Sciences de la vie et de la Terre

Sciences de la vie et de la Terre 2007 1

INTRODUCTION Ce diagnostic a été élaboré par le groupe des CMAI «PPRE et compétences» de l, sous l autorité des différents IPR. Nous avons souhaité vous proposer un outil que vous puissiez utiliser facilement pour mettre en place des PPRE dès le début de la cinquième. Ce diagnostic n a aucun caractère obligatoire ; vous pouvez choisir de n en faire passer qu une partie. Vous êtes libres aussi d adapter à vos élèves la durée de passation. Nous espérons que vous nous ferez part de vos observations et des modifications que vous jugerez utiles. Le codage que nous avons choisi vous permet de traiter les résultats avec J ADE grâce aux modules que vous pourrez importer. En Sciences de la vie et de la Terre, les compétences testées se rapportent au socle commun de connaissances et de compétences et sont exigibles en fin de sixième comme le stipulent les programmes de mathématiques parus au BO Hors Série n 6 du 19 Avril 2007. Certaines compétences se veulent transversales et de nombreux items concernent aussi l histoire et la géographie, le français et les mathématiques. Nous avons choisi volontairement le même support que celui choisi pour les mathématiques : le pain et sa fabrication afin de comparer les résultats de l élève sur des exercices parfois proches dans les 2 disciplines. Contrairement aux évaluations d entrée en sixième, les exercices proposés sont souvent reliés à plusieurs compétences au lieu d une seule. La manière d articuler ces compétences entre elles sera aussi un élément de jugement pour le professeur. Pour chaque exercice vous aurez une référence au tableau des compétences générales donné par le bureau des élèves et de l étudiant et aux sept piliers du socle commun des connaissances et compétences. 2

Tableau des compétences générales T1 : Prélever (l information demandée, qu elle soit explicite ou implicite) T2 : Organiser (l information à partir de critères donnés) T3 : Choisir (l élève se donne les critères de sélection) T4 : Concevoir (processus intellectuel) T5 : Exécuter (la stratégie est donnée par les consignes ou élaborée précédemment par l élève) T6 : Apprécier (à tous moments de son travail) Source : MENESR-DEP C1 - Bureau des élèves et de l étudiant Socle commun de connaissances et de compétences P1 : La maîtrise de la langue française P4 : La possession d une culture humaniste P6 : L acquisition des compétences sociales et civiques P3 A : la connaissance des principaux éléments des mathématiques P3 B : la maîtrise d une culture scientifique P5 La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication P7 : L accession à l autonomie et l acquisition de l esprit d initiative Source : Décret du 11 juillet 2006 : piliers du socle commun de connaissances et de compétences 3

Numéro exercice 1 2 3 4 5 Champ S informer : organiser l information S informer : prélever l information S informer : organiser l information S informer : prélever l information Réaliser : concevoir Réaliser : concevoir Réaliser : apprécier Réaliser : concevoir S informer : prélever l information Réaliser : concevoir S informer : prélever l information Compétence générale et Pilier du socle T1 P7 T5 P3A T1 P3 T4 P3B T4 P3B T4 T5 P3B T6 P3B T4 P3B T1 P3 T4 P3B T1 P3 Compétence du socle Séquence Rechercher l information utile, la trier Connaître les 4 opérations et leur sens Rechercher l information utile, la trier Pratiquer une démarche scientifique Pratiquer une démarche scientifique Manipuler, expérimenter (en éprouvant la résistance du réel) Présenter une observation, une situation, un résultat, une solution sous une forme appropriée Pratiquer une démarche scientifique Rechercher l information utile, la trier Pratiquer une démarche scientifique Rechercher l information utile, la trier Composante du programme de SVT Durée Item Mettre en relation 1 1-4-9-0 Prélever l information dans un texte Calculer une durée Prélever l information sur un graphique Formuler une hypothèse Formuler une hypothèse Participer à la conception d un protocole et le mettre en oeuvre Percevoir le lien entre sciences et techniques 13 min 7 min 20 min 2 1-6-9-0 3 1-2-9-0 4 1-4-9-0 5 1-6-9-0 6 1-3-9-0 7 1-9-0 8 1-3-4-5-6-7-9-0 9 1-5-9-0 10 1-9-0 11 1-3-6-9-0 12 1-9-0 13 1-3-6-9-0 14 1-3-9-0 15 1-3-9-0 Valider une conjecture 16 1-9-0 Raisonner et argumenter 17 1-9-0 Prélever l information dans une image 5 min 18 1-9-0 Raisonner et argumenter 19 1-9-0 Prélever l information dans une image 5 min 20 1-3-9-0 4

Introduction Ce diagnostic mobilise des compétences réparties dans les différents piliers du socle. L évaluation de 5 e en SVT comporte 5 exercices indépendants. Cependant, il est préférable que l élève réalise les exercices dans l ordre indiqué(de 1 à 5). L élève doit rédiger ses réponses directement sur le «livret élève» en respectant la place impartie pour chacune d elles. Pour chaque exercice est indiquée la durée conseillée. A vous de voir si vous souhaitez la communiquer aux élèves. Ecrivez les conseils ci-dessous avant que les élèves ne commencent le test. Exercice 1 : Question 4 Ecrire les calculs dans le cadre prévu à cet effet. Exercice 3 : Lorsque l on chauffe un plat contenant de l alcool (ex : crêpes flambées), l alcool s évapore plus rapidement que l eau». Passation : Dire aux élèves : La durée totale de l épreuve est de 50 minutes et j ai noté au tableau quelques conseils pour l exercice 1 question 4 et l exercice 3. Durée conseillée pour l exercice 1 : 13 minutes Exercice 1 : Question 1 CHAMP : S informer : organiser l information COMPETENCE du socle : Rechercher l information utile, la trier Composante : Mettre en relation Réponse : A : le pétrissage ; B : le pointage ; C : la division ; D : le façonnage ; E : l apprêt ; F : la cuisson Item 1 Réponse correcte..... code 1 Une inversion..code 4 Autres réponses..code 9 Absence de réponse code 0 Question 2 CHAMP : S informer : prélever l information COMPETENCE du socle : Rechercher l information utile, la trier Composante : Prélever l information dans un texte Réponse : Eléments entourés : farine, eau, sel, ferments Item 2 4 éléments corrects entourés..... code 1 Confusion entre levure chimique et ferments.code 6 Autres réponses.....code 9 Absence de réponse... code 0 5

Question 3 CHAMP : S informer : prélever l information COMPETENCE du socle : Rechercher l information utile, la trier Composante : Prélever l information dans un texte Réponse : Etapes Nom de l étape Durée Température Transformations de la pâte Etape 1 Le pétrissage 15 min la pâte devient lisse Etape 2 Le pointage 2 heures 22 C la pâte gonfle et devient élastique Etape 3 La division 3 heures 22 C la pâte est fractionnée en pâtons. Chaque pâton gonfle et triple de volume Etape 4 Le façonnage 10 min Chaque pâton est façonné Etape 5 L apprêt 30 min Les pâtons gonflent encore Etape 6 La cuisson 20 min 230 C Item 3 : Nom de l étape Les pâtons gonflent encore. La partie externe des pâtons durcit et se colore. Noms des étapes relevés sans erreurs et orthographe correcte.. code 1 Noms des étapes relevés sans erreurs mais au moins une faute d orthographe..code 2 Autres réponses....code 9 Absence de réponse.. code 0 Item 4 : Durées Durées relevées sans erreurs..... code 1 Une seule erreur...code 4 Plusieurs erreurs...code 9 Absence totale de réponses code 0 Item 5 : Températures Températures correctes relevées pour les étapes 2, 3 et 6.. code 1 Températures correctes relevées pour les étapes 2, 3 et 6 et présence de températures pour les autres étapes.....code 6 Autres réponses..code 9 Absence de réponse code 0 Commentaire : Le code 6 repère les élèves qui fournissent une (ou des) information(s) qui ne sont pas données. Item 6 : Transformations de la pâte Descriptions succinctes des transformations correctes et complètes. code 1 Descriptions succinctes des transformations correctes mais incomplètes..code 3 Des erreurs dans les descriptions..code 9 Absence de réponse code 0 6

Question 4 CHAMP : S informer : organiser l information COMPETENCE du socle : Connaître les 4 opérations et leur sens Composante : Calculer une durée Item 7 : item de procédure Choix d une addition pour répondre à la question. code 1 Choix d une autre opération..code 9 Absence de réponse code 0 Item 8 : réponse au problème posé 6h 15 min.... code 1 5h 75 min....code 3 Résultat exact à partir des données effectivement relevées....code 4 375 min....code 5 Opération correctement posée mais erreur dans les calculs....code 6 Oubli d un élément dans l addition....code 7 Autre réponse. code 9 Absence de réponse... code 0 Commentaire : le code 4 repère les élèves qui maîtrisent tout de même l addition dans le système sexagésimal mais qui ont mal relevé les durées de chaque étape dans le document 1. Le code 5 repère les élèves qui n ont pas lu qu il fallait donner le résultat sous une forme précise. 7

Durée conseillée pour l exercice 2 : 7 minutes Exercice 2 : Question 1 CHAMP : S informer : prélever l information COMPETENCE du socle : Rechercher l information utile, la trier Composante : Prélever l information sur un graphique Item 9 La température la plus favorable est 40 C.. code 1 22 C.code 5 Autres réponses.....code 9 Absence de réponse... code 0 Commentaire : le code 5 repère les élèves qui n ont pas lu qu il fallait passer au document 2 et qui ont interprété la réponse à leur façon à partir du document 1. Question 2 CHAMP : Réaliser : concevoir COMPETENCE du socle : Pratiquer une démarche scientifique Composante : Formuler une hypothèse Item 10 Hypothèse en lien avec le questionnement.. code 1 Hypothèse sans lien avec la question.code 9 Absence de réponse... code 0 Item 11 L élève a rédigé sa réponse avec un point d interrogation :.. code 1 L élève a rédigé sa réponse en oubliant le point d interrogation :...code 3 L élève a rédigé sa réponse en employant une forme autre qu affirmative :...code 6 L élève n a pas rédigé sa réponse :..code 9 L élève n a pas répondu :.........code 0 8

Durée conseillée pour l exercice 3 : 20 minutes Exercice 3 : Question 1 CHAMP : Réaliser : concevoir COMPETENCE du socle : Pratiquer une démarche scientifique Composante : Formuler une hypothèse Item 12 Hypothèse en lien avec le questionnement.. code 1 Hypothèse sans lien avec la question.code 9 Item 13 L élève a rédigé son hypothèse avec un point d interrogation :.... code 1 L élève a rédigé son hypothèse en oubliant le point d interrogation :.....code 3 L élève a rédigé son hypothèse en employant une forme autre qu affirmative :.code 6 L élève n a pas rédigé son hypothèse :....code 9 L élève n a pas répondu :.........code 0 Question 2 CHAMP : Réaliser : concevoir COMPETENCE du socle : Manipuler, expérimenter (en éprouvant la résistance du réel) Composante : Participer à la conception d un protocole et le mettre en oeuvre Réponse : Elle doit comporter deux expériences décrites par un texte ou un schéma: Avec levure + farine + eau + sel = gonflement de la pâte Avec farine + eau + sel ( sans ferments) = pas de gonflement Ces deux expériences doivent montrer que l augmentation du volume de la pâte est mesurable (appréciable) grâce à un instrument ou un récipient Item 14 Présence de 2 expériences.. code 1 Oubli de l expérience témoin.code 3 Expérience (s) décrite(s) non pertinente(s)...code 9 9

Question 3 CHAMP : Réaliser : apprécier COMPETENCE du socle : Présenter une observation, une situation, un résultat, une solution sous une forme appropriée Composante : Percevoir le lien entre sciences (fermentation) et techniques (transformation biologique) Item 15 Réponse exacte : dans le montage A, le mélange (eau + sucre + levure) à 25 C pendant 30 minutes libère du dioxyde de carbone (gaz).... code 1 Exact mais oubli d un facteur ou d une variable.code 3 Réponse erronée...code 9 Question 4 CHAMP : Réaliser : concevoir COMPETENCE du socle : Pratiquer une démarche scientifique Composante : Valider une conjecture Item 16 Réponse exacte : La différence entre le montage A et le montage B étant la présence de levure, on peut en déduire que c est l action ou la présence de levure qui est responsable de la synthèse du dioxyde de carbone..... code 1 Réponse erronée...code 9 Question 5 CHAMP : Réaliser : concevoir COMPETENCE du socle : Pratiquer une démarche scientifique Composante : Raisonner et argumenter Item 17 Réponse exacte : Le montage B a été réalisé pour montrer que sans levure, il n y a pas de production de dioxyde de carbone (expérience de référence - expérience «témoin»). code 1 Réponse erronée...code 9 10

Durée conseillée pour l exercice 4 : 5 minutes Exercice 4 : Question 1 CHAMP : S informer : prélever l information COMPETENCE du socle : Rechercher l information utile, la trier Composante : Prélever l information dans une image Item 18 Diviser/fractionner la pâte en pâtons. code 1 Réponse erronée...code 9 Question 2 CHAMP : Réaliser : concevoir COMPETENCE du socle : Pratiquer une démarche scientifique Composante : Raisonner et argumenter Item 19 Réponse en lien avec la fabrication du pain (raisons invoquées : perte des cheveux ou microbes ou toute autre réponse pertinente. code 1 Réponse erronée...code 9 11

Durée conseillée pour l exercice 5 : 5 minutes Exercice 5 : CHAMP : S informer : prélever l information COMPETENCE du socle : Rechercher l information utile, la trier Composante : Prélever l information dans une image Réponses possibles Conséquences physiques : peau séchée, membres gangrenés, pourriture des chairs, plaies purulentes et nauséabondes, état de démence, état hallucinatoire Conséquences morales : rejet par la société, peur, Item 20 Au moins 2 conséquences citées. code 1 Présence d une unique conséquence...code 3 Conséquence qui ne peut être lue à partir du tableau...code 9 12