Roland Vardanega, le président de la

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1 > DOSSIER > Le classement 2012 des écoles d'ingénieurs Page 1/7 La Lettre publie l'édition 2012 du classement des écoles d'ingénieurs de l'etudiant. Cette année, sa présentation a été stabilisée. Sur les volets académique et professionnel, coefficients et critères restent identiques à l'année dernière Seul le volet international subit des modifications Deux nouveaux indicateurs font leur apparition. le pourcentage d'enseignantschercheurs internationaux et le pourcentage de premier emploi à l'étranger. Ils permettent de mieux mesurer l'exposition internationale des étudiants et les perspectives d'emploi à l'extérieur de nos frontières. Roland Vardanega, le président de la Société des ingénieurs Arts-et-Métiers, en est convaincu : «Le XXI e siècle sera le siècle des ingénieurs et des scientifiques. La génération qui arrive devra ré fier des proo i o / blêmes que l'on ne connaît pas encore» Un défi pour ces futurs professionnels, mais également pour les écoles d'ingénieurs, qui doivent adapter leurs formations a ce contexte mouvant. Autre challenge, celui de l'international. Face à une compétition accrue, les écoles ne peuvent plus rester isolées et doivent nouer de plus en plus des partenariats entre leurs établissements AMÉLIORER ET ADAPTER LES FORMATIONS Principal enseignement les écoles d'ingénieurs dans leur ensemble sont en progression. Tous niveaux confondus, 20 écoles montent d'un groupe et 8 seulement baissent d'une catégorie Derrière l'mdetrônable Ecole polytechnique, l'ecole centrale Pans confirme sa deuxième place pour la troisième année consécutive grâce a son fort potentiel international L'ENSTA Paris- Tech profite, elle, d'une belle dynamique dans le domaine de la recherche pour entrer dans le groupe A+. La plus forte progression du palmarès revient à l'enseirb Matmeca, qui arrive dans le groupe A. Fusion de deux écoles, elle en tire aujourd hui les fruits avec un potentiel académique décuplé. Quant aux écoles postbac, l'insa Rouen (groupe A) ou l'epf Sceaux (groupe B) doivent leur croissance à leur politique internationale, et notamment l'accueil d'étudiants étrangers Plus loin dans le classement, l'isat Nevers ou l'escom Compiègne entrent dans le groupe C en raison de leur développement académique. L'ISAT a créé un laboratoire de recherche commun avec Damelson Engineering L'ESCOM tire les bénéfices de sa proximité récente avec l'utc (université de technologie de Compiègne). De plus en plus de regroupements Cette progression collective ne doit rien au hasard. Pour résoudre le paradoxe de conserver des promotions à taille humaine tout en atteignant une taille critique, les écoles d'ingénieurs se regroupent par affinités, avec les écoles des groupes A et A+ en guise de locomotives Les groupes ISAE ou ENSTA se sont ainsi constitues au cours de Le premier fédère aujourd'hui l'isae et l'ensma Poitiers, le second l'ensta PansTech et l'ensieta, devenue ENSTA Bretagne De leur côté, l'institut Télécom et les écoles des mines mettent en place des statuts d'écoles associées Aujourd'hui, l'institut Télécom compte six établissements français associés et les écoles des mines en rassemble deux (1). Jean-Claude Jeanneret, administrateur CLASSEMENTS INTERNATIONAUX OÙ SONT LES ÉCOLES FRANÇAISES? Souvent trop petites, les écoles d'ingénieurs apparaissent peu dans les classements internationaux des universités qui font florès ces dernières années. À une exception près l'école polytechnique, qui figure dans tous ces classements («ronkings») Elle est 36 e dans le QS World University Rankmg Engineering & Technology 2011, 63 e dans le Times Higher Education, et entre la 301 e et la 400 e place dans le classement général de Shanghai. L'ESPCI PansTech (catégorie «entre 301 et 400») et l'école des mines de Paris (catégorie «entre 400 et 500») sont également classées dans le palmarès chinois. Lorsque ces classements sont déclinés de manière thématique, de nouvelles écoles d'ingénieurs font leur apparition. C'est le cas de trois d'entre elles dans le QS, où Grenoble INP atteint pour la première fois la 102 e place, l'ecole centrale de Paris le 124 e rang et l'ecole des ponts ParisTech la 137 e position. Ces résultats accélèrent les regroupements en cours Si tous les établissements du plateau de Saclay, écoles et universités confondues, concouraient ensemble, ce campus scientifique en devenir occuperait la 19 place du classement de Shanghai. Eléments de recherche : ou Ecole Catholique d'arts et Métiers : à Lyon (69), toutes citations

2 général de l'institut Télécom, assure que «cette stratège donne de la valeur à nos formations et à nos diplômes, ainsi qu'une plus grande visibilité nationale et internationale à notre potentiel de formation et de recherche». Garantir l'employabilité tout au long de la vie Autre force commune aux écoles d'ingénieurs : l'insertion. La dernière enquête de l'apec (Association pour l'emploi des cadres) le montre clairement : le taux d'emploi qui progresse le plus, et qui est aussi le plus élevé, est celui des titulaires d'un diplôme d'ingénieur. Ainsi, 78 % des ingénieurs diplômés en 2010 avaient un emploi au printemps 2011, contre 71 % pour l'ensemble des jeunes diplômés de niveau bac+4 et bac+5 de l'année précédente. Soit une augmentation de 14 points en un an. Certes, l'insertion immédiate leur importe, mais les écoles d'ingénieurs se préoccupent avant tout aujourd'hui de garantir l'employabilité de leurs diplômés tout au long de leur carrière. Le directeur général d'arts et Métiers ParisTech, Jean-Paul Hautier, ne dit pas autre chose : «Nous devons former nos élevés à apprendre à apprendre pour qu'ils soient adaptables en toute circonstance. Une démarche qui doit favoriser leur esprit d'innovation.» Et c'est sur cette capacité précise à anticiper les nouveaux besoins économiques que les écoles les plus dynamiques marquent des points. Arts et Métiers ParisTech est, par exemple, en train d'équiper ses huit centres régionaux de plates-formes technologiques dotées de machines et de bancs de tests très sophistiqués. Son objectif? Faire travailler ensemble étudiants, enseignants-chercheurs et industriels sur des projets pluridisciplinaires. Des liens toujours plus forts avec les entreprises Plus globalement, les écoles d'ingénieurs engagent une nouvelle étape dans leurs relations avec les entreprises, pour à la fois les faire participer à la vie de l'établissement et assurer les moyens de leur développement. Exemple avec un «outil» en vogue : les chaires d'enseignement et de recherche. Dans ce cas, un ou plusieurs industriels financent des cours et des activités de recherche dans un domaine donné. Sur ce sujet, la championne toutes catégories est l'école polytechnique, qui ne compte pas moins de 20 chaires et cumule près de 8,5 millions d'euros sur l'indicateur «participation des entreprises». Les écoles essaient ainsi de créer un cercle vertueux entre la formation, les relations avec les entreprises et les activités de recherche - activités qui garantissent un corps professoral, et donc une formation à la pointe des avancées scientifiques a d'ailleurs marqué une reconnaissance accrue du potentiel académique des écoles d'ingénieurs. Les enseignants-chercheurs de plus de 70 établissements font partie d'au moins un laboratoire ou un équipement reconnu d'excellence par le gouvernement dans LES ECOLES APRES BAC + 2 ETABLISSEMENTS GROUPE A + École polytechnique - Palaiseau École centrale - Pans École des mines ParisTech École des ponts PansTech - Marne-la-Vallée Télécom PansTech Arts et Métiers PansTech Supélec - Gif-sur-ïvette ISAE - Toulouse (ex-supaero+ensica) AgroParisTech ENSTA PansTech GROUPE A École centrale Lyon École centrale Nantes ESPCI PansTech EHSCP - Chimie PansTech Télécom Bretagne-Brest École centrale - Lille École des mines - Saint-Etienne École des mines - Nancy INP Lorraine Grenoble INP - EN5IMAG Télécom SudPans - Evry ENSEEIHT - INP Toulouse ENSEIRB-Matméca - IP Bordeaux ESTP - Pans Grenoble INP - ENSE 1 Grenoble INP - Phelma Ecole des mines - Nantes École centrale Marseille École des mines - Douai ENSIACET INP Toulouse GROUPE B École des mines - Aies ENSG Nancy - INP Lorraine Grenoble INP - Génie industriel SupOpnqi/e Palaiseau ENAC - Toulouse EOST - Strasbourg École navale - Brest EISTI - Cergy-Pontoise ENSAT - INP Toulouse ENSEM - INP Lorraine ENSICAEN EHSMA - Poitiers Supméca Samt-Ouen ENSCM - Chimie Hontpellier ENSEA - Cergy-Pontoise ENSTA Bretagne-Brest (ex-ensieta) Montpellier SupAgro ENSAI - Rennes École des mines - Albi Carmaux ESH - Samt-Cyr-Coetquidan * * + + * *-- + * * * * * + + *+* *+ * * * Page 2/7 Eléments de recherche : ou Ecole Catholique d'arts et Métiers : à Lyon (69), toutes citations

3 LES ECOLES APRES BAC + 2m ÉTABLISSEMENTS,1111l i il ii II ENSIL - Limoges ENTRE - Lyon Télécom Physique Strasbourg (ex-ensps) École de l'air Salon-de-Provence ECPM - Strasbourg ENSIC INP Lorraine IFMA Clermont-Ferrand Agrocampus Ouest - Rennes (w-ensar) ENSCBP - IP Bordeaux ENSCL - Chimie Lille ENSCR Chimie Rennes ENSTBB - IF Bordeaux ESIIA - Bidart ISIHA - Clermont-Ferrand ENSMM - Besancon G EIVP Paris ENSI - Bourges ENSIIE - Évry ESIAL - Nancy École supérieure du bois ENSCI - Limoges ENSAIA - INP Lorraine ENSAIT - Roubaix ENSIAHE - Valenaennes Grenoble INP - Pagora École nationale de météorologie - Toulouse ENSCCF - Chimie Clermont-Ferrand ENSISA - Mulhouse ENSTIB - Épinal ESPE-Wty Marne-WaBee (ex-ufr Ingénieurs ENSIP - Poitiers m - Créteil ENSG - Harne-la-Vallée IMAC - Marne-la-vallée ONIRIS - Nantes (cursus ENITIAA) ENGEES - Strasbourg ENITA - Bordeaux ENSGTI - Pau GROUPE D AgroSup - Dijon (sx-enesad) ESAIP - Angers ISIFC - Besançon YetAgro Sup - Clermont-Ferrand (cursus ENITA) ENSC - IP Bordeaux ESIX Normandie ISIS - Castres Pour suivre Educpros : twitter.com/educpros. le cadre du grand emprunt. Une implication prise en compte, entre autres, dans le critère «performance de la recherche». La palme revient à l'espci ParisTech, qui rejoint l'école polytechnique et les meilleures écoles sur cet indicateur. L'école du prix Nobel Pierre-Gilles de Gennes a toujours lié fortement enseignement et recherche. Aujourd'hui, ses élèves ingénieurs passent la moitié de leur temps de formation dans les laboratoires, en contact direct avec les chercheurs. Au final, 65 % des diplômés poursuivent leurs études par une thèse. Un profil de plus en plus apprécié par les entreprises. Développer l'apprentissage Depuis quelques années, les écoles d'ingénieurs sont de plus en plus nombreuses à proposer à leurs étudiants un cursus en apprentissage. Près de apprentis par an sortent désormais diplômés d'une école d'ingénieurs. Réservée auparavant aux établissements spécialisés, l'alternance école-entreprise s'ouvre désormais aux formations généralistes. Les grandes écoles, à l'image de Centrale Nantes par exemple, n'hésitent plus à franchir le pas. LES ÉCOLES OUI FAVORISENT L'APPRENTISSAGE Nombre d'apprentis* ICAM Ule-Nantes-Toulouse Arts et Métiers ParisTech ESiPE-Mame-lo-VbBée ESIGELEC- Rouen Écofe centrale - Nantes, ESIEEPans-Marne-la-Vàllée^ ENS/- Bourges ISEL - Le Havre^ ENSWME-Yafendennes_ 3iL - Limoges 668 loi" 261 i") Ecoles comptant parmi (effectif total de leurs étudiants le plus grand nombre d'apprentis en COMMENT LIRE NOTRE TABLEAU? Les écoles ont d'abord été classées par groupes de niveau en fonction des points obtenus sur les 14 critères du palmarès (voir notre méthodologie p. 9). Pour connaître en détail les points forts de chaque établissement, nous avons ensuite noté séparément leurs performances «académiques», «professionnelles» et «internationales», et classé les établissements en trois tiers, symbolisés par des étoiles. : l'école se situe dans le premier tiers du sous-ctossement concerné. *+ : l'école se situe dans le deuxième tiers. * : l'école se situe dons le troisième tiers. Les établissements ex aequo sont rangés par ordre alphabétique. Les écoles dont le nom apparaît sur un fond grisé recrutent aussi via des classes préparatoires intégrées communes, comme la prépa des INP (instituts nationaux polytechniques), les CPI (classes préparatoires mtégréesj de la fédération Gay-Lussac ou le CPBx (cycle préparatoire pour les écoles bordelaises), entre autres. Pour plus d'infos : Page 3/7 Eléments de recherche : ou Ecole Catholique d'arts et Métiers : à Lyon (69), toutes citations

4 LES ECOLES APRES BAC ETABLISSEMENTS GROUPE A + GROUPE A UTC Compiègne INSA Toulouse INSA Rouen R^lii CPE - Lyon ECE - Pans UTT - Troyes EPF - Sceaux JS1EE Pans - Marne-la-vallée INSA Rennes ICAM Lille-Nantes-Toulouse - Lyon ISEN yie-brest-toulon EPITA - Kremlm-Bicêtre ESIGELEC - Rouen ESITC - Caen ISEP - Paris Telecom Lille I EPHI - Cergy-Pontoise ESIEA - Paris INSA Strasbourg UTBM - Belfort-Montbéhard EEIGM - INP lorraine GROUPE EFREI - Villquif ESTACA - Levallois-Perret HEI - Lille ENI - Saint-Etienne ESEO - Angers ESIGETEL - Fontainebleau jfsstin - Nancy Grenoble INP - ESISAR ENSGSI - INP Lorraine Télécom Saint-Etienne ESA - Angers jsme Sudna - EIGSI - La Rochelle ENI Brest ENI Val-de-Loire - Blois ESILV - Pans-La Défense Sup Galilée - Villetaneuse Agrocampus Ouest (ex-insfa + Sennes - Louis-de-Broglie EIL Côte d'opale - Samt-Omer (ex-eipc) ESCOM - Compiëgne ESIEE Amiens ESITC - Cachan ISAT - Hevers is a I Résolument tournées vers l'international Autre prérequis pour une carrière d'ingénieur : l'international. Les écoles d'ingénieurs mettent en œuvre des stratégies pour à la fois mettre en contact sur leur campus leurs étudiants français avec des étudiants étrangers et les envoyer pour un séjour ou un stage dans une université hors de l'hexagone. Les cours en anglais sont en expansion. À côté des séjours obligatoires à l'étranger, l'ece Paris a mis en place des sections internationales en deuxième année de cycle ingénieur pour trois de ses sept majeures. Comprenez : des cursus en langue anglaise pour la quasi-totalité des cours. «Ce développement nous a amenés à recruter des enseignants-chercheurs permanents anglophones», affirme l'école, qui, de ce fait, se place parmi les meilleurs établissements sur notre critère «pourcentage d'enseignantschercheurs internationaux». Parmi les autres établissements en pointe sur l'international, citons Télécom ParisTech, où 4l % des ingénieurs diplômés en 2011 sont de nationalité étrangère. De quoi faire «baigner» les étudiants français dans un environnement multiculturel. LES ECOLES APRES BAC ETABLISSEMENTS ESIREM Dijon ISA BTP - Anglet ENI - Tarbes GROUPE D EBI - Cergy-Pontoise Agrosup Dijon (ex-ensbana) 3il Limoges BEL - Le Havre ESIROI - IDAI La Réunion ISTIA - Angers EUE - Hennés ESITPA - Rouen COMMENT LIRE NOIRE TABLEAU? Les écoles ont d'abord été classées par groupes de niveau en fonction des points obtenus sur les 14 critères du palmarès (voir notre méthodologie p 9) Pour connaître en détail les points forts de chaque établissement, nous avons ensuite noté séparément leurs performances «académiques», «professionnelles» et «internationales», et classé les établissements en trois tiers, symbolisés par des étoiles Les établissements ex squo sont rangés par ordre alphabétique l'école se situe dans le premier tiers du sous-c/ossement concerné. l'école se situe dans le deuxième tiers. * l'école se situe dons /e troisième tiers Les écoles d'ingénieurs dont le nom apparaît sur un fond grisé recrutent aussi via des classes préparatoires sur concours pour l'entrée en troisième année. Pour plus d'infos Page 4/7 Eléments de recherche : ou Ecole Catholique d'arts et Métiers : à Lyon (69), toutes citations

5 Ces stratégies ne sont pas sans conséquences sur l'insertion professionnelle, puisque 21 % des diplômés français de la promotion 2010 de Télécom ParisTech ont trouvé leur premier emploi à l'étranger. Un pourcentage bien supérieur à la moyenne des écoles, qui se situe aujourd'hui autour de 11 %. Il reste un challenge pour ces établissements : convaincre les lycéens de choisir leur filière, à l'heure où seul un bachelier S sur cinq se dirige vers une classe prépa scientifique ou un premier cycle d'écoles d'ingénieurs. Un défi qui conditionne tous les autres... LES ÉCOLES OUI PERMETTENT LE PLUS DE TRAVAILLER À L'ÉTRANGER candidats : une plus grande lisibilité de l'offre de formations, des inscriptions simplifiées et un coût réduit. Les classes préparatoires intégrées communes Le principe? Des établissements se regroupent pour proposer un premier cycle commun. À l'issue de ces deux années de prépa intégrée, l'étudiant entre dans l'école de son choix, en fonction de ses résultats. Les INP (instituts nationaux polytechniques) et les écoles de chimie de la fédération Gay-Lussac proposent, entre autres, ce type de cursus. L'étudiant évite ainsi le stress du concours en fin de prépa et se laisse tout de même le choix entre plusieurs écoles. Page 5/7 Taux de premier emploi à l'étranger* ENSTBB - IP Bouleaux EEIGM-INP Lorraine ECP/Vt- Strasbourg ENSG Nancy -INP Lorraine ESIAL- Nancy IFMA - Qermont-Ferrand EOST- Strasbourg Écofe des ponts ParisTedt - Mome-fa-Valfée Grenoble (NP - Génie industrie! 61% 55% 38% 30% 29% 27 % Écote des mines - Nancy - INP Lorraine._ {*) Eco/es ou (e toux de cfip/ômes 20)0 ayant décroché leur premier emploi a l'étranger VIE (volontariat international en entreprise) tnclus est le plus élevé. LA FORCE DES RÉSEAUX Regroupement des concours d'entrée, multiplication des partenariats avec les entreprises, création d'ateliers communs à plusieurs établissements, doubles diplômes à l'international... Les réseaux d'écoles d'ingénieurs apportent de sérieux avantages aux étudiants. Face à la compétition internationale accrue, une école d'ingénieurs ne peut plus être isolée. La plupart des établissements l'ont compris et nouent des partenariats tous azimuts, offrant ainsi des perspectives nouvelles à leurs étudiants. La sélection commune Concours Mines-Ponts, Centrale-Supélec, CCP (concours communs polytechniques)... Les concours communs après prépa existent depuis plusieurs décennies. La formule plaît et se décline désormais pour tous les niveaux d'admission. Les concours Avenir, Puissance 11 ou Advance pour les bacheliers sont nés au cours des dernières années. Pour les admissions parallèles, les écoles mutualisent aussi leurs procédures, comme le prouve la montée en puissance du concours CASTing des écoles centrales ou la banque d'épreuves BTS-DUT. Les avantages pour les Une offre pédagogique plus large De plus en plus d'établissements offrent la possibilité à leurs étudiants d'aller suivre leur option de dernière année chez l'un de leurs partenaires. Citons les écoles des mines ou de l'institut Télécom, entre autres. D'autres vont plus loin et proposent des options communes. Dans le cadre de leur alliance stratégique, Centrale Paris et Supélec ont construit une option conjointe dans le domaine de l'énergie, dispensée par des enseignants des deux établissements pour des élèves des deux écoles. De leur côté, les sept écoles du réseau Polyméca (l'ensmm Besançon, l'ensma Poitiers, Supméca Saint-Ouen, l'ensci Limoges, l'ensta Bretagne, l'ensiame Valenciennes et l'ensi Bourges) mettent en place des cursus bidiplômants en quatre ans : l'élève ingénieur effectue les deux premières années de son cursus dans l'école où il a été admis, puis il suit une seconde deuxième année et une troisième année dans une autre école du réseau. Il est alors diplômé des deux écoles et «peut faire valoir des compétence* élargies», selon les termes du réseau. LE RESEAU POLYTECH ABSENT DE NOTRE PALMARÈS Procédures d'admission, relations internationales, plates-formes technologiques... Les 13 écoles d'ingénieurs universitaires du réseau Polytech mutualisent de plus en plus d'actions, au point que, cette année, elles voulaient figurer en tant que réseau dans notre palmarès, et non école par école. Après discussions, l'etudiant a rejeté cette requête, car chaque étudiant sort diplômé d'un seul établissement - et non de l'ensemble du réseau. Un classement par école nous semble donc plus à même d'éclairer les choix d'orientation des futurs élèves ingénieurs. Autre argument avancé par le réseau : la difficulté pour chaque établissement de recueillir les données concernant la recherche, «pourtant point fort des, Polytech». Des données que les écoles fournissaient pourtant les années précédentes. Le réseau Polytech a décidé de ne pas figurer dans le classement cette année. Décision que l'etudiant ne peut que regretter. Eléments de recherche : ou Ecole Catholique d'arts et Métiers : à Lyon (69), toutes citations

6 DIVERSIFICATION L'alternative extrême consiste à changer d'établissement. Cette opportunité, offerte notamment par les trois écoles du collégium d'île-de-france (ENSEA Cergy, EISTI Cergy, Supméca), séduit encore peu d'étudiants. Des relations facilitées avec les entreprises Plus étonnant, les écoles en réseau peuvent également mutualiser une partie de leurs relations avec les entreprises, ces dernières appréciant d'avoir un interlocuteur unique. Au sein de ParisTech, il est fréquent qu'une chaire d'enseignement et de recherche soit signée entre plusieurs écoles et entreprises. Exemple parmi tant d'autres : la chaire «écoconception des ensembles bâtis et des infrastructures» entre Vinci, AgroParisTech, l'ecole des ponts et l'ecole des mines. Pouvoir se rassembler a permis aux dix écoles d'ingénieurs d'alsace Tech de créer un forum entreprises d'envergure. Plus de 350 professionnels y prennent part. À la clé : des offres de stages et d'emplois, ainsi que des conseils en matière d'embauché pour les jeunes diplômés de ces établissements. Autre initiative : celle du réseau GENI (Grandes écoles du Nord incubation), qui rassemble cinq grandes écoles de la région Nord-Pas-de-Calais (ENSAIT DES RECRUTEMENTS Aujourd'hui, neuf étudiants ingénieurs sur dix sont titulaires d'un bac S. Malgré cette situation hégémonique, quelques établissements accueillent plus volontiers des bacheliers technologiques des séries STI et STL et diversifient ainsi le profil de leurs étudiants. Parmi les écoles qui en recrutent le plus, l'estia Bidart. Celle-ci accorde une attention toute particulière au parcours scolaire, et les bacs technologiques, le plus souvent issus de BTS ou de DUT, sont très appréciés pour leurs connaissances techniques et leur sens pratique. Bénéficiant de la diversification du mode de recrutement offerte depuis quelques années, les titulaires de BTS et de DUT constituent désormais 14,3 % des effectifs. Ces diplômés au profil technique peuvent intégrer les établissements directement à la fin de leur cursus à bac+2, ou après une année de prépa ATS (adaptation technicien supérieur). Les universités technologiques figurent en tête des établissements qui recrutent le plus de BTS et DUT. Les titulaires de licence représentent, quant à eux, moins de 5 % des étudiants ingénieurs. Mais l'université est en train de devenir un terrain de recrutement de choix pour certaines écoles, qui tentent de plus en plus de diversifier le profil de leurs étudiants. Le réseau des cinq Centrale, par exemple, propose depuis 2010 un concours, CASTing, qui offre quelques places dans ses écoles aux titulaires d'une L3. Ces bac+3 sont également très présents dans une école d'ingénieurs telle que SUP Galilée, intégrée à l'institut Galilée et composante scientifique de l'université Paris 13-Villetaneuse. Les liens entre fac et école d'ingénieurs sont facilités grâce, entre autres, aux cours dispensés dans les deux entités par les mêmes enseignants-chercheurs. Page 6/7 Roubaix, Centrale Lille, Arts et Métiers Lille, les Mines de Douai et Skema) dans l'objectif de développer l'esprit d'entreprendre de leurs élèves. L'ouverture à d'autres disciplines et au double diplôme Mais les écoles d'ingénieurs ne nouent pas uniquement des partenariats entre elles. Elles signent volontiers des accords avec des facultés de médecine, des écoles de commerce, d'architecture, de design, voire des écoles d'art. Avec l'objectif d'ouvrir les étudiants à d'autres disciplines. Les établissements partent en effet du principe qu'au sein d'une entreprise, un ingénieur doit savoir discuter avec les commerciaux, les designers, les marketeurs, etc. Le double diplôme reste l'outil privilégié de ce type de rapprochement. Certains établissements optent pour des dispositifs plus originaux. L'exemple le plus abouti se situe à Nancy avec Artem, une alliance qui réunit l'école des mines de Nancy, l'école de commerce ICN et l'ecole nationale supérieure d'art de Nancy. Chaque vendredi, des étudiants des trois établissements participent en groupe de quatre à six aux ateliers Artem. Ils conduisent un projet pluridisciplinaire proposé par une entreprise, un laboratoire de recherche ou une collectivité. De quoi confronter les élèves ingénieurs à d'autres sensibilités. Prochaine étape de cette convergence : le déménagement des trois établissements sur un campus commun à partir de Encore plus de choix à l'international Les écoles d'ingénieurs cherchent également à nouer des alliances à l'extérieur de nos frontières. Là encore, le double diplôme est un outil privilégié. Avec un effet démultiplicateur pour les écoles en réseau. Ainsi, le groupe des écoles centrales a signé conjointement plus d'une trentaine d'accords de double diplôme avec des universités sur les cinq continents. De son côté, ParisTech fait partie du réseau d'excellence IDEA League, qui réunit l'impérial Collège de Londres en Grande-Bretagne et les universités de technologie de Delft au Pays-Bas, de Zurich (ETHZ) en Suisse et d'aixla-chapelle (RWTH) en Allemagne. Au programme : des échanges d'étudiants, des summer schools ou l'octroi de bourses pour des stages scientifiques effectués au sein des laboratoires de recherche des partenaires. On l'aura compris, les alliances en tout genre augmentent les opportunités... mais également la créativité. Dossier réalisé par Sylvie Lecherbonnier, avec Céline Authemayou et Sophie Blitman, assistées de Kevin Bertrand, Pauline Rousseau, Sala Sali et Cédric Zylberac (I) L'ENSIIE, l'esial, Télécom Saint-Etienne, Télécom Physique Strasbourg (ex-ensps), l'enseirb-matméca, l'enseeihtpour l'institut Télécom, l'ifma Clermont-Ferrand et l'esigelec Rouen pour les écoles des mines Eléments de recherche : ou Ecole Catholique d'arts et Métiers : à Lyon (69), toutes citations

7 Page 7/7 Notre méthode de classement Pour établir ce palmarès, nous avons distingué deux familles : les écoles après bac+2 et les écoles après bac. Nous avons considéré comme école après bac tout établissement qui recrute des bacheliers pour un premier cycle propre, quel que soit le nombre d'étudiants qu'il peut intégrer ensuite après bac+2. Les 200 écoles habilitées a délivrer le titre d'ingénieur ont reçu en juin 201 I un questionnaire suivant leur catégorie Nous avons collecte et vérifie les informations que près de 160 établissements nous ont transmises jusqu'à mi-novembre Pour établir le classement, nous avons extrait 14 critères, auxquels nous avons applique des coefficients en fonction de la pertinence que nous leur accordons Nous avons ensuite classées ces informations par groupe en fonction des points obtenus le groupe A+ rassemble les écoles qui ont obtenu entre 60 et 100 points, le groupe A les écoles entre 40 et 59 points, le groupe B les écoles entre 30 et 39 points, le groupe C les écoles entre 20 et 29 points et le groupe D les écoles entre 0 et 19 points Pour établir les sous-classements, les écoles ont ensuite été notées séparément sur leurs performances académiques, professionnelles et internationales et classées en trois tiers, symbolises par une, deux ou trois étoiles Pour chacun des trois sous-classements, le premier tiers des écoles s'est vu crédite de trois étoiles, le deuxième de deux étoiles, et le troisième d'une étoile Pour les écoles à bac+2. Nous n'avons pas pu classer les écoles suivantes, car elles ne nous ont pas retourne le questionnaire que nous leur avons envoyé l'ei-cesi, Chimie Mulhouse, l'ensim Le Mans, l'esil Marseille, l'isitvtoulon, l'ispa Alençon, l'itech Lyon, l'ei CNAM, l'esbs Strasbourg, l'esmisab Brest, l'enssat Lannion et l'ensibs Lonent L'ISMANS Le Mans ne nous l'a pas renvoyé dans les temps Nous n'avons pas pu classer I EIDD Paris, l'ipsa et l'ensegid Bordeaux, car elles n'ont pas diplôme leur première promotion d'ingénieurs, ni l'esgt Le Mans, l'esireims et l'esir Rennes, faute de renseignements suffisants au sein du questionnaire Pour les écoles après bac. Nous n'avons pas pu classer les écoles suivantes, car elles ne nous ont pas retourne le questionnaire que nous leur avons envoyé l'isa Lille, Polytech Paris-Sud, Polytech Clermont-Ferrand, Polytech Grenoble, Polytech Lille, Polytech Marseille, Polytech Montpellier, Polytech Nantes, Polytech Nice, Polytech Orléans, Polytech Pans UPMC, Polytech Savoie, Polytech Tours, Polytech Lyon, l'istom Cergy-Pontoise, l'istyversailles, l'ensnp Blois, LaSalle Beauvais, ISARA Lyon, l'ei Purpan, l'esitc Metz, l'eni Metz Nous n'avons pas pu classer l' Strasbourg Europe et PaohTech en Corse, car elles n'ont pas diplôme leur première promotion NOS CRITERES Niveau académique (coeff. 40) Note au bac (sur 20) obtenue en moyenne par les étudiants entrants dans l'école a la rentrée 2011 (coeff 15) Durée maximale d'habilitation CTI (coeff 5) Performance de la recherche établie en fonction de plusieurs critères (nombre de publications dans des revues internationales a comite de lecture en 2010, évaluation des laboratoires de recherche par l'etat, participation aux Investissements d'avenir ) (coeff 10) Chiffre d'affaires des contrats de recherche signes par des enseignantschercheurs de l'école (coeff 5) Nombre de doctorants (coeff 5) Proximité avec les entreprises (coeff. 40) Salaire de base a l'embauche (coeff 25) Participation des entreprises au financement de l'école (hors taxe d'apprentissage, formation continue et contrats de recherche) (coeff 5) Montant de la taxe d'apprentissage (coeff 5) Nombre d'ingénieurs diplômes en activité (coeff 5) Ouverture internationale (coeff. 20) Pourcentage d'étudiants étrangers diplômes (coeff 2,5) Pourcentage de Français doublediplômes (coeff 2,5) Nombre d'accords de double diplôme conclus avec une université étrangère (coeff 5) Pourcentage de diplômes 2010 qui ont obtenu leur premier emploi a l'étranger,vie (volontariat international en entreprise) compris (coeff 5) Pourcentage d'enseignants-chercheurs ayant obtenu leur doctorat ou PhD a l'étranger parmi le corps professoral permanent (coeff 5) Eléments de recherche : ou Ecole Catholique d'arts et Métiers : à Lyon (69), toutes citations