Courriel':' '

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1 IDENTIFICATION*UE*:*1.1a* Code*:** Intitulé*:*Intitulé(:(Maîtriser(les(savoirs(disciplinaires(et(leur(didactique(:(Etude(et(maîtrise(de(la(langue(1* Volumehoraire: 4hCM 16hTD ECTS:3 IntervenantsESPE VidalouCathy AngibotAnne LeleuChantal BlanchetPascale Logambal Courriel: SOUPRAYENBCAVERY reunion.fr Compétencesvisées: "Maîtriser"les"savoirs"disciplinaires"dans"le"domaine"de"la"langue"et"leur"didactique."" " Situer" les" repères" fondamentaux," les" enjeux" épistémologiques" et" les" problèmes" didactiques" dans" le" domaine"de"la"langue."" "Maîtriser"la"langue"française"dans"le"cadre"de"son"enseignement":"utiliser"un"langage"clair"et"adapté"aux" capacités" de" compréhension" des" élèves";" intégrer" dans" son" enseignement" lobjectif" de" maîtrise" par" les" élèves"de"la"langue"orale"et"écrite."" "Analyser"les"réussites"et"les"erreurs,"concevoir"et"mettre"en"œuvre"des"activités"de"remédiation"et"de" consolidation"des"acquis." Objectifs:Pourlesétudiants Maîtriser"les"savoirs"linguistiques"nécessaires"pour"enseigner"le"français"à"l école"primaire." "Réfléchir"à"la"transposition"didactique"de"ces"savoirs,"à"ses"enjeux"comme"à"ses"moyens." " Analyser" des" textes" didactiques" et" des" supports" pédagogiques" (extraits" de" manuels," séances" d apprentissage)" "Analyser"une"production"d élève." Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Notions"abordées":"" B Approche"de"la"notion"de"langue"et"de"didactique"de"la"langue."Grammaire"et"linguistique." B Grammaire"de"phrase":"classes"et"fonctions"grammaticales";"syntaxe"de"la"phrase." Modalités"pédagogiques":" B Appréhension"des"savoirs"grammaticaux"selon"une"démarche"réflexive." B Réflexion"didactique"et"pédagogique"à"partir"de"textes,"de"supports"dapprentissage,"de"travaux" délèves"(démarches,"progression,"évaluation)" Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Contrôle"continu":"1"devoir"écrit"de"2h"(maîtrise" 1"devoir"écrit"de"2h" des"savoirs"disciplinaires"et"analyse"didactique)" Régime"dérogatoire":"1"devoir"écrit"de"2h Ressourcesdocumentaires: "DENIS"Delphine,"SANCIERCHATEAU"Anne,"Grammairedufrançais,"Le"Livre"de"poche,"Librairie"Générale" française,"1994." "DUBOIS"Jean,"LAGANNE"René,"Lanouvellegrammairedufrançais,"Larousse""(toute"édition"récente)." "TOMASSONE"Roberte,"Pourenseignerlagrammaire,"Delagrave,"1996." "PELLAT"JeanChristophe"(dir.),"Enseigneràl écoleprimaire,quellegrammaire"enseigner?"hatier,"2009." "RIEGEL"M.,"PELLAT"J.C.,"RIOUL"R.,"Grammaireméthodiquedufrançais,"PUF"Quadrige,"2005.

2 IDENTIFICATION*UE*:*1.1b* Code*:** Intitulé*:*maitriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*:*Dire/Lire/Ecrire,*les* fondamentaux*(aux*trois*cycles) Volumehoraire: 8hCM 32hTD ECTS:3 IntervenantsESPE VidalouCathy AngibotAnne LeleuChantal BlanchetPascale Logambal Courriel: SOUPRAYENACAVERY reunion.fr Compétencesvisées: A Connaître de manière approfondie sa discipline ou ses domaines denseignement. En situer les repèresfondamentaux,lesenjeuxépistémologiquesetlesproblèmesdidactiques. A Maîtriser les objectifs et les contenus denseignement, les exigences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant. Objectifs:Pourlesétudiants Lesélémentscidessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà mettreenœuvreaucoursdustage. Cycle1 AMaitriserlessavoirsrelatifsaudéveloppementdulangageoralchezlenfant. AAcquérirdesconnaissancessurladidactiquedeloralenmaternelle. AAnalyserlesenjeuxetlesmodalitésdelafamiliarisationaveclécritaucycle1. Cycles1,2,3 AAnalyserlesenjeuxdelalectureetdel écriture,ainsiquelescompétencesmisesenœuvre. AAcquérirdesconnaissancessurladidactiquedelalectureetdelécriture,analyserdessupportset situationsdapprentissage,analyserdesproductionsdélèves. ALiredifférentstypesdetextesetrendrecomptedesacompréhensionenuneréponserédigéeàune questiondetypeconcours. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". ALangue,langage,parole. AOralvsécrit. AAcquisitiondulangageoralchezlejeuneenfant. AAnalysedesituationsdapprentissagevisantàlaproductiondunlangagescriptibleàlécole maternelle,relativesaustage. AEnjeuxdelalecture,problématiqueetévolutionhistoriquedesonenseignement. AAnalyseetdidactiquedelactelexique:maîtriseduprincipealphabétiqueetdescodeslinguistiques ;compréhensionduntexteécrit(processuscognitifsetstratégiesdelecture;troublesdelalecture (dyslexie). ADidactiquedelaproductiondécritauxcycles2et3:processusrédactionnel,fonctionsdelécrit, projetsetchantiersdécriture,évaluationdesproductionsécrites. AModalitéspédagogiquespourtouslespointsciAdessus:exposésthéoriques,analysedetextes didactiques,desupportsdenseignementetdesituationsdapprentissage. AEntraînementàlarédactionduneréponseàunequestiondetypeconcours. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Contrôlecontinu: unécritde2hetunécritde4htypeconcours Régimedérogatoire:unécritde4h 2 ème session: unécritde4h

3 Ressourcesdocumentaires: ABOISSEAUPhilippe,Enseignerlalangueoraleenmaternelle,Retz,2005 AFLORINAgnès,CRAMMERCarole,Enseigneràl écolematernelle:delarechercheauxgestes professionnels,hatier,2010 ADEHAENEStanislas(sousdir.),Apprendreàlire,Dessciencescognitivesàlasalledeclasse,Odile Jacob,2011 AGOIGOUXRoland,CEBESylvie,Apprendreàlireàl école,retz,2006. AINRP/groupeEVA,Del évaluationàlaréécriture,hachette,2010 Aéduscol,Ressourcespourlepremierdegré,Lelangageàlécolematernelle,2010: eduscol.education.fr AM.E.N.,Lire...UneannéedapprentissagedelalectureauCP,2013:

4 IDENTIFICATION*UE*:*1.2a* Code*:** Intitulé*:*Maîtriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*dans*les*activités*numériques*1* Volumehoraire: 8hCM 32hTD ECTS:3 IntervenantsESPE ROUSSEL*Brigitte BÉNARDEmmanuel DAVALNathalie PAYETIsabelle TIENNOTLuc(Sud) MCF culture. Objectifs:Pourlesétudiants Lesélémentscidessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà Maîtriser les savoirs mathématiques nécessaires pour enseigner les mathématiques à l Traiter des questions de type concours: résolution de problème, d exercices et analyses de documentsdidactiquesetpédagogiques. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Notionsabordées: Constructiondunombre Constructiondessystèmesdenumération(Cycle2). Fractionsetdécimaux(Cycle3). Multiplicationsetdivisions. Calculalgébriqueetéquations. Lesnotionsserontabordéeségalementenlienaveclesrésolutionsdeproblème. Appréhensiondessavoirsliésauxactivitésnumériquesselonunedémarcheréflexive. Réflexion didactique et pédagogique à partir de supports dapprentissage et de travaux délèves. (démarches,évaluation,progression) Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Contrôle continu: maîtrise des savoirs 1devoirécritde2h

5 @ 1devoirécritde4hdetypeconcours(note sur40) Régimedérogatoire:1devoirécritde4h Remarque:noteplancher6/20 dadmissibilité,hatierconcours(outoutautreéditionantérieureà2006pourlapartiedidactique) NOIRFALISE Annie, MATHERON Yves, Enseigner les mathématiques à l école primaire, Les quatre opérationssurlesnombresentiers,formationinitialeetcontinuedesprofesseursdesécoles,vuibert, @SitedeTFM:

6 IDENTIFICATION*UE*:*1.2b* Code*:** Intitulé*:*Maîtriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*dans*les*activités*géométriques* 1,*lien*avec*l histoire*des*arts* Volumehoraire: 4hCM 16hTD ECTS:3 IntervenantsESPE ROUSSELBrigitte BÉNARDEmmanuel DAVALNathalie PAYET*Isabelle* TIENNOTLuc(Sud) MCF Courriel: Courriel: Intervenants Courriel: Educationnationale Compétencesacquisesouencoursd acquisition: FMaîtriserlessavoirsdansledomainedesactivitésgéométriquesenmathématiques. FSituerlesrepèresfondamentaux,lesenjeuxépistémologiquesetlesproblèmesdidactiquesdansle domainedesmathématiques. FAnalyserlesréussitesetleserreurs,concevoiretmettreenœuvredesactivitésderemédiationetde consolidationdesacquis. FContribueràlamaitriseparlesélèvesdusoclecommundeconnaissances,decompétencesetde culture. Objectifs:Pourlesétudiants Lesélémentscidessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà mettreenœuvreaucoursdustage. F Maîtriser les savoirs mathématiques nécessaires pour enseigner les mathématiques à l école primaire. FRéfléchiràlatranspositiondidactiquedecessavoirs,àsesenjeuxcommeàsesmoyens. FAnalyserdessupportspédagogiques(extraitsdemanuels,séancesd apprentissage ) FAnalyserdesproductionsd élèveenlienaveclestage F Traiter des questions de type concours: résolution de problème, d exercices et analyses de documentsdidactiquesetpédagogiques. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Notionsabordées: F Les objets élémentaires de la géométrie plane, triangles, quadrilatères et polygones, constructions géométriques. Activités sur logiciel de géométrie dynamique. (en lien avec l Histoiredesarts)ducycle1aucycle3 F Grandeursetmesuresducycle1aucycle3 F Lestransformationsduplan.(enlienavecl Histoiredesarts) F Lesnotionsserontabordéeségalementenlienaveclesrésolutionsdeproblème. Modalitéspédagogiques: F Appréhensiondessavoirsgéométriquesselonunedémarcheréflexive. F Réflexion didactique et pédagogique à partir de supports dapprentissage et de travaux délèvesenlienaveclestage Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Contrôlecontinu: F 1devoirécritde4hdetypeconcours(note 2 ème session: 1devoirécritde4ou2h sur40) Régimedérogatoire:1devoirécritde4h Remarque:noteplancher6/20

7 Ressourcesdocumentaires: FMANTEMichel,CHARNAYRoland,Concoursprofesseurdesécoles/Mathématiques/Epreuveécrite dadmissibilité,hatier(outoutautreéditionantérieureà2006pourlapartiedidactique)2014. F NOIRFALISE Annie, MATHERON Yves, Enseigner les mathématiques à l école primaire, Géométrie, grandeursetmesures,formationinitialeetcontinuedesprofesseursdesécoles,vuibert,(2009) FSitedeTFM: FSitedeDominiquePernoux,pourpréparerleCRPEhttp://dpernoux.free.fr/CRPE.htm

8 IDENTIFICATION*UE*:*1.3* Code*:** Intitulé* :* Maitriser* les* savoirs* disciplinaires* et* leur* didactique* en* EPS* (dont*test*de*natation),*et*lien*avec*l histoire*des*arts* Volumehoraire: 3hCM 24hTD ECTS:2 IntervenantsESPE ArvillePascal SabatierBernard MCF Courriel: Courriel: Compétencesvisées: Connaitreet/ouapprofondirsesconnaissancesdansdesactivitésphysiquessportives etartistiquesenrelationaveclescompétencesspécifiquesepsducycle1aucycle3, par exemple Activités athlétiques, jeux sportifs collectifs, danse et les parcours en maternelleetenconnaîtrelesconditionsdesécurité Identifier les principaux repères historiques des activités d expression corporelle et lesenjeuxéducatifsportésparcellesrcidansleparcourscultureldesenfantsdu1 er degréenlienavecl histoiredesarts Connaîtrelestextesquiorganisentl EPSdansles3cycles Connaître les compétences du socle commun pour établir des liens avec les autres disciplinesetfavoriserlamaitrisedulangage,l autonomie,laresponsabilité Savoirconstruireunesituationd apprentissage, la mettre en œuvre et évaluer ses effetssurlesélèves.savoirlasituerdansuneséquence(ouunitéd apprentissage) Observer,repérerlesconduitestypiquesdes élèves dans les APSA abordéespour faire évoluer les situations en fonction des comportements observés et se préparer auxstages. Savoirnager,«êtreàl aise»eneauprofonde. Objectifs:Pourlesétudiants EnEPS «Faire» pour mieux sentir et comprendre implique l engagement physique des étudiants dans toutes les APSA abordées. En outre la natation est une pratique incontournable de la formation dès le 1 er semestre car déterminante pour le concours (certificatdenatationobligatoire). Etre capable d organiser son corpus de connaissances, d identifier les enjeux de formation des compétences spécifiques EPS et des APSA support à partir des situationsvécueslorsdestd,desdocumentsdidactiquesetinstitutionnels. Etrecapablederéaliserun50mennatation.Sedonnerlesmoyensd yparvenir. EtrecapabledeconcevoirunesituationetdelafairevivredanslecadreduTD Etrecapabledecomprendrelesenjeuxdelaverbalisation,des exprimerclairement etprécisément(langageenseignant/langageélève) Etrecapabled identifierlesconduitesmotricestypiquesdesélèvesdanschacunedes APSA pour utiliser au mieux les variables didactiques qui permettent de simplifier, complexifier et faire évoluer une situation en relation avec le ou les objectifs poursuivis Etrecapabled établirdeslienstransversauxaveclesautresdisciplinesenparticulier lamaîtrisedulangage,l éducationàlasantéetàlasécurité. CONTENUPEDAGOGIQUE:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Vivreetfairevivre,entoutesécurité,jeuxetsituationsd apprentissagedanstousles cycles en relation avec les compétences spécifiques EPS, par exemple les activités athlétiques les jeux sportifs collectifs, la danse, les ateliers et les parcours de

9 débrouillardiseencycle1(s approprierlesespacesdepratiquedel EPS,lematériel. Installerundispositif.Savoirgérerlesgroupementsd élèves,fairedeséquipes, ) Utiliserdifférentsmédiaspourrepéreretidentifierlesconduitesmotricesdesélèves (fichesd observation,vidéo ) UtiliserlelangagepourfaireverbaliserdanstouteslesAPSA,utiliserlesoutilsdela communication verbale (voire écrite) pour construire tactiques, stratégies, chorégraphies Selonlesactivités,établirdesliensentrel EPSetlesautresdisciplines,parexemples: Activités athlétiques/mathématiques (mesurer le temps, l espace )/Sciences (alimentation, le corps ), Jeux sportifs collectifs / Les compétences sociales et civiques(lerapportàlarègle ),ladanse/activitésartistiques,musicales(construire des décors, des costumes, utiliser le rythme, comprendre une phrase musicale ), éducationàlasantéetàlasécurité,enseignerl éducationphysiqueenanglais Testdenatation(50m)endébutd année,évaluationdescompétencesetrattrapages enfindesemestre Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Contrôleterminal:Devoirsurtable portant sur la construction d une situation d apprentissage et ses évolutions Contrôle continu: Préparations et comptes rendus de situations d apprentissage/jeux. Test de natation (50m): 0 note plancher(0ennatation=0àl UE) 2 ème session: Devoir sur table portant sur la construction d une situation d apprentissageetsesévolutions Testdenatation(50m)0noteplancher (0ennatation=0àl UE) Ressourcesdocumentaires: RSiteESPElesunitésd apprentissageconstruitesparlesétudiants: RSiteuniversitéenligne: RSiteacadémiqueEPS1 er degré: RBOhorsRsérieno3du19juin2008 RTextes«Ressourcespourl écoleélémentaire»,cycle2etcycle3dejanvier2012 RCirculaireno2011R090du7juillet2011relativeàl enseignementdelanatationdansles premieretseconddegrés R Circulaire no 99R136 du 21 septembre 1999 relative à l organisation des sorties scolaires danslesécolesmaternellesetélémentairespubliques RLespratiquessportivesàl école:vademecum MEN Avril2012

10 IDENTIFICATION*UE*:*1.4a* Code*:** Intitulé* :* Maîtriser* les* savoirs* disciplinaires* et* leur* didactique* en* sciences* (technologie,* physique*et*svt)*lien*avec*lhistoire*des*arts* Volumehoraire: 5hCM 15hTD ECTS:2 IntervenantsESPE ChloéBourmaud SandrineMarvilliers FlorenceTrentin Compétencesvisées: CConstruire,mettreenœuvreetanimerdessituationsdenseignementetdapprentissage CSengagerdansunedémarcheindividuelleetcollectivededéveloppementprofessionnel CMaîtriserlessavoirsdisciplinairesetleurdidactique Objectifs:Pourlesétudiants CSavoirmettreenplaceunedémarched investigationetunedémarchetechnologique C Mettre à niveau les connaissances scientifiques: connaître les caractéristiques du vivant, les fonctionsdenutrition;lespropriétés,étatsetchangementsd étatsdel eau C Savoir rechercher et valider les informations scientifiques nécessaires à l élaboration d une séquencedesciencesexpérimentalesoudetechnologie Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". LesélémentsciCdessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà mettreenœuvreaucoursdustage. CPrésentationdesprogrammesdedécouvertedumondeetdessciencesettechnologiesàl école;des outilspropresauxsciencesettechnologies,placedesreprésentationsinitialesdansl enseignement dessciences(cm) CPrésentationdedeuxexemplesdeséquences:unefaisantappelàladémarched investigationau cycle3etl autreàladémarchetechnologiqueaucycle1(cm) C La démarche d investigation (complétée selon les domaines abordés par la démarche technologique)del écolematernelleaucycle3àtraversdesexemplesàconstruiredansledomaine duvivant(biodiversitéetcaractéristiquesduvivant),delaterre(volcans),delamatière(l eau),des objets(objetdécoratifaucycle1,objetsuspenduaucycle2,objettransmettantunmouvementau cycle3)cenlienaveclesartsdel espaceouduquotidien C Les outils propres aux sciences: expériences, modélisation; maquettes; observation et dessins (Histoiredel art) CModalités pédagogiques: sous forme de TD avec mise à disposition du matériel et apports des fondementsscientifiques Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: Dossier présentant les connaissances et une démarched investigationet/outechnologique surunthèmeauchoix. 2 ème session: Surlabased uncorpusdocumentaire,proposerune démarche d investigation et/ou technologique réalisable à l école et produire un résumé des connaissances nécessaires à la compréhension du sujet. Ressourcesdocumentaires: Ouvrages: GIORDAN,AndréetDEVECCHI,Gérard.L enseignementscientifique,commentfairepourqueça marche?delagrave,2004. CALMETTES Bernard, CANAL JeanCLoup, MARGOTINCPASSAT Magali, PIERRARD MarieCAnne et TAVERNIERRaymond.Enseignerlessciencesexpérimentalesàlécoleélémentaire.Bordas,2009. TAVERNIERRaymond.Enseignerlabiologieetlagéologieàlécoleélémentaire.*Bordas,2012. LAMARQUEJeanneetTAVERNIERRaymond.Ladécouvertedumondevivant.Bordas,2002.

11 Sites: Sitedelamainàlapâte.DisponiblesurInternet: Ressourcespourl enseignantdu1 er degréconcernantlessciencesetlatechnologie.disponiblesur Internet: desctechnologiescaclcecole.html SitedeSciencesEcoles.AcadémiedelaRéunion.DisponiblesurInternet:

12 IDENTIFICATION*UE*:*1.4*b* Code*:** Intitulé*:*Maîtriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*en*histoire,*géographie*et* instruction*civique*(faire*le*lien*avec*lhistoire*des*arts)* Volumehoraire: 5hCM 15hTD ECTS:2 IntervenantsESPE OlivierRoux PierreDEricFageol MCF Courriel: Compétencesvisées: Maîtriser*les*savoirs*disciplinaires*et*leur*didactique*: DConnaîtredemanièreapprofondiesadisciplineousesdomainesdenseignement.Ensituerles repèresfondamentaux,lesenjeuxépistémologiquesetlesproblèmesdidactiques. D Maîtriser les objectifs et les contenus denseignement, les exigences du socle commun de connaissances,decompétencesetdecultureainsiquelesacquisducycleprécédentetducycle suivant. D Contribuer à la mise en place de projets interdisciplinaires au service des objectifs inscrits danslesprogrammesd enseignement. Construire,*mettre*en*œuvre*et*animer*des*situations*denseignement*et*dapprentissage* prenant*en*compte*la*diversité*des*élèves*:* D Différencier son enseignement en fonction des rythmes dapprentissage et des besoins de chacun.adaptersonenseignementauxélèvesàbesoinséducatifsparticuliers. D Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées. DFavoriserlintégrationdecompétencestransversales(créativité,responsabilité,collaboration) etletransfertdesapprentissagespardesdémarchesappropriées. Objectifs: Les éléments ci dessous devront permettre de dégager des observables et de produire une séanceàmettreenœuvreaucoursdustage. DComprendrelesenjeuxdelaconstructiondel espaceetdutempsenprenantencompteles stadesdedéveloppementdel enfant. DConnaîtrelesenjeuxépistémologiquesdesdisciplinesdecetteUE. DPrendreencomptel échellelocaleetlecontexteréunionnais. CONTENUPEDAGOGIQUE:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Les éléments ci dessous devront permettre de dégager des observables et de produire une séanceàmettreenœuvreaucoursdustage. DProgrammationsetprogressions:Découvertedumonde(Espace/Temps)aucycle1,HistoireD GéographieetICMpourlescycles1,2et3. D Analyse documentaire et conception de situations d apprentissage. En lien avec la pratique professionnelle D Travail personnel: appropriation des connaissances liées au programme en histoire /géographie/instructionmoraleetcivique. DInterprétationdesenjeuxdidactiquesenfonctiondesthèmesétudiéspourunetransposition didactique D Prendre en compte la transdisciplinarité à travers l histoire des arts et le développement durable. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère *session: Écrit une heure (analyse scientifique et didactiqued undocument) 2 ème *session: Écrit une heure (analyse scientifique et didactiqued undocument)

13 Ressources documentaires : 5" ouvrages" et" 3" sites" internet" maximum" avec" la" possibilité" de" distinguer":"ouvrages""et"sites"de"base"de"base,"ouvrages""et"sites"impératifs" Fascicule résumant les enjeux didactiques et notionnels fourni par les formateurs contenant unebibliographiesuccinctesurchaquepointduprogramme. FageolP.DÉ.,$et$Roux$O.,$2007.$Dictionnaire*thématique*d Histoire*Géographie*pour*les*professeurs* des$écoles,"paris,"éditions"séli"arslan,"2007

14 Annexe*:* Référentiel* des* compétences* professionnelles* des* métiers* du* professorat* et* de* léducation* RefonderlécoledelaRépublique,cestgarantirlaqualitédesonservicepublicdéducationet, pourcela,sappuyersurdespersonnelsbienformésetmieuxreconnus. Lesmétiersduprofessoratetdeléducationsapprennentprogressivementdansunprocessus intégrantdessavoirsthéoriquesetdessavoirspratiquesfortementarticuléslesunsauxautres. Ceréférentieldecompétencesviseà 1.affirmerquetous*les*personnels*concourent*à*des*objectifs*communsetpeuventainsise référer à la culture commune dune profession dont lidentité se constitue à partir de la reconnaissancedelensembledesesmembres; 2.reconnaîtrela*spécificité*des*métiers*du*professorat*et*de*léducation,dansleurcontexte dexercice; 3. identifier les compétences professionnelles attendues. CellesDci sacquièrent et sapprofondissent au cours dun processus continu débutant en formation initiale et se poursuivant tout au long de la carrière par lexpérience professionnelle accumulée et par lapportdelaformationcontinue. Ce référentiel se fonde sur la définition de la notion de compétence contenue dans la recommandation 2006/962/CE du Parlement européen: «ensemble de connaissances, daptitudesetdattitudesappropriéesaucontexte»,chaquecompétenceimpliquantdeceluiqui la met en œuvre «la réflexion critique, la créativité, linitiative, la résolution de problèmes, lévaluationdesrisques,laprisededécisionetlagestionconstructivedessentiments». Chaquecompétenceduréférentielestaccompagnéeditemsquiendétaillentlescomposanteset en précisent le champ. Les items ne constituent donc pas une somme de prescriptions mais différentes mises en œuvre possibles dune compétence dans des situations diverses liées à lexercicedesmétiers. Sontainsidéfinies: Ddescompétencescommunesàtouslesprofesseursetpersonnelsdéducation(compétences1à 14, Ddescompétencescommunesàtouslesprofesseurs(compétencesP1àP5)etspécifiquesaux professeursdocumentalistes(compétencesd1àd4), D des compétences professionnelles spécifiques aux conseillers principaux déducation (compétencesc1àc8). Compétences*communes*à*tous*les*professeurs*et*personnels*déducation* Les professeurs et les personnels déducation mettent en œuvre les missions que la nation assigneàlécole.enleurqualitédefonctionnairesetdagentsduservicepublicdéducation,ils concourent à la mission première de lécole qui est dinstruire et déduquer afin de conduire lensemble des élèves à la réussite scolaire et à linsertion professionnelle et sociale. Ils préparent les élèves à lexercice dune citoyenneté pleine et entière. Ils transmettent et font partageràcetitrelesvaleursdelarépublique.ilspromeuventlespritderesponsabilitéetla recherchedubiencommun,enexcluanttoutediscrimination. Lesprofesseursetlespersonnelsdéducation,acteursduservicepublicdéducation Entantquagentsduservicepublicdéducation,ilstransmettentetfontrespecterlesvaleursde larépublique.ilsagissentdansuncadreinstitutionneletseréfèrentàdesprincipeséthiqueset deresponsabilitéquifondentleurexemplaritéetleurautorité. 1.FairepartagerlesvaleursdelaRépublique DSavoirtransmettreetfairepartagerlesprincipesdelaviedémocratiqueainsiquelesvaleurs de la République: la liberté, légalité, la fraternité; la laïcité; le refus de toutes les discriminations. DAiderlesélèvesàdévelopperleurespritcritique,àdistinguerlessavoirsdesopinionsoudes croyances,àsavoirargumenteretàrespecterlapenséedesautres. 2.Inscriresonactiondanslecadredesprincipesfondamentauxdusystèmeéducatifetdansle cadreréglementairedelécole DConnaîtrelapolitiqueéducativedelaFrance,lesprincipalesétapesdelhistoiredelÉcole,ses

15 enjeuxetsesdéfis,lesprincipesfondamentauxdusystèmeéducatifetdesonorganisationen comparaisonavecdautrespayseuropéens. D Connaître les grands principes législatifs qui régissent le système éducatif, le cadre réglementaire de lécole et de létablissement scolaire, les droits et obligations des fonctionnairesainsiquelesstatutsdesprofesseursetdespersonnelsdéducation. Les professeurs et les personnels déducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussitedetouslesélèves La maîtrise des compétences pédagogiques et éducatives fondamentales est la condition nécessaire dune culture partagée qui favorise la cohérence des enseignements et des actions éducatives. 3.Connaîtrelesélèvesetlesprocessusdapprentissage DConnaîtrelesconceptsfondamentauxdelapsychologiedelenfant,deladolescentetdujeune adulte. DConnaîtrelesprocessusetlesmécanismesdapprentissage,enprenantencomptelesapports delarecherche. D Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de lenseignement et de lactionéducative. 4.Prendreencompteladiversitédesélèves DAdaptersonenseignementetsonactionéducativeàladiversitédesélèves. DTravailleraveclespersonnesressourcesenvuedelamiseenœuvredu«projetpersonnalisé descolarisation»desélèvesensituationdehandicap. DDécelerlessignesdudécrochagescolaireafindeprévenirlessituationsdifficiles. 5.Accompagnerlesélèvesdansleurparcoursdeformation DParticiperàlaconstructiondesparcoursdesélèvessurlesplanspédagogiqueetéducatif. DContribueràlamaîtriseparlesélèvesdusoclecommundeconnaissances,decompétenceset deculture. DParticiperauxtravauxdedifférentsconseils(conseildesmaîtres,conseildecycle,conseilde classe,conseilpédagogique,etc.),encontribuantnotammentàlaréflexionsurlacoordination desenseignementsetdesactionséducatives. D Participer à la conception et à lanimation, au sein dune équipe pluridprofessionnelle, des séquences pédagogiques et éducatives permettant aux élèves de construire leur projet de formationetleurorientation. 6.Agirenéducateurresponsableetselondesprincipeséthiques DAccorderàtouslesélèveslattentionetlaccompagnementappropriés. D Éviter toute forme de dévalorisation à légard des élèves, des parents, des pairs et de tout membredelacommunautééducative. D Apporter sa contribution à la mise en œuvre des éducations transversales, notamment léducation à la santé, léducation à la citoyenneté, léducation au développement durable et léducationartistiqueetculturelle. DSemobiliseretmobiliserlesélèvescontrelesstéréotypesetlesdiscriminationsdetoutordre, promouvoirlégalitéentrelesfillesetlesgarçons,lesfemmesetleshommes. DContribueràassurerlebienDêtre,lasécuritéetlasûretédesélèves,àpréveniretàgérerles violencesscolaires,àidentifiertouteformedexclusionoudediscrimination,ainsiquetoutsigne pouvanttraduiredessituationsdegrandedifficultésocialeoudemaltraitance. DContribueràidentifiertoutsignedecomportementàrisqueetcontribueràsarésolution. DRespecteretfairerespecterlerèglementintérieuretleschartesdusage. D Respecter la confidentialité des informations individuelles concernant les élèves et leurs familles. 7.Maîtriserlalanguefrançaiseàdesfinsdecommunication D Utiliser un langage clair et adapté aux différents interlocuteurs rencontrés dans son activité professionnelle. DIntégrerdanssonactivitélobjectifdemaîtrisedelalangueoraleetécriteparlesélèves. 8.Utiliserunelanguevivanteétrangèredanslessituationsexigéesparsonmétier DMaîtriseraumoinsunelanguevivanteétrangèreauniveauB2ducadreeuropéencommunde

16 référencepourleslangues. DParticiperaudéveloppementdunecompétenceinterculturellechezlesélèves. 9.Intégrerlesélémentsdelaculturenumériquenécessairesàlexercicedesonmétier DTirerlemeilleurpartidesoutils,desressourcesetdesusagesnumériques,enparticulierpour permettrelindividualisationdesapprentissagesetdévelopperlesapprentissagescollaboratifs. D Aider les élèves à sapproprier les outils et les usages numériques de manière critique et créative. DParticiperàléducationdesélèvesàunusageresponsabledinternet. DUtiliserefficacementlestechnologiespouréchangeretseformer. Lesprofesseursetlespersonnelsdéducation,acteursdelacommunautééducative Lesprofesseursetlespersonnelsdéducationfontpartieduneéquipeéducativemobiliséeau servicedelaréussitedetouslesélèvesdansuneactioncohérenteetcoordonnée. 10.Coopérerauseinduneéquipe D Inscrire son intervention dans un cadre collectif, au service de la complémentarité et de la continuitédesenseignementscommedesactionséducatives. DCollaboreràladéfinitiondesobjectifsetàleurévaluation. D Participer à la conception et à la mise en œuvre de projets collectifs, notamment, en coopération avec les psychologues scolaires ou les conseillers dorientation psychologues, le parcoursdinformationetdorientationproposéàtouslesélèves. 11.Contribueràlactiondelacommunautééducative DSavoirconduireunentretien,animeruneréunionetpratiquerunemédiationenutilisantun langageclairetadaptéàlasituation. DPrendrepartàlélaborationduprojetdécoleoudétablissementetàsamiseenœuvre. D Prendre en compte les caractéristiques de lécole ou de létablissement, ses publics, son environnementsociodéconomiqueetculturel,etidentifierlerôledetouslesacteurs. DCoordonnersesinterventionsaveclesautresmembresdelacommunautééducative. 12.Coopéreraveclesparentsdélèves DŒuvreràlaconstructiondunerelationdeconfianceaveclesparents. D Analyser avec les parents les progrès et le parcours de leur enfant en vue didentifier ses capacités,derepérersesdifficultésetcoopéreraveceuxpouraiderceluidcidanslélaborationet laconduitedesonprojetpersonnel,voiredesonprojetprofessionnel. DEntretenirundialogueconstructifaveclesreprésentantsdesparentsdélèves. 13.Coopéreraveclespartenairesdelécole DCoopérer,surlabaseduprojetdécoleoudétablissement,lecaséchéantenprenantencompte le projet éducatif territorial, avec les autres services de létat, les collectivités territoriales, lassociation sportive de létablissement, les associations complémentaires de lécole, les structures culturelles et les acteurs sociodéconomiques, en identifiant le rôle et laction de chacundecespartenaires. D Connaître les possibilités déchanges et de collaborations avec dautres écoles ou établissements et les possibilités de partenariats locaux, nationaux, voire européens et internationaux. D Coopérer avec les équipes pédagogiques et éducatives dautres écoles ou établissements, notamment dans le cadre dun environnement numérique de travail et en vue de favoriser la relationentrelescyclesetentrelesdegrésdenseignement. 14.Sengagerdansunedémarcheindividuelleetcollectivededéveloppementprofessionnel DCompléteretactualisersesconnaissancesscientifiques,didactiquesetpédagogiques. DSetenirinformédesacquisdelarechercheafindepouvoirsengagerdansdesprojetsetdes démarchesdinnovationpédagogiquevisantàlaméliorationdespratiques. DRéfléchirsursapratiqueDseuletentrepairsDetréinvestirlesrésultatsdesaréflexiondans laction. D Identifier ses besoins de formation et mettre en œuvre les moyens de développer ses compétencesenutilisantlesressourcesdisponibles. Compétences*communes*à*tous*les*professeurs* Au sein de léquipe pédagogique, les professeurs accompagnent chaque élève dans la

17 constructiondesonparcoursdeformation.afinqueleurenseignementfavoriseetsoutienneles processusdacquisitiondeconnaissances,desavoirdfaireetdattitudes,ilsprennentencompte les concepts fondamentaux relatifs au développement de lenfant et de ladolescent et aux mécanismesdapprentissage,ainsiquelesrésultatsdelarecherchedanscesdomaines. Disposantdunelibertépédagogiquereconnueparlaloi,ilsexercentleurresponsabilitédansle respectdesprogrammesetdesinstructionsduministredeléducationnationaleainsiquedans le cadre du projet décole ou détablissement, avec le conseil et sous le contrôle des corps dinspectionetdedirection. Lesprofesseurs,professionnelsporteursdesavoirsetduneculturecommune Lamaîtrisedessavoirsenseignésetunesolideculturegénéralesontlaconditionnécessairede lenseignement.ellespermettentauxprofesseursdesécolesdexercerlapolyvalencepropreà leurmétieretàtouslesprofesseursdavoirunevisionglobaledesapprentissages,enfavorisant lacohérence,laconvergenceetlacontinuitédesenseignements. P1.Maîtriserlessavoirsdisciplinairesetleurdidactique DConnaîtredemanièreapprofondiesadisciplineousesdomainesdenseignement.Ensituerles repèresfondamentaux,lesenjeuxépistémologiquesetlesproblèmesdidactiques. D Maîtriser les objectifs et les contenus denseignement, les exigences du socle commun de connaissances,decompétencesetdecultureainsiquelesacquisducycleprécédentetducycle suivant. DContribueràlamiseenplacedeprojetsinterdisciplinairesauservicedesobjectifsinscritsdans lesprogrammesd enseignement. En*particulier,*à*lécole. Tirer parti de sa polyvalence pour favoriser les continuités entre les domaines dactivités à lécolematernelleetassurerlacohésionduparcoursdapprentissageàlécoleélémentaire..ancrerlesapprentissagesdesélèvessurunebonnemaîtrisedessavoirsfondamentauxdéfinis danslecadredusoclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculture. P2.Maîtriserlalanguefrançaisedanslecadredesonenseignement DUtiliserunlangageclairetadaptéauxcapacitésdecompréhensiondesélèves. DIntégrerdanssonenseignementlobjectifdemaîtriseparlesélèvesdelalangueoraleetécrite. DDécrireetexpliquersimplementsonenseignementàunmembredelacommunautééducative ouàunparentdélève. En*particulier,*à*lécole.Offrirunmodèlelinguistiquepertinentpourfaireaccédertouslesélèvesaulangagedelécole..Repérerchezlesélèveslesdifficultésrelativesaulangageoraletécrit(lalecturenotamment) pour construire des séquences dapprentissage adaptées ou/et alerter des personnels spécialisés.. Lesprofesseurs,praticiensexpertsdesapprentissages P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations denseignement et dapprentissage prenantencompteladiversitédesélèves D Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions; identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies détayage,modalitésdentraînementetdévaluation. D Différencier son enseignement en fonction des rythmes dapprentissage et des besoins de chacun.adaptersonenseignementauxélèvesàbesoinséducatifsparticuliers. D Prendre en compte les préalables et les représentations sociales (genre, origine ethnique, sociodéconomique et culturelle) pour traiter les difficultés éventuelles dans laccès aux connaissances. D Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées. DFavoriserlintégrationdecompétencestransversales(créativité,responsabilité,collaboration) etletransfertdesapprentissagespardesdémarchesappropriées. En*particulier,*à*lécole.Tirerpartidelimportancedujeudansleprocessusdapprentissage.

18 .Maîtriserlesapprochesdidactiquesetpédagogiquesspécifiquesauxélèvesdematernelle,en particulierdanslesdomainesdelacquisitiondulangageetdelanumération. P4.Organiseretassurerunmodedefonctionnementdugroupefavorisantlapprentissageetla socialisationdesélèves DInstalleraveclesélèvesunerelationdeconfianceetdebienveillance. D Maintenir un climat propice à lapprentissage et un mode de fonctionnement efficace et pertinentpourlesactivités. D Rendre explicites pour les élèves les objectifs visés et construire avec eux le sens des apprentissages. DFavoriserlaparticipationetlimplicationdetouslesélèvesetcréerunedynamiquedéchanges etdecollaborationentrepairs. D Instaurer un cadre de travail et des règles assurant la sécurité au sein des plateformes techniques,deslaboratoires,deséquipementssportifsetartistiques. D Recourir à des stratégies adéquates pour prévenir lémergence de comportements inappropriésetpourintervenirefficacementsilssemanifestent. En*particulier,*à*lécole.Àlécolematernelle,savoiraccompagnerlenfantetsesparentsdansladécouverteprogressive de lécole, de ses règles et de son fonctionnement, voire par une adaptation de la première scolarisation,enimpliquant,lecaséchéant,dautrespartenaires.. Adapter, notamment avec les jeunes enfants, les formes de communication en fonction des situationsetdesactivités(posture,interventions,consignes,conduitesdétayage)..apporterlesaidesnécessairesàlaccomplissementdestâchesproposées,toutenlaissantaux enfantslapartdinitiativeetdetâtonnementpropiceauxapprentissages.. Gérer le temps en respectant les besoins des élèves, les nécessités de lenseignement et des autresactivités,notammentdanslesclassesmaternellesetlesclassesàplusieursniveaux.. Gérer lespace pour favoriser la diversité des expériences et des apprentissages, en toute sécuritéphysiqueetaffective,spécialementpourlesenfantslesplusjeunes. P5.Évaluerlesprogrèsetlesacquisitionsdesélèves D En situation dapprentissage, repérer les difficultés des élèves afin mieux assurer la progressiondesapprentissages. DConstruireetutiliserdesoutilspermettantlévaluationdesbesoins,desprogrèsetdudegré dacquisitiondessavoirsetdescompétences. DAnalyserlesréussitesetleserreurs,concevoiretmettreenœuvredesactivitésderemédiation etdeconsolidationdesacquis. DFairecomprendreauxélèveslesprincipesdelévaluationafindedévelopperleurscapacités dautodévaluation. DCommuniquerauxélèvesetauxparentslesrésultatsattendusauregarddesobjectifsetdes repèrescontenusdanslesprogrammes.

19 IDENTIFICATION*UE*:*1.5a* Code* Intitulé* :* Maîtriser* les* savoirs* disciplinaires* et* leur* didactique* en* arts* visuels,* en* lien* avec* lhistoire*des*arts* Volumehoraire: 5hCM 10hTD ECTS:2 IntervenantsESPE Véroniquevivares Nadinebonnot ElisabethLevasseur Courriel: Compétencesacquisesouencoursd acquisition: 3.Connaîtrelesélèvesetlesprocessusdapprentissage 7.Maîtriserlalanguefrançaiseàdesfinsdecommunication P1.Maîtriserlessavoirsdisciplinairesetleurdidactique P3.Construire,mettreenœuvreetanimerdessituationsdenseignementetdapprentissageprenant encompteladiversitédesélèves Objectifs:Pourlesétudiants Lesélémentscidessousdevrontpermettrededégagerdesobservablesetdeproduireuneséanceà mettreenœuvreaucoursdustage. Découvertedeladiscipline: ConnaîtrelesprogrammesdestroiscyclesetleSocleCommun Aborderlesélémentspermettantdedégagerdesobservablesetdemettreenœuvreuneséanceau coursdustage Connaîtrelesconceptsmobilisablesdansl enseignementdesartsvisuels(lumière,contraste, ) Exercersapolyvalencedanslesdisciplines,ycomprisenHistoiredesArts Démarche,évaluation,progression Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Découvertedelanotiondedémarcheplastiqueparl expérimentation. Miseenpratiquedesgrandsconceptsplastiques Mobilisationdunumériquedansladiscipline Rencontreaveclesœuvres,lesartistesetleslieuxculturels Montagedeséquencesparcycleenlienaveclestage Miseenlienaveclhistoiredesarts:lanotiondeparcoursculturel Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Productiond undossiercomposéde: Devoir: Sur la base d un corpus d œuvres en lien duneséanceàexpérimenterenstage avecl HistoiredesArts,prépareruneséanced Arts de 2 productions d élèves choisies Visuels. (uneenaccordaveclescontraintesde la consigne et l autre en désaccord aveccescontraintes) uneanalysedecesproductions Ressourcesdocumentaires: GAILLOTBernardAndré.ArtsplastiquesElémentsd unedidactiquecritique.paris:puf,2012. Lessupportsprésentéssontconseillésetàconsulterenfonctiondesproblématiquesretenues: FERRIERJeanBLouis.LaventuredelartauXIX.Paris:édChêne,2008. FERRIERJeanBLouis.LaventuredelartauXX.Paris:édChêne,2009. JAUBERT,Alain.CollectionPalettes,l intégrale:coffretcollector18dvd.editionsmontparnasse MORIN,Nicole.CollectionArtsvisuelset BSCERENBCRDP Participeràlavieculturelledel ESPEetàcellequeproposevotreenvironnementproche. Sites:

20 site du Ministère de l Educationnationale. Muséed Orsay MuséeduLouvre

21 IDENTIFICATION*UE*:**1.5b* Code*:** Intitulé* :* Maitriser* les* savoirs* disciplinaires* et* leur* didactique* en* musique* et* lien* avec* l histoire*des*arts* Volumehoraire: 5hCM 10hTD ECTS:2 IntervenantsESPE EtienneFlochon Courriel:etienne.flochon@univBreunion.fr Courriel: Compétencesvisées: BConnaîtrelesenjeuxdeléducationmusicaleàlécoleprimaire,delamaternelleauCM2. BSituerlesrepèresfondamentaux(caractéristiquesduson)etlesproblèmesdidactiquesliésàla discipline. B Maîtriser les savoirs didactiques nécessaires à la discipline dune part, mais surtout à la transmissiondesavoirsetcompétencesinterdisciplinaires. Objectifs:Pourlesétudiants Léducationmusicaleestinscriteauprogrammedelamaternelleaucycle3.Ellepermet,pardes activitésvariées,detransmettreunegrandequantitédeconnaissancesetdesavoirfaireauxenfants, dansunespritbienveillantetconstructif. Ilnestabsolumentpasnécessairedavoirunbagagetechniquetypeconservatoire.Enrevanche,pour bienpratiquer,ilfautmaîtrisercertainssavoirsfondamentauxliésàladisciplineet/ouaupublicvisé. Léducationmusicaleestinscriteauprogrammedelamaternelleaucycle3.Ellepermet,pardes activitésvariées,detransmettreunegrandequantitédeconnaissancesetdesavoirfaireauxenfants, dansunespritbienveillantetconstructif. Ilnestabsolumentpasnécessairedavoirunbagagetechniquetypeconservatoire.Enrevanche,pour bienpratiquer,ilfautmaîtrisercertainssavoirsfondamentauxliésàladisciplineet/ouaupublicvisé. BDécouvertedeladiscipline. BLespratiquesmusicalesàlécole,danslestroiscycles. BLatransversalitédidactiqueetpédagogique. BLavoix,outilprivilégiédelenseignant. BHistoiredesarts,ateliersartistiques,transdisciplinarité. BMiseenplacedesituationsenlienaveclesstagesenmaternelle. CONTENUPEDAGOGIQUE:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". Aucoursdesséances,nousverrons: commentmettreenplacedesactivitésdécoute,depratiquerythmique,dechant quellescompétencessontàdévelopperautraversdecesactivités quelrépertoireaborder,enfonctiondescompétencesvisées,ducycledapprentissage quelquesoutilsinformatiques(logicielsmusiclabi,audacity),quipermettententreautresde réaliserdesmontagesaudio. commentfairelelienaveclesautresapprentissages Accessoirement, la pratique vocale permet à chacun de travailler sa voix, outil privilégié de lenseignant.parquelquesexercicesdéchauffement,ilsaurontunepremièreapprochedéducationà lavoix. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: Contrôle continu et terminal : une fiche de Une fiche de préparation de séance déducation préparationdeséancedéducationmusicale,à musicale,àlécrit. lécrit. Ressourcesdocumentaires: BtéléchargerlelogicielAudacity,version2.5minimum: BtutorieldédiéàAudacity:

22 BBACHELARDAnnie,COULONDaniel,LOISYJeanBPaul.Musiqueauquotidien.Dijon:CRDPde Bourgogne.2010

23 IDENTIFICATION*UE*:*1.6*a*et*c** Code* Intitulé*:*Intitulé*:*pratique*professionnelle*:* a) stage*dobservation*et*de*pratique*accompagnée*en*maternelle*;* b) suiviindividualisé; c) gérer*le*temps*et*lespace*en*maternelle,*coopérer*avec*les*parents*et*les*partenaires.* Volumehoraire: 8hCM 8hTD ECTS*:*4 1hTDdesuivi individualisé IntervenantsESPE DavidMEGRET AmourdomCatherine DenisOuin Compétencesvisées: P1.Maîtriserlessavoirsdisciplinairesetleurdidactiqueenmaternelle; P2.Maîtriserlalanguefrançaisedanslecadredesonenseignement; P3.Construire,mettreenœuvreetanimerdessituationsdenseignementetdapprentissage prenantencompteladiversitédesélèves; P4.Organiseretassurerunmodedefonctionnementdugroupefavorisantlapprentissageetla socialisationdesélèves; P5.Évaluerlesprogrèsetlesacquisitionsdesélèves; 14.Sengagerdansunedémarcheindividuelleetcollectivededéveloppementprofessionnel. Objectifs:Pourlesétudiants FMaîtriserlescompétencesduréférentieldesmétiersduprofessoratetdel éducationnécessairesà l observationetàlapratiqueaccompagnéeenmaternelle: FConnaîtrelesenjeuxd unescolarisationenmaternelle FMaîtriserlesgestesprofessionnelsessentiels FFaireéquipe FElaborerdesgrillesd évaluationdespratiques, FPréparerlestageenpratiqueaccompagnée FConcevoirlesélémentsessentielsdurapportdestage Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". A.STAGE*DOBSERVATION*ET*DE*PRATIQUE*ACCOMPAGNEE*EN*MATERNELLE* Présentation*du*document*d aide*à*la*rédaction*du*rapport*de*stage,*du*protocole* Construction*d une*grille*d observation*(ecole*maternelle)*:* Fl école,laclasse,lesélèves,lemat; FlesinteractionsmaîtreFélèves:lespréoccupationsdel enseignant,lesdifférentesphasesd une séance,lesapportsdelarecherche; Flamaternelle(enliaisonavecl UE1F6Fc):lesprogrammes,*lesrituels,lejeu(tirerpartiedujeudans Fleprocessusd apprentissage),lestempssociaux(accueil,passagesauxtoilettes,sieste),les ateliers:organisation/constitution,laplacedulangage,lestps. B.SUIVI*INDIVIDUALISE* Les visites du MAT permettront d accompagner chaque étudiant dans son observation et ses premières heures de pratique professionnelle. Un rapport de stage sera rédigé et présenté par chaque étudiant à un formateur de l ESPE accompagné d un MAT (évaluation de l oral). Cette présentationserasuivied unentretienpersonnalisé. C.GERER*LE*TEMPS*ET*LESPACE*EN*MATERNELLE,*COOPERER*AVEC*LES*PARENTS*ET*LES* PARTENAIRES** Connaissancedesenjeuxd unescolarisationpréélémentairel enseignementenmaternelle: FL accompagnementdelenfantdansladécouverteprogressivedelécole,desesrèglesetdeson fonctionnement. FFaireclasse:unealternancedemodesdetravailmobilisantquatrefamillesdesituations FL organisationdutempsetdelespace,deuxvariablesdidactiquespourfavoriserladiversitédes expériencesetdesapprentissagesenrespectantlesbesoinsdesélèves.

24 FLetravaildansuncollectifd équiped école,letandematsem/pe,lacoféducationaveclesparents. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session:idemue1f6b présentationoraledurapportdestagesur lesobservationsenmaternelle jury:formateurespeetformateurtuteur 2 ème session:idemue1f6b présentation orale du rapport de stage: présentationetanalysedeséance. jury:formateurespeetformateurtuteur Ressourcesdocumentaires: BAUTIERÉlisabeth(dir.)Apprendreàlécole.Apprendrelécole:Desrisquesdeconstruction dinégalitésdèslamaternelle,.lyon:éd.delachroniquesociale,2006. FLORINAgnès,CRAMMERCarole,Enseigneràl écolematernelle:delarechercheauxgestes professionnels,hatierpédagogie,2010 Écolematernelle:pourunepremièreexpériencescolaireréussie: SiteESPEréunion:leprotocoledestage: SiteESPEréunionlesrapportsdestageetlesprofesseursréférents:

25 IDENTIFICATION*UE*:*1.6*b Code* Intitulé*:*pratique*professionnelle**M1*:*rapport*de*stage*et*mémoire Volumehoraire: 1 heure TD de suivi ECTS:4 individualisé IntervenantsESPE Catherineamourdom Courriel:catherine.amourdom>mariaye@ac> reunion.fr Davidmegret Courriel:david.megret@univ>reunion.fr Compétencesvisées: AlafindesdeuxUEdeM1,uneréflexionconjointeautourdescompétencesprofessionnelles indispensablespourlentréedanslemétierseraétabliparlétudiantetsonformateur>tuteur.ce bilanserajointaurapportdestage. Cf.référentieldecompétencesprofessionnelles,décretdu1 er juillet2013 Objectifs:Pourlesétudiants LepremierobjectifdesstagesdeM1estdeconfronterlesreprésentationsdesétudiantsquant aumétierdenseignantavecuneréalité,deconfirmerleurchoixdorientationprofessionnelle.il contribueraàlappropriationducadredefonctionnementdelécole. Lobservationcibléedoitpermettredeconforterouquestionnerlesconnaissances indispensableslorsdesorauxduconcours:fonctionnementdelinstitution,desrègles déontologiques,dessituationsdapprentissage...dengageruneréflexionsurlemétier,les processusapprentissages,larelationpédagogique... La pratique développera la capacité à construire une séance dans le cadre dune séquence en adéquation avec les programmes et de développer la capacité à conduire la classe. Le stage permetauxétudiantsdeformaliseretréaliserdesséancesquiserontprésentéesauconcours danslecadredelélaborationdundossierpourleursoptions. Contenupédagogique:"Notionsabordéesetmodalitéspédagogiques". DeuxUEdepratiqueprofessionnellesontproposéesenM1:uneenS1etuneenS2. Ilsagitdestagesdobservationetdepratiqueaccompagnée: StageenmaternelleenS1 Aprèstroisjoursdobservationsquialimenterontunrapportdestage,lesétudiantsplacésen binômedansuneclassesontamenésmettreenœuvredesséancesdapprentissageconstruites avecleformateur> tuteurpuisilsdevrontcoconstruiredesséancesàréaliserpuisàanalyser avecleformateur>tuteurlestroisderniersjoursdestage. Modalitésdévaluationdesconnaissancesetdescompétences 1 ère session: 2 ème session: présentationoraledurapportdestagesurles présentation orale du rapport de stage: observationsenmaternelle présentationetanalysedeséance. jury:formateurespeetformateurtuteur jury:formateurespeetformateurtuteur Ressourcesdocumentaires: >Programmesde2008,BOhors>sérien 3du19juin2008 >Documentsdaccompagnement:eduscol.education.fr/pid23391/programmes5de5l5ecole5et5du5 college.html >Soclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculture:eduscol.education.fr/.../socle5 commun5de5connaissances5et5de5competences >Grillesderéférencesdusoclecommun:eduscol.education.fr/cid53126/grilles5references5socle5 commun.html >Référentieldecompétencesprofessionnelles:BOdu25juillet2013