LA LITTÉRATURE JEUNESSE

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Adeline Grondin
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la société Nicole Pellerin, conseillère pédagogique -

1 LA LITTÉRATURE JEUNESSE AU COEUR DE L UNIVERS SOCIAL Construire sa représentation de l espace, du temps et de la société Nicole Pellerin, conseillère pédagogique - CSOB Adapté par Josée Roy, conseillère pédagogique CSH Janvier 2015

2 INTENTIONS Proposer des situations pédagogiques par l exploitation de la littérature jeunesse. Présenter un corpus d oeuvres littéraires. Mettre en évidence les concepts ESPACE, TEMPS et SOCIÉTÉ. 2

3 CONCEPTS Ressemblance Société Espace Temps Différence Changement ici aujourd hui (maintenant) ailleurs hier (autrefois)

4 REPRÉSENTATION D UNE SOCIÉTÉ Éléments humains Réalité démographique Réalité culturelle Réalité économique Réalité politique Éléments naturels Formes de relief Climat Hydrographie Ressources naturelles Personnes, groupes et événements Personnes de son milieu Rôles Faits de sa vie et ceux de ses proches REPRÉSENTATION DE L ESPACE Localisation dans l espace (terrain, plan, illustration, maquette Orientation dans l espace en utilisant les points cardinaux Changements d objets, d activités économiques, moyens de transport, voies de communication REPRÉSENTATION DU TEMPS Calendrier, jours, mois, années Ligne du temps pour situer les faits de sa vie et de celle de ces proches ainsi que les activités Traits physiques de différents âges de la vie et activités Différences entre son milieu et un milieu non familier (objet, transport, territoire, économie, etc.)

maquette Orientation dans l espace en utilisant les points cardinaux Changements d objets, d activités économiques, moyens de transport, voies de communication REPRÉSENTATION DU TEMPS Calendrier,

5 LIVRES PORTEURS L analyse d un livre porteur Intention : Planifier la manière de lire un album avec différentes intentions Choisir un livre pour sa portée pédagogique ouvre à la possibilité d expérimenter plusieurs pratiques littéraires. C est aussi lire un livre en profondeur. Faire l analyse du texte et des illustrations Planifier sa manière de lire Identifier différentes intentions qui susciteront plusieurs relectures avec les enfants i/index.html

C est aussi lire un livre en profondeur.

ALBUM: L ÉCOLE C EST AUSSI LOUISE TONDREAU-LEVERT Trousse littéraire CS de la Côte-du-sud Concept de société: - un groupe qui répond à un besoin de s instruire, de se recréer, de s actualiser, - un

6 ALBUM: L ÉCOLE C EST AUSSI LOUISE TONDREAU-LEVERT Trousse littéraire CS de la Côte-du-sud Concept de société: - un groupe qui répond à un besoin de s instruire, de se recréer, de s actualiser, - un groupe qui occupe un espace, le transforme et s y adapte, - un groupe où se côtoient différentes réalités culturelles liées au milieu familial de chaque élève. Activités 1) Lecture interactive de l album; 2) Multiethnicité; 3) Règles de vie; 4) Besoin: hygiène et hygiène dentaire; 5) Gestion de conflits; 6) Besoin de s instruire, s actualiser; 7) La force du groupe; 8) Français (ponctuation, pronom personnel «je», communication oral, arts plastiques.

ALBUM: «BENJAMIN ET SON VOISINAGE» PAULETTE BERTRAND SAÉ: MON VILLAGE DE RÊVE 1) Lire l album et comparer notre village à celui de Benjamin 2) Visite de notre village (promenade, photos, cartes,

7 ALBUM: «BENJAMIN ET SON VOISINAGE» PAULETTE BERTRAND SAÉ: MON VILLAGE DE RÊVE 1) Lire l album et comparer notre village à celui de Benjamin 2) Visite de notre village (promenade, photos, cartes, plans, etc.) 3) Nommer les composantes de notre village 4) Lire l album «Drôle de ville» 5) Création de leur village de rêve 6) Lire l album «Construire ma ville» de Sylvie Pesme 7) Concevoir un plan de leur maquette 8) Construire leur maquette avec les différents éléments de leur village (intégration de la géométrie avec les différentes formes utilisées) 9) Exposer les maquettes 10) Réactions et retours sur leur démarche de travail

) 3) Nommer les composantes de notre village 4) Lire l album «Drôle de ville» 5) Création de leur village de rêve 6) Lire l album «Construire ma ville» de

8 ALBUM: «LIBRE, LE LONG VOYAGE D HENRI» D ELLEN LEVINE Permettre à l élève de participer à la vie démocratique de l école ou de la classe et de développer des attitudes d ouverture sur le monde et de respect de la diversité Comparer des paysages et des réalités sociales d ici et d ailleurs, d hier et d aujourd hui; Décrire les ressemblances, les différences et les changement dans des paysages, des groupes et des évènements de la vie quotidienne d ici, d ailleurs, d hier et d aujourd hui. Créer une randonnée littéraire Définir l esclavage, Parler de liberté, de racisme, des droits de l homme, échanger sur la solidarité

aujourd hui; Décrire les ressemblances, les différences et les changement dans des paysages, des groupes et des évènements de la vie quotidienne d ici, d

9 ALBUM: «LE LOUP QUI NE VOULAIT PLUS MARCHER» ORIANNE LALLEMAND Permettre aux élèves de comprendre le monde dans lequel ils évoluent. - Amorcer par une chasse au trésor avec des indices pour retrouver chaque mois de l année (à gauche, à droite, au-dessus, au-dessous, à l avant, à l arrière, etc.) - Les placer en ordre - Lecture interactive de l album - Identifier les caractéristiques et événements des différents mois de l année et des moyens de transport tout en trouvant des repères pour les situations selon les quatre saisons du Québec. - Échanger sur l utilité d un calendrier - Créer leur calendrier - Composer un court texte descriptif sur un moyen de transport imaginé - Etc. Mme Michelle Forest UQAR

) - Les placer en ordre - Lecture interactive de l album - Identifier les caractéristiques et événements des différents mois de l année et des moyens de transport tout en

10 LE LOUP QUI Vidéo: Carnet de voyage Site:

RÉSEAU LITTÉRAIRE : «LETTRES À DES GENS CÉLÈBRES DANS LES CONTES» Développer la culture littéraire avec la lecture des contes suivants pour ensuite exploiter l album «Le gentil facteur ou lettres à

11 RÉSEAU LITTÉRAIRE : «LETTRES À DES GENS CÉLÈBRES DANS LES CONTES» Développer la culture littéraire avec la lecture des contes suivants pour ensuite exploiter l album «Le gentil facteur ou lettres à des gens célèbres» Lecture interactives sur plusieurs jours: - Boucle d Or - Hansel-Gretel - Jack et le haricot magique - Cendrillon - Le petit chaperon rouge - Les trois petits cochons Lecture de l album«le gentil facteur ou lettres à des gens célèbres» 1) Avec un plan du village situer notre bureau de poste par rapport à l école 2) Travailler les saisons à partir des illustrations et il est même possible d anticiper l heure de la journée. 3) Exploiter différentes disciplines(science et technologie, français lecture et écriture mathématique, arts plastiques, etc.) Trousse littéraire de la CS des Navigateurs

album«le gentil facteur ou lettres à des gens célèbres» 1) Avec un plan du village situer notre bureau de poste par rapport à l école 2) Travailler les saisons à partir des illustrations et il est

12 ALBUM: «ACHIMÈDE TIRELOU INVENTEUR UNE IDÉE DE GRAND CRU» BABRICE BOULANGER Trousse littéraire CS des Navigateurs Réalité sociale, la famille, les liens dans la famille, métier, ligne du temps Activités 1) Construire une ligne du temps; 2) Situer différents éléments sur la ligne du temps (les inventions, les inventeurs, l évolution du téléphone, etc.); 3) Créer son arbre généalogique; 4) Trouver le métier de maman, de papa, etc.; 5) Français (écrire un texte courant), science et technologie ( trouver une solution à un problème en créant une invention originale, réaliser une expérience scientifique) mathématique (situations d application), arts plastiques.

évolution du téléphone, etc.); 3) Créer son arbre généalogique; 4) Trouver le métier de maman, de papa, etc.

13 ESPACE, TEMPS ET SOCIÉTÉ ESPACE TEMPS Percevoir le temps Vivre le temps Se représenter le temps SOCIÉTÉ Si tu pouvais faire quelque chose pour changer le monde que ferais-tu? Doc. VIVRE LE PRIMAIRE

14 UNE IMAGE VAUT MILLE MOTS

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Séance 1 : 1 ère séance concernant cet album.

Séance 1 : 1 ère séance concernant cet album. Objectifs spécifiques : - Observation des illustrations de la 1 ère de couverture et mise en évidence de l inversion des valeurs (loup gentil et cochons méchants).