STAGE. La place du dessin dans le cours d'arts plastiques SALLE 306

Transcription

1 STAGE La place du dessin dans le cours d'arts plastiques SALLE 306 Les évolutions en arts plastiques - Académie de Nice année 2012/2013

2 La place du dessin dans le cours d'arts plastiques Les évolutions en arts plastiques - Académie de Nice année 2012/2013

3 Programme: 9h - 9h15: accueil/café 9h15-9h30: présentation des enjeux 9h30-10h30: mutualisation des pratiques 10h30-11h30: rappel de texte de références 11h30-12h00: bibliographie, échange de références, découverte d'ouvrages Pause méridienne 13h30-14h00: pratique (outils conventionnels + tablettes tactiles) 14h00-15h00: vocabulaire spécifique: création d'un glossaire (Réflexion sur la didactique: ambition d'un lexique précis et accessible ) 15h00 - ad libe: questions diverses: Rendre compte, TICE, Évaluation, HIDA

4 ARTS PLASTIQUES De l'apprentissage du dessin à l'apprentissage par le dessin.

5 Quelle place occupe le dessin dans le cours d'arts plastiques, qu'en faisons nous, comment, pour atteindre quels objectifs et qu'en retiennent les élèves?

6 cf. Dictionnaire Le Robert DESSIN dessin [desɛ ] nom masculin (de dessiner) 1. Représentation ou suggestion des objets sur une surface, à l'aide de moyens graphiques. Faire un dessin. Dessin rapide. croquis, ébauche. Dessin humoristique. loc. fam. Faire un dessin à qqn, faire comprendre à force d'explications. Dessin animé : film composé d'une suite de dessins (film d'animation*). 2. L'art, la technique du dessin. «Le dessin n'est pas la forme, il est la manière de voir la forme» (Degas). Atelier de dessin. Table à dessin. 3. Représentation linéaire précise des objets dans un but scientifique, industriel. Dessin industriel. épure. 4. Grands traits (d'un ouvrage). canevas, 3 plan. Le dessin général d'un ouvrage littéraire. 5. Aspect linéaire et décoratif des formes naturelles. contour, ligne. Le dessin d'un visage.

7 DESSIN(S) Observation - Imagination - Mémoire Techniques & Supports Réflexion - Communication - Expression Pratique de l'élève Pratique de l'enseignant

8 Bulletin officiel spécial n 6 du 28 août 2008 Programmes de l enseignement d arts plastiques Les deux composantes fondamentales du programme I - La pratique artistique 1 - champ des pratiques bidimensionnelles, graphiques et picturales ; Le dessin En arts plastiques, le dessin est une activité fondamentale. Dessiner est souvent compris par une majorité d élèves comme une recherche d effets de ressemblance entre un «objet» et des traces sur une surface, que cet objet soit observé, mémorisé ou imaginé. Au-delà de cette conception répandue, les arts plastiques font prendre conscience que le dessin permet aussi d élaborer un projet, de visualiser des formes et un espace possibles. De la première esquisse à la réalisation définitive, l élève peut avoir recours à une chaîne de dessins révélant l avancée de sa pensée : esquisses, études de détails, études d ensemble, qui sont autant de jalons dans sa recherche. A cet aspect préparatoire du dessin s ajoute une fonction plus expressive, ludique, expérimentale et autonome. Dessiner permet alors à l élève de laisser libre cours à son imagination, de s engager dans un parcours aventureux au cours duquel apparaît une forme imprévue, manifestée par des éléments graphiques.

9 Bulletin officiel spécial n 6 du 28 août 2008 Liste des compétences disciplinaires mettant directement en jeu le dessin: Compétences artistiques en fin de sixième Les élèves ont acquis une expérience artistique suffisante pour : - Représenter par le dessin, par la peinture, des objets observés, mémorisés ou imaginés ; - Exploiter les qualités fonctionnelles et expressives des outils, des matériaux et des supports variés ; Ils ont acquis une culture artistique prenant appui pour partie sur l histoire des arts, qui leur permettra de : - Reconnaître, distinguer, et nommer différentes formes de productions plastiques en utilisant un vocabulaire descriptif approprié ; Compétences artistiques en fin de cinquième Les élèves ont acquis une expérience artistique suffisante pour : - Créer une image à partir d'éléments d'origines diverses en sachant choisir les instruments, outils, matériaux, supports, médiums ; - Utiliser quelques pratiques conventionnelles du dessin (schéma, esquisse, croquis), des procédures techniques de la peinture et de techniques mixtes, dont le travail en volume n'est pas exclu ; Compétences artistiques en fin de quatrième Les élèves ont acquis une expérience artistique suffisante pour : -utiliser, de façon pertinente, le vocabulaire technique, analytique et sémantique des images ; Ils ont acquis une compétence numérique qui leur permet : - D exploiter les appareils à des fins de création et de diffusion, d utiliser quelques fonctions avancées de logiciels, de faire des recherches avancées sur Internet et partager des données. Ils ont acquis une culture artistique prenant appui pour partie sur l histoire des arts, qui leur permet de : -distinguer et utiliser et nommer divers médium : photographie, vidéo, peinture, dessin, gravure, infographie, connaître les principaux termes du vocabulaire spécifique de l'image ; Compétences artistiques en fin de troisième Les élèves ont acquis une expérience artistique suffisante pour : - Prendre en considération, dans une production artistique, les données physiques d un espace plan (longueur, largeur, proportions) ; - Associer différents modes de traduction de l'espace dans une production ; - Réaliser une production artistique qui implique le corps (geste, mouvement, déplacement, positionnement. dans l'espace) ; Ils ont acquis une compétence numérique qui leur permet : - De mettre en œuvre les matériels et différents logiciels à des fin de création, d exposition, de présentation, d exploiter Internet de manière critique, de diffuser et publier des données. Ils ont acquis une culture artistique prenant appui pour partie sur l histoire des arts, qui leur permet de : - Connaître des termes spécifiques aux arts plastiques, à l architecture, aux arts du spectacle ; - Concevoir et conduire un projet, Ces compétences s acquièrent dans une pratique sollicitant sans cesse action et réflexion, dans l articulation d une pratique artistique et la construction d une culture

10 Bulletin officiel spécial n 4 du 29 avril 2010 PROGRAMME D ARTS EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Arts plastiques Enseignement facultatif Le dessin : originellement, dessiner signifiait aussi bien former le projet que tracer les contours. Dans le contexte actuel des technologies numériques et des pratiques du dessin, l élève est amené à expérimenter et maîtriser une grande variété de pratiques graphiques. Elles doivent lui permettre d appréhender les rapports qu entretiennent l idée, l émergence de la forme et la pratique du dessin. La dynamique ainsi créée favorise la construction d un objet artistique. L élève est conduit à concevoir son dessin comme support de sa pensée, comme moyen de la capter. Il peut ainsi s affirmer dans une forme d écriture visant aussi bien l observation d une réalité que l expression d une intériorité.

11 Le dessin En classe de seconde, le dessin doit être confirmé comme une pratique plastique fondamentale et à part entière, qui n est pas réductible à un simple savoir-faire. La réflexion sur les pratiques du dessin doit permettre à l élève d appréhender quelques-uns des enjeux actuels de la création plastique. L accès au dessin par les points d entrée suivants en facilitera une approche ouverte, prenant appui sur des pratiques et références précises et toujours diversifiées. - La forme et l idée : qu il s agisse de l esquisse, du croquis, de l étude, de l ébauche, de l épure ou encore du schéma, le dessin est ici mis au service du projet, du dessein (disegno). Il s agit donc d expérimenter le processus qui va de l idée à la réalisation et d approcher les modalités par lesquelles la pensée prend forme. La diversité des exemples mise en relation avec la pratique des élèves permettra d éclairer ce qui lie un projet aux moyens de sa représentation. - L observation et la ressemblance : toute tentative d «imitation» ou de représentation du réel produit inévitablement un écart dont la valeur expressive dépend notamment des moyens techniques employés. Les situations d apprentissage et les exemples abordés montreront que le dessin d observation ne s affranchit pas de la question du point de vue et que les codes de représentation renouvelés tout au long de l histoire redéfinissent sans cesse l idée et le pouvoir évocateur du dessin.

12 - Le dessin de l espace et l espace du dessin : dans toutes les civilisations, la relation qu entretient l homme avec le monde s illustre par la manière dont il conçoit et représente l espace. Qu elle ait une origine cosmogonique, symbolique, poétique, ou qu elle semble découler d une approche rationnelle du réel et des phénomènes optiques, la représentation de l espace repose nécessairement sur un système qui produit des équivalents plastiques. On observera que le dessin génère également son propre espace, son propre système, qu il migre d un support à l autre, révèle ce support ou parvient à s en dégager. - L artiste dessinant et les «machines à dessiner» : la pratique du dessin met en jeu des notions indissociables de tout processus de création dans le champ des arts plastiques. L implication du corps du dessinateur est déterminée par l intention mais aussi par l outil, le support et l espace. Á travers la pluralité des outils et des techniques associés au dessin, on abordera ici la question de l écriture, de la gestualité, mais aussi de l implication du corps ou de sa mise à distance dans la production. Le traitement de cette question conduira également à prendre en considération l extension du domaine du dessin à des technologies et des supports qui amènent à s interroger sur le statut de l artiste, des savoir-faire et de l œuvre.

13 Quelques images... Dispositif Observation

14 Rencontre sensible

15 Imaginer Projeter

16 Observer Analyser

17 Techniques Supports Tablettes... Mythe fondateur...

18 Enseignant Communication

19 Quelques mots... EXPRESSION CONTOUR REPRÉSENTATION ESPACE TRAIT TECHNIQUE PRATIQUE TRACE OUTIL GESTE ESTHÉTIQUE CROQUIS CERNE QUALITÉ ÉBAUCHE ESQUISSE RÉFLEXION ÉCART SCHÉMA SURFACE COMMUNICATION DESSIN ÉTUDE SUPPORT MÉMOIRE FORME ÉPURE DESSEIN IMAGINATION GRAIN OBSERVATION SENSIBLE LIGNE

20 Quelques livres...

21 Quelques livres...

22 Quelques livres, le dessin + une ressource de proximité parmi tant d'autres... Disponibles à la librairie du Musée Pierre Bonnard, Le Cannet

23 Quelques livres, à propos de ressources de proximité parmi tant d'autres...