VERS UN SYSTÈME DE CRÉDITS DE TYPE ECTS

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1 Royaume du Maroc Ministère de l Enseignement Supérieur de la Recherche Scientifique Et de la Formation des Cadres Direction de l Enseignement Supérieur et du Développement Pédagogique المملكة المغربية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي وتكوين األطر مديرية التعليم العالي والتنمية البيداغوجية ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR MAROCAIN VERS UN SYSTÈME DE CRÉDITS DE TYPE ECTS Kickoff_Tempus CRE_MAR Lille, 7 et 8 Février 2014 PhD. Ahmed Ghanimi Direction de l Enseignement Supérieur et du Développement Pédagogique ghanimi@enssup.gov.ma /

2 LE POTENTIEL DE FORMATION AU MAROC Agadir Tanger Tétouan Larache Al Hoceima Nador Kenitra Rabat Salé Taza Mohammedia Meknès Fè Casablanca s Berrechid El Jadida Settat Khouribg a Safi B.Mellal K.Seraghna Errachidia Marrakech Essaouira Guelmim Ouarzazate Oujda 24 UNIVERSITÉS ET 385 ÉTABLISSEMENTS 15 universités publiques comportant 118 établissements de formation; 1 université publique à gestion privée; 3 Universités privées dans le cadre du Partenariat PP 5 Universités privées; 55 établissements de formation des cadres; 211 établissements d enseignement supérieur privé. PRÈS DE ENSEIGNANTS CHERCHEURS. Laayoune Essmara PLUS DE ÉTUDIANTS (90% à l université / 48% filles). Effectif varie entre et étudiants selon l université) Ad Dakhla PRÈS DE ÉTUDIANTS ÉTRANGERS Lagouira Des villes universitaires dans les différentes régions du Royaume 33 villes universitaires (couverture nationale) PRÈS DE DIPLÔMÉS FILIÈRES DE FORMATION (64% DE L OFFRE DE FORMATION EST PROFESSIONNALISANTE)

3 PROCESSUS DE LA RÉFORME UNIVERSITAIRE CHARTE NATIONALE D EDUCATION ET FORMATION (1999) LOI 01_00 (2000) RÉFORME LMD : Processus de Bologne PROGRAMME DE DÉVELOPPEMENT DES UNIVERSITÉS (Contractualisation / Indicateurs / Dispositif de suivi-évaluation) PLAN D ACTION 2013_2016

4 Loi 01-00

5 ETABLISSEMENTS D ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR (Vocations spécifiques à chaque type d établissement (Diplôme(s) / Domaines)) Etablissements accès régulés (numérus clausus) à EST FST Ecoles d ingénieurs (CPI ou CP externes) ENCG E.S.R.F.Traduction Fac Médecine et Pharmacie Fac Médecine Dentaire Inst.Sc.Santé FSE ENS ESNET Etablissements ne relevant pas des universités Etablissements de Formation des Cadres Etablissements à accès ouvert (Accès ouvert : Licence Fondamentale Accès sélectif : LP, M, Doctorat) FS FSJES FLSH Fac Polydisciplinaire Etablissements _ Université Quaraouyine

6 Organisation pédagogique Cycles de formation (Diplômes) Filières de formation (un ensemble de modules : Majeur / Complémentaire / Transversaux ) Organisation semestrielle Année universitaire : deux semestres (chacun semestre est composé de 16 semaines d enseignement et d évaluation) VH : en moyenne 300h à 400h Système modulaire Un module : Comporte 1 à 3 éléments VH : en moyenne 50h à 100h Enseigné et validé durant le semestre Validation de la filière (obtention du diplôme) Validation de tous les modules (note-seuil, supérieure ou égale à 10/20) Possibilité de compensation (semestrielle et/ou annuelle) Pas de coefficients entre modules

7 Architecture Pédagogique Nationale Universitaire Passerelles intra-universitaires et avec les autres systèmes non universitaires : L année (deux semestres) : Accès Bac : Passerelle à l intérieur du système universitaire (moyennant pré-requis : niveau équivalent) : Passerelle entre le système universitaire et le système non universitaire post Bac (moyennant pré-requis : niveau équivalent)

8 Délivrance des diplômes nationaux Chaque type d établissement à des vocations spécifiques Normes pédagogiques nationales pour chaque diplôme (CNPN) Accréditation des filières de formations conduisant aux diplômes nationaux Autonomie pédagogique des universités Evaluation des projets de filières (pairs / normes pédagogiques) Avis de la CNCES Accréditation par le Ministère (durée déterminée) Renouvellement de l accréditation (Auto-Evaluation / «Evaluation externe»)

9 OFFRE DE FORMATION Evolution du nbre. filières accréditées 2207 LSHA %26 ST %47 Total SJESG %27 ST SJESG 804 LSHA Doctorat %10 Bac+2 6% Bac+5 %44 Bac+3 %39 64% des formations sont professionnalisantes (DUT, LP, MS, DI, ENCG, ) 83% de l offre de formation en Bac +3 et Bac + 5

10 STRATÉGIE DU MINISTÈRE axes et 39 projets

11 Plan d action du ministère (quelques éléments du plan) Enjeux de la massification et de l encadrement Assurance Qualité Professionnalisation / Employabilité Visibilité à l international Une nouvelle stratégie de coopération Consolider le rapprochement à l espace européen de formation et de recherche scientifique

12 Coopération Maroc UE : Une nouvelle ère Programmes de mobilité (Tempus / Erasmus Mundus /OMJ) Programme «Réussir le Statut Avance» Promotion de la mobilité Appui à la Création de l Agence Nationale d Evaluation ES & RS Rapprochement réglementaire L UpM : un nouveau cadre pour le renforcement du partenariat Euroméditerranéen au niveau de 3 espaces : Espace Universitaire Euro-méditerranéen. Espace Scientifique Euro-méditerranéen. Espace Numérique Ouvert pour la Méditerranée, Cultures, formation et recherche

13 Atouts et Apports du Projet CRE-MAR Intégration de l Espace Européen d ES et de RS : LMD, ECTS, supplément du diplôme, VAE, cadre de qualification, reconnaissance des diplômes, et des qualifications mobilité, Jumelage, assurance qualité, Un nombre important de programmes de mobilités Maroc _ UE réalisées (Tempus / Erasmus / OMJ) Promotion de la mobilité Sud-Sud_Nord

14 Atouts et Apports du Projet CRE-MAR Révision des normes pédagogiques nationales (mise en œuvre à partir de ) : Travail personnel Enseignement à distance Supplément au diplôme Inscription du système de crédits dans le plan d action du ministère « » Le développement d une nouvelle approche de partenariat Public_Public et Public-Privé, pour la création d universités nationales à renommée internationale, notamment en partenariat avec des universités européennes Projet de de création de l Institut Supérieur de Formation tout au long de la vie Modes d Enseignement Meilleures visibilité et attractivité du système national

15 RÔLE DU MINISTÈRE «L'enseignement supérieur au Maroc relève de la responsabilité de l'etat qui en assure la planification, l'organisation, le développement, la régulation et l'orientation selon les besoins économiques, sociaux et culturels de la Nation, qui en définit la politique nationale avec le concours de la communauté scientifique, du monde du travail et de l'économie ainsi que des collectivités locales et particulièrement des régions» (Article 1 de la loi 01.00) En particulier, le ministère : Fixe les normes pédagogiques des diplômes nationaux et de ceux de l enseignement supérieur privé; Accrédite les diplômes nationaux, autorise et accrédite les diplômes de l enseignement supérieur privé, après avis de la CNaCES; Etabli les textes réglementaires relatifs à l enseignement supérieur et à la RS; Accorde les équivalences des diplômes étrangers avec les diplômes nationaux;