : LP Commercialisation de produits et services financiers (particuliers et professionnels) (63 %) ; LP Administration et sécurité des réseaux (66 %) ; LP Coordonnateur qualité, sécurité, environnement (64 %) ; LP Gestion technique de patrimoine immobilier social (60 %) ; LP Travaux publics et environnement (63 %). On pourra néanmoins regretter que ces professionnels soient dans certains cas des formateurs (LP Organisation et sûreté des systèmes industriels, LP Création industrielle et CAO) ou des consultants (LP Ingénierie industrielle) ou que leur enseignement ne soit pas dans le cœur de métier (LP Organisation et sûreté des systèmes industriels, LP Gestion de solutions énergies renouvelables et innovantes pour le bâtiment). Il est à noter que sur certaines LP, l intervention des professionnels est parcellisée sur des durées très courtes (2,3 ou 4 heures) : LP Qualité, sécurité et impact sur l environnement de l aliment et de son emballage ; LP Biologie analytique et expérimentale ; LP Gestion automatisée des systèmes de traitement des eaux ; LP Polymères pour l industrie et l environnement ; LP Parfums, arômes et cosmétiques. Quelques licences professionnelles ont été créées en collaboration avec l Union des Industries et des Métiers de la Métallurgie (UIMM) où la formation en alternance est en partie assurée par l AFPI Languedoc Roussillon et où le candidat peut bénéficier de la délivrance d un CQPM (Certificat de Qualification Paritaire de la Métallurgie) : LP Chargé d affaires en ingénierie électrique et électronique, LP Organisation et sureté des systèmes industriels, LP Coordonnateur qualité, sécurité, environnement, LP Création industrielle et CAO, LP Ingénierie industrielle ou la Fédération Régionale des Travaux Publics : LP Travaux publics et environnement mais le développement et la formalisation d autres partenariats professionnels pourrait être susceptibles d apporter un aspect professionnalisant plus marqué et une meilleure adéquation de la formation avec le tissu industriel régional. Points forts : Bonne participation des professionnels. Présence des professionnels dans les conseils de perfectionnement. Points faibles : Peu de convention formalisée avec les branches professionnelles. Part excessive des professionnels dans les enseignements pour certaines licences professionnelles. 5

4 Pilotage des licences professionnelles Appréciation : Les LP de l UM2 bénéficient d un bon positionnement dans l offre de formation régionale, voire nationale (LP Qualité, sécurité et impact sur l environnement de l aliment et de son emballage) et d une attractivité élevée (LP Analyse chimique appliquée à l environnement, Biologie analytique et expérimentale, Gestion automatisée des systèmes de traitement de l eau, Parfums, arômes et cosmétiques, ). On pourra regretter la concurrence entre des formations au sein même de l établissement (LP Gestion de solutions énergies renouvelables et innovantes pour le bâtiment, portée par l IUT de Montpellier en concurrence avec la LP Gestion et utilisation des énergies renouvelables, portée par l IUT de Nîmes). Le changement d intitulé de cette dernière LP en Ingénierie des installations électriques, proposée en deux parcours (Production d énergie renouvelable électrique et Bâtiment intelligent), est sans doute de nature à atténuer la concurrence à l avenir. Une concurrence semble également pouvoir exister entre les LP Assistant chef de projet informatique, et Assistant projets informatiques développement d applications e-business, la question du rapprochement entre ces deux LP devrait être posée par les porteurs de projets. Au niveau des deux universités montpelliéraines, la question se pose également de la concurrence entre la LP Création, reprise d entreprise et la LP Entrepreneuriat des métiers de l artisanat (qui s appellera à terme Entrepreneuriat des PME) portée par l UM1. Dans le cadre de la prochaine fusion, il faudra être attentif à la coexistence de deux LP très proches dans leurs contenus et leurs débouchés professionnels. Les effectifs des différentes LP varient de 10 à 40 étudiants, certains effectifs sont faibles mais de façon le plus souvent temporaire (LP Qualité, sécurité et impact sur l environnement de l aliment et de son emballage, LP Gestion technique de patrimoine immobilier social). Les poursuites d études sont importantes pour certaines spécialités (de l ordre de 50 % pour les LP Métiers de la mesure, de l instrumentation et des contrôles et LP Chimie et procédés appliqués au cycle du combustible nucléaire) ou en progression (LP Analyse chimique appliquée à l environnement, LP Gestion automatisée des systèmes de traitement de l eau où le taux de poursuite d études est passé de 6 % pour les diplômés de 2009 à 27 % des diplômés répondants en 2012). Le problème des poursuites d études nombreuses est une question dont doivent se saisir les comités de pilotage des formations concernées. Les équipes pédagogiques sont équilibrées et la participation des professionnels à l enseignement est avérée, le pourcentage de cours confiés à des professionnels varie de 28 à 66 %. Néanmoins, la dimension universitaire de certaines LP reste à démontrer au regard du nombre d enseignants-chercheurs intervenant dans la formation. Aucun enseignantchercheur n intervient dans la LP Travaux publics et environnement, un seul dans la LP Création, reprise d entreprise ou la LP Projeteur CAO-DAO, multimédia dans le bâtiment et les travaux publics. De même, on pourra déplorer que dans la LP Administration et sécurité des réseaux, seules 24 heures sont confiées à des enseignants-chercheurs, 37 heures dans la LP Intégration des systèmes voix et données. Toutes les LP de l établissement sont dotées d une instance de pilotage, comité de pilotage ou conseil de perfectionnement. Il faut souligner le dynamisme du pilotage de nombreuses LP (Chargé d affaires en ingénierie électrique et électronique : deux réunions pour la préparation aux comités de pilotage ; Ingénierie industrielle : trois conseils de perfectionnement par an ). Plusieurs LP ont joint au dossier les comptes rendus de ces comités de pilotage, attestant ainsi de leur activité (LP Gestion de solutions énergies renouvelables et innovantes pour le bâtiment, LP Acoustique et environnement sonore, Chargé d affaires en ingénierie électrique et électronique, ). Pour toutes les licences professionnelles de l UM2, les professionnels sont associés aux conseils de perfectionnement. Les dossiers intègrent le plus souvent des autoévaluations pertinentes, certaines mériteraient cependant d être approfondies (LP Assistant projets informatiques développement d applications e-business, LP Projeteur CAO-DAO, multimédia dans le bâtiment et les travaux publics, LP Travaux publics et environnement) ou effectives (absence d autoévaluation dans les dossiers des LP Acoustique et environnement sonore et Maintenance industrielle et matériaux en milieux contraints). Il ne semble pas que ces autoévaluations aient fait l objet d un pilotage global au niveau de l établissement. Les autoévaluations ont été prises en charge par les composantes, ce qui explique la disparité entre ces autoévaluations. En la matière, la qualité des dossiers de l IUT de Montpellier-Sète est à souligner. De façon générale, on pourra noter la qualité correcte des dossiers transmis permettant ainsi une évaluation précise et pertinente des LP de l UM2. Pour deux LP, la qualité des dossiers est insuffisante : LP Maintenance industrielle et matériaux en milieux contraints (le dossier d évaluation transmis est le dossier d habilitation de la LP!) et LP Gestion technique de patrimoine immobilier social. 6

Points forts : Qualité du pilotage. Qualité des dossiers. Points faibles : Poursuites d études à surveiller. Présence insuffisante des enseignants-chercheurs (en nombre ou en volume d enseignement). 5 Appréciation globale et recommandations pour l établissement L offre de formation LP de l UM2 est de bonne qualité, que ce soient en termes de projets pédagogiques, d implication des professionnels dans les enseignements et les instances de pilotage, de mise en œuvre de l alternance ou d attractivité régionale ou nationale. Les trois IUT sont fortement impliqués dans cette offre de formation LP, en particulier l IUT de Montpellier-Sète. La qualité des dossiers soumis pour l évaluation mérite d être soulignée ainsi que le pilotage des spécialités, globalement satisfaisant. De même, les taux de retour des enquêtes d insertion sont élevés, assurant la fiabilité de l analyse de l insertion. L implication des professionnels devraient à terme se concrétiser par la signature de conventions avec ces professionnels. L insertion professionnelle immédiate des diplômés, objectif majeur des licences professionnelles pourrait s améliorer par le développement de l alternance dans les formations qui ne l ont pas encore mis en œuvre, par une meilleure maitrise des poursuites d études et par une analyse plus précise des besoins des milieux professionnels. La formation continue, peu développée à ce jour, pourrait faire l objet d une plus grande attention de la part de l établissement. Il conviendrait de : Mettre en place des moyens de valoriser la formation continue et la VAE. Limiter les poursuites d études. Veiller à l équilibre des équipes pédagogiques de sorte que l implication des professionnels dans les formations, ne se fasse pas au détriment de celle des enseignants-chercheurs. Davantage formaliser l implication des professionnels par la signature de conventions. Ce rapport a été établi suite à l évaluation des spécialités de licences professionnelles de l établissement et après les entretiens sur l offre de formation qui se sont déroulés lors de la visite par l AERES, les 3, 4 & 5 juin 2014. 7

Observations de l établissement L établissement n a pas fourni d observations.