Développer le dire, lire, écrire à partir des sciences au cycle 2 Virginie Ménard CPC Royan janvier 2017
Développer le dire/lire/écrire à partir des sciences Quelles pratiques? Rappel sur la démarche d'investigation Apports théoriques sur le dire/écrire-lire Des outils Mise en œuvre du défi EUREKA
Lien programmes / socle commun Programmes 2016 Pratiquer des langages» Communiquer en français, à l oral et à l écrit, en cultivant précision, syntaxe et richesse du vocabulaire.» Lire et comprendre des textes documentaires illustrés.» Extraire d un texte ou d une ressource documentaire une information qui répond à un besoin, une question.» Restituer les résultats des observations sous forme orale ou d écrits variés (notes, listes, dessins, voire tableaux). Socle commun Langue française à l'oral et à l'écrit Langages mathématiques et scientifiques
ENJEUX DU DIRE/ECRIRE «Parler et écrire pour apprendre, C'est apprendre à parler et à écrire» Elisabeth BAUTIER
La démarche d'investigation - rappels
Langage et sciences
Les compétences langagières : DIRE Langage en situation Langage d'évocation 5 types de discours : argumenter décrire DIRE POUR raconter dialoguer expliquer
DIRE LANGAGE EN SITUATION LANGAGE D'EVOCATION DECRIRE Décrire, Nommer, Comparer, Catégoriser RACONTER Rendre compte Rappeler ce que l on a fait, vu et compris DIALOGUER Émettre des hypothèses, Questionner, S interroger, Donner son point de vue EXPLIQUER ARGUMENTER Dire comment on a fait Justifier
Les compétences langagières : ECRIRE mémoriser agir ECRIRE POUR SOI POUR structurer sa pensée comprendre
ECRIRE POUR SOI (ou petit groupe) STRUCTURER SA PENSEE Etape 1 Exprimer des représentations initiales ou des hypothèses exemple AGIR Etape 2 MEMORISER COMPRENDRE Etape 3 Etape 4 Préciser un dispositif Réorganiser, trier, structurer Garder trace d'observations, de recherches Anticiper des exemple résultats Revenir sur une Planifier activité antérieure Rendre disponible des résultats Interpréter des résultats Mettre en relation des écrits antérieurs Reformuler des écrits collectifs
Structurer sa pensée
Agir
Mémoriser
Comprendre
ECRIRE POUR LES AUTRES transmettre questionner ECRIRE POUR LES AUTRES POUR expliquer synthétiser
ECRIRE POUR LES AUTRES TRANSMETTRE QUESTIONNER EXPLIQUER Ce que l'on a compris, Une conclusion Une synthèse Un autre groupe Ce que l'on a fait Une autre classe Comment on a Un scientifique fait Ce qu'on a Demander des observé, compris précisions Des explications Contester Poser des questions (interviewer) SYNTHETISER Hiérarchiser Mettre en relation Formaliser un nouveau savoir
Communiquer
Les compétences langagières : LIRE Pour se questionner (lien avec la littérature) E:\2016-2017\PAF\SCIENCES\C2\liste_albums_sciences.pdf Pour comprendre ce que les autres ont fait Pour chercher la validation de ce qu'on pense ou de ce qu'on a trouvé Pour chercher des réponses
Les sciences et le réel
Quels instruments intellectuels?
Les instruments intellectuels : Le rapport au réel
Le rapport au réel
Le rapport au réel
Le rapport au réel
Le rapport au réel
Les instruments intellectuels : Les représentations
Les représentations
Les représentations
Les instruments intellectuels : Le raisonnement
Le raisonnement
Le raisonnement
Les spécificités du langage scientifique Le lexique Lexique précis (nommer des objets, des matériaux, des actions) Utilisation d adjectifs pour aider à la description, à la comparaison Document pour le vocabulaire E:\2016-2017\PAF\SCIENCES\vocab_fiche.pdf La syntaxe Utilisation de modalisateurs : peut-être, sans doute... Utilisation de marqueurs de la généralité, de la condition : toujours, si... Utilisation de connecteurs : parce que ; d'abord, puis... Utilisation du présent, de la voix passive Passage du «je» au «nous» (on)
Le rôle du maître Postures : étayage (guidage), accompagnement, observation, lâcher prise Modalités : classe, groupes, binômes Consignes : ouvertes, guidées, absentes Supports : individuel, pour le groupe, pour la classe Outils* : apporter de nouveaux outils
Faire évoluer les représentations Outiller : proposer des schématisations proposer de nouveaux outils
Des outils Le cahier d'expériences Le coin sciences QUELLES PRATIQUES?
Des documents pour aider à la mise en oeuvre Document «tableau DI-compétences langagières» E:\2016-2017\PAF\SCIENCES\C2\tableau DI-comp lang.odt Document «séquence type vierge» Document «pistes de situations problèmes» E:\2016-2017\PAF\SCIENCES\pistes questions.odt Document «progression cycle 2» E:\2016-2017\PAF\SCIENCES\C2\PROGR C2.odt
Défi EUREKA : l'air en mouvement Présentation du défi «Fabriquer un objet qui permet de savoir s'il y a du vent et d'où il vient» Réflexion collective sur les séances à mettre en oeuvre