Information Formation de Formateurs FEI / DAIC

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1 Information Formation de Formateurs FEI / DAIC En complément de sa programmation annuelle, le Centre Ressources Illettrisme tient à informer l ensemble des acteurs régionaux de la mise en place d un dispositif national de formation de formateurs et d acteurs intervenant auprès de publics migrants dans le champ du développement des compétences de communication en français (langue étrangère) ou des compétences clés. Ces formations sont à l initiative de la DAIC (Direction de l Accueil, de l Intégration et de la Citoyenneté / Ministère de l immigration, de l intégration, de l identité nationale et du développement solidaire), avec le soutien du Fonds européen d intégration (FEI) et portées par ECRIMED. Ce programme permet à des formateurs et à d autres acteurs intervenant dans les formations linguistiques de se professionnaliser sur les thématiques suivantes : - Connaissance du contexte de la formation des migrants. - Développement des compétences communicatives et linguistiques pour atteindre différents niveaux du CECR. - Evaluation des compétences des apprenants. - Langue et insertion sociale ou professionnelle, langue et situation de travail. - E-learning, FOAD, utilisation des TICE. Ces modules de formation de 2 jours s adressent en priorité à des formateurs et intervenants salariés et sont gratuits pour les participants. (Cf. l ensemble du programme détaillé joint). Les structures intéressées peuvent se mettre en contact directement avec ECRIMED : les formations sont dispensées principalement en interne ou pour des regroupements d organismes, à l initiative de ceux-ci. Afin d en faciliter l accessibilité au plus grand nombre, le centre ressources propose d être un lieu relais en région dans ses locaux à Marseille pour la mise en œuvre de ce programme. Les modules proposés en région PACA : 7 et 8 octobre : Développer ses compétences communicatives, cognitives et linguistiques en français pour passer du niveau A1.1 au niveau A1 et se préparer aux épreuves du DELF A1 18 et 19 novembre : Enseigner et apprendre la grammaire (autrement) 29 et 30 novembre : Gérer l hétérogénéité d un groupe dans une action de formation 13 et 14 janvier : Evaluation et autoévaluation en fonction du CECR dans des groupes hétérogènes

2 Les sessions ont lieu sous réserve d accueillir au minimum 8 participants (et 16 maximum). Le programme est détaillé ci-dessous. Le bulletin d inscription définitive est à retourner au CRI PACA au plus vite, et au plus tard 3 semaines avant la session. Contacts - Inscriptions CRI PACA 3 cours joseph Thierry Marseille. Tél / fax / mail : ressources.paca@illettrisme.org - Informations sur le contenu des formations ECRIMED 94 rue Broca Paris. Tél / mail : ecrimed@gmail.com C.R.I. - Région PACA 3, cours Joseph Thierry Marseille Tél : / Fax : Mail : ressources.paca@illettrisme.org

3 Module 1 : Développer ses compétences communicatives, cognitives et linguistiques en français pour passer du niveau A1.1 au niveau A1 Se préparer aux épreuves du DELF A1 (Diplôme d études en langue française) 7-8 octobre 2010 Le niveau A1.1 est celui des premiers acquis en français oral ou écrit. Il a spécialement été conçu pour les personnes non ou peu scolarisées dans leur langue maternelle, pour qui le niveau A1, et la passation d un diplôme de type DELF A1, sont des objectifs trop lointains et décourageants. Une fois le niveau A1.1 atteint, ces personnes peuvent ou doivent apprendre à réaliser des tâches langagières qui demandent la mobilisation d une combinaison de compétences dans une situation plus complexe, où l interaction entre des activités de compréhension orale et d expression écrite, par exemple, posait un problème de surcharge cognitive au niveau A1.1. Pour passer du niveau A1.1 au niveau A1, le formateur doit concevoir des tâches et des activités qui mobilisent de façon intégrée des capacités acquises de façon séparée et qui se révèleront utiles lorsqu il faudra faire face à ce type de situation problème dans la vie quotidienne. - comparer le niveau A1.1 et le niveau A1 du CECR ; - analyser les situations problèmes et les compétences mobilisées pour la réussite d une tâche langagière au niveau A1 ; - définir les compétences communicatives à l oral et à l écrit, les compétences de base et les compétences clés nécessaires pour faire face aux situations problèmes de la vie quotidienne correspondant à ce niveau ; - établir une progression pour passer du niveau A1.1 au niveau A1 (en passant par un «niveau virtuel «A1.2») et réussir les tâches prévues par le niveau A1 du CECR ; - comparer les épreuves du DILF et du DELF A1 ; - analyser et exploiter les outils didactiques conçus pour ce niveau ; - préparer les apprenants aux conditions d évaluation du DELF A1. Inscription avant le 15 septembre

4 Module 2 : Enseigner et apprendre la grammaire (autrement) pour développer les compétences de communication (aux différents niveaux du CECR) 18 et 19 novembre 2010 La grammaire est le résultat des règles et des régularités que les individus établissent pour s'entendre et vivre en communauté. Il convient donc d analyser les usages de la langue, dans des situations de communication concrètes, pour voir comment ils se stabilisent et comment on peut les classer. Les apprenants pourront ainsi relier les intentions de communication des locuteurs aux formes grammaticales qu ils utilisent. En entrant dans la grammaire par le contexte et donc le sens que revêt, dans son environnement, la forme grammaticale, les apprenants apprennent à découvrir les régularités du système syntaxique et morphologique du français et à construire, avec vous, les règles de fonctionnement de la langue. Ils découvriront que c'est l'accumulation de régularités qui génère les normes, que ce soit en français ou dans leur langue maternelle. Cette approche de la grammaire concerne aussi bien la langue orale que la langue écrite. - aborder la grammaire par le sens et relier intentions de communication et actes de paroles aux formes linguistiques et grammaticales utilisées à l oral et à l écrit ; - (faire) découvrir les régularités du système syntaxique et morphologique du français ; - co-construire, avec les apprenants, les règles de fonctionnement de la langue : régularités et variabilité, normes et règles ; - comparer le fonctionnement de la langue française et d autres langues ; - analyser des outils existants pour l enseignement/apprentissage de la grammaire à différents niveaux du CECR (cadre européen commun de référence pour les langues). Inscription avant le 27 septembre

5 Module 3 : Gérer l hétérogénéité d un groupe dans une action de formation/insertion à entrées et sorties permanentes, dans un ASL (atelier sociolinguistique) 29 et 30 novembre 2010 L objectif de ce module est de trouver des réponses efficaces à la gestion des entrées et sorties permanentes et des solutions au problème que pose l hétérogénéité des publics adultes au sein des formations linguistiques. Nous travaillerons ensemble sur les moyens de mettre en place une pédagogie différenciée dans le développement des compétences communicatives et linguistiques, à l oral et à l écrit, et des autres compétences clés, et de définir les critères qui permettent le regroupement d apprenants de «niveaux» différents, l atteinte d un objectif à différents degrés à partir d outils communs. - Définir ce que l on entend par «niveaux» : - niveaux de maîtrise de la langue française, à l oral et/ou à l écrit, - niveaux de maîtrise des compétences de base, des compétences clés ; - Mettre en place une pédagogie différenciée dans le développement des compétences communicatives et linguistiques à l oral et à l écrit et des autres compétences clés, pour être autonome dans une situation donnée (sociale ou professionnelle) ; - Définir des critères permettant le regroupement d apprenants de «niveaux» différents - Réaliser une tâche langagière commune à différents degrés à partir d outils communs ; - Mettre en place des ateliers d intérêt commun en fonction des besoins en développement de compétences de chacun, centrés sur une tâche commune, un projet ou un intérêt partagé, en respectant le rythme de chacun ; - Alterner tâches communes et activités d apprentissages différenciées : lecture, écriture, numératie, raisonnement logique mais aussi expression de soi, apprentissage de l autonomie Inscription avant le 5 novembre

6 Module 4 : Evaluation et auto-évaluation en fonction du CECR (Cadre Européen Commun de Référence pour les langues) dans des groupes hétérogènes. 13 et 14 janvier 2011 L évaluation faisant partie intégrante de la formation (linguistique), la démarche évaluative et auto évaluative accompagne la démarche pédagogique et accompagne l apprenant dans sa progression. Mais différents types d évaluation peuvent être mis en place à différents moments du parcours. Leur fonction sera différente et ils seront tous efficaces à condition d être en cohérence avec les objectifs visés et les contenus abordés. Evaluer les compétences des apprenants - clarifier les enjeux pédagogiques d une démarche d évaluation ; - situer les différents temps, types et fonctions de l évaluation ; - appréhender et comparer des référentiels d évaluation linguistique (notamment en fonction du niveau de scolarisation des publics) ; - évaluer les différentes compétences des apprenants à différents niveaux en fonction des conditions d'évaluation des tâches langagières nécessitant la mobilisation de diverses compétences (communicatives, linguistiques, compétences de base, compétences clés ) - mettre en place une démarche évaluative, co évaluative et auto évaluative des compétences acquises grâce à la démarche «portfolio». Inscription avant le 17 décembre