FORMATION TACTIQUE en BASKETBALL Utilisation de la vidéo et d un T.B.I. Evaluation pour le B2i Collège Paul Eluard Noyon Bernard Dancoisne

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1 FORMATION TACTIQUE en BASKETBALL Utilisation de la vidéo et d un T.B.I. Evaluation pour le B2i Collège Paul Eluard Noyon Bernard Dancoisne s de la leçon : Améliorer les choix du porteur de balle en situation d opposition ou non, selon un contexte présentant de l incertitude. Prendre des informations, prendre des décisions. Contribuer à l accès à l autonomie au niveau du jeu et de l utilisation des T.I.C. Synopsis : Le fonctionnement en basket se fait sur un atelier dont la structure est répétée à l identique. Cependant l un des ateliers est équipé d une unité vidéo composée d un caméscope relié à un tablet PC. Après avoir été filmés, les élèves visionnent la prise de vues et utilisent quelques fonctions d un logiciel dédié à l analyse de vidéos. Ils manipulent également un tableau interactif. Ils analysent leurs conduites motrices, infèrent leurs prises d informations. Si les critères de réussite sont vérifiés, ils consultent une vidéo expliquant la tâche d apprentissage d un niveau supérieur de complexité puis vont s y confronter. Thème du programme Cf programme arrêté du 18 juin 1996 Compétences et connaissances générales : - au plan individuel : - identifier le but, les résultats et les principaux critères de réussite de l'action motrice - en relation avec d'autres disciplines : - savoir s'exprimer en utilisant les termes appropriés (français), décrire ce que l'on fait et ce que font les autres. Compétences spécifiques : - Jouer seul ou jouer avec un partenaire ; - Tirer ou passer A.P.S.A. : Basketball Classe : 6 ème Tivano Niveau de pratique : Supérieur à 20 heures

2 Basket Prise de vues L accès à l autonomie B2i se décline selon les rubriques. Texte du B2i Actualisation dans la séquence C est développer le Système de Traitement de l Information. Prise d informations : L axe ballon-panier est-il libre? Prise de décision : Dribbler, passer, pivoter, conserver. Exécution : Réaliser l action motrice adaptée au contexte. C est produire une vidéo consultable. Déclencher l enregistrement et l arrêter Cadrer en suivant le ballon avec anticipation Analyse vidéo C est utiliser quelques fonctions simples du logiciel Dartfish. Basculer d un logiciel à l autre. Système : Choisir une vidéo dans le panier. La faire glisser vers le lecteur. Lecteur : Utiliser la lecture, la pause, la lecture image par image, faire varier la vitesse du ralenti, indexer l entrée et la sortie de la séquence. Domaine 1 : S approprier un environnement informatique de travail - identifier la fonction des différents éléments composant l'environnement informatique ; - utiliser des dispositifs de pointage et de saisie (souris, clavier, stylet...) - se déplacer dans une arborescence. - différencier les différentes parties de l environnement (la bibliothèque, l explorateur, le lecteur avec ses fonctions spécifiques) - pointer dans le logiciel Dartfish avec les outils du logiciel du tableau numérique. - basculer d un logiciel à l autre. - choisir la vidéo enregistrée dans le dossier de stockage sur le disque dur. - utiliser la bibliothèque et le tiroir. - consulter un «médiabook».

3 TBI Professeur Médiabook : Choisir et consulter la vidéo de la tâche du niveau supérieur. C est utiliser quelques fonctions simples du logiciel Interwrite. Basculer d un logiciel à l autre. Consulter et utiliser la fiche avec les critères d observation Remplir la fiche. Enregistrer l analyse. Donner accès à l autonomie c est dans l acte d enseignement Développer les pouvoirs moteurs de tous les élèves. Gérer les groupes et veiller à l alternance des rôles. Valider les analyses des groupes de travail. Compléter la formation à l utilisation du plateau informatique 1. Domaine 3 : créer, produire, traiter, exploiter des données Composer un document numérique. - traiter une image, un son ou une vidéo. Exploiter des vidéos. - utiliser toutes les fonctions du lecteur vidéo Domaine 1 : S approprier un environnement informatique de travail - utiliser des dispositifs de pointage et de saisie (souris, clavier, stylet...) - différencier les différentes parties de l environnement (navigation dans les pages, choisir les outils de pointage et de saisie de textes) - utiliser quelques outils (stylo, gomme, ) - enregistrer les pages créées. - basculer d un logiciel à l autre. 1 C est l ensemble des matériels et logiciels qui sont mis à la disposition des utilisateurs. Cette configuration varie selon les installations sportives, les objectifs poursuivis et les moyens. Il s agit, dans ce cas d usage, d un caméscope, d un tablet PC, d un tableau interactif pour le matériel. Pour les logiciels, ce sont dartfish teampro 4.5 pour l analyse des vidéos et interwrite pour le pilotage du tableau interactif.

4 Quel est l apport des T.I.C. dans cette séquence? Les T.I.C. permettent : - une visualisation rapide et efficace des différents essais (accès rapide, arrêt sur image, consultations répétées ), qui permet de donner du temps pour analyser et d étudier les choix qui sont faits dans l instantanéité de l action. - de mieux comprendre comment l élève effectue des choix et de faire émerger ses modes de traitement de l information. Les T.I.C. : - déclenchent et entretiennent la motivation des élèves. - objectivent les observations. - facilitent la prise de conscience des réponses motrices adaptatives et permettent une évolution plus rapide pour accéder à l étape suivante. - contribuent à développer l autonomie, favorisent les échanges entre les élèves. Cependant le gain de temps réalisé pour le passage à l étape motrice suivante ne peut pas se poursuivre à un rythme accéléré. La stabilisation des apprentissages liée au nombre de répétitions nécessaires n est pas à négliger. Modifications pour l enseignement. L utilisation de la vidéo et de l informatique s intègre dans un travail avec différents ateliers. Au même titre que l arbitrage et l observation, qui sont devenus des moyens de favoriser les apprentissages et de gérer la classe, l utilisation des T.I.C. et particulièrement de la vidéo associée à l informatique est un moyen d aider les élèves à apprendre. Toutefois, comme pour l arbitrage et l observation, il convient de mener une réflexion didactique sur les contenus des T.I.C. à transmettre. Une proposition en niveau d habiletés se trouve à la page suivante. Ce tableau n est qu une illustration. Une déclinaison des compétences à développer est fonction du niveau des élèves, des objectifs poursuivis, du matériel utilisé. Autrement dit, les niveaux d appropriation des T.I.C. sont à décliner selon les conditions locales. L enseignant devra avoir préalablement développé des compétences dans l utilisation des outils informatiques et vidéo. Les contraintes de mise en place du matériel seront plus facilement levées si elles font parties des apprentissages que les élèves doivent maitriser. En cas de commentaire ou de remarque vous pouvez me contacter à l adresse suivante : bernard.dancoisne@ac-amiens.fr

5 Niveaux d appropriation des TIC pour les élèves Niveau Prise de vues Dartfish (Dans l action) Dartfish Interwrite 1 Enregistrer une vidéo sur Piloter la capture (à la Utiliser le lecteur Utiliser les fonctions de cassette ou sur disque télécommande, au stylet ou fonctions de base. base du T.B.I. (stylos, sans zoom, ni mouvement de caméra à la souris). couleurs, formes ). 2 Enregistrer une vidéo sur cassette ou sur disque avec zoom 3 Filmer avec suivis et zoom 4 Assurer l installation et le rangement du matériel de prise de vues (vidéo seule) 5 Assurer l installation et le rangement du matériel de prise de vues (vidéo directe sur disque) Transférer un fichier d un tablet PC à un autre puis le consulter avec le vidéo projecteur. Utiliser les options du lecteur. Utiliser un scénario de visionnage. Modifier et/ou créer un scénario de visionnage. Utiliser le lecteur fonctions avancées. Gérer le tiroir. Utiliser et gérer la bibliothèque et l explorateur. Utiliser des outils plus avancés (navigation dans les pages ). Ouvrir l enregistrement de séquences précédentes, les compléter, les sauvegarder. Basculer du pilotage des logiciels installés sur le tablet PC au logiciel du tableau interactif. Utiliser des périphériques (School Pad et boîtiers de vote). BD