L essentiel du projet pédagogique de

L essentiel du projet pédagogique de

ÉDITO TOUTE LA COLLECTION La découverte d une autre langue, qui va prendre place à côté de sa langue maternelle, est un moment fort pour l enfant. C est une première représentation de l autre : nouvelles sonorités, façons de dire, d écrire, ouverture culturelle aussi. Ces premiers pas sont précieux, ils créent un rapport, souvent décisif, avec cette nouvelle langue. Les Éditions Didier s intéressent, depuis leur création, à ces problématiques d apprentissage des langues. Elles publient des méthodes mais aussi des outils de formation et de réflexion sur l apprentissage et l enseignement des langues. Aujourd hui, en France, un mouvement visant à favoriser l apprentissage précoce des langues, est en marche. La généralisation des enseignements au cycle 3 est quasiment réalisée et les premiers enseignements en CE1 débuteront à la rentrée 2007. Pour répondre à cette évolution, nous publions le niveau Beginners qui vient compléter la collection «Domino & Co». Il est destiné aux classes qui débutent l apprentissage de l anglais (en fin de cycle 2 ou début de cycle 3). Nous vous proposons dans ces pages de découvrir toutes les richesses de «Domino & Co». La collection se compose de 3 niveaux Domino & Co. Beginners - fin de cycle 2, début de cycle 3 Domino & Co. niveau 1 - cycle 3 Domino & Co. niveau 2 - cycle 3 Pour chaque niveau, vous disposez de : 1 fichier élève Le fichier de l'élève propose les activités qui nécessitent l accompagnement d un dessin, d une photo, une réalisation sur papier et permet de garder une trace écrite. 1 livre du professeur Le livre du professeur, clé de voûte de la méthode, détaille toutes les étapes d une séquence et propose des activités pour s'adapter à tous les profils d élèves. Le CD audio intégré «Sounds of English» apporte des aides pour «faire le point» sur la prononciation, l intonation et le rythme de phrase. Des fiches photocopiables vous permettent de disposer du matériel nécessaire pour la mise en œuvre en classe. N SOMMAIRE ANKE FEUCHTER Responsable éditoriale anglais primaire 1 CD audio classe tous les dialogues enregistrés des chansons Pour l ensemble des niveaux : Des flashcards collection Des flashcards, avec toutes les images nécessaires aux activités, complètent l ensemble de la collection. p. 3 > Toute la collection p. 4 > Nos choix pédagogiques Entretien avec Caroline Forshaw et Corinne Marchois, auteures de la collection «Domino & Co». p. 6 > Les axes de la collection p. 6 > Une progression spiralaire p. 8 > L évaluation p. 10 > Les livres du professeur «Domino & Co.», clés de voûte de la méthode p. 12 à 15 > À la découverte de «Domino & Co. Beginners» Une structure modulaire Des comptines et jeux rythmiques p. 16 > Extraits du livre du professeur de «Domino & Co. Beginners» p. 23 > Les références pour vos commandes Sur le site, vous pourrez : découvrir : des entretiens vidéo avec les auteurs et des extraits à télécharger vous informer : des liens sur les programmes officiels et les actualités de la matière échanger : vos questions / les réponses des auteures, les lettres d informations www.editionsdidier.com/domino/

NOS CHOIX PÉDAGOGIQUES ENTRETIEN AVEC CAROLINE FORSHAW ET CORINNE MARCHOIS, AUTEURES DE LA COLLECTION DOMINO & CO. - Quels sont les principes pédagogiques qui vous ont guidé dans la conception de la collection «Domino & Co.»? La collection «Domino & Co.» se caractérise tout d abord par la priorité donnée à la langue orale, centrée sur l écoute active comme préalable à une production orale correcte. En effet, il faut prioritairement familiariser l oreille des élèves aux réalités phonologiques et accentuelles de la langue nouvelle, créer les bases des apprentissages linguistiques et faire acquérir les premières connaissances dans cette langue. L apprentissage est axé sur des activités de communication qui font sens pour les élèves, suscitent leur participation, leur plaisir d apprendre. Les situations d apprentissage mises en place privilégient une approche ludique, tiennent compte de la courte durée d attention d un enfant de cet âge, proposent des situations brèves, multiples, variées, et le moins artificielles possible. La progression linguistique (du niveau «Beginners» au niveau 2 du cyle 3) prend en compte les fonctions langagières et le lexique répertoriés dans le BO spécial n 4 du 29 août 2002 et propose un enrichissement continu des acquis. Les structures les plus couramment utilisées dans les situations de communication sont introduites prioritairement, afin de donner au plus vite aux élèves les outils nécessaires à une communication authentique. Les structures et le lexique sont régulièrement réinvestis dans des contextes différents, enrichis et complexifiés dans une progression spiralaire. - Quels outils proposez-vous pour faciliter cet enseignement? Notre préoccupation a été d aider les collègues qui veulent enseigner l anglais à l école primaire et les accompagner avec des outils qui peuvent aussi compléter leur formation. Cet enseignement a ses spécificités, ses exigences, tant pédagogiques que linguistiques, et il requiert un travail de préparation matérielle important. C est pourquoi la collection offre un livre du professeur très détaillé dans lequel l enseignant trouve le déroulé de la leçon, de nombreuses propositions de mise en œuvre d activités, des prolongements pluridisciplinaires, les scripts de tous les enregistrements, du matériel photocopiable Pour chacune des activités langagières (compréhension et production orale, compréhension et production écrite), des activités motivantes et adaptées à l âge des enfants, permettent de personnaliser l enseignement, quel que soit le profil de l enseignant de langue (professeur des écoles, assistant, intervenant extérieur, professeur du second degré), quel que soit le profil de la classe (classes hétérogènes, à double niveau). Nous avons souhaité aller plus loin dans le dispositif d aides : un CD «Sounds of English», inséré dans le livre du professeur, permet aux enseignants qui en ressentent le besoin de revoir la prononciation, le lexique, les structures dont ils se serviront en classe. - Comment avez-vous conçu le niveau «Beginners»? «Domino & Co. Beginners» construit la base des apprentissages qui seront consolidés et enrichis dans les niveaux 1 et 2 (cycle 3). Le niveau «Beginners» propose une approche de la langue par l écoute. Il faut entraîner les élèves à percevoir les sons qu ils n entendent pas dans leur langue, car un enfant qui ne peut pas distinguer les phonèmes, ne peut pas les reproduire. Des activités très ludiques de phonologie sont intégrées dans chaque leçon. Nous avons donc renforcé l entraînement à la compréhension de l oral avec des jeux rythmiques, des chansons, des comptines, une histoire (présentée sous forme d album) et réduit au minimum la place de l écrit. Notre objectif est vraiment de faire jouer les enfants avec la langue dans une progression spiralaire. Il est primordial que les premiers pas dans la découverte de la langue se déroulent dans un climat de confiance et d encouragement, car le lien affectif que l enfant va créer avec cette langue déterminera son envie d aller plus avant dans sa découverte. Pour accompagner de jeunes enfants dans leur apprentissage, nous avons rajeuni Domino et introduit le petit lapin Harry (neveu de Sir Henry!). - Comment s inscrit-il dans la collection? «Domino & Co. Beginners» suit les mêmes principes pédagogiques que les autres fichiers de la collection mais propose des leçons structurées différemment : chaque unité est organisée en modules ; chacun d eux aborde le même thème linguistique à travers une présentation et des activités différentes. - En tant qu enseignantes de langue dans le premier degré, quelles sont, selon vous, les conditions à mettre en place pour un apprentissage réussi? Faire apprendre avec plaisir dans un climat de confiance, et permettre d acquérir de vraies compétences de communication, telle est notre ambition. L enfant nous suivra dans cette aventure s il sait que ses tentatives seront valorisées, s il a conscience des progrès qu il effectue, et si les activités proposées ont pour lui un véritable enjeu : celui de pouvoir communiquer avec un enfant de son âge.

LES AXES DE LA COLLECTION UNE PROGRESSION SPIRALAIRE L enrichissement lexical et linguistique autour d un même thème : la famille L entraînement phonétique - exemple : le son th Domino & Co. Beginners Domino & Co. Beginners Une approche ludique qui consiste à repérer le «paquet cadeau» derrière lequel se cache le son «th» parmi une série de mots proches : free, three, tree Les élèves apprennent à dire : It s me, this is my mum, this is my brother, this is my sister. Domino & Co. Niveau 1 Cycle 3 Domino & Co. Niveau 1 Cycle 3 Le travail sur le son «th» de «three» est poursuivi dans les autres niveaux. Au niveau 1, après la phase de recognition, on trouve une activité de discrimination avec les sons «f», «s» et «t». Ce repérage est suivi d une activité dans le livre de l élève où il faut entourer le mot qui contient le son «th» de «three». Rebrassage : Who s this? This is my mother. Élargissement des échanges : It s my mother. Her name is Have you got a brother? How many brothers have you got? I ve got 2 brothers Domino & Co. Niveau 2 Cycle 3 Domino & Co. Niveau 2 Cycle 3 Le son «th» de «three» est en opposition avec le «th» de «father». Rebrassage : les liens de parenté On apprend maintenant à caractériser quelqu un, par exemple par ses vêtements : This is my sister. She s wearing green trousers.

LES AXES DE LA COLLECTION L ÉVALUATION La nécessité d évaluer l enseignement de la langue étrangère à l école primaire est fondamentale, mais pour quoi, pour qui, quoi, quand et comment évaluer? Domino & Co., comporte des évaluations réfléchies et adaptées à la spécificité de cet enseignement. La compréhension de l oral La compréhension de l écrit Il faut vérifier que l élève comprenne le sens de ce qu il lit. Extraits du fichier de l élève niveau 1, cycle 3. Compétence évaluée : être capable d associer salut et illustration Il est indispensable de vérifier que les enfants comprennent. Nous avons donc conçu des activités d évaluation portant sur : la discrimination de phonèmes spécifiques de la langue l accent de mot l intonation d une phrase la construction du sens La production orale Compétence évaluée : être capable de comprendre les nombres de 0 à 9 et de repérer une adresse. Extraits du fichier de l élève niveau 1, cycle 3. La production orale ne peut s évaluer collectivement. Son évaluation nécessite la mise en place d activités de communication spécifiques, au cours desquelles l enseignant s intéressera à la production de quelques élèves en particulier. L élève est placé dans une situation pour laquelle il devra accomplir une tâche particulière. Il réinvestit les structures et le lexique appris dans la ou les leçons précédentes. Une BD mettant en scène le Gingerbread boy, que les élèves auront à jouer, est, par exemple, le Extraits du fichier de l élève niveau 1, cycle 3. point de départ d une production orale guidée, puis libre qui fait l objet d une évaluation. Pour évaluer «précisément», il est nécessaire de disposer de critères d observation, que l on pourra renseigner au fur et à mesure des performances des élèves : quels sont les comportements observables qui attestent que l objectif a été atteint? Ils sont classés en trois rubriques : critères comportementaux, critères phonologiques et critères linguistiques. Ces critères doivent être disponibles à tout moment, c est pourquoi nous avons choisi de les faire figurer sur la dernière page du fichier de l élève, sous forme de tableau à deux entrées : l enseignant peut ainsi renseigner le tableau à différents moments de l année ; l élève visualise ses progrès. Ces critères ne sont ni exhaustifs, ni exclusifs, ni obligatoires ; ce ne sont que des suggestions d observations selon le profil de la classe ; on pourra retenir plus ou moins de critères. Compétence évaluée : être capable de sélectionner un texte en discriminant les pronoms personnels, masculins ou féminins et en comprenant le sens des adjectifs La production écrite Des situations sont proposées pour que l élève montre qu il est capable de saisir le sens de ce qu il recopie, mais aussi pour qu il dépasse le stade de l énoncé figé. il est également incité à mener une réflexion (modeste) sur la construction de la langue. Compétence évaluée : être capable de placer les étiquettes dans l ordre pour faire une phrase Les connaissances culturelles Nous cherchons à évaluer ce que les élèves savent des contenus culturels ; il nous a paru important de mener ce questionnement en français pour ne pas fausser le résultat. Compétence évaluée : être capable de dessiner selon une description Extraits du fichier de l élève niveau 1, cycle 3. Extraits du fichier de l élève niveau 1, cycle 3. Un résultat d évaluation dressera objectivement et précisément le profil de l élève s il s appuie sur les performances dans chacune des compétences : au lieu de donner une note ou une appréciation globale, on la donnera pour chacune des compétences. Dans tous les cas, l évaluation est pensée en termes positifs. Le résultat traduit ce que l élève sait déjà (score de réussite) et non ce qu il ne sait pas.

LES AXES DE LA COLLECTION LES LIVRES DU PROFESSEUR, CLÉS DE VOÛTE DE LA MÉTHODE. Ils détaillent pour chacun des niveaux toutes les étapes d une séquence : elles sont construites autour d une logique qui respecte toutes les phases d assimilation et permettent de s adapter à tous les profils d élèves. Chaque séquence est construite autour des 5 activités langagières du Cadre européen commun de référence pour les langues (écouter, parler en continu et en interaction, lire, écrire) et intègre des activités de phonétique, en discrimination et en reproduction, ainsi que des connaissances culturelles. Les profils d élèves variant fortement, l enseignant doit adapter les activités : certains groupes mémoriseront plus vite que d autres à l oral, les uns auront besoin d un accès plus rapide à l écrit, les autres, d activités faisant appel à la mémoire kynesthésique ou visuelle. Il est donc primordial de disposer, pour les 5 activités langagières, d activités variées, motivantes et adaptées aux élèves. C est pourquoi, il nous a semblé essentiel, dans les livres du professeur, d offrir aux enseignants de multiples propositions d entraînements. Certaines ont recours au fichier élève pour la mise à disposition de documents visuels. Pour chaque activité langagière, il est ainsi possible de sélectionner, parmi les propositions d entraînements, celles qui vous sembleront les plus pertinentes pour votre classe. La variété des entraînements permet également de résoudre le problème des doubles niveaux : l enseignant pourra faire des activités de révision pour un niveau, et enseigner pour l autre, sans que les «anciens élèves» ne se lassent, en sélectionnant des activités non mises en œuvre l année précédente. Dans le livre du professeur, les séquences pédagogiques sont structurées selon le modèle suivant : Préalables : indication des objectifs linguistiques et lexicaux Matériel : Indication de tous les supports nécessaires à la mise en œuvre PHASE ORALE Amener l élève à s approprier (pour pouvoir s exprimer) quelques expressions courantes Déroulement d une séquence-type Rebrassage : phase de réactivation de ce qui a été vu précédemment Présentation : introduction des éléments clés de la compréhension orale à venir. Compréhension orale : (écoute et...) Activité 1 : écoute et pointe l image du doigt (par exemple) Activité 2 : écoute et annonce le numéro de l image (par exemple) Activité 3 : écoute et range les images dans l ordre (par exemple) Pratique orale guidée : (Les élèves prennent progressivement la parole en interaction avec l enseignant qui vérifie la bonne prononciation.) Activité 1 : perroquet intelligent : répète si ce qui est dit est vrai (par exemple) Activité 2 : annonce ce que tu lis sur les lèvres (par exemple) Activité 3 : annonce ce que tu devines (par exemple) Pratique orale autonome : (Les élèves sont amenés à prendre la parole en interaction avec leurs camarades, on privilégie la fluidité de parole.) Activité 1 : recherche qui a la même carte que toi (par exemple) Activité 2 : interroge pour compléter les renseignements sur ton document (par exemple) Activité 3 : enquête (par exemple) PHASE ÉCRITE Présentation : (Les élèves prennent connaissance avec l écrit ; le mot écrit est oralisé et prend sens.) 3 outils en un! Les livres du professeur comprennent aussi : Le matériel photocopiable : Tout le matériel nécessaire à la mise en œuvre (flashcards, wordcards, jeux, marionnettes des personnages ) Un CD audio inclus «Sounds of English» : Outil d accompagnement pour préparer les interventions orales. Pour chaque leçon, présentation du lexique et des structures travaillés. Évaluation Prolongements Compréhension de l écrit : (Les élèves sont invités à associer l écrit et l objet = reconnaissance de l écrit.) Activité 1 : lis et relie l image au nom (par exemple) Activité 2 : lis et associe l image au nom (mémory) (par exemple) Re/production de l écrit : (Il s agit ici de permettre à l élève de recopier de courtes phrases, des mots... La création de textes n est qu occasionnelle et limitée en quantité.) (pluridisciplinaire) Activité 1 : recopie au bon endroit les mots qui manquent (par exemple) Activité 2 : mots croisés (par exemple)

À LA DÉCOUVERTE DE DOMINO & CO. Beginners UNE STRUCTURE MODULAIRE Les apprentissages sont organisés en 5 unités thématiques constituées chacune de 6 «modules». Les modules portent sur un même thème linguistique autour duquel plusieurs approches sont proposées. La représentation en étoile ci-dessous montre qu il n y a pas de priorité : tous les modules concourent naturellement à l acquisition des fonctions langagières et du lexique. Album La découverte de la langue est associée à une activité appréciée des enfants : la lecture d album allie plaisir, curiosité, écoute active. Le thème Une grande illustration introduit la situation de communication ou permet de réinvestir les acquis. L apprentissage linguistique Des activités ludiques et variées qui tiennent compte de la courte durée d attention des élèves pour apprendre et fixer le lexique et les structures. Module culturel Il présente quelques facettes de la culture des pays du monde anglophone, toujours en prolongement du thème travaillé. Jeux rythmiques et vocaux Un module pour familiariser l oreille des enfants aux particularités phonologiques de la langue. Les comptines Une première approche ludique de la langue par la musique pour familiariser les élèves au rythme de la langue. Les travaux manuels Réalisation de badges, chapeaux de fête, guirlandes en lien avec le thème de l unité. Ils offrent l occasion d échanges en anglais.

À LA DÉCOUVERTE DE DOMINO & CO. Beginners COMPTINES, JEUX RYTHMIQUES ET VOCAUX Les jeux rythmiques et vocaux constituent une familiarisation indispensable aux réalités phonologiques. Domino propose des écoutes actives comme préalables à tout apprentissage : l élève s entraîne à percevoir des sons inconnus dans sa langue maternelle pour les restituer ensuite. À cet effet, les comptines ont sont un moyen efficace pour sensibiliser les élèves au rythme de la langue car elles insistent sur la scansion. De nombreux jeux rythmiques et vocaux ponctuent l apprentissage et développent les compétences orales des élèves en les invitant à discriminer et repérer les sons de manière de plus en plus fine. Les comptines Les comptines permettent d acquérir, par le jeu et la répétition, des automatismes de langage. Le livre du professeur présente l intégralité des textes et des propositions d activités. Les jeux rythmiques Pour s entraîner à prononcer correctement Exemple 1 : des virelangues Exemple 2 : quelle syllabe porte l accent de mot? Exemple 3 : faire une discrimination ludique de voyelles longues et brèves [i] [a:] [u:] [i:] En annexe : Un choix supplémentaire de comptines illustrées et enregistrées.

À LA DÉCOUVERTE DE DOMINO & CO. EXTRAITS DU LIVRE DU PROFESSEUR Beginners

À LA DÉCOUVERTE DE DOMINO & CO. EXTRAITS DU LIVRE DU PROFESSEUR Beginners

À LA DÉCOUVERTE DE DOMINO & CO. EXTRAITS DU LIVRE DU PROFESSEUR Beginners

À LA DÉCOUVERTE DE DOMINO & CO. EXTRAITS DU LIVRE DU PROFESSEUR Beginners LES RÉFÉRENCES POUR VOS COMMANDES La collection Domino & Co. N N Domino & Co. Beginners - fin cycle 2 - début cycle 3 Fichier...47 2694 9 5,60 Livre du professeur + fiches photocopiables + CD «Sounds of English» 47 2695 6...juin 2007 16,00 CD audio classe..47 2696 4...juin 2007 15,50 Domino & Co. Niveau 1 - cycle 3 Fichier...47 2665 9 5,95 Livre du professeur + fiches photocopiables + CD «Sounds of English»...47 2664 2 16,00 CD audio classe...47 2663 4 15,50 Domino & Co. Niveau 2 - cycle 3 Fichier...4726790 5,95 Livre du professeur + fiches photocopiables + CD «Sounds of English»...474845 5 16,00 CD audio classe...47 2682 4 15,50 N Domino & Co. tous niveaux Flashcards...47 2711 1 à paraître Mon premier Portfolio Téléchargez gratuitement la suite de l extrait de la première unité du livre du professeur de Domino & Co. Beginners sur www.editionsdidier.com/domino/ Portfolio Primaire Ce premier portfolio est destiné à favoriser l autonomie de l élève dans son apprentissage des langues à l école primaire. Appartenant à l élève, Mon premier portfolio est rempli, tenu à jour et conservé avec l aide de l enseignant. Il est basé sur les principes du Cadre européen commun de référence pour les langues et correspond aux niveaux A1 et A2. Il permet à chaque élève de faire apparaître ses compétences linguistiques et culturelles scolaires et extrascolaires. De s auto-évaluer dans les 4 compétences : écouter, lire, parler, écrire. Il se compose de : un passeport une biographie langagière un dossier Le Portfolio est téléchargeable sur le site : www.editionsdidier.com (par 10 exemplaires + livret d utilisation ) 47 2176 7 15,30 Commandes enseignants : Les Éditions Didier / Commandes enseignants BP 60076 / 86501 Montmorillon Cedex. - Tél. : 05 49 91 87 77 / Fax : 05 49 91 87 78 Site : avec la commande en ligne sécurisée, facilitez-vous la vie : www.editionsdidier.com Informations pédagogiques : Tél. : 01 44 41 31 31 / contact@editions-didier.fr Accueil enseignants : L espace Raspail / 59, boulevard Raspail 75006 Paris. - Tél. : 0810 153 923

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