Section des Formations et des diplômes. Evaluation des licences de l Université Grenoble 1 Joseph Fourier

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1 Section des Formations et des diplômes Evaluation des licences de l Université Grenoble 1 Joseph Fourier Juin 2010

2 Section des Formations et des diplômes Evaluation des licences de l Université Grenoble 1 - Joseph Fourier Juin 2010

3 Section des Formations et des diplômes Rapport sur l'offre de formation "licence" de l'université Grenoble 1 - Joseph Fourier 2010

4 Préambule L'Université Grenoble 1 - Joseph Fourier (UJF) affiche une politique de formation ambitieuse visant à combiner au mieux, dès le parcours de licence, la culture de l'excellence et l'égalité des chances à l'université, la formation à la recherche de pointe et une réponse adaptée aux besoins socio-économiques régionaux et nationaux. Sa structure a évolué pour soutenir cette politique, et des moyens importants, tant financiers qu'humains sont déployés pour la mettre en pratique. Forte des actions lancées dans le passé, l'ujf a mis en œuvre de manière très efficace les dispositifs nationaux lancés au cours des dernières années, tel que le Plan de Réussite en Licence par exemple. Dans l'ensemble, on peut considérer que les dispositifs développés à l'échelle de l'ufj en matière de formation, au niveau du L en particulier, créent un environnement de grande qualité pour le fonctionnement des mentions. Plusieurs services centraux participent activement à la formation des étudiants en général et, en particulier, à celle des étudiants en licence. L'Observatoire des Formations et du suivi des Etudiants (OFE) mène une action de suivi des étudiants et d'évaluation. Il produit des indicateurs nombreux et pertinents qui aident à évaluer les formations, les effets des mesures mises en œuvre, et aussi à déceler les problèmes subsistants. La CELAIO, (CELlule d Aide à l Insertion et à l Orientation, SCUIO) assume des responsabilités importantes pour l'orientation et l'accueil des nouveaux bacheliers, et participe à l'orientation tout au long des études. Le Service des Relations Internationales assure l'accueil des étudiants étrangers. Le Service Formation Continue Alternance et Apprentissage (SFCAA), sous l'autorité d'un vice-président dédié, gère la politique de l'ujf dans ce domaine. Le Service Universitaire de Pédagogie (SUP), le Service des Enseignement Transversaux (SET) et le Service des langues, viennent en appui aux formations pour apporter des compétences complémentaires à celles du cœur de métier. L'offre de formation en licence soumise pour évaluation a été bâtie sur une analyse détaillée de la politique mise en œuvre durant le dernier quadriennal et de ses résultats. Les réussites et les insuffisances sont en général clairement identifiées et servent à l'élaboration de nouvelles mesures et à l'amélioration des dispositifs existants. Les soucis d'analyse et d'évaluation des effets des dispositifs mis en place sont convaincants, même si la mise en œuvre en reste souvent difficile. Une volonté de simplification de l'offre de licence et donc d'amélioration de sa lisibilité a présidé à l'élaboration de la nouvelle maquette. Des efforts notables ont été obtenus, même si dans plusieurs cas, la structure des mentions reste encore complexe et n'a pas toujours permis d'évaluer correctement le bien-fondé de certains parcours. Dans l'ensemble, la politique menée par la direction de l'université Grenoble 1 en matière de formation est remarquable sur bien des points. Pourtant, les évaluations portées sur les mentions sont souvent plus nuancées. Il semble que les dossiers soumis à l'évaluation ne comportent pas toujours les informations pertinentes sur la déclinaison des actions au niveau de chaque mention. Une proportion élevée des dossiers tend plutôt à reproduire les présentations des mesures générales adoptées par l'université, sans en montrer l'application dans la mention, ou l'implication de l'équipe pédagogique de la mention dans la mise en œuvre des dispositifs généraux. Le travail de suivi réalisé par l'ofe permet de définir quelques grandes tendances sur l'évolution de la formation et son efficacité. Au cours des dernières années, le nombre de bachelier s'inscrivant à l'ujf a diminué de près de 20 %. Parallèlement, on note une baisse du nombre d étudiants venant du département de l'isère ou de la région et une augmentation du nombre d étudiants extérieurs à la région ou venant de pays étrangers. Le taux de réussite à la licence en trois ans a diminué, légèrement dans le domaine Sciences, technologie, santé (STS) et plus nettement en Sciences et technologie des activités physiques et sportives (STAPS). La tendance a été inverse dans le domaine Sciences humaines et sociales (SHS). Cette tendance, malgré la politique d'aide à la réussite mise en œuvre, est inquiètante et devrait faire l'objet d'une analyse afin de mieux comprendre les causes et de mener une politique encore plus efficace. En revanche, les taux de réussite en L3 sont bons, 74 % en STS et STAPS et >90 % en SHS. 3

5 1 Pilotage des licences Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : B Le pilotage des licences doit être examinés à plusieurs niveaux. A celui de l'université, la direction de l'ujf fait preuve d'une politique innovante et met en œuvre des mesures et dispositifs qui améliorent le pilotage de la formation en licence. De nombreuses initiatives ont été prises pour soutenir l'excellence et lutter contre l'échec. Les moyens humains et financiers sont mobilisés pour que ces initiatives aient une chance de succès. On peut citer comme exemple la création de stage d'excellence permettant aux étudiants ayant les meilleurs résultats de faire un stage rémunéré dans un laboratoire, et cela dès la licence. D'un autre côté, l'ujf a mis en place un dispositif "emploi étudiant" qui est en plein essor (350 étudiants en 2009 pour un budget de ; 750 étudiants prévus en 2010 avec un budget de ) qui permet d'offrir un tutorat ou une aide aux étudiants de licence. De même, un effort important de gestion des ressources humaines a été consenti pour prendre en compte les actions des enseignants référents, et déployer le potentiel enseignant nécessaire pour mettre en place les enseignements en petits groupes. Depuis 1999, l'ujf a mis en place une procédure d évaluation par les étudiants du contexte de leur formation d une part et des enseignements d autre part. Un chargé de mission enseignant-chercheur a été nommé (depuis 2000) pour animer une «commission d évaluation des formations et des enseignements» composée de 13 correspondants enseignants des composantes impliquées, de 2 élus étudiants, de 2 enseignants du SUP (Service Universitaire de Pédagogie), de 2 membres de l OFE (Observatoire des Formations et du suivi des Etudiants), et du vice-président CEVU. Grâce à l'action de l'ofe, l'université dispose d'une bonne connaissance des effectifs étudiants en licence. Une batterie d'indicateurs fait l'objet de statistiques détaillées qui permettent un pilotage conscient et responsable. Grâce à ce suivi, les résultats des étudiants et les enquêtes d insertion professionnelle sont pris en compte dans le pilotage des formations. L'UJF a aussi su se doter de services centraux susceptibles de promouvoir à l'échelle de l'université les décisions qu'elle prend. La CELAIO et le Service des Relations Internationales par exemple coordonnent respectivement l'accueil des nouveaux bacheliers et des étudiants étrangers afin d'assurer une insertion et une orientation efficaces. De même, l'ujf procède à un renforcement de l organisation pédagogique afin de l'adapter à une complexité croissante dûe à la superposition des enseignements normaux et de ceux des nouveaux dispositifs (réorientations, passerelles, semestres décalés). L'implication forte de l'université dans le pilotage des formations, son engagement à lutter contre l'échec et pour l'excellence semble être bien relayé par le Département des Licences Sciences et Technologie (DLST), qui coordonne les deux premières années de licence pour le domaine Sciences, technologie, santé, ainsi que par l'équipe pédagogique qui coordonne les deux premières années de STAPS communes respectivement à 4 puis 3 mentions. L'impression qui ressort de l'évaluation des mentions est que dans bien des cas, les équipes pédagogiques sont beaucoup moins impliquées dans la qualité du pilotage des mentions dont elles sont responsables. Dans plusieurs dossiers, la composition des équipes pédagogiques, et surtout leur organisation et leur mode de fonctionnement n'apparaissaient pas. De même, la prise en compte des évaluations (étudiants, enseignements) dans le pilotage des mentions et la valorisation auprès des secteurs publics et privés ressortent comme des points faibles. Ces insuffisances sont moins présentes dans les projets de mention du domaine STAPS, mais semblent exister pour le pilotage de la 3 ème année des mentions. En revanche, la mention Géographie et aménagement du domaine SHS, peut-être parce qu'elle doit être auto-suffisante, a mis en place un pilotage plus incisif. L'existence d'un département spécifique de Licence de Sciences et Technologie (DLST) permet d'avoir une vision synthétique des mesures adoptées par l'ujf au niveau de la licence et de coordonner leur mise en œuvre. Il semble toutefois que les mentions ne vont que rarement au-delà de ces mesures en essayant de mieux les adapter aux spécificités des disciplines et des étudiants de la mention. Il est possible que cette impression vienne d'une présentation trop réduite des mentions au profit des mesures générales rédigées par le DLST. En effet, les jugements tendent à être moins sévères dans les domaines STAPS et SHS. Afin de ne pas desservir la qualité de l'offre de licence de l'ujf, il est souhaitable que, dans le futur, les équipes responsables des mentions portent une plus grande attention à la valorisation de leur implication dans les mesures générales et des actions propres à la mention. Les dossiers fournis donnent trop souvent l'impression qu'il existe des mesures et des actions fortes à l'échelle de l'université qui ne sont pas relayées dans les projets pédagogiques des mentions. 4

6 Ceci est particulièrement sensible, par exemple, en ce qui concerne les compétences transversales, la détection des étudiants en difficulté, le suivi des cohortes ou l'information aux lycéens, qui devraient faire l'objet d'une attention particulière au niveau de chaque mention, en complément des actions organisées à celui de l'université. On peut aussi, à ce propos, s'interroger sur le partage des responsabilités entre le DLST et les UFR disciplinaires. Cette structure, un peu complexe, peut entraîner des reports mutuels de responsabilité entre les deux structures si la coordination entre elles n'est pas excellente. De plus, il est dommage que toutes les disciplines scientifiques ne soient pas representées dans l équipe de direction du département DLST. Points forts : Un pilotage rigoureux et innovant de la formation de licence par l'université. La mise en œuvre de moyens financiers et humains correspondant aux ambitions de l'université. La mise en place de services centraux pertinents fortement impliqués dans la mise en œuvre de la politique de l'ujf. Des relais efficaces aux échelons intermédiaires : DLST, équipes pédagogiques coordonnant les années communes à plusieurs mentions. Points faibles : Des dossiers n'accordant que trop peu de place aux spécificités des mentions au profit des actions et mesures générales. Un pilotage des mentions qui assez souvent paraît relâché, se reposant sur l'action des niveaux supérieurs. Une prise en compte souvent limitée des évaluations dans le pilotage des mentions. Une connaissance fréquemment superficielle des cohortes et du devenir des étudiants. Un manque d'implications dans les actions de valorisation du diplôme auprès des lycéens et des secteurs publics et privés. 2 Projet pédagogique Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : B Le projet pédagogique de licence bénéficie dans son ensemble de la politique menée par l'université Grenoble 1 en matière de formation. Il est particulièrement pertinent, diversifié, et conjugue très bien formation donnant accès à l'emploi à l'issue de la licence et formation préparant à une poursuite d'études en master et au-delà. L'articulation avec les mentions de master est en général excellente et l'adaptation aux emplois paraît aussi être très bonne, quoique le suivi dans ce domaine soit encore en phase de développement. L'offre de licence est organisée en trois domaines : - Domaine STS : 8 mentions dont Biologie, Chimie et procédés, Informatique et mathématiques appliquées, Mathématique, Mécanique et ingénierie, Physique et génie électrique, Sciences de la Terre et de l'environnement, Sciences exactes et naturelles localisée à Valence. Ce dispositif est complété par 31 spécialités de licence professionnelle. - Domaine SHS : 1 mention en Géographie et aménagement co-habilité avec l'université Pierre Mendes France, complétée par 3 spécialités de licence professionnelle. - Domaine STAP : 4 mentions dont Management du sport, Education et motricité, Entrainement sportif, Activité physique adaptée et santé, complétées par 1 spécialité de licence professionnelle. Ces quatre mentions ont en commun l'année de L1 et trois d'entre elles l'année de L2. La spécialisation est progressive et prépare aux quatre L3 spécifiques. Pour le domaine STS, l'ensemble des grands champs des sciences est couvert et tous les projets pédagogiques de mention ont été jugés pertinents même si les dossiers déposés n étaient pas entièrement recevables pour l expertise et que cela a entraîné pour pratiquement toutes les mentions une note B. La préparation de la maquette soumise à l évaluation a intégré une analyse des points forts et faibles de l'offre existante, ce qui a quand même permis de simplifier et d améliorer l'offre de licence. Cependant, l organisation retenue pour la licence se rapproche plus d un dispositif en mention et spécialités probablement plus adapté au niveau master qu au niveau licence. 5

7 Aussi, il aurait été peut être plus judicieux de présenter une seule offre de formation en licence Sciences et technologies regroupant un tronc commun d enseignements disciplinaires qui s ouvraient progressivement vers les 8 mentions devenues alors des parcours. Pour le domaine STAPS, le projet pédagogique d'ensemble est jugé pertinent, les quatre mentions visant à donner aux étudiants sortant de la licence des profils et des compétences bien identifiés et complémentaires correspondant aux fiches RNCP nationales. De la même manière, le projet pédagogique du domaine SHS est solide, bien organisé et bénéficie d'un potentiel fort d'enseignement. En ce qui concerne l'offre de formation en licence pour le prochain quadriennal, elle est compacte et simple au niveau des mentions. Elle couvre les principaux champs disciplinaires, pour STS en particulier, et elle est bien diversifiée pour STAPS. Sa structure ne montre pas de modification importante comparée à l'offre de licence du précédent quadriennal. En revanche, malgré une réduction importante du nombre de parcours en licence, en particulier en STS (de 19 à 13), voulue par l'ujf consciente de la complexité de l'offre à ce niveau, la structure des parcours en licence reste complexe. De nombreux parcours sont proposés, parfois dans plusieurs mentions, et il pourrait y avoir encore des redondances. Les dénominations de parcours changent d'une année sur l'autre dans de nombreux cas, et la diversité est fréquemment supérieure en L1 qu'en L2 ou L3. Cette complexité risque fort de nuire à la clarté de l'offre pour les nouveaux bacheliers et même aux étudiants qui ont certainement besoin d'un mode d'emploi détaillé pour construire leur parcours de licence. Parmi les cas particulièrement déconcertants, on peut signaler l'existence d'un parcours Mathématiques et informatique au sein de la mention Mathématiques et d'une mention Informatique et mathématiques appliquées qui offre le même parcours. De même, il serait souhaitable que pour le parcours Sciences de la vie et de la Terre, proposé dans les mentions Biologie et Sciences de la Terre et de l'environnement, l'articulation entre les deux mentions soit précisée. De nombreuses actions ont été mises en œuvre par l'université pour améliorer l'offre pédagogique en licence. Ce rapport n'a pas la prétention d'être exhaustif dans ce domaine, mais vise simplement à illustrer la richesse de la politique d'établissement en matière de formation au niveau licence. L'UJF développe une politique d'établissement visant à favoriser la participation de chercheurs ou de professionnels de services ou d'entreprises à l'enseignement. Pourtant, cette volonté ne se traduit pas toujours au niveau des mentions. Plusieurs mentions des domaines STS et SHS, considérant leurs objectifs de formation, devraient faire un effort dans cette direction, car la formation des étudiants pourrait bénéficier d'une participation accrue de professionnels. Il est donc souhaitable que ce cap soit maintenu jusqu'à ce que les effets se fassent sentir au sein de mentions. Depuis 2008 a été mis en place un Service Universitaire de Pédagogie (SUP), structure transdisciplinaire ayant pour tache d'accompagner les enseignants et enseignants-chercheurs dans leurs activités d enseignement à l Université. Son objectif est de créer une dynamique de progression favorisant l ouverture et l innovation pédagogique. Le renforcement de la formation expérimentale et analytique des étudiants de licence représente un objectif fortement affirmé par la direction de l'ujf. Un effort remarquable a été réalisé pour le développement des enseignements expérimentaux dans le cadre de plateformes attachées à une composante ou mutualisées. Il est à signaler que des activités dans ce domaine sont organisées pour les lycéens par quelques disciplines. La formation à et par la recherche dès la licence est aussi un axe fortement soutenu par l'université. Une initiation à la recherche existe au niveau L3 sous la forme d'une UE assurant cet objectif par la réalisation de projets personnels. De plus, un soutien à l'excellence a été mis en place. Des "Stages d excellence" de 4 à 8 semaines, en laboratoires de recherche, encadré par un membre du laboratoire, sont proposés aux meilleurs étudiants de L1 et L2 (20 à 40 par an), qui perçoivent une rémunération. La préparation aux métiers de l'enseignement, soit au niveau Professeur des Ecoles, soit par la poursuite d'une formation post-licence, bien que représentant une priorité de la direction de l'établissement, manque parfois de clarté. Le partage de certains parcours entre plusieurs mentions (par exemple : parcours SVT, proposé dans les mentions Biologie et Sciences de la Terre et de l'environnement) ne permet pas toujours de voir l'articulation du pilotage entre les diverses mentions, ni le gain pédagogique qu'apporte ce partage. Dans d'autres cas, les modifications de parcours (par exemple : Géographie et histoire intégré au parcours Géographie, espace et société) sont trop sommairement présentées, ce qui ne permet pas de s'assurer qu'elles ne s'accompagnent pas d'une perte d'efficacité dans la préparation aux métiers de l'enseignement. 6

8 Un gros effort est fait par l'université pour renforcer l'acquisition de compétences complémentaires pendant la licence. L'apprentissage de l'anglais et la formation C2i sont imposés et organisés à l'échelle de la formation. Cette politique est relayée par les mentions de manière satisfaisante, mais la pratique de l anglais mériterait d être renforcée. En ce qui concerne l'acquisition de compétences transversales par les étudiants de licence (analyse de problème, définition des approches, organisation du travail, synthèse des résultats obtenus ), il a été noté que pour une proportion importante de mentions elle n'apparaît pas de façon explicite. C'est pourtant au sein des mentions que chaque étudiant pourra développer ces compétences et que ses progrès pourront être évalués. Cette faiblesse peut traduire un défaut de présentation de plusieurs projets ou une prise en compte insuffisante de l'importance d'une acquisition continue et précoce de ces compétences. La présentation souvent trop succincte du contenu et des spécificités de chaque mention ne permet pas de lever le doute. Une attention particulière devrait être portée sur ce point dans le futur. L'Université Grenoble 1 met en œuvre dès la licence, une politique visant à favoriser la mobilité des étudiants. Cette politique est à double sens : favoriser la mobilité des étudiants français vers l'étranger et favoriser le brassage avec les étudiants étrangers. A cette fin, ont été mis en place : un enseignement de l'anglais renforcé, des parcours internationaux en licence (Chimie-Biologie ouvert en 2008, un autre en préparation) et des modalités renforcées d'accueil et d'insertion des étudiants étrangers. Une politique de développement des TICE existe aussi et les moyens sont en constante augmentation. En revanche, l'utilisation de ces moyens dans les mentions n'apparaît pas toujours dans les dossiers analysés. Dans les mentions du domaine STAPS, l'utilisation des ressources du numérique paraît insuffisante et devrait être renforcée. Le système de compensation des notes sur six semestres avec les notes de S5 + S6 10 n'est pas clairement justifié et paraît complexe. Son efficacité a été clairement mise en doute au cours de cette évaluation. Ce système, qui n'adhère pas aux recommandations nationales en la matière, ne favorise pas nécessairement une évaluation saine de la qualité des étudiants et pourrait entrainer une dévalorisation du diplôme de licence. Une compensation limitée au semestre est souhaitable. L'Université Grenoble 1 développe une politique ambitieuse de formation continue et elle est fortement impliquée dans le Plan Régional pour l Emploi. Cette politique est pilotée par un vice-président Formation Continue qui dirige aussi le Service commun Formation Continue Alternance et Apprentissage (SFCAA). Ce service gère et administre l ensemble de l activité de l UJF dans ce domaine. De plus, une procédure de Validation des Acquis de l'expérience (V.A.E) pour les diplômes délivrés par l'ujf a été créée. Cette validation est décidée par une Commission de Validation d'acquis de l'expérience qui comprend des universitaires et un représentant du milieu socio-professionnel. Les résultats obtenus dans le domaine de la formation continue sont excellents. Une fois encore, un contraste existe entre la politique de l'ujf et la transcription au niveau des mentions. Pour l'ensemble des mentions évaluées, une insuffisance a été notée dans le domaine de la formation continue, les dossiers n'abordant parfois pas du tout cet aspect de l'offre. Là encore, il peut s'agir d'un effet de transfert de la responsabilité des équipes pédagogiques vers la direction de l'université. Néanmoins, il reste difficile d'évaluer l'implication des équipes pédagogiques dans les dispositifs développés par l'ujf. Points forts : Une offre de licence pleinement justifiée couvrant les principaux domaines de compétences de l'université. Un potentiel d'enseignement élevé soutenu par des laboratoires renommés. Une structure bien pensée qui offre un appui solide aux mentions. Points faibles : Un nombre de parcours encore élevé malgré l'effort réalisé. Une organisation complexe des parcours, probablement peu lisible pour les étudiants. La multiplicité des parcours en première année, parfois plus nombreux que pour les années suivantes, paraît discutable. Une formation plus homogène en première année et conduisant à une spécialisation progressive en L2 et L3 est fortement suggérée. Des partages de parcours entre mentions dont la justification n'apparaît pas et qui risquent d'accroitre la complexité de l'offre. Le système de compensation sur 6 semestres, malgré la condition que les notes de S5 + S6 soient 10, ne correspond pas aux recommandations nationales en la matière. Une réflexion devra être menée à ce sujet. 7

9 3 Dispositifs d aide à la réussite Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : A+ Depuis plusieurs années, l'université Grenoble 1 affiche une volonté de lutte contre l'échec en licence. Cette ligne a été renforcée avec la mise en place du Plan national pour la Réussite en Licence (PRL). 4 axes forts structurent le dispositif de lutte contre l'échec à l'ujf : - une détection avancée des difficultés potentielles, - la mise en place précoce de tutorats pour les soutiens méthodologique et disciplinaire, - une stratégie de lutte contre "l empilement des échecs", - la multiplication des enseignements en petits groupes (réduction des cours en amphis au profit de Cours/TD et interrogations orales). Le Plan Réussite en Licence mis en place est doté d'un pilotage fort impliquant la direction des services transversaux et la direction des différents domaines. L'action commence avant le baccalauréat. La politique de communication avec les lycées est en développement et a augmenté considérablement entre 2006 et 2008/2009. A l'échelle de l'académie, a été mis en œuvre le chantier ASUR (Articulation Second degré UniveRsité), qui a donné lieu à une convention-cadre signée par le recteur et les cinq présidents des Universités de l Académie. Les interventions auprès des lycéens ont été multipliées et le nombre de lycées associés s'est accru alors que le nombre de classes parrainées a stagné. L'UJF affiche 21 lycées partenaires de l Académie en Isère, Drôme ou Ardèche. Le dispositif mis en place intervient à 2 niveaux : une rencontre annuelle avec les conseillers d'orientation et les professeurs principaux des classes terminales (Journées académiques) prépare la "Journée du lycéen" ("portes ouvertes"). Afin de guider le choix des futurs bacheliers, plusieurs plates-formes expérimentales sont ouvertes aux lycéens en Biologie et en Physique. Pour le futur, les Universités de Grenoble ont en projet la création de journées d information en direction des élèves de première, afin d'apporter une information bien en amont de l'admission Post Baccalauréat (APB). Depuis 2 ans, le dispositif national APB (Admission Post Bac) a pris la suite des mesures déjà existantes à l UFJ. Dès les résultats du Bac connus, un entretien individuel est organisé afin d'aider à l'orientation des nouveaux bacheliers. Chaque élève préinscrit qui le demandait a pu bénéficier d un message type ou de conseils/recommandations plus personnalisés fondés sur l'analyse du dossier. En complément, une semaine d accueil et d intégration est organisée à l'université et comprend un module d'orientation. Les nouveaux étudiants bénéficient d'un accompagnement par des étudiants tuteurs. Les années suivantes, un accueil est organisé au niveau de l équipe pédagogique. Cet aspect n'est toutefois que rarement développé dans les dossiers des mentions. De plus, une orientation active a aussi été instituée pour préparer à l'entrée en master : entretiens individuels et forum des masters (CELAIO), réunion collectives d'information et permanence d'enseignants. En addition aux efforts faits pour améliorer l'orientation avant l'entrée à l'université, l'ujf affiche une priorité pour la lutte contre le décrochage précoce en recherchant une détection précoce des étudiants en difficulté et en proposant des actions de soutien aidant éventuellement à une réorientation. Des moyens financiers importants sont mobilisés à cette fin : de nombreux étudiants sont contractés (~300 en 2009) pour assurer un tutorat, un accueil en bibliothèque ou en salle informatique "libre service", ou une aide au C2i. L'enseignement en petit groupe est développé en multipliant les "cours-td", en particulier en mathématiques, en physique et en informatique. La fonction d'enseignant-référent est développée. Les responsables de mention et de parcours œuvrent comme enseignants référents et, dans certains parcours, une rencontre individuelle avec un enseignant référent a été instaurée. Cette politique de personnalisation de l'aide et des actions de lutte contre l'échec est particulièrement intéressante ; elle demande une mobilisation importante de moyens humains. Elle témoigne de l'engagement fort de l'ujf dans la lutte contre l'échec. En cours d'études, plusieurs moyens sont mis en œuvre par l'ujf pour informer les étudiants sur les possibilité de réorientation et les options post-licence (insertion professionnelle, poursuite d études). Cette politique semble bien relayée jusqu'au niveau des mentions et parcours, mais les dossiers expertisés donnent souvent peu d'indications sur la manière dont ces relais fonctionnent. La politique d'aide à la réussite bénéficie des études systématiques réalisées par l'ofe en matière d'évaluation des étudiants et des formations, de suivi interne (études de cohorte, de trajectoires) et externe des étudiants, et d insertion professionnelle (>25 % de réponse sur une population donnée). Il n'y a pas, pour l'instant, d'évaluation de la prise en compte des résultats de ce suivi des étudiants ou des évaluations. C'est certainement un domaine dans lequel une amélioration devrait être recherchée. 8

10 Des passerelles multiples ont été mises en place pour aider à la réorientation. Le "Passeport des Écoles d'ingénieurs Polytech" (PEIP) offre la possibilité d'accéder à l'issue d'un L2 à l'une des écoles d'ingénieurs du réseau des Écoles Polytechniques Universitaires. Dans ce cadre, les étudiants suivent en L1 et L2 un des parcours de la licence en adéquation avec leur projet de poursuite en école d ingénieur. Un passage de l'iut vers le L3 est possible, de même que du L1 vers le DUT1 pour les étudiants en échec au S1 général. Des enseignements spécifiques au S2 permettent dans ce cas de préparer la réorientation. En licence, la réorientation vers une licence professionnelle reste marginale malgré la politique mise en œuvre. La poursuite d'études reste l'objectif privilégié. La mise en place du BAIP, dont une des principales missions est aussi l orientation, devrait permettre une évolution. Points forts : Politique de lutte contre l'échec en place depuis plusieurs années, renforcée par le Plan de Réussite en Licence. Dispositifs d'orientation initiale et de réorientation au cours des études nombreux, bien organisés aux divers niveaux. Moyens humains importants : tuteurs, enseignants référents Détection précoce des étudiants en difficulté. Lutte contre le décrochage et l'empilement d'échec. Point faible : Manque d'analyse des effets de cette politique sur la réussite des étudiants. 4 Insertion professionnelle et poursuite d'études choisies Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : A L'offre de formation professionnalisante est diversifiée avec, en complément des nombreuses licences professionnelles, des mentions qui ont bien intégré cette dimension et donnent aux étudiants les moyens de préparer une recherche d'emploi à l'issue de la licence. L'absence d'un BAIP (Bureau d'aide à l'insertion Professionnelle) est regrettable, mais l'université en a conscience et la création de ce service est programmée. Le suivi post-licence des étudiants commence à être efficace au niveau de l'université, même si le recul n'est pas encore suffisant pour se livrer à des analyses détaillées. L'OFE mène ce type d'enquète et obtient des résultats encourageants (>25 % de réponses). On ne retrouve pas l'équivalent au niveau de la plupart des mentions qui n'ont qu'une connaissance très incomplète du devenir des étudiants qu'elles forment. Ce trait paraît particulièrement net dans le domaine STAPS. Un effort dans ce sens serait souhaitable afin d'améliorer les formations et optimiser les chances des étudiants, qu'ils optent pour une poursuite des études ou pour une recherche d'emploi. L'articulation entre licences et masters est reconnue excellente dans tous les domaines. Des moyens ont été mis en place pour assurer une bonne information et orientation des étudiants pendant la licence. Probablement, ces aspects, auxquels s'ajoute un taux en général élevé de réussite à la licence, font que la poursuite d études après la licence reste l'option la plus souvent choisie par les étudiants. Points forts : Une offre de formations professionalisantes large et bien construite, combinant les licences professionnelles et les mentions de licence. Une excellente prise en compte, aux divers niveaux de responsabilité, de la nécessité de donner aux étudiants des compétences leur permettant de trouver un emploi. Mise en place d'un suivi post-licence dont l'efficacité s'accroît. Points faibles : Absence d'un Bureau d'aide à l'insertion Professionnelle. Suivi post-licence des étudiants parfois insuffisant au niveau des mentions. 9

11 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : GRENOBLE Établissement : Université Grenoble 1 - Joseph Fourier Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Géographie et aménagement Présentation de la mention La mention Géographie et aménagement est portée par les universités Grenoble 1-Joseph Fourier (UJF), dont c est la seule mention en Sciences humaines et sociales, et Grenoble 2-Pierre Mendès France (UJF seule pour la première année). Il s agit d une formation en demande de renouvellement, surtout généraliste, mais aussi préprofessionnalisante, à travers une spécialisation dès la seconde année puis un choix de parcours parmi lesquels Aménagement, Environnement, Urbanisme, et Géographie, espaces et sociétés, ce dernier parcours pouvant conduire vers l enseignement. La plupart des enseignements sont dispensés à la Cité des Territoires, qui regroupe l Institut de Géographie Alpine (IGA) et l Institut d Urbanisme de Grenoble (IUG), et à l Ecole Nationale Supérieure d Architecture, à distance du campus de Saint-Martin d Hères où ont néanmoins lieu quelques cours. Avis condensé Avis global : Le dossier est complet, à l exception de la fiche diplôme et du détail du contrôle des connaissances. Néanmoins, certains aspects sont inégalement développés et le Plan de Réussite, la réorientation en première année ou l information aux étudiants auraient mérité d être plus développés. L équipe pédagogique, très nombreuse, assure un encadrement très solide. L offre de formation, de grande qualité, est cohérente avec les objectifs pédagogiques, progressive et permet d acquérir, en plus de solides connaissances dans les domaines de la géographie, l aménagement et l urbanisme, des compétences dans une optique de pré-professionnalisation à travers des ateliers et des stages. Il faut souligner que cette licence est la seule en France à permettre une spécialisation en urbanisme dès la seconde année. Le taux de réussite est très bon. En revanche, en entrant à l Institut de Géographie Alpine, les étudiants de première année doivent avoir clairement fait leur choix, car il n est que peu ou pas proposé d enseignements transversaux ou d ouverture. Les possibilités de réorientation semblent ainsi difficiles alors que le taux d abandon, de près de 30 %, est loin d être négligeable. Points forts : L offre de formation est vraiment solide et diversifiée ; la progression d une première année généraliste (dans la discipline) à une spécialisation en seconde année puis un choix de parcours en dernière année est très cohérente. La possibilité de se spécialiser dès la seconde année en urbanisme est unique en France et positionne avec force cette licence au niveau national. La dimension pré-professionnalisante est plutôt bien intégrée et ce sur l ensemble de la licence (UE de projet professionnel en L1, ateliers en L2, stage succédant à une préparation au stage obligatoire en L3). L articulation avec les masters est très cohérente. 1

12 Points faibles : La première année n est pas suffisamment généraliste en dehors de la discipline, et ne propose aucune UE de découverte, ni de méthodologie, ni de passerelles. La réorientation vers d autres licences en cours d année semble donc problématique pour les près de 30 % d étudiants qui ne finissent pas l année, un taux très important. La mise en place du Plan Réussite Licence est encore perfectible. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : La richesse quantitative de l équipe d encadrement devrait pouvoir se donner les moyens d inverser la situation, pour l instant plutôt négative de la double appartenance universitaire. Pour commencer, la priorité semble d ouvrir une première année trop repliée sur la discipline géographique, avec peu d enseignements transversaux et aucun mutualisé avec d autres disciplines. Bien que la première année ne soit rattachée qu à la seule Université Joseph Fourier, des possibilités de passerelles doivent être créées et clairement affichées dans ce cadre (pour améliorer la venue d étudiants depuis les sciences de la vie ou de la Terre), mais aussi vers l Université Pierre Mendes-France (histoire, sociologie, etc.). La part d intervention de professionnels devrait être augmentée, car, à l exception du parcours Urbanisme, elle reste largement insuffisante. Il conviendrait éventuellement de développer des partenariats par le truchement des stages. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Le pilotage de la licence, favorisé par une équipe pédagogique très nombreuse, fonctionne correctement. Sa structuration en un conseil de la licence paraît efficace. L utilisation des ressources des UFR et de l U niversité, notamment en termes d évaluation de la formation et de suivi des étudiants est correcte. Elle pourra être améliorée par une meilleure évaluation des UE et un développement de la communication à destination des étudiants sortant des nombreux DUT ou BTS et susceptibles d être intéressés par l intégration de la licence en troisième année en vue d études longues. La demande existe, en particulier pour le parcours Urbanisme. Une bonne proximité entre les enseignants et les étudiants semblent exister. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est clairement énoncé. Il vise à donner à l étudiant des solides fondamentaux en géographie et urbanisme tout en mettant l accent sur l apprentissage du diagnostic et de mise en projet d un territoire, à travers des ateliers et acquérir ainsi des bases pré-professionnalisantes, notamment grâce au stage de troisième année. La progression est très cohérente avec une première année généraliste dans la discipline, une seconde année de spécialisation (dont l urbanisme, ce qui est unique en France à ce niveau d étude) et une troisième année avec le choix du parcours. La formation est ainsi bien dotée en compétences disciplinaires, tant du point de vue théorique que méthodologique (acquisition de nombreux outils). Cette forte orientation se traduisant dès la première année est particulièrement bien adaptée aux étudiants sûrs de leurs orientation à la sortie du baccalauréat, mais beaucoup moins pour ceux qui hésitent encore : en effet, elle ne comporte pas assez d ouverture sur les autres disciplines, ni d enseignement méthodologiques généraux, ni même de passerelles identifiées. Par ailleurs, les modalités de contrôle des connaissances restent à préciser et une meilleure répartition entre les CM et le reste des enseignements, en particulier en seconde année, est souhaitable. Enfin, si la présence d intervenants professionnels est assurément d un bon niveau dans le parcours urbanisme grâce à l IUG, elle reste très insuffisante dans les autres parcours. 2

13 3 Dispositifs d aide à la réussite : De fait, le taux d abandon en première année, bien qu en diminution, reste élevé pour ce type de licence. En revanche, le taux de réussite global est très satisfaisant. L accompagnement et le suivi des étudiants dans le dispositif d aide à la réussite est néanmoins correct, en particulier pour le projet professionnel, et ce, sur l ensemble de la licence. En revanche, une amélioration est attendue en première année au niveau des possibilités d ouverture sur les autres disciplines et les réorientations : l affichage et l utilisation des passerelles doivent être améliorés. Les effets du tutorat demanderaient à être détaillés. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La poursuite d études s articule avec les masters portés par l IGA et l IUG de façon très cohérente. Beaucoup d étudiants font d ailleurs ce choix, car la licence seule n est pas suffisante sur le marché de l emploi dans le domaine de l environnement, de l aménagement ou de l urbanisme. Néanmoins, elle permet d accéder à un certain nombre de postes et la pré-professionnalisation est bien développée. Les possibilités de mobilité à l international semblent correctes. La suppression du parcours Géographie et histoire et son intégration dans le parcours Géographie, espaces et sociétés aurait mérité d être clarifiée en ce qui concerne la préparation aux métiers de l enseignement, bien que le porteur de projet insiste sur l adéquation de ce parcours avec la mise en place des futurs masters préparant à ces métiers. Enfin, d après les enquêtes de l Université, aucun étudiant n est en recherche d emploi 6 mois après être sorti de licence, mais on ne sait pas quels types d emploi occupent les 22 % qui travaillent, majoritairement en CDD. 3

14 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : GRENOBLE Établissement : Université Grenoble 1 - Joseph Fourier Demande n S Domaine : Sciences et techniques des activités physiques et sportives Mention : Education et motricité Présentation de la mention La mention Education et motricité (EM) est ouverte sur les deux sites de Grenoble et de Valence, elle ne propose qu un seul parcours associé à une spécialisation de la formation très progressive sur trois années : les deux premières sont généralistes et communes à trois mentions de licence STAPS (Activité physique adaptée et santé, Management du sport et Entrainement sportif) et elles sont mises en place sur deux sites (Grenoble et Valence). En deuxième année, un début de spécialisation s esquisse au travers du choix d étude d un milieu professionnel parmi trois (milieux de l entrainement, de l entreprise ou de l éducation). La troisième année est entièrement spécifique de la mention et, dans ce cadre, les étudiants sont appelés à se déterminer sur le choix d UE complémentaires professionnalisantes dans le domaine scolaire du premier ou du second degré (6 CE) en fonction de leur projet professionnel. Ce schéma permet un décloisonnement et des possibilités de réorientation dans le domaine STAPS. Les objectifs de cette formation de niveau licence sont référés aux exigences des fiches RNCP du DEUG STAPS et de la licence STAPS Education et motricité. Cette formation permet aux étudiants qui en sont issus soit d envisager une sortie d étude professionnalisante à l issue de la L3, soit d envisager une poursuite d'études en master à l Université Grenoble 1 notamment au sein de la mention Sport, santé, société. Avis condensé Avis global : Constats communs avec les autres mentions de STAPS : L organigramme des équipes pédagogique et de direction, l organisation explicite des responsabilités de chacun et l attitude réflexive de ces équipes vis-à-vis des retours d information relatifs à l évaluation des formations ou des résultats des étudiants aux examens sont des gages de l accompagnement et du suivi des étudiants. La composition de l équipe pédagogique est un indicateur de la qualité de la formation tant au niveau de la formation académique que de la formation professionnalisante. Un effort important est consenti par cette équipe dans le domaine des dipositifs d accompagnement à la réussite des étudiants. Elle devrait à l avenir avec l aide des services de l établissement porter son attention sur les méthodes d évaluation des compétences. Constats spécifiques à la mention : La mention EM est une mention dont les effectifs diminuent régulièrement depuis quelques années sur les deux sites de formation. L équipe devra être attentive à l attractivité de cette mention sur le prochain contrat au regard de l évolution de l offre de formation de master (spécialité Enseignement) ainsi qu au plan des perspectives alternatives de débouchés professionnels en sortie de licence pour les diplômés. 1

15 Points forts : La licence de STAPS est construite sur le principe de la progressivité des choix de mention, ce qui permet des réorientations internes jusqu à l entrée de L3. La fonctionnalité de l architecture de pilotage de la mention et une complémentarité de composition de l équipe pédagogique (PU, MCF et second degré). La qualité des dispositifs d accompagnement à la réussite de l étudiant. Points faibles : Méconnaissance de l'insertion des non diplômés et des diplômés après la licence. Des méthodes d évaluation des compétences à définir et absence de délivrance du supplément au diplôme. L attractivité de la mention à interroger du point de vue de possibilités alternatives d insertion professionnelle (immédiate ou après une poursuite d études). NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Recommandations communes à toutes les mentions de STAPS : Des données sont produites par l Observatoire des formations et du suivi des étudiants (OFE) et le bureau des statistiques des étudiants ; elles devraient être affinées et un accompagnement de leur utilisation systématique est nécessaire par les composantes afin de préciser les poursuites d'études par mention, l insertion des diplômés en sortie de licence (suivi de cohorte) ou des sortants non diplômés (suivi des étudiants décrocheurs) et ce, par mention. L usage du numérique devrait être systématisé tant au niveau du fonctionnement des composantes (site des composantes par exemple) que de la formation des étudiants (tableau interactif, mise en ligne des enseignements, élaboration de ressources numériques, enseignement à distance, etc.). Une information plus précise concernant l évaluation des compétences transversales serait souhaitable pour éclairer leur impact dans la réussite du parcours universitaire, dans la poursuite d études, l insertion des non diplômés ou en termes d aide à la professionnalisation. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Remarques communes avec les autres mentions de la licence de STAPS : L architecture de pilotage de la mention est pertinent avec une lisibilité des responsabilités tant verticale (au niveau de l UFR, de la licence, de chaque filière, de chacune des trois années d étude) qu horizontale (l évaluation des formations, les emplois du temps, l'orientation et le suivi de l'insertion professionnelle, les relations internationales, les étudiants à besoins particuliers, etc.). Il en résulte un partage explicité (cahier des charges rédigé dans un mémento) des prérogatives, initiatives et des missions de chacun dans l accueil, le suivi, le conseil, l accompagnement des étudiants. Il serait utile d en évaluer l impact sur le taux de décrocheurs notamment en L1. L équipe pédagogique dispose de retours d information relatifs à l évaluation des formations ou les résultats des étudiants aux examens (analyse des enquêtes, conseils des études avec les délégués étudiants, etc.) et développe une attitude réflexive et prospective pour améliorer le fonctionnement de la mention (évolution des dispositifs de suivi et d accompagnement, clarification des parcours et débouchés professionnels, adaptation des contenus d enseignement et leur médiation pédagogique, adaptation des formes d évaluation, etc.). Néanmoins, il serait nécessaire que ces données soient différenciées par mention et que les L3 participent mieux aux campagnes d enquête. 2

16 2 Projet pédagogique : La mention Education et motricité vise la formation de professionnels capables de participer à la conception d'un projet pédagogique utilisant la pratique des APSA dans un but éducatif. Les compétences construites permettent à ces professionnels, de formuler des diagnostics et à partir d eux de concevoir, d évaluer et de conduire, en face à face pédagogique direct, des dispositifs d'enseignement adaptés à différents niveaux de pratique. Le projet pédagogique est cohérent et de qualité au plan de la formation académique. Le projet professionnel est un souci constant de l équipe ; néanmoins, une nouvelle dynamique devrait être trouvée notamment au regard des possibilités d insertion professionnelle (immédiate ou après une poursuite d études). L adossement aux fiches RNCP de DEUG STAPS et de licence EM devrait permettre mieux aux diplômés de la mention Education et motricité d envisager une insertion professionnelle directe au sortir de la licence ; parallélement, la mise en perspective de la spécialité EEPS (Enseignement de l éducation physique et sportive) de la mention du master Sport, santé, société devrait favoriser une poursuite d études au sein de l établissement ou dans d autres établissements au plan national. Compte tenu de l organisation des quatre premiers semestres de la licence et de la qualité scientifique de la L3, les étudiants devraient également pouvoir poursuivre en spécialité MPSI (Mouvement, performance, santé, ingénierie) de la même mention de master. Les règles de compensation pour la délivrance de la licence dans le cas d une obtention du grade semblent admettre une compensation entre les 6 semestres à condition notamment que la moyenne pondérée des résultats des semestres 5 et 6 soit > ou = à Dispositifs d aide à la réussite : Remarques communes avec les autres mentions de la licence de STAPS : Des dispositifs d aide à la réussite des études universitaires sont proposés en L1 où ils sont nombreux, diversifiés et donnent lieu à une prise en charge différenciée des étudiants selon leur profil. Ils portent sur les compétences transversales comme sur les connaissances disciplinaires ou complémentaires. Il serait intéressant de les développer plus systématiquement en L1, mais également en L2 en menant une réflexion sur la charge de travail et l emploi du temps des étudiants. Il serait également utile de développer une analyse de leur impact sur l évolution du taux de décrocheurs et d obtention de la licence en 3 ans. Les étudiants sportifs de haut niveau bénéficient de conditions particulières pour mener de front leurs études universitaires et leur investissement sportif à un haut niveau. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : De manière générale, les perspectives d insertion professionnelle des étudiants issus de la mention devraient à terme être satisfaisantes compte tenu d une part des modifications survenues dans la maquette de formation pour un meilleur adossement aux exigences des fiches RNCP du DEUG STAPS et de la licence EM. Par ailleurs, les enquêtes menées en interne à l Université font état du fort taux de rentrées dans la vie active de diplômés sortants de L3 STAPS. Il faudrait toutefois que soit mise en œuvre une analyse de l insertion professionnelle au sortir de la licence mention par mention. La possibilité de poursuite d études vers deux spécialités (EEPS, MPSI) de la mention de master Sport, santé et société devrait améliorer l attractivité de la licence EM. 3

17 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : GRENOBLE Établissement : Université Grenoble 1 - Joseph Fourier Demande n S Domaine : Sciences et techniques des activités physiques et sportives Mention : Management du sport Présentation de la mention La mention Management du sport (MS) est ouverte sur le site de Valence uniquement où elle est organisée en un seul parcours depuis la rentrée La spécialisation qui conduit à cette mention est très progressive sur trois années : les deux premières mises en place sur deux sites (Grenoble et Valence) sont généralistes et communes à trois mentions de licence STAPS (Education et motricité, Activité physique adaptée et santé et Entrainement sportif). En deuxième année, un début de spécialisation s esquisse au travers du choix d étude d un milieu professionnel parmi trois (milieux de l entrainement, de l entreprise ou de l éducation). La troisième année devient dans le cadre de la demande de renouvellement entièrement spécifique de la mention. Ce schéma présente l avantage du décloisonnement des formations et offre des possibilités de réorientation dans le domaine STAPS. Située sur le site de Valence, la L3 Management du sport bénéficie d un contexte favorable à son développement avec la proximité géographique des grands parcs régionaux et du tissu socioéconomique représenté par de nombreuses entreprises et associations liées au «tourisme vert». Avis condensé Avis global : Constats communs avec les autres mentions de STAPS : L organigramme des équipes pédagogique et de direction, l organisation explicite des responsabilités de chacun et l attitude réflexive de ces équipes vis-à-vis des retours d information relatifs à l évaluation des formations ou des résultats des étudiants aux examens sont des gages de l accompagnement et du suivi des étudiants. La composition de l équipe pédagogique est un indicateur de la qualité de la formation tant au niveau de la formation académique que de la formation professionnalisante. Un effort important est consenti par cette équipe dans le domaine des dipositifs d accompagnement à la réussite des étudiants. Elle devrait à l avenir avec l aide des services de l établissement porter son attention sur les méthodes d évaluation des compétences. Constats spécifiques à la mention : L équipe pédagogique de la L3 Management du sport devrait être renforcée par la présence d un plus grand nombre d enseignants-chercheurs spécialistes du champ. Il est à noter que l investissement de deux PAST au semestre 5 est un atout pour la mention. 1

18 Points forts : La licence de STAPS est construite sur le principe de la progressivité des choix de mention, ce qui permet des réorientations internes jusqu à l entrée de L3. La fonctionnalité de l architecture de pilotage de la mention. La qualité des dispositifs d accompagnement à la réussite de l étudiant. Points faibles : Manque de clarté des dispositifs de réorientation. Méthodes d évaluation des compétences à définir et absence de délivrance du supplément au diplôme. L équipe d encadrement est insuffisamment étoffée en enseignants-chercheurs spécialistes du champ et les enseignements de la L3 insuffisamment renforcés dans le domaine du management du sport. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Recommandations communes à toutes les mentions de STAPS : Des données sont produites par l Observatoire des formations et du suivi des étudiants (OFE) et le bureau des statistiques des étudiants ; elles devraient être affinées et un accompagnement de leur utilisation systématique est nécessaire par les composantes afin de préciser les poursuites d'études par mention, l insertion des diplômés en sortie de licence (suivi de cohorte) ou des sortants non diplômés (suivi des étudiants décrocheurs) et ce, par mention. L usage du numérique devrait être systématisé tant au niveau du fonctionnement des composantes (site des composantes par exemple) que de la formation des étudiants (tableau interactif, mise en ligne des enseignements, élaboration de ressources numériques, enseignement à distance, etc.). Une information plus précise concernant l évaluation des compétences transversales serait souhaitable pour éclairer leur impact dans la réussite du parcours universitaire, dans la poursuite d études, l insertion des non diplômés ou en termes d aide à la professionnalisation. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Remarques communes avec les autres mentions de la licence de STAPS : L architecture de pilotage de la mention est pertinent avec une lisibilité des responsabilités tant verticale (au niveau de l UFR, de la licence, de chaque filière, de chacune des trois années d étude) qu horizontale (l évaluation des formations, les emplois du temps, l'orientation et le suivi de l'insertion professionnelle, les relations internationales, les étudiants à besoins particuliers, etc.). Il en résulte un partage explicité (cahier des charges rédigé dans un mémento) des prérogatives, initiatives et des missions de chacun dans l accueil, le suivi, le conseil, l accompagnement des étudiants. Il serait utile d en évaluer l impact sur le taux de décrocheurs notamment en L1. L équipe pédagogique dispose de retours d information relatifs à l évaluation des formations ou les résultats des étudiants aux examens (analyse des enquêtes, conseils des études avec les délégués étudiants, etc.) et développe une attitude réflexive et prospective pour améliorer le fonctionnement de la mention (évolution des dispositifs de suivi et d accompagnement, clarification des parcours et débouchés professionnels, adaptation des contenus d enseignement et leur médiation pédagogique, adaptation des formes d évaluation, etc.). Néanmoins, il serait nécessaire que ces données soient différenciées par mention et que les L3 participent mieux aux campagnes d enquête. 2

19 2 Projet pédagogique : La mention Management du sport vise la formation de professionnels capables de participer au développement d'une structure ou d un projet dans le domaine sportif. Les compétences construites permettent à ces professionnels de formuler des diagnostics et à partir d eux de concevoir et manager en autonomie ou au sein d'une équipe des structures publiques ou privées proposant des activités sportives de loisirs ou produisant des événements sportifs. La spécificité de positionnement de cette mention MS est de viser des débouchés dans le secteur du développement des activités physiques et de loisirs au sein de petites structures ou d'organisations plus importantes dans le secteur privé non marchand, privé marchand ou public. Le contexte local d implantation de la L3 sur le site de Valence, oriente cette mention vers les pratiques de pleine nature, dans une perspective de développement personnel en lien avec les approches de type «développement durable». La demande de renouvèlement positionne également cette mention sur le secteur de l'événementiel sportif. Comme pour les autres mentions, la spécialisation s opérant en L3, elle devrait en conséquence être le lieu d intervention d un encadrement scientifique renforcé dans les domaines concernés comme le Droit et l économie du sport, la Gestion des organisations, le Marketing, la GRH, etc. Si l investissement de deux PAST aux semestres 5 est un atout pour la mention, en revanche, l équipe pédagogique devrait se renforcer du point de vue des enseignantschercheurs spécialistes du champ surtout si la mention revendique son double positionnement (tourisme vert et pratiques de pleine nature ; événementiel sportif). Parallèlement, l existence de la spécialité LEST (Loisir, environnement, sport, tourisme) de la mention du master Sport, santé, société devrait favoriser une poursuite d études au sein de l établissement. Compte tenu de l organisation commune des quatre premiers semestres de la licence et en fonction de leur choix de milieux professionnels en semestres 5 et 6, les étudiants devraient également pouvoir envisager une éventuelle réorientation de leur projet professionnel qui pourrait les conduire vers une poursuite d étude au sein des spécialités EEPS (Enseignement de l éducation physique et sportive) ou MPSI (Mouvement, performance, santé, ingénierie) de la même mention de master. Les règles de compensation pour la délivrance de la licence dans le cas d une obtention du grade par compensation semblent admettre une compensation entre les 6 semestres à condition notamment que la moyenne pondérée des résultats des semestres 5 et 6 soit > ou = à Dispositifs d aide à la réussite : Remarques communes avec les autres mentions de la licence de STAPS : Des dispositifs d aide à la réussite des études universitaires sont proposés en L1 où ils sont nombreux, diversifiés et donnent lieu à une prise en charge différenciée des étudiants selon leur profil. Ils portent sur les compétences transversales comme sur les connaissances disciplinaires ou complémentaires. Il serait intéressant de les développer plus systématiquement en L1, mais également en L2 en menant une réflexion sur la charge de travail et l emploi du temps des étudiants. Il serait également utile de développer une analyse de leur impact sur l évolution du taux de décrocheurs et d obtention de la licence en 3 ans. Les étudiants sportifs de haut niveau bénéficient de conditions particulières pour mener de front leurs études universitaires et leur investissement sportif à un haut niveau. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Les perspectives d insertion professionnelle des étudiants issus de la mention Mangement du sport devraient être améliorées compte tenu des modifications survenues dans la maquette de formation pour un meilleur adossement aux exigences des fiches RNCP du DEUG STAPS et de la licence Management en L3. Par ailleurs, les enquêtes menées en interne à l Université font état du fort taux de rentrées dans la vie active de diplômés sortants de L3 STAPS. Il faudrait toutefois que soit mise en œuvre une analyse de l insertion professionnelle au sortir de la licence mention par mention. La possibilité de poursuite d études vers la spécialité LEST (Loisir, environnement, sport, tourisme) de la mention du master Sport, santé, société devrait renforcer l attractivité de cette mention de licence STAPS Management du sport qui est la plus récente dans l offre de formation de l UFRAPS. 3

20 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : GRENOBLE Établissement : Université Grenoble 1 - Joseph Fourier Demande n S Domaine : Sciences et techniques des activités physiques et sportives Mention : Activité physique adaptée et santé Présentation de la mention La mention Activité physique adaptée et santé (APAS) de l Université Grenoble 1 s'inscrit dans la continuité du précédent contrat ( ), lui même issu de l'ancien IUP en Ingénierie de la Santé : Santé, kinésithérapie et sport (SKS) créé en 2001 et disparu avec l intégration dans le système LMD. Après une première année généraliste mise en place sur deux sites (Grenoble et Valence) et commune aux quatre mentions de licence STAPS, la mention Activité physique adaptée et santé (APAS), ouverte sur le site de Grenoble uniquement, propose à partir de la L2, deux parcours spécifiques : un parcours Activité physique adaptée (APA) destiné aux étudiants de l UFRAPS et un parcours Santé destiné aux étudiants ayant été recrutés par l Ecole de Kinésithérapie du CHU de Grenoble en fin de L1. Ces derniers suivent, en plus de ce parcours, des enseignements spécifiques à la formation de masseur-kinésithérapeute. Il est à noter que le parcours APA bénéficie d une attractivité grandissante. Avis condensé Avis global : Constats communs avec les autres mentions de STAPS : L organigramme des équipes pédagogique et de direction, l organisation explicite des responsabilités de chacun et l attitude réflexive de ces équipes vis-à-vis des retours d information relatifs à l évaluation des formations ou des résultats des étudiants aux examens sont des gages de l accompagnement et du suivi des étudiants. La composition de l équipe pédagogique est un indicateur de la qualité de la formation tant au niveau de la formation académique que de la formation professionnalisante. Un effort important est consenti par cette équipe dans le domaine des dipositifs d accompagnement à la réussite des étudiants. Elle devrait à l avenir avec l aide des services de l établissement porter son attention sur les méthodes d évaluation des compétences. Constats spécifiques à la mention : La spécificité nationale de la mention Activité physique adaptée et santé de l Université Joseph Fourier résulte du rapprochement dans le domaine du Mouvement et de la Santé entre la formation professionnelle de masseurkinésithérapeute de l'école de kinésithérapie du CHU de Grenoble et la formation universitaire en Activité physique adaptée de l UFRAPS de l Université Grenoble 1. Elle affiche, en particulier, l objectif de permettre une «interprofessionnalité dans la formation et l exercice professionnel de la réadaptation par le mouvement». 1

21 Points forts : Pertinence et fonctionnalité de l architecture de pilotage de la mention et la complémentarité de composition de l équipe pédagogique. La qualité des dispositifs d accompagnement à la réussite de l étudiant et dans son projet personnel et professionnel contribuent à l efficience de la mention pour les poursuites d études et la qualification des étudiants. La licence de STAPS est construite sur le principe de la progressivité des choix de mention et de parcours. Points faibles : Manque de clarté des dispositifs de réorientation. Des méthodes d évaluation des compétences à définir et absence de délivrance du supplément au diplôme. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Recommandations communes à toutes les mentions de STAPS : Des données sont produites par l Observatoire des formations et du suivi des étudiants (OFE) et le bureau des statistiques des étudiants ; elles devraient être affinées et un accompagnement de leur utilisation systématique est nécessaire par les composantes afin de préciser les poursuites d'études par mention, l insertion des diplômés en sortie de licence (suivi de cohorte) ou des sortants non diplômés (suivi des étudiants décrocheurs) et ce, par mention. L usage du numérique devrait être systématisé tant au niveau du fonctionnement des composantes (site des composantes par exemple) que de la formation des étudiants (tableau interactif, mise en ligne des enseignements, élaboration de ressources numériques, enseignement à distance, etc.). Une information plus précise concernant l évaluation des compétences transversales serait souhaitable pour éclairer leur impact dans la réussite du parcours universitaire, dans la poursuite d études, l insertion des non diplômés ou en termes d aide à la professionnalisation. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Remarques communes avec les autres mentions de la licence de STAPS : L architecture de pilotage de la mention est pertinent avec une lisibilité des responsabilités tant verticale (au niveau de l UFR, de la licence, de chaque filière, de chacune des trois années d étude) qu horizontale (l évaluation des formations, les emplois du temps, l'orientation et le suivi de l'insertion professionnelle, les relations internationales, les étudiants à besoins particuliers, etc.). Il en résulte un partage explicité (cahier des charges rédigé dans un mémento) des prérogatives, initiatives et des missions de chacun dans l accueil, le suivi, le conseil, l accompagnement des étudiants. Il serait utile d en évaluer l impact sur le taux de décrocheurs notamment en L1. L équipe pédagogique dispose de retours d information relatifs à l évaluation des formations ou les résultats des étudiants aux examens (analyse des enquêtes, conseils des études avec les délégués étudiants, etc.) et développe une attitude réflexive et prospective pour améliorer le fonctionnement de la mention (évolution des dispositifs de suivi et d accompagnement, clarification des parcours et débouchés professionnels, adaptation des contenus d enseignement et leur médiation pédagogique, adaptation des formes d évaluation, etc.). Néanmoins, il serait nécessaire que ces données soient différenciées par mention et que les L3 participent mieux aux campagnes d enquête. 2

22 2 Projet pédagogique : L originalité du rapprochement des domaines du Mouvement et de la Santé partagés par une formation paramédicale de masseur-kinésithérapeute et une formation académique universitaire en Activité physique adaptée de STAPS est à souligner. La mention vise la formation de professionnels capables de participer à la conception et au pilotage de projets dans le domaine de l Activité physique adaptée et santé (APAS). Les compétences construites permettent à ces professionnels, de formuler des diagnostics et à partir d eux de concevoir, organiser, conduire et évaluer des programmes de prévention, de réadaptation et/ou d'intégration par l'activité physique adaptés aux populations à besoins spécifiques. Les objectifs de cette formation de niveau licence sont référés aux exigences des fiches RNCP du DEUG STAPS et de la licence STAPS APAS. Le projet pédagogique est cohérent et de qualité tant au plan de la formation académique que de la professionnalisation, il permet aux diplômés de la mention d envisager soit une insertion professionnelle directe au sortir de la licence soit une poursuite d études dans le cadre d un master au sein de l établissement notamment au sein de la mention Sport,santé, société ou dans d autres établissements au plan national ou européen. Le projet professionnel est un souci constant tout au long de la mention : par évidence pour le parcours Santé conduisant à la formation de masseur-kinésithérapeute mais également pour le parcours APA de la mention. Sont visés les connaissances, les démarches et outils nécessaires à l insertion professionnelle et à l intervention dans un milieu professionnel donné, mais également la connaissance du milieu professionnel par l intermédiaire des stages. Les règles de compensation pour la délivrance de la licence dans le cas d une obtention du grade par compensation semblent admettre une compensation entre les 6 semestres à condition notamment que la moyenne pondérée des résultats des semestres 5 et 6 soit > ou = à Dispositifs d aide à la réussite : Remarques communes avec les autres mentions de la licence de STAPS : Des dispositifs d aide à la réussite des études universitaires sont proposés en L1 où ils sont nombreux, diversifiés et donnent lieu à une prise en charge différenciée des étudiants selon leur profil. Ils portent sur les compétences transversales comme sur les connaissances disciplinaires ou complémentaires. Il serait intéressant de les développer plus systématiquement en L1, mais également en L2 en menant une réflexion sur la charge de travail et l emploi du temps des étudiants. Il serait également utile de développer une analyse de leur impact sur l évolution du taux de décrocheurs et d obtention de la licence en 3 ans. Les étudiants sportifs de haut niveau bénéficient de conditions particulières pour mener de front leurs études universitaires et leur investissement sportif à un haut niveau. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Cette mention est issue historiquement d'un IUP au taux de professionnalisation, par essence, remarquable. La «nouvelle» mention (1 ère promotion sortante en 2009) ne devrait pas rompre avec cette tradition d une bonne insertion professionnelle compte tenu d une part de son adossement aux exigences des fiches RNCP du DEUG STAPS et de la licence APAS et d autre part du fort taux de rentrées dans la vie active de diplômés sortants de L3 STAPS. Cette mention devrait également favoriser la poursuite d études vers la mention de master Sport, santé et société. 3

23 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : GRENOBLE Établissement : Université Grenoble 1 - Joseph Fourier Demande n S Domaine : Sciences et techniques des activités physiques et sportives Mention : Entraînement sportif Présentation de la mention La mention Entrainement sportif (ES) est ouverte sur le site de Grenoble uniquement où elle est organisée en un seul parcours. La spécialisation qui conduit à cette mention est très progressive sur trois années : les deux premières sont généralistes et communes à trois mentions de licence STAPS (Education et motricité, Management du sport et Activité physique adaptée et santé) et elles sont mises en place sur deux sites (Grenoble et Valence). En deuxième année un début de spécialisation s esquisse au travers du choix d étude d un milieu professionnel précis (entraînement, entreprise ou éducation). La troisième année devient dans le cadre de la demande de renouvellement entièrement spécifique de la mention ; dans ce cadre, les étudiants sont appelés à se déterminer sur le choix d UE complémentaires professionnalisantes soit dans le monde socio-économique de l Entreprise, soit dans le milieu associatif et fédéral (6 CE) en fonction de leur projet professionnel. Ce schéma permet un décloisonnement et des possibilités de réorientation dans le domaine STAPS. Située sur le site de Grenoble, la L3 Entraînement sportif bénéficie d un contexte favorable à son développement : un tissu sportif fédéral riche et dense allant d'un bon à un très haut niveau de pratique, la proximité géographique avec le CUBE (Centre Universitaire de Biologie Expérimentale) situé à l'intérieur des bâtiments de l'ufraps (plateforme dédiée à l'expérimentation mutualisée avec l UFR de Biologie) et la présence du CEFAPS (Centre d'expertise et de Formation dans les APS), crée en janvier 2007 avec lequel un fort partenariat pédagogique est instauré (licence ES et la spécialité de master MPSI : conseil en conception de programmes d Activité physique). Avis condensé Avis global : Constats communs avec les autres mentions de STAPS : L organigramme des équipes pédagogique et de direction, l organisation explicite des responsabilités de chacun et l attitude réflexive de ces équipes vis-à-vis des retours d information relatifs à l évaluation des formations ou des résultats des étudiants aux examens sont des gages de l accompagnement et du suivi des étudiants. La composition de l équipe pédagogique est un indicateur de la qualité de la formation tant au niveau de la formation académique que de la formation professionnalisante. Un effort important est consenti par cette équipe dans le domaine des dipositifs d accompagnement à la réussite des étudiants. Elle devrait à l avenir avec l aide des services de l établissement porter son attention sur les méthodes d évaluation des compétences. Constats spécifiques à la mention : La mention ES reste une mention attractive pour les étudiants de L2 même si elle a subi les effets de la baisse générale des effectifs de L1 STAPS. 1

24 Points forts : La licence de STAPS est construite sur le principe de la progressivité des choix de mention, ce qui permet des réorientations internes jusqu à l entrée de L3. La fonctionnalité de l architecture de pilotage de la mention et une complémentarité de composition de l équipe pédagogique (PU, MCF et second degré). La qualité des dispositifs d accompagnement à la réussite de l étudiant. La délivrance de l annexe descriptive au diplôme depuis 2008 qui ouvre droit à l obtention d une carte professionnelle. Point faible : Des méthodes d évaluation des compétences à définir. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Recommandations communes à toutes les mentions de STAPS : Des données sont produites par l Observatoire des formations et du suivi des étudiants (OFE) et le bureau des statistiques des étudiants ; elles devraient être affinées et un accompagnement de leur utilisation systématique est nécessaire par les composantes afin de préciser les poursuites d'études par mention, l insertion des diplômés en sortie de licence (suivi de cohorte) ou des sortants non diplômés (suivi des étudiants décrocheurs) et ce, par mention. L usage du numérique devrait être systématisé tant au niveau du fonctionnement des composantes (site des composantes par exemple) que de la formation des étudiants (tableau interactif, mise en ligne des enseignements, élaboration de ressources numériques, enseignement à distance, etc.). Une information plus précise concernant l évaluation des compétences transversales serait souhaitable pour éclairer leur impact dans la réussite du parcours universitaire, dans la poursuite d études, l insertion des non diplômés ou en termes d aide à la professionnalisation. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Remarques communes avec les autres mentions de la licence de STAPS : L architecture de pilotage de la mention est pertinent avec une lisibilité des responsabilités tant verticale (au niveau de l UFR, de la licence, de chaque filière, de chacune des trois années d étude) qu horizontale (l évaluation des formations, les emplois du temps, l'orientation et le suivi de l'insertion professionnelle, les relations internationales, les étudiants à besoins particuliers, etc.). Il en résulte un partage explicité (cahier des charges rédigé dans un mémento) des prérogatives, initiatives et des missions de chacun dans l accueil, le suivi, le conseil, l accompagnement des étudiants. Il serait utile d en évaluer l impact sur le taux de décrocheurs notamment en L1. L équipe pédagogique dispose de retours d information relatifs à l évaluation des formations ou les résultats des étudiants aux examens (analyse des enquêtes, conseils des études avec les délégués étudiants, etc.) et développe une attitude réflexive et prospective pour améliorer le fonctionnement de la mention (évolution des dispositifs de suivi et d accompagnement, clarification des parcours et débouchés professionnels, adaptation des contenus d enseignement et leur médiation pédagogique, adaptation des formes d évaluation, etc.). Néanmoins, il serait nécessaire que ces données soient différenciées par mention et que les L3 participent mieux aux campagnes d enquête. 2

25 2 Projet pédagogique : La mention Entraînement sportif vise la formation de professionnels capables de participer à la conception d'un projet dans le domaine sportif. Les compétences construites permettent à ces professionnels, de formuler des diagnostics et à partir d eux de concevoir et organiser, d évaluer et de conduire, en autonomie ou sous la responsabilité d'un autre entraineur, des programmes d'entrainement selon le public et le niveau concerné, à des fins d'amélioration de la performance ou de développement personnel, tout en participant à la protection de sportifs. Le projet pédagogique est cohérent et de qualité au plan de la formation académique. Le projet professionnel est un souci constant de l équipe et le meilleur adossement aux fiches RNCP de DEUG STAPS et de licence ES prévu dans cette demande de renouvellement devrait permettre aux diplômés de la mention d envisager une insertion professionnelle directe au sortir de la licence. Les différents métiers dans ce secteur s organisent selon deux grands domaines : Entraînement et Préparation physique ; la spécificité Grenobloise repose sur une solide formation scientifique et technologique concernant la «condition physique». Parallèlement, l existence de la spécialité MPSI (Mouvement, performance, santé, ingénierie) de la mention du master Sport, santé, société devrait favoriser une poursuite d études au sein de l établissement. Compte tenu de l organisation commune des quatre premiers semestres de la licence et de l alternative de choix de milieux professionnels en semestres 5 et 6, les étudiants devraient également pouvoir envisager de poursuivre leurs études dans la spécialité LEST (Loisir, environnement, sport, tourisme) de la même mention de master ; éventuellement, une réorientation du projet professionnel pourrait les conduire vers une poursuite d étude au sein de la spécialité EEPS (Enseignement de l éducation physique et sportive). Les règles de compensation pour la délivrance de la licence dans le cas d une obtention du grade semblent admettre une compensation entre les 6 semestres à condition notamment que la moyenne pondérée des résultats des semestres 5 et 6 soit > ou = à Dispositifs d aide à la réussite : Remarques communes avec les autres mentions de la licence de STAPS : Des dispositifs d aide à la réussite des études universitaires sont proposés en L1 où ils sont nombreux, diversifiés et donnent lieu à une prise en charge différenciée des étudiants selon leur profil. Ils portent sur les compétences transversales comme sur les connaissances disciplinaires ou complémentaires. Il serait intéressant de les développer plus systématiquement en L1, mais également en L2 en menant une réflexion sur la charge de travail et l emploi du temps des étudiants. Il serait également utile de développer une analyse de leur impact sur l évolution du taux de décrocheurs et d obtention de la licence en 3 ans. Les étudiants sportifs de haut niveau bénéficient de conditions particulières pour mener de front leurs études universitaires et leur investissement sportif à un haut niveau. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Les perspectives d insertion professionnelle des étudiants issus de la mention Entrainement sportif devraient être améliorées compte tenu des modifications survenues dans la maquette de formation pour un meilleur adossement aux exigences des fiches RNCP du DEUG STAPS et de la licence ES. Par ailleurs, les enquêtes menées en interne à l Université font état du fort taux de rentrées dans la vie active de diplômés sortants de L3 STAPS. Il faudrait toutefois que soit mise en œuvre une analyse de l insertion professionnelle au sortir de la licence mention par mention. La possibilité de poursuite d études vers les deux spécialités MPSI et LESL voire la réorientation vers la spécialité EEPS de la mention de master Sport, santé et société devraient soutenir et renforcer l attractivité de cette mention de licence STAPS Entraînement sportif. 3

26 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : GRENOBLE Établissement : Université Grenoble 1 - Joseph Fourier Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Biologie Présentation de la mention La mention Biologie de l Université Joseph Fourier (UJF) se décline en trois parcours, partiellement communs en première et deuxième années (L1 et L2) et fortement individualisés en troisième année (L3) : Biologie, Chimie- Biologie (présent aussi dans la mention Chimie et procédés) et Sciences de la vie et de la Terre ou SVT (qu on retrouve dans la mention Sciences de la Terre et de l environnement). - Le parcours Biologie permet d acquérir des connaissances générales en biologie, principalement du niveau cellulaire à celui de l organisme, avec la possibilité pour l étudiant de choisir un domaine de spécialisation particulier par le biais d enseignements à choix notamment en fin de L3. - Le parcours Chimie-Biologie permet d acquérir des connaissances générales en biologie et en chimie de type biochimie avec notamment beaucoup de techniques d analyse des composés organiques. - Le parcours SVT est conçu principalement pour la formation des futurs enseignants. Les parcours sont conçus en semestre, avec trois types d UE : les UE obligatoires, les UE disciplinaires à choix et les UE transversales à choix. Certains parcours peuvent se dérouler sur les sites de Grenoble et de Valence. Comme toute formation dite générale, la mention Biologie permet d acquérir un niveau de technicien supérieur pour entrer dans la vie active, mais mène surtout à une poursuite d études logique en master. De nombreuses possibilités de réorientations entre les parcours et/ou les mentions existent, en particulier vers des licences professionnelles après la L2. Avis condensé Avis global : L Université Joseph Fourier (UJF) a choisi de déposer un dossier général d offre de formation en licence pluridisciplinaire intitulée licence Sciences et technologies qui regroupe 8 mentions : Biologie, Chimie et procédés, Informatique et mathématiques appliquées, Mathématiques, Mécanique et ingénieries, Physique et génie électrique, Sciences de la Terre et de l environnement et Sciences exactes et naturelles. Compte tenu de la constitution du dossier, deux avis sont présentés ci-dessous, l un concernant la licence Sciences et technologies et l autre sur la mention. Avis concernant la licence Sciences et technologies : Les 8 mentions de la licence se déclinent en 18 parcours qui peuvent être communs à plusieurs mentions. Certains sont accessibles dès la L1 et peuvent être suivis pendant les trois années de licence tandis que d autres s arrêtent en L2 ou débutent en L3. Cette offre diversifiée de parcours donne la possibilité à l étudiant de se réorienter à la fin de chaque semestre en fonction de ses acquis et de l accord des responsables de parcours. 5 parmi 18 sont proposés sur le site de Valence, les autres se déroulant à Grenoble. Seul, le parcours Sciences exactes et naturelles s effectue seulement à Valence. 1

27 Les dossiers ont été conçus de manière identique pour les 8 mentions et sont très bien rédigés. Ils se différencient simplement par une description très synthétique de la mention relative au dossier étudié et par la fiche RNCP. Il est à noter que sept mentions ont pour Annexe descriptive au diplôme celle de la mention Sciences exactes et naturelles : ceci aurait mérité une explication. Des dispositifs pertinents ont été mis en place pour l encadrement des étudiants tels que l orientation active, les aménagements faits pour les étudiants à forte contrainte, le dispositif «seconde chance», le module Tremplin pour une future réorientation inter-universitaire, les dispositifs d excellence pour les meilleurs et l encouragement à la mobilité internationale. L Université UJF s est vraiment engagée pour que l étudiant réussisse son cursus et sa future insertion professionnelle, en mettant à sa disposition toute une palette d outils constituant l état de l art. Elle s est également très impliquée dans le Plan Réussite Licence et les dispositifs testés en L1 vont être reconduits sur toute la durée de la licence. Il est toutefois regrettable de trouver dans le dossier des renvois à des sites pour obtenir des informations plus détaillées, qui ne peuvent pas être considérés comme des éléments à part entière du dossier. Un effort particulier a été consenti sur les compétences additionnelles (maîtrise des langues et C2i) et transversales. Il est dommage que les enseignements ne soient pas adaptés à la formation continue pour laquelle rien n est réellement proposé, et que les technologies de l information et de la communication dont il est cependant prévu la montée en puissance ne soient pas plus couramment utilisées. Le pilotage de l ensemble des 8 mentions est effectué sous la responsabilité du Département de la Licence de Sciences et Technologies (DLST) pour les deux premières années et sous celle de l UFR disciplinaire pour la L3 qui est l année de la mention. L équipe de direction est clairement identifiée et il est étonnant de ne pas trouver toutes les disciplines scientifiques représentées, ni même des représentants du site de Valence et de l OFE. La constitution de l équipe de formation en charge de la coordination pédagogique de la licence Sciences et technologies, reste quant à elle vague, les responsables de parcours et les correspondants des UFR au département DLST n étant pas clairement identifiés. De plus, les éléments du dossier ne permettent pas d évaluer l implication de l UFR dans ce pilotage, ni comment elle travaille avec ce département. La fiche d autoévaluation a été principalement remplie pour la licence Sciences et technologies et non pour la mention. Une bonne analyse a été menée et des solutions ont été proposées pour améliorer la communication. L annexe du dossier décrit en détails les dispositifs de suivi des étudiants et les modalités d évaluation des enseignements par les étudiants. Un questionnaire général est donné pour chaque mention en L1. Un bilan de la mise en œuvre du plan réussite en licence pour l année a été reporté, mais, une fois réalisé, il conduira à des modifications sur le suivi des futurs étudiants en difficulté. Une analyse des effectifs parcours par parcours figure dans l annexe ainsi qu un tableau prévisionnel des effectifs allant jusqu à la rentrée Comme rien n est indiqué au niveau de la mention, le suivi d une cohorte est très difficile et on ne peut pas réellement suivre le parcours d un étudiant depuis son entrée en L1 et l obtention de son diplôme, ni même déterminer l origine des étudiants arrivant en L2 et L3. Les résultats par session pour l année sont donnés dans un tableau où la formation est identifiée comme pour un master, par une mention et une spécialité, terme par ailleurs impropre dans une licence STS. Un récapitulatif des taux de réussite en licence pour l ensemble des trois domaines (STAPS, SHS et STS) est par ailleurs reporté pour l année universitaire Avis relatif à la mention Biologie : La mention Biologie est une demande de renouvellement où, par rapport à l offre de formation actuelle, le parcours Physique et biologie a été supprimé en L1 et en L2 sur les deux sites (Grenoble et Valence) ainsi que Biologie et informatique sur Grenoble. Le dossier soumis à l évaluation comprend un document principal de 30 pages dans lequel se trouvent seulement 6 pages spécifiques à l organisation de la mention Biologie. Celles-ci décrivent en partie sous forme de tableaux peu lisibles, le déroulement des trois parcours de la mention. Les objectifs, les poursuites d études en master ou en licence professionnelle, les débouchés professionnels sont très bien renseignés. Ces pages sont ensuite complétées par 5 pages de tableaux sur les UE obligatoires et optionnelles. Les descriptifs des UE scientifiques obligatoires et optionnelles et celles liées aux compétences transverses sont très succincts. Certaines UE manquent de détails, car les mots clés ne sont parfois pas assez explicites. Il est étonnant de trouver parfois des UE où le descriptif se résume à une case vide. De plus, la répartition entre les cours magistraux et les travaux dirigés n est pas précisée et pour quelques-unes, il est impossible d estimer la part des travaux pratiques. Il est également regrettable de ne trouver aucun renseignement sur le pilotage de la mention ni sur la constitution de l équipe pédagogique. Seul le porteur de la mention est bien identifié. Comme certains parcours sont 2

28 en relation avec le monde de l entreprise, il est étonnant de ne rien savoir sur l implication d intervenants extérieurs à travers des UE et/ou du fonctionnement de la mention. Points forts : Pour la licence Sciences et technologies : La pluridisciplinarité. Les dispositifs d aide à la réussite. Le suivi personnalisé des étudiants. La mise en avant de la mobilité étudiante. Le suivi des effectifs et leur analyse. La mise en place des procédures d évaluation des enseignements et leur analyse. Pour la mention Biologie : L offre de formation est très attractive. Bonne préparation aux masters. Nombreuses passerelles avec le secteur santé et les IUT. Le parcours international Chimie-Biologie. L ouverture du parcours international Biologie est à encourager. L environnement socioprofessionnel et académique est très favorable au bon développement de la mention. Les débouchés professionnels et les poursuites d études en master ou en licence professionnelle sont bien présentés et nombreux. Points faibles : Pour la licence Sciences et technologies : La constitution du dossier. L organisation retenue pour cette licence se rapproche plus d un dispositif en mention et spécialités probablement plus adapté au niveau master qu au niveau licence. La mutualisation des parcours entre mentions qui peut pour certaines disciplines aboutir à la délivrance de deux diplômes différents pour un même parcours. Le pilotage de la L3 n est pas explicité. La constitution de l équipe pédagogique n est pas précisée. Les modalités d évaluation paraissent difficiles à mettre en œuvre, notamment les règles de compensation. La mention ne semble pas ouverte aux intervenants du milieu socioprofessionnel. La pratique de l anglais reste insuffisante malgré la volonté de la renforcer. L acquisition des compétences transversales n est pas assez explicite. L aspect formation continue est à développer, de même que l aide à l élaboration du projet professionnel. Pour la mention Biologie : Le dossier manque de lisibilité et est incomplet. La présentation actuelle des parcours n est pas très compréhensible. La constitution et le fonctionnement de l équipe pédagogique ne sont pas renseignés. Le descriptif des UE est en général trop succinct et la répartition entre l enseignement théorique et expérimental n est pas précisée. La mention ne semble pas ouverte aux intervenants du milieu socioprofessionnel. Le suivi des effectifs est flou au niveau de la mention. La fiche d autoévaluation n est pas spécifique à la mention. L Annexe descriptive au diplôme ne correspond pas à la mention. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B 3

29 Recommandations pour l établissement : La mention Biologie est une formation de qualité qui se doit d exister. Malheureusement, le document présenté n est pas vraiment adapté à la mention et des informations importantes sont absentes du dossier. L ouverture du parcours international ne peut que participer au bon développement de la formation. Il aurait été plus judicieux de la part de l Université de présenter une seule offre de formation en licence Sciences et technologies regroupant un tronc commun d enseignements disciplinaires s ouvrant progressivement vers 8 parcours possibles. La proposition actuelle ressemble fortement à une offre de master et place de fait l étudiant dès son entrée en L1 dans une formation disciplinaire quasi tubulaire et sélective et ceci malgré les possibles changements de parcours. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Aucune donnée sur le pilotage spécifique de la licence mention Biologie n est présentée dans le dossier. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est pertinent pour la mention et manque cependant de lisibilité due à un nombre trop important de parcours proposés à l étudiant dès son entrée en L1. La part laissée aux enseignements transversaux au travers d enseignements obligatoires ou d UE à choix est bonne, mais celle laissée à l acquisition des compétences transversales n apparaît pas. L internationalisation du parcours Chimie-Biologie est très prometteuse et mériterait d être proposée à tous les parcours impliquant la biologie. Il serait intéressait d avoir un suivi rigoureux de cette expérience afin de bien préparer l ouverture prochaine de la version internationale du parcours biologie. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs présentés ne sont pas spécifiques à la mention et sont communs à toutes les mentions STS. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La préparation active à l orientation est satisfaisante et est pratiquement commune à toutes les mentions STS. L articulation entre licence et master est cohérente, et constitue un point fort de la mention Biologie. Le pourcentage de poursuite d études en master est très respectable. Les étudiants sont également encouragés à la mobilité tant nationale (préparation aux concours avec le passeport polytech qui donne accès au réseau des Ecoles Polytechniques Universitaires et le concours DEUG (appelé concours national d admission dans les grandes écoles d ingénieurs) pour l entrée dans les écoles d ingénieurs (ENSI)) qu internationale avec une forte implication du service des relations internationales de l Université (mission transversale). Il est dommage de rester silencieux sur la formation par l apprentissage ou l alternance qui n est pas assez développée. Enfin, un dernier aspect à renforcer serait certainement un suivi systématique des cohortes étudiantes même si l on sait que ce n est pas toujours chose aisée. 4

30 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : GRENOBLE Établissement : Université Grenoble 1 - Joseph Fourier Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Chimie et procédés Présentation de la mention La mention Chimie et procédés présentée par l Université Joseph Fourier (UJF), se décline en cinq parcours : Chimie, Chimie et biologie, Physique-Chimie, Sciences pour l ingénieur (L1 et L2) et Génie des procédés (L3). - Le parcours Chimie offre une formation générale couvrant tous les domaines de la chimie : chimiephysique, chimie minérale, chimie organique. Il met l accent sur les aspects appliqués en chimie analytique et en chimie industrielle. Des parcours associant des disciplines complémentaires (biologie, physique) sont possibles en L1 et L2. - Le parcours Chimie et biologie offre une formation bi-disciplinaire en chimie et en biologie, en mettant l accent sur les méthodes de synthèse, mais également d analyse RMN/IR des composés organiques. En biologie, la structure et la fonction des protéines, comme les méthodes d études des biomolécules, protéines, acides nucléiques sont étudiées. Une part importante est faite à la formation expérimentale et en particulier aux techniques et méthodes biomoléculaires et cellulaires. - Le parcours Physique Chimie répond à un double objectif de formation bi-disciplinaire en physique et chimie, et de formation des étudiants se destinant à une carrière d'enseignant. - Le parcours Sciences pour l'ingénieur est particulièrement destiné aux étudiants qui désirent s orienter en L3 vers une formation à composante technologique et professionnelle dans l une des 4 «spécialités» : Génie civil et infrastructures, Génie électrique, Génie mécanique et productique et Génie des procédés. - Le parcours Génie des procédés accessible en L3, permet aux étudiants d acquérir une formation scientifique et générale de haut niveau, complétée par une culture technologique et professionnelle dans le domaine du génie des procédés. Ce parcours se poursuit en master selon trois options : génie énergétique et thermique, procédés chimiques et traitement des effluents, formulation, analyse et contrôle. Les parcours sont conçus en semestre, avec trois types d UE : les UE obligatoires, les UE disciplinaires à choix et les UE transversales à choix. Avis condensé Avis global : L Université Joseph Fourier (UJF) a choisi de déposer un dossier général d offre de formation en licence pluridisciplinaire intitulée licence Sciences et technologies qui regroupe 8 mentions : Biologie, Chimie et procédés, Informatique et mathématiques appliquées, Mathématiques, Mécanique et ingénieries, Physique et génie électrique, Sciences de la Terre et de l environnement et Sciences exactes et naturelles. Compte tenu de la constitution du dossier, deux avis sont présentés ci-dessous, l un concernant la licence Sciences et technologies et l autre sur la mention. 1

31 Avis concernant la licence Sciences et technologies : Les 8 mentions de la licence se déclinent en 18 parcours qui peuvent être communs à plusieurs mentions. Certains sont accessibles dès la L1 et peuvent être suivis pendant les trois années de licence tandis que d autres s arrêtent en L2 ou débutent en L3. Cette offre diversifiée de parcours donne la possibilité à l étudiant de se réorienter à la fin de chaque semestre en fonction de ses acquis et de l accord des responsables de parcours. 5 parmi 18 sont proposés sur le site de Valence, les autres se déroulant à Grenoble. Seul, le parcours Sciences exactes et naturelles s effectue seulement à Valence. Les dossiers ont été conçus de manière identique pour les 8 mentions et sont très bien rédigés. Ils se différencient simplement par une description très synthétique de la mention relative au dossier étudié et par la fiche RNCP. Il est à noter que sept mentions ont pour Annexe descriptive au diplôme celle de la mention Sciences exactes et naturelles : ceci aurait mérité une explication. Des dispositifs pertinents ont été mis en place pour l encadrement des étudiants tels que l orientation active, les aménagements faits pour les étudiants à forte contrainte, le dispositif «seconde chance», le module Tremplin pour une future réorientation inter-universitaire, les dispositifs d excellence pour les meilleurs et l encouragement à la mobilité internationale. L Université UJF s est vraiment engagée pour que l étudiant réussisse son cursus et sa future insertion professionnelle, en mettant à sa disposition toute une palette d outils constituant l état de l art. Elle s est également très impliquée dans le Plan Réussite Licence et les dispositifs testés en L1 vont être reconduits sur toute la durée de la licence. Il est toutefois regrettable de trouver dans le dossier des renvois à des sites pour obtenir des informations plus détaillées, qui ne peuvent pas être considérés comme des éléments à part entière du dossier. Un effort particulier a été consenti sur les compétences additionnelles (maîtrise des langues et C2i) et transversales. Il est dommage que les enseignements ne soient pas adaptés à la formation continue pour laquelle rien n est réellement proposé, et que les technologies de l information et de la communication dont il est cependant prévu la montée en puissance ne soient pas plus couramment utilisées. Le pilotage de l ensemble des 8 mentions est effectué sous la responsabilité du Département de la Licence de Sciences et Technologies (DLST) pour les deux premières années et sous celle de l UFR disciplinaire pour la L3 qui est l année de la mention. L équipe de direction est clairement identifiée et il est étonnant de ne pas trouver toutes les disciplines scientifiques représentées, ni même des représentants du site de Valence et de l OFE. La constitution de l équipe de formation en charge de la coordination pédagogique de la licence Sciences et technologies, reste quant à elle vague, les responsables de parcours et les correspondants des UFR au département DLST n étant pas clairement identifiés. De plus, les éléments du dossier ne permettent pas d évaluer l implication de l UFR dans ce pilotage, ni comment elle travaille avec ce département. La fiche d autoévaluation a été principalement remplie pour la licence Sciences et technologies et non pour la mention. Une bonne analyse a été menée et des solutions ont été proposées pour améliorer la communication. L annexe du dossier décrit en détails les dispositifs de suivi des étudiants et les modalités d évaluation des enseignements par les étudiants. Un questionnaire général est donné pour chaque mention en L1. Un bilan de la mise en œuvre du plan réussite en licence pour l année a été reporté, mais, une fois réalisé, il conduira à des modifications sur le suivi des futurs étudiants en difficulté. Une analyse des effectifs parcours par parcours figure dans l annexe ainsi qu un tableau prévisionnel des effectifs allant jusqu à la rentrée Comme rien n est indiqué au niveau de la mention, le suivi d une cohorte est très difficile et on ne peut pas réellement suivre le parcours d un étudiant depuis son entrée en L1 et l obtention de son diplôme, ni même déterminer l origine des étudiants arrivant en L2 et L3. Les résultats par session pour l année sont donnés dans un tableau où la formation est identifiée comme pour un master, par une mention et une spécialité, terme par ailleurs impropre dans une licence STS. Un récapitulatif des taux de réussite en licence pour l ensemble des trois domaines (STAPS, SHS et STS) est par ailleurs reporté pour l année universitaire Avis relatif à la mention Chimie et Procédés : Le dossier concernant la mention Chimie et procédés est une demande de renouvellement où des simplifications ont été effectuées par rapport à l offre de formation actuelle : le parcours interne Physique-Chimie et informatique a ainsi été supprimé et ceux de Génie civil et infrastructure, électrique, mécanique et productique et Systèmes industriels ont été fusionnés. Parmi les 35 pages du document général soumis à l évaluation, 8 pages sont réservées à l organisation de la mention Chimie et procédés. Celles-ci décrivent en partie sous forme de tableaux peu lisibles, le déroulement des cinq parcours de la mention. Les objectifs, les poursuites d études en master ou en licence professionnelle, les 2

32 débouchés professionnels sont très bien renseignés. Ces pages sont ensuite complétées par 7 pages de tableaux sur les UE obligatoires et optionnelles. Les descriptifs des UE scientifiques obligatoires et optionnelles et celles liées aux compétences transverses sont très succincts. Certaines UE manquent de détails, car les mots clés ne sont parfois pas assez explicites. Il est étonnant de trouver des UE où le descriptif se résume à «à remplir». De plus, la répartition entre les cours magistraux et les travaux dirigés n est pas précisée et pour quelques-unes, il est impossible d estimer la part des travaux pratiques. Dans le document général, il est mentionné l existence d un parcours international Chimie-Biologie ouvert depuis Un petit paragraphe lui est dédié. Celui-ci faisant partie de la mention Chimie et procédés, il est dommage qu aucune information ne soit reportée dans la partie réservée à la mention. Cette ouverture internationale aurait mérité d être mise en avant. Il est également regrettable de ne trouver aucun renseignement sur le pilotage de la mention ni sur la constitution de l équipe pédagogique. Seul, le porteur de la mention est bien identifié. Comme certains parcours sont en relation avec le monde de l entreprise, il est étonnant de ne rien savoir sur l implication d intervenants extérieurs à travers des UE et/ou du fonctionnement de la mention. Points forts : Pour la licence Sciences et technologies : La pluridisciplinarité. Les dispositifs d aide à la réussite. Le suivi personnalisé des étudiants. La mise en avant de la mobilité étudiante. Le suivi des effectifs et leur analyse. La mise en place des procédures d évaluation des enseignements et leur analyse. Pour la mention Chimie et procédés : L offre de formation est très attractive. Le parcours international Chimie-Biologie à encourager. L environnement socioprofessionnel et académique est très favorable au bon développement de la mention. Les débouchés professionnels et les poursuites d études en master ou en licence professionnelle sont bien présentés et nombreux. Points faibles : Pour la licence Sciences et technologies : La constitution du dossier. L organisation retenue pour cette licence se rapproche plus d un dispositif en mention et spécialités probablement plus adapté au niveau master qu au niveau licence. La mutualisation des parcours entre mentions qui peut pour certaines disciplines aboutir à la délivrance de deux diplômes différents pour un même parcours. Le pilotage de la L3 n est pas explicité. La constitution de l équipe pédagogique n est pas précisée. Les modalités d évaluation paraissent difficiles à mettre en œuvre, notamment les règles de compensation. La mention ne semble pas ouverte aux intervenants du milieu socioprofessionnel. La pratique de l anglais reste insuffisante malgré la volonté de la renforcer. L acquisition des compétences transversales n est pas assez explicite. L aspect formation continue est à développer, de même que l aide à l élaboration du projet professionnel. Pour la mention Chimie et procédés : Le dossier manque de lisibilité et est incomplet. La présentation actuelle des parcours n est pas très compréhensible La constitution et le fonctionnement de l équipe pédagogique ne sont pas renseignés. Le descriptif des UE est en général trop succinct et la répartition entre l enseignement théorique et expérimental n est pas précisée. La mention ne semble pas ouverte aux intervenants du milieu socioprofessionnel. Le suivi des effectifs est flou au niveau de la mention. 3

33 La fiche d autoévaluation n est pas spécifique à la mention. L Annexe descriptive au diplôme ne correspond pas à la mention. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : La mention Chimie et procédés est une formation de très grande qualité qui se doit d exister. Malheureusement, le document présenté n est pas vraiment adapté à la mention et des informations importantes sont absentes du dossier. Il aurait été plus judicieux de la part de l Université de présenter une seule offre de formation en licence Sciences et technologies regroupant un tronc commun d enseignements disciplinaires s ouvrant progressivement vers 8 parcours possibles. La proposition actuelle ressemble fortement à une offre de master et place de fait l étudiant dès son entrée en L1 dans une formation disciplinaire quasi tubulaire et sélective et ceci malgré les possibles changements de parcours. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Aucune donnée sur le pilotage spécifique de la licence mention Chimie et procédés n est présentée dans le dossier. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est parfaitement ancré et justifié dans le contexte local et national, avec des débouchés tant généralistes (poursuite en une déclinaison de multiples masters : Synthèse organique pour les industries pharmaceutiques et agrochimiques (R&P), Chimie bio-organique et bio-inorganique (R), Polymères pour technologies avancées (R&P), Nanochimie et nano-objets (R), Génie des Procédés (P), Pharmacie industrielle, formulation, procédés, production (P) et Drug Design et Innovation Pharmacologique (R)) que professionnels (multiples L3 Pro depuis les parcours L1 L2 de la mention Chimie et procédés : Chimie des matériaux fonctionnels et ultrapropreté, Technico commercial en chimie et Technico-commercial en nutricosmétique et cosmétologie). L équilibre semestriel des modules est respecté garantissant ainsi un confort d apprentissage pour les étudiants. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs présentés ne sont pas spécifiques à la mention et sont communs à toutes les mentions STS. La progressivité et le nombre de parcours sont satisfaisants pour la mention Chimie et procédés. Les réorientations et passerelles sont également largement prévues (IUT, secteur santé ). On peut cependant remarquer la quasi inexistence d UE obligatoires de méthodologie du travail universitaire. L aide à l élaboration du projet professionnel apparaît assez sommaire. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La préparation active à l orientation est satisfaisante et est pratiquement commune à toutes les mentions STS. L articulation entre licence et master est cohérente, et constitue un point fort de la mention Chimie et procédés. Le pourcentage de poursuite d études en master est très respectable. 4

34 Les étudiants sont également encouragés à la mobilité tant nationale (préparation aux concours avec le passeport polytech qui donne accès au réseau des Ecoles Polytechniques Universitaires et le concours DEUG (appelé concours national d admission dans les grandes écoles d ingénieurs) pour l entrée dans les écoles d ingénieurs (ENSI)) qu internationale avec une forte implication du service des relations internationales de l Université (mission transversale). Il est dommage de rester silencieux sur la formation par l apprentissage ou l alternance qui n est pas assez développée. Enfin, un dernier aspect à renforcer serait certainement un suivi systématique des cohortes étudiantes même si l on sait que ce n est pas toujours chose aisée. 5

35 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : GRENOBLE Établissement : Grenoble 1 Joseph Fourier Demande n : S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Informatique et mathématiques appliquées Présentation de la mention La mention Informatique et mathématiques appliquées de l Université Joseph Fourier (UJF) est accessible en première année via deux parcours intitulés Mathématiques et informatique et Informatique. Le premier est commun avec la mention Mathématiques et propose une double compétence. Il permet des poursuites d études dans les deux disciplines. Le second, propre à la mention, propose une formation généraliste en informatique les deux premières années, avant de se scinder en deux parcours la troisième année. L étudiant peut alors poursuivre son cursus en informatique fondamentale (parcours informatique), ou suivre un complément de formation orientée vers l informatique appliquée à la gestion des entreprises (parcours MIAGE). Les parcours sont conçus en semestre, avec trois types d UE : les UE obligatoires, les UE disciplinaires à choix et les UE transversales à choix. L ensemble de ces parcours permet l accès à des masters en lien avec les mathématiques, l informatique et leurs applications. Bien que les choix de parcours se fassent dès le premier semestre de la première année, la réorientation est possible en cours d année vers un autre parcours voire même en cours de deuxième année vers des licences professionnelles partenaires notamment vers les licences Biostatistique et services mobiles et Interface nomade. Avis condensé Avis global : L Université Joseph Fourier (UJF) a choisi de déposer un dossier général d offre de formation en licence pluridisciplinaire intitulée licence Sciences et technologies qui regroupe 8 mentions : Biologie, Chimie et procédés, Informatique et mathématiques appliquées, Mathématiques, Mécanique et ingénieries, Physique et génie électrique, Sciences de la Terre et de l environnement et Sciences exactes et naturelles. Compte tenu de la constitution du dossier, deux avis sont présentés ci-dessous, l un concernant la licence Sciences et technologies et l autre sur la mention. Avis concernant la licence Sciences et technologies : Les 8 mentions de la licence se déclinent en 18 parcours qui peuvent être communs à plusieurs mentions. Certains sont accessibles dès la L1 et peuvent être suivis pendant les trois années de licence tandis que d autres s arrêtent en L2 ou débutent en L3. Cette offre diversifiée de parcours donne la possibilité à l étudiant de se réorienter à la fin de chaque semestre en fonction de ses acquis et de l accord des responsables de parcours. 5 parmi 18 sont proposés sur le site de Valence, les autres se déroulant à Grenoble. Seul, le parcours Sciences exactes et naturelles s effectue seulement à Valence. Les dossiers ont été conçus de manière identique pour les 8 mentions et sont très bien rédigés. Ils se différencient simplement par une description très synthétique de la mention relative au dossier étudié et par la fiche 1

36 RNCP. Il est à noter que sept mentions ont pour Annexe descriptive au diplôme celle de la mention Sciences exactes et naturelles : ceci aurait mérité une explication. Des dispositifs pertinents ont été mis en place pour l encadrement des étudiants tels que l orientation active, les aménagements faits pour les étudiants à forte contrainte, le dispositif «seconde chance», le module Tremplin pour une future réorientation inter-universitaire, les dispositifs d excellence pour les meilleurs et l encouragement à la mobilité internationale. L Université UJF s est vraiment engagée pour que l étudiant réussisse son cursus et sa future insertion professionnelle, en mettant à sa disposition toute une palette d outils constituant l état de l art. Elle s est également très impliquée dans le Plan Réussite Licence et les dispositifs testés en L1 vont être reconduits sur toute la durée de la licence. Il est toutefois regrettable de trouver dans le dossier des renvois à des sites pour obtenir des informations plus détaillées, qui ne peuvent pas être considérés comme des éléments à part entière du dossier. Un effort particulier a été consenti sur les compétences additionnelles (maîtrise des langues et C2i) et transversales. Il est dommage que les enseignements ne soient pas adaptés à la formation continue pour laquelle rien n est réellement proposé, et que les technologies de l information et de la communication dont il est cependant prévu la montée en puissance ne soient pas plus couramment utilisées. Le pilotage de l ensemble des 8 mentions est effectué sous la responsabilité du Département de la Licence de Sciences et Technologies (DLST) pour les deux premières années et sous celle de l UFR disciplinaire pour la L3 qui est l année de la mention. L équipe de direction est clairement identifiée et il est étonnant de ne pas trouver toutes les disciplines scientifiques représentées, ni même des représentants du site de Valence et de l OFE. La constitution de l équipe de formation en charge de la coordination pédagogique de la licence Sciences et technologies, reste quant à elle vague, les responsables de parcours et les correspondants des UFR au département DLST n étant pas clairement identifiés. De plus, les éléments du dossier ne permettent pas d évaluer l implication de l UFR dans ce pilotage, ni comment elle travaille avec ce département. La fiche d autoévaluation a été principalement remplie pour la licence Sciences et technologies et non pour la mention. Une bonne analyse a été menée et des solutions ont été proposées pour améliorer la communication. L annexe du dossier décrit en détails les dispositifs de suivi des étudiants et les modalités d évaluation des enseignements par les étudiants. Un questionnaire général est donné pour chaque mention en L1. Un bilan de la mise en œuvre du plan réussite en licence pour l année a été reporté, mais, une fois réalisé, il conduira à des modifications sur le suivi des futurs étudiants en difficulté. Une analyse des effectifs parcours par parcours figure dans l annexe ainsi qu un tableau prévisionnel des effectifs allant jusqu à la rentrée Comme rien n est indiqué au niveau de la mention, le suivi d une cohorte est très difficile et on ne peut pas réellement suivre le parcours d un étudiant depuis son entrée en L1 et l obtention de son diplôme, ni même déterminer l origine des étudiants arrivant en L2 et L3. Les résultats par session pour l année sont donnés dans un tableau où la formation est identifiée comme pour un master, par une mention et une spécialité, terme par ailleurs impropre dans une licence STS. Un récapitulatif des taux de réussite en licence pour l ensemble des trois domaines (STAPS, SHS et STS) est par ailleurs reporté pour l année universitaire Avis relatif à la mention Informatique et mathématiques appliquées : La mention Informatique et Mathématiques appliquées est une demande de renouvellement où des modifications ont été apportées par rapport à l offre actuelle : les parcours Physique-Chimie et Informatique ont été supprimés en L1 et en L2 sur les sites de Grenoble et de Valence comme Biologie et Informatique à Grenoble. Informatique et Méthodes informatiques appliquées à la gestion des entreprises ont quant à eux fusionné en L1 et en L2. Les parcours Informatique et mathématiques et Mathématiques et applications industrielles proposés sur les trois années sont rassemblés en un parcoursintitulé Mathématiques et informatique. Le dossier soumis à l évaluation comprend un document principal de 31 pages dans lequel se trouvent 7 pages spécifiques à l organisation de la mention Informatique et mathématiques appliquées. Celles-ci décrivent en partie sous forme de tableaux peu lisibles, le déroulement des quatre parcours de la mention. Les objectifs, les poursuites d études en master ou en licence professionnelle, les débouchés professionnels sont quant à eux très bien renseignés. Ces pages sont ensuite complétées par 5 pages de tableaux sur les UE obligatoires et optionnelles. Les descriptifs des UE scientifiques obligatoires et optionnelles et celles liées aux compétences transverses sont très succincts. Certaines UE manquent de détails, car les mots clés ne sont parfois pas assez explicites. La répartition entre les cours magistraux et les travaux dirigés n est pas précisée et pour quelques-unes, il est impossible d estimer la part des travaux pratiques. Bien que le S1 soit pluridisciplinaire, le resserement thématique s opère très tôt dans la formation. En effet, dès le S2, les trois quarts des UE obligatoires relèvent de l informatique dans le parcours Informatique tandis que 2

37 toutes les UE obligatoires relèvent de l informatique et des mathématiques dans le parcours Mathématiques et informatique. En incluant l UE au choix, ces proportions peuvent atteindre 100 % des crédits européens (CE) entre les deux disciplines. L anglais, seule langue étrangère proposée dans la mention, représente à peine 1/15 des CE, voire 1/30 selon les parcours, sur l ensemble des trois années de la formation, ce qui contraste avec la volonté affichée de mise en place d une version «en anglais» d au moins un parcours. Plus généralement, la part des compétences additionnelles ou transversales s avère relativement faible notamment quand un parcours affiche parmi ses finalités une insertion professionnelle directe ou encore une poursuite en master en alternance. Il est aussi regrettable de ne trouver aucun renseignement sur le pilotage de la mention ni sur la constitution de l équipe pédagogique. Seul, le porteur de la mention est bien identifié. Comme certains parcours sont en relation avec le monde de l entreprise, il est étonnant de ne rien savoir sur l implication d intervenants extérieurs à travers des UE et/ou du fonctionnement de la mention. Points forts : Pour la licence Sciences et technologies : La pluridisciplinarité. Les dispositifs d aide à la réussite. Le suivi personnalisé des étudiants. La mise en avant de la mobilité étudiante. Le suivi des effectifs et leur analyse. La mise en place des procédures d évaluation des enseignements et leur analyse. Pour la mention Informatique et mathématiques appliquées : L offre de formation est attractive. L ouverture du parcours international Math-Info. L environnement socioprofessionnel et académique est très favorable au bon développement de la mention. Les débouchés professionnels et les poursuites d études en master ou en licence professionnelle sont bien présentés et nombreux. Points faibles : Pour la licence Sciences et technologies : La constitution du dossier. L organisation retenue pour cette licence se rapproche plus d un dispositif en mention et spécialités probablement plus adapté au niveau master qu au niveau licence. La mutualisation des parcours entre mentions qui peut pour certaines disciplines aboutir à la délivrance de deux diplômes différents pour un même parcours. Le pilotage de la L3 n est pas explicité. La constitution de l équipe pédagogique n est pas précisée. Les modalités d évaluation paraissent difficiles à mettre en œuvre, notamment les règles de compensation. La mention ne semble pas ouverte aux intervenants du milieu socioprofessionnel. La pratique de l anglais reste insuffisante malgré la volonté de la renforcer. L acquisition des compétences transversales n est pas assez explicite. L aspect formation continue est à développer, de même que l aide à l élaboration du projet professionnel. Pour la mention Informatique et mathématiques appliquées : Le dossier manque de lisibilité et est incomplet. La présentation actuelle des parcours n est pas très compréhensible. La constitution et le fonctionnement de l équipe pédagogique ne sont pas renseignés. Le descriptif des UE est en général trop succinct et la répartition entre l enseignement théorique et expérimental n est pas précisée. La poursuite d études vers une licence professionnelle n est assez pas valorisée. La mention ne semble pas ouverte aux intervenants du milieu socioprofessionnel. Le suivi des effectifs est flou au niveau de la mention. La fiche d autoévaluation n est pas spécifique à la mention. L Annexe descriptive au diplôme ne correspond pas à la mention. 3

38 NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : La mention Informatique et mathématiques appliquées est une formation de qualité qui se doit d exister. Malheureusement, le document présenté n est pas vraiment adapté à la mention et des informations importantes sont absentes du dossier. De plus, il est supprenant qu à partir d un même parcours (Mathématiques Informatique), on puisse arriver à la délivrance de deux diplômes différents, ce qui ne contribue pas à la visibilité de la mention et nuit à son attractivité malgré l ouverture d un parcours international. Il aurait été plus judicieux de la part de l Université de présenter une seule offre de formation en licence Sciences et technologies regroupant un tronc commun d enseignements disciplinaires s ouvrant progressivement vers 8 parcours possibles. La proposition actuelle ressemble fortement à une offre de master et place de fait l étudiant dès son entrée en L1 dans une formation disciplinaire quasi tubulaire et sélective et ceci malgré les possibles changements de parcours. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Aucune donnée sur le pilotage spécifique de la licence mention Informatique et mathématiques appliquées n est présentée dans le dossier. 2 Projet pédagogique : La mention Informatique et mathématiques appliquées est structurée globalement en trois parcours : l un généraliste, l autre de type MIAGE et le dernier à double compétence en mathématiques et en informatique. Les compétences acquises sont bien différenciées entre les trois et sont globalement en adéquation avec le cursus proposé. Cependant, la part des UE en lien avec des compétences complémentaires reste globalement faible. La conception des parcours mérite d être mieux expliquée : la distinction dès le S1 et la forte proportion d UE obligatoires ne permet pas de tirer pleinement profit du système des UE au choix. Des interactions avec les licences professionnelles en lien avec la mention sont prévues même si l orientation vers un cursus court mérite d être mieux valorisée. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs présentés ne sont pas spécifiques à la mention et sont communs à toutes les mentions STS. On peut remarquer la quasi inexistence d UE obligatoires de méthodologie du travail universitaire. L aide à l élaboration du projet professionnel apparaît aussi assez sommaire. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La poursuite d études en master localement est statistiquement le débouché naturel des étudiants titulaires de la présente mention. La poursuite d études en master après la licence représente par ailleurs un pourcentage très respectable. Pour renforcer la professionnalisation ou la réorientation en cours de licence vers un cycle court (convention avec deux licences professionnelles), un stage obligatoire est instauré uniquement dans deux parcours et les UE de connaissance de l entreprise ne concernent qu un seul parcours. Les étudiants sont aussi encouragés à la mobilité tant nationale (préparation aux concours avec le passeport polytech qui donne accès au réseau des Ecoles Polytechniques Universitaires et le concours DEUG (appelé concours national d admission dans les grandes écoles d ingénieurs) pour l entrée dans les écoles d ingénieurs (ENSI)) 4

39 qu internationale avec une forte implication du service des relations internationales de l Université (mission transversale). De même, des parcours internationaux sont développés. Il est peut-être dommage de rester silencieux sur la formation par l apprentissage ou l alternance. Enfin, un dernier aspect à renforcer serait certainement un suivi systèmatique des cohortes étudiantes même si l on sait que ce n est pas toujours chose aisée. 5

40 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : GRENOBLE Établissement : Grenoble 1 Joseph Fourier Demande n : S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Mathématiques Présentation de la mention La mention Mathématiques de l Université Joseph Fourier est structurée en trois parcours identifiés dès le premier semestre de la première année. Le premier parcours, Mathématiques, offre une formation de base solide en mathématiques sur trois ans. Il prépare principalement à une poursuite d études en master et aux concours de l enseignement (CAPES, Agrégation ). Les deux autres parcours sont pluridisciplinaires et permettent une réorientation à tout moment vers l une des disciplines. Le parcours Mathématiques et informatique, commun à la mention Informatique et mathématiques appliquées, offre une double compétence dans les deux disciplines et permet une poursuite d études en lien avec l informatique ou les mathématiques et leurs applications. Le dernier, Physique, mathématiques, mécanique, est conçu sur deux ans pour permettre, soit de préparer un concours d entrée dans une école d ingénieurs, soit une poursuite en troisième année disciplinaire. Les parcours sont conçus en semestre, avec trois types d UE : les obligatoires, les disciplinaires à choix et les transversales à choix. L ensemble de ces parcours permettent l accès aux masters de l Université. Avis condensé Avis global : L Université Joseph Fourier (UJF) a choisi de déposer un dossier général d offre de formation en licence pluridisciplinaire intitulée licence Sciences et technologies qui regroupe 8 mentions : Biologie, Chimie et procédés, Informatique et mathématiques appliquées, Mathématiques, Mécanique et ingénieries, Physique et génie électrique, Sciences de la Terre et de l environnement et Sciences exactes et naturelles. Compte tenu de la constitution du dossier, deux avis sont présentés ci-dessous, l un concernant la licence Sciences et technologies et l autre sur la mention. Avis concernant la licence Sciences et technologies : Les 8 mentions de la licence se déclinent en 18 parcours qui peuvent être communs à plusieurs mentions. Certains sont accessibles dès la L1 et peuvent être suivis pendant les trois années de licence tandis que d autres s arrêtent en L2 ou débutent en L3. Cette offre diversifiée de parcours donne la possibilité à l étudiant de se réorienter à la fin de chaque semestre en fonction de ses acquis et de l accord des responsables de parcours. 5 parmi 18 sont proposés sur le site de Valence, les autres se déroulant à Grenoble. Seul, le parcours Sciences exactes et naturelles s effectue seulement à Valence. Les dossiers ont été conçus de manière identique pour les 8 mentions et sont très bien rédigés. Ils se différencient simplement par une description très synthétique de la mention relative au dossier étudié et par la fiche RNCP. Il est à noter que sept mentions ont pour Annexe descriptive au diplôme celle de la mention Sciences exactes et naturelles : ceci aurait mérité une explication. 1

41 Des dispositifs pertinents ont été mis en place pour l encadrement des étudiants tels que l orientation active, les aménagements faits pour les étudiants à forte contrainte, le dispositif «seconde chance», le module Tremplin pour une future réorientation inter-universitaire, les dispositifs d excellence pour les meilleurs et l encouragement à la mobilité internationale. L Université UJF s est vraiment engagée pour que l étudiant réussisse son cursus et sa future insertion professionnelle, en mettant à sa disposition toute une palette d outils constituant l état de l art. Elle s est également très impliquée dans le Plan Réussite Licence et les dispositifs testés en L1 vont être reconduits sur toute la durée de la licence. Il est toutefois regrettable de trouver dans le dossier des renvois à des sites pour obtenir des informations plus détaillées, qui ne peuvent pas être considérés comme des éléments à part entière du dossier. Un effort particulier a été consenti sur les compétences additionnelles (maîtrise des langues et C2i) et transversales. Il est dommage que les enseignements ne soient pas adaptés à la formation continue pour laquelle rien n est réellement proposé, et que les technologies de l information et de la communication dont il est cependant prévu la montée en puissance ne soient pas plus couramment utilisées. Le pilotage de l ensemble des 8 mentions est effectué sous la responsabilité du Département de la Licence de Sciences et Technologies (DLST) pour les deux premières années et sous celle de l UFR disciplinaire pour la L3 qui est l année de la mention. L équipe de direction est clairement identifiée et il est étonnant de ne pas trouver toutes les disciplines scientifiques représentées, ni même des représentants du site de Valence et de l OFE. La constitution de l équipe de formation en charge de la coordination pédagogique de la licence Sciences et technologies, reste quant à elle vague, les responsables de parcours et les correspondants des UFR au département DLST n étant pas clairement identifiés. De plus, les éléments du dossier ne permettent pas d évaluer l implication de l UFR dans ce pilotage, ni comment elle travaille avec ce département. La fiche d autoévaluation a été principalement remplie pour la licence Sciences et technologies et non pour la mention. Une bonne analyse a été menée et des solutions ont été proposées pour améliorer la communication. L annexe du dossier décrit en détails les dispositifs de suivi des étudiants et les modalités d évaluation des enseignements par les étudiants. Un questionnaire général est donné pour chaque mention en L1. Un bilan de la mise en œuvre du plan réussite en licence pour l année a été reporté, mais, une fois réalisé, il conduira à des modifications sur le suivi des futurs étudiants en difficulté. Une analyse des effectifs parcours par parcours figure dans l annexe ainsi qu un tableau prévisionnel des effectifs allant jusqu à la rentrée Comme rien n est indiqué au niveau de la mention, le suivi d une cohorte est très difficile et on ne peut pas réellement suivre le parcours d un étudiant depuis son entrée en L1 et l obtention de son diplôme, ni même déterminer l origine des étudiants arrivant en L2 et L3. Les résultats par session pour l année sont donnés dans un tableau où la formation est identifiée comme pour un master, par une mention et une spécialité, terme par ailleurs impropre dans une licence STS. Un récapitulatif des taux de réussite en licence pour l ensemble des trois domaines (STAPS, SHS et STS) est par ailleurs reporté pour l année universitaire Avis relatif à la mention Mathématiques : La mention Mathématiques est une demande de renouvellement où les parcours Informatique et mathématiques et Mathématiques et applications industrielles de l offre de formation actuelle proposés sur les trois années, ont été fusionnés en un parcours intitulé Mathématiques et informatique. Le dossier soumis à l évaluation comprend un document principal de 30 pages dans lequel se trouvent seulement 6 pages spécifiques à l organisation de la mention. Celles-ci décrivent en partie sous forme de tableaux peu lisibles, le déroulement des trois parcours de la mention. Les objectifs, les poursuites d études en master ou en licence professionnelle, les débouchés professionnels sont très bien renseignés. Ces pages sont ensuite complétées par 5 pages de tableaux sur les UE obligatoires et optionnelles. Les descriptifs des UE scientifiques obligatoires et optionnelles et celles liées aux compétences transverses sont très succincts. Certaines UE manquent de détails, car les mots clés ne sont parfois pas assez explicites. De plus, la répartition entre les cours magistraux et les travaux dirigés n est pas précisée et pour quelques-unes, il est impossible d estimer la part des travaux pratiques. Conçue en interaction avec les autres discplines du même domaine, la mention Mathématiques permet au niveau du L3 une pousuite dans les mathématiques ou leurs applications, dans l informatique, la physique ou les sciences de l ingénieur. Le spectre disciplinaire des masters accessibles est ainsi relativement large, sans oublier les concours de l enseignement ou d entrée en écoles d ingénieurs ou encore une inscription en magister sur cinq ans. Ces différentes possibilités sont offertes via des parcours accessibles dès le S1, ce qui, paradoxalement, peut amener à des choix prématurés et des difficultés compte tenu du fait qu un changement de parcours à l issue de la première année ne semble pas aisé au vue de la conception du deuxième semestre et sa forte corrélation avec chaque parcours. 2

42 Il est également regrettable de ne trouver aucun renseignement sur le pilotage de la mention ni sur la constitution de l équipe pédagogique. Seul, le porteur de la mention est bien identifié. Comme certains parcours sont en relation avec le monde de l éducation et des entreprises, il est étonnant de ne rien savoir sur l implication d intervenants extérieurs à travers des UE et/ou du fonctionnement de la mention. Points forts : Pour la licence Sciences et technologies : La pluridisciplinarité. Les dispositifs d aide à la réussite. Le suivi personnalisé des étudiants. La mise en avant de la mobilité étudiante. Le suivi des effectifs et leur analyse. La mise en place des procédures d évaluation des enseignements et leur analyse. Pour la mention Mathématiques : L ouverture du parcours international Math-Info. L environnement socioprofessionnel et académique est très favorable au bon développement de la mention. Les débouchés professionnels et les poursuites d études en master ou en licence professionnelle sont bien présentés et nombreux. Points faibles : Pour la licence Sciences et technologies : La constitution du dossier. L organisation retenue pour cette licence se rapproche plus d un dispositif en mention et spécialités probablement plus adapté au niveau master qu au niveau licence. La mutualisation des parcours entre mentions qui peut pour certaines disciplines aboutir à la délivrance de deux diplômes différents pour un même parcours. Le pilotage de la L3 n est pas explicité. La constitution de l équipe pédagogique n est pas précisée. Les modalités d évaluation paraissent difficiles à mettre en œuvre, notamment les règles de compensation. La mention ne semble pas ouverte aux intervenants du milieu socioprofessionnel. La pratique de l anglais reste insuffisante malgré la volonté de la renforcer. L acquisition des compétences transversales n est pas assez explicite. L aspect formation continue est à développer, de même que l aide à l élaboration du projet professionnel. Pour la mention Mathématiques : Le dossier manque de lisibilité et est incomplet. La présentation actuelle des parcours n est pas très compréhensible. La constitution et le fonctionnement de l équipe pédagogique ne sont pas renseignés. Le descriptif des UE est en général trop succinct et la répartition entre l enseignement théorique et expérimental n est pas précisée. La mention ne semble pas ouverte aux intervenants du milieu éducatif et socioprofessionnel. Le suivi des effectifs est flou au niveau de la mention. La fiche d autoévaluation n est pas spécifique à la mention. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : La mention Mathématiques est une formation de qualité qui se doit d exister. Malheureusement, le document présenté n est pas vraiment adapté à la mention et des informations importantes sont absentes du dossier. De plus, il est supprenant qu à partir d un même parcours (Mathématiques Informatique), on puisse arriver à la délivrance de 3

43 deux diplômes différents, ce qui ne contribue pas à la visibilité de la mention et nuit à son attractivité malgré l ouverture d un parcours international. Il aurait été plus judicieux de la part de l Université de présenter une seule offre de formation en licence Sciences et technologies regroupant un tronc commun d enseignements disciplinaires s ouvrant progressivement vers 8 parcours possibles. La proposition actuelle ressemble fortement à une offre de master et place de fait l étudiant dès son entrée en L1 dans une formation disciplinaire quasi tubulaire et sélective et ceci malgré les possibles changements de parcours. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Aucune donnée sur le pilotage spécifique de la licence mention Mathématiques n est présentée dans le dossier. 2 Projet pédagogique : La mention Mathématiques est structurée en trois parcours ; le premier est généraliste et les deux autres à compétences multidisciplinaires : Mathématiques et informatique d une part, Mathématique, physique et sciences de l ingénieur d autre part. Les débouchés visés et les compétences acquises bien différenciées entre les trois parcours sont globalement en adéquation avec le cursus proposé. Cependant, la part des UE en lien avec des compétences complémentaires reste globalement faible. La conception des parcours mériterait d être mieux expliquée : la distinction dès le S1 et la forte proportion d UE obligatoires ne permet pas de tirer plein profit du système des UE au choix. Des orientations en troisième année vers les autres mentions disciplinaires partenaires sont possibles. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs présentés ne sont pas spécifiques à la mention et sont communs à toutes les mentions STS. On peut remarquer la quasi inexistence d UE obligatoires de méthodologie du travail universitaire. L aide à l élaboration du projet professionnel apparaît aussi assez sommaire. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La préparation active à l orientation est satisfaisante et est pratiquement commune à toutes les mentions STS. L articulation entre licence et master est cohérente, et constitue un point fort de la mention Mathématiques. Les étudiants sont également encouragés à la mobilité tant nationale (préparation au CAPES, aux concours avec le passeport polytech qui donne accès au réseau des Ecoles Polytechniques Universitaires et le concours DEUG (appelé concours national d admission dans les grandes écoles d ingénieurs) pour l entrée dans les écoles d ingénieurs (ENSI)) qu internationale avec une forte implication du service des relations internationales de l université (mission transversale). De même, des parcours internationaux sont développés. Il est peut-être dommage de rester silencieux sur la formation par l apprentissage ou l alternance. La poursuite d études en master après la licence représente un pourcentage très respectable. Enfin, un dernier aspect à renforcer serait certainement un suivi systématique des cohortes étudiantes même si l on sait que ce n est pas toujours chose aisée. 4

44 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : GRENOBLE Établissement : Université Grenoble 1 - Joseph Fourier Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Mécanique et ingénieries Présentation de la mention La mention Mécanique et Ingénieries présentée par l Université Joseph Fourier (UJF), se décline en six parcours : Sciences pour l ingénieur (L1 et L2), Mécanique (L3), Génie civil et infrastructures (L3), Génie mécanique et productique (L3), Physique géosciences et mécanique et Physique mathématiques mécanique (L1 et L2). - Le parcours Sciences pour l Ingénieur est destiné aux étudiants qui désirent s orienter en L3 vers une formation à composante technologique et professionnelle dans l une des 4 spécialités : Génie civil et infrastructures, Génie électrique, Génie mécanique et productique, Génie des procédés. - Le parcours Mécanique offre une formation de base en sciences pour l ingénieur centrée sur la mécanique des fluides et des solides. Il permet une consolidation des bases théoriques de la physique, des mathématiques et de la statistique pour l ingénieur, comprend un approfondissement dans les domaines de la dynamique des fluides, de la rhéologie et du comportement des solides et structures et offre une approche des méthodes et techniques numériques. - Le parcours Génie civil et infrastructures donne une culture technologique assurant la maîtrise des pratiques dans les différents domaines du bâtiment et des travaux publics : programmation des travaux, conception des ouvrages, conduite de travaux et contrôle qualité des ouvrages. - Le parcours Génie mécanique et productique offre une formation scientifique et technologique dans le domaine du génie mécanique : conception, modélisation, optimisation et production des systèmes mécaniques. Cette formation s adresse aux étudiants qui se destinent à des métiers industriels ou aux métiers de l enseignement. - Le parcours Physique géosciences et mécanique est une combinaison équilibrée des disciplines physique, chimie, mécanique et géosciences. La pluridisciplinarité de ce parcours constitue un atout, tant pour les poursuites d études au-delà de la licence que pour les débouchés professionnels. - Le parcours Physique mathématiques et mécanique est destiné aux étudiants qui veulent suivre une formation généraliste et posséder de solides bases, à la fois en physique, en mathématiques et en mécanique, avant de se spécialiser au niveau L3 dans l'une de ces disciplines. Les parcours sont conçus en semestre, avec trois types d UE : les UE obligatoires, les UE disciplinaires à choix et les UE transversales à choix. Avis condensé Avis global : L Université Joseph Fourier (UJF) a choisi de déposer un dossier général d offre de formation en licence pluridisciplinaire intitulée licence Sciences et technologies qui regroupe 8 mentions : Biologie, Chimie et procédés, Informatique et mathématiques appliquées, Mathématiques, Mécanique et ingénieries, Physique et génie électrique, Sciences de la Terre et de l environnement et Sciences exactes et naturelles. Compte tenu de la constitution du 1

45 dossier, deux avis sont présentés ci-dessous, l un concernant la licence Sciences et technologies et l autre sur la mention. Avis concernant la licence Sciences et technologies : Les 8 mentions de la licence se déclinent en 18 parcours qui peuvent être communs à plusieurs mentions. Certains sont accessibles dès la L1 et peuvent être suivis pendant les trois années de licence tandis que d autres s arrêtent en L2 ou débutent en L3. Cette offre diversifiée de parcours donne la possibilité à l étudiant de se réorienter à la fin de chaque semestre en fonction de ses acquis et de l accord des responsables de parcours. 5 parmi 18 sont proposés sur le site de Valence, les autres se déroulant à Grenoble. Seul, le parcours Sciences exactes et naturelles s effectue seulement à Valence. Les dossiers ont été conçus de manière identique pour les 8 mentions et sont très bien rédigés. Ils se différencient simplement par une description très synthétique de la mention relative au dossier étudié et par la fiche RNCP. Il est à noter que sept mentions ont pour Annexe descriptive au diplôme celle de la mention Sciences exactes et naturelles : ceci aurait mérité une explication. Des dispositifs pertinents ont été mis en place pour l encadrement des étudiants tels que l orientation active, les aménagements faits pour les étudiants à forte contrainte, le dispositif «seconde chance», le module Tremplin pour une future réorientation inter-universitaire, les dispositifs d excellence pour les meilleurs et l encouragement à la mobilité internationale. L Université UJF s est vraiment engagée pour que l étudiant réussisse son cursus et sa future insertion professionnelle, en mettant à sa disposition toute une palette d outils constituant l état de l art. Elle s est également très impliquée dans le Plan Réussite Licence et les dispositifs testés en L1 vont être reconduits sur toute la durée de la licence. Il est toutefois regrettable de trouver dans le dossier des renvois à des sites pour obtenir des informations plus détaillées, qui ne peuvent pas être considérés comme des éléments à part entière du dossier. Un effort particulier a été consenti sur les compétences additionnelles (maîtrise des langues et C2i) et transversales. Il est dommage que les enseignements ne soient pas adaptés à la formation continue pour laquelle rien n est réellement proposé, et que les technologies de l information et de la communication dont il est cependant prévu la montée en puissance ne soient pas plus couramment utilisées. Le pilotage de l ensemble des 8 mentions est effectué sous la responsabilité du Département de la Licence de Sciences et Technologies (DLST) pour les deux premières années et sous celle de l UFR disciplinaire pour la L3 qui est l année de la mention. L équipe de direction est clairement identifiée et il est étonnant de ne pas trouver toutes les disciplines scientifiques représentées, ni même des représentants du site de Valence et de l OFE. La constitution de l équipe de formation en charge de la coordination pédagogique de la licence Sciences et technologies, reste quant à elle vague, les responsables de parcours et les correspondants des UFR au département DLST n étant pas clairement identifiés. De plus, les éléments du dossier ne permettent pas d évaluer l implication de l UFR dans ce pilotage, ni comment elle travaille avec ce département. La fiche d autoévaluation a été principalement remplie pour la licence Sciences et technologies et non pour la mention. Une bonne analyse a été menée et des solutions ont été proposées pour améliorer la communication. L annexe du dossier décrit en détails les dispositifs de suivi des étudiants et les modalités d évaluation des enseignements par les étudiants. Un questionnaire général est donné pour chaque mention en L1. Un bilan de la mise en œuvre du plan réussite en licence pour l année a été reporté, mais, une fois réalisé, il conduira à des modifications sur le suivi des futurs étudiants en difficulté. Une analyse des effectifs parcours par parcours figure dans l annexe ainsi qu un tableau prévisionnel des effectifs allant jusqu à la rentrée Comme rien n est indiqué au niveau de la mention, le suivi d une cohorte est très difficile et on ne peut pas réellement suivre le parcours d un étudiant depuis son entrée en L1 et l obtention de son diplôme, ni même déterminer l origine des étudiants arrivant en L2 et L3. Les résultats par session pour l année sont donnés dans un tableau où la formation est identifiée comme pour un master, par une mention et une spécialité, terme par ailleurs impropre dans une licence STS. Un récapitulatif des taux de réussite en licence pour l ensemble des trois domaines (STAPS, SHS et STS) est par ailleurs reporté pour l année universitaire Avis relatif à la mention Mécanique et ingénieries : Le dossier concernant la mention Mécanique et Ingénieries est une demande de renouvellement où des simplifications ont été effectuées par rapport à l offre de formation actuelle : les parcours Génie civil et infrastructures, Génie électrique, Génie mécanique et productique, Génie des systèmes industriels ont fusionné en L2 en un seul intitulé Sciences pour l ingénieur. Physique et géosciences, Géophysique et mécanique sont regroupés pour couvrir les trois années de licence sous l appellation Physique, géosciences et mécanique. 2

46 Parmi les 33 pages composant le dossier général, 10 pages concernent la mention Mécanique et ingénieries. Celles-ci décrivent en partie sous forme de tableaux peu lisibles, le déroulement des six parcours de la mention. Les objectifs, les poursuites d études en master ou en licence professionnelle, les débouchés professionnels sont quant à eux très bien renseignés. Ces 10 pages sont complétées par 4 pages de tableaux sur les UE obligatoires et optionnelles. Les descriptifs des UE scientifiques obligatoires et optionnelles et celles liées aux compétences transverses sont très succincts. Certaines UE manquent de détails, car les mots clés ne sont parfois pas assez explicites. Pour quelques UE, il est clairement écrit «à remplir» dans le descriptif. De plus, la répartition entre les cours magistraux et les travaux dirigés n est pas précisée et pour quelques-unes, il est impossible d estimer la part des travaux pratiques. Il est également regrettable de ne trouver aucun renseignement sur le pilotage de la mention ni sur la constitution de l équipe pédagogique. Seul, le porteur de la mention est bien identifié. Comme certains parcours sont en relation avec le monde de l entreprise, il est étonnant de ne rien savoir sur l implication d intervenants extérieurs à travers des UE et/ou du fonctionnement de la mention. Points forts : Pour la licence Sciences et technologies : La pluridisciplinarité. Les dispositifs d aide à la réussite. Le suivi personnalisé des étudiants. La mise en avant de la mobilité étudiante. Le suivi des effectifs et leur analyse. La mise en place des procédures d évaluation des enseignements et leur analyse. Pour la mention Mécanique et ingénieries : L offre de formation est très attractive Certains parcours sont pluridisciplinaires et mériteraient d être l objet d échanges internationaux. L environnement socioprofessionnel et académique est très favorable au bon développement de la mention. Les débouchés professionnels et les poursuites d études en master ou en licence professionnelle sont bien présentés et nombreux. Points faibles : Pour la licence Sciences et technologies : La constitution du dossier. L organisation retenue pour cette licence se rapproche plus d un dispositif en mention et spécialités probablement plus adapté au niveau master qu au niveau licence. La mutualisation des parcours entre mentions qui peut pour certaines disciplines aboutir à la délivrance de deux diplômes différents pour un même parcours. Le pilotage de la L3 n est pas explicité. La constitution de l équipe pédagogique n est pas précisée. Les modalités d évaluation paraissent difficiles à mettre en œuvre, notamment les règles de compensation. La mention ne semble pas ouverte aux intervenants du milieu socioprofessionnel. La pratique de l anglais reste insuffisante malgré la volonté de la renforcer. L acquisition des compétences transversales n est pas assez explicite. L aspect formation continue est à développer, de même que l aide à l élaboration du projet professionnel. Pour la mention Mécanique et ingénieries : Le dossier manque de lisibilité et est incomplet. La présentation actuelle des parcours n est pas très compréhensible. La constitution et le fonctionnement de l équipe pédagogique ne sont pas renseignés. Le descriptif des UE est en général trop succinct et la répartition entre l enseignement théorique et expérimental n est pas précisée. La mention ne semble pas ouverte aux intervenants du milieu socioprofessionnel. Le suivi des effectifs est flou au niveau de la mention. La fiche d autoévaluation n est pas spécifique à la mention. L Annexe descriptive au diplôme ne correspond pas à la mention. 3

47 NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : La mention Mécanique et ingénieries est une formation de très grande qualité qui se doit d exister et il serait intéressant de développer des échanges internationaux au sein des parcours. Malheureusement, le document présenté n est pas vraiment adapté à la mention et des informations importantes sont absentes du dossier. Il aurait été plus judicieux de la part de l Université de présenter une seule offre de formation en licence Sciences et technologies regroupant un tronc commun d enseignements disciplinaires s ouvrant progressivement vers 8 parcours possibles. La proposition actuelle ressemble fortement à une offre de master et place de fait l étudiant dès son entrée en L1 dans une formation disciplinaire quasi tubulaire et sélective et ceci malgré les possibles changements de parcours. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Aucune donnée sur le pilotage spécifique de la licence mention Mécanique et ingénieries n est présentée dans le dossier. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est parfaitement ancré et justifié dans le contexte local et national, avec des débouchés tant généralistes (poursuite en une déclinaison de multiples masters : Génie mécanique (R&P), Simulation, instrumentation en mécanique (R&P), Génie civil et infrastructures (P), Conception et optimisation des procédés - Ecoulements complexes, transferts et réactions (P), Automatique (R&P), Gestion de l'environnement industriel (P), Modèles, innovations technologiques, imagerie (R&P), Geomecanics, civil engineering and risks (R), Fluid mechanics and energetics (R), Ingénierie des micro et nanostructures (P)) que professionnels (multiples L3 professionnelles : Conduite de travaux en bâtiment, en construction bois, en travaux publics, Ingénierie produit-process, Contrôle métrologie assurance qualité, Conception intégrée et conduite de projet, Méthodes d'industrialisation et amélioration de la production, Matériaux, et enfin Conception et automatisation de machines spéciales). L équilibre semestriel des modules est respecté garantissant ainsi un confort d apprentissage pour les étudiants. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs présentés ne sont pas spécifiques à la mention et sont communs à toutes les mentions STS. On peut remarquer la quasi inexistence d UE obligatoires de méthodologie du travail universitaire. L aide à l élaboration du projet professionnel apparaît aussi assez sommaire. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La préparation active à l orientation est satisfaisante et est pratiquement commune à toutes les mentions STS. L articulation entre licence et master est cohérente et le pourcentage de poursuite d études en master est satisfaisant. Les étudiants sont également encouragés à la mobilité tant nationale (préparation aux concours avec le passeport polytech qui donne accès au réseau des Ecoles Polytechniques Universitaires et le concours DEUG (appelé concours national d admission dans les grandes écoles d ingénieurs) pour l entrée dans les écoles d ingénieurs (ENSI)) qu internationale avec une forte implication du service des relations internationales de l Université (mission 4

48 transversale). Il est dommage de rester silencieux sur la formation par l apprentissage ou l alternance qui n est pas assez développée. Enfin, un dernier aspect à renforcer serait certainement un suivi systématique des cohortes étudiantes même si l on sait que ce n est pas toujours facile. 5

49 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : GRENOBLE Établissement : Université Grenoble 1 - Joseph Fourier Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Physique et génie électrique Présentation de la mention La mention Physique et génie électrique présentée par l Université Joseph Fourier (UJF) se décline en six parcours internes : Physique, Physique-Chimie, Sciences pour l ingénieur (L1 et L2), Génie électrique (L3), Physique, géosciences et mécanique, Physique, Mathématiques et mécanique (L1 et L2). - Le premier parcours permet une poursuite d études en master ou en préparations aux concours d enseignement, notamment l agrégation de sciences physiques, et en L3 deux orientations permettent aux étudiants de choisir une dominante physique générale ou physique appliquée. - Le parcours Physique Chimie répond au double objectif de formation d étudiants au profil bidisciplinaire dans les domaines des matériaux, des nanosciences, de l électrochimie, de la matière molle et de la biophysique, de formation des étudiants se destinant à une carrière d'enseignant. - Le parcours Sciences pour l'ingénieur est particulièrement destiné aux étudiants qui désirent s orienter en L3 vers une formation à composante technologique et professionnelle dans l une des 4 spécialités : Génie civil et infrastructures, Génie électrique, Génie mécanique et productique et Génie des procédés. - Le parcours Génie électrique offre une formation scientifique et technologique dans les disciplines électronique, électrotechnique, automatique, traitement du signal. Cette formation s adresse principalement aux étudiants qui se destinent à des métiers industriels ou aux métiers de l enseignement technique. - Le cinquième Physique, géosciences et mécanique est une combinaison équilibrée des disciplines physique, chimie, mécanique et géosciences. La pluridisciplinarité de ce parcours permet la poursuite d études au-delà de la licence aussi bien que des débouchés professionnels. - Le dernier parcours Physique, mathématiques et mécanique est destiné aux étudiants qui veulent suivre une formation généraliste et posséder de solides bases, à la fois en physique, en mathématiques et en mécanique, avant de se spécialiser au niveau L3 dans l'une de ces disciplines. Les parcours sont conçus en semestre, avec trois types d unités d enseignement : les UE obligatoires, les UE disciplinaires à choix et les UE transversales à choix. Avis condensé Avis global : L Université Joseph Fourier (UJF) a choisi de déposer un dossier général d offre de formation en licence pluridisciplinaire intitulée licence Sciences et technologies qui regroupe 8 mentions : Biologie, Chimie et procédés, Informatique et mathématiques appliquées, Mathématiques, Mécanique et ingénieries, Physique et génie électrique, Sciences de la Terre et de l environnement et Sciences exactes et naturelles. Compte tenu de la constitution du dossier, deux avis sont présentés ci-dessous, l un concernant la licence Sciences et technologies et l autre sur la mention. Avis concernant la licence Sciences et technologies : 1

50 Les 8 mentions de la licence se déclinent en 18 parcours qui peuvent être communs à plusieurs mentions. Certains sont accessibles dès la L1 et peuvent être suivis pendant les trois années de licence tandis que d autres s arrêtent en L2 ou débutent en L3. Cette offre diversifiée de parcours donne la possibilité à l étudiant de se réorienter à la fin de chaque semestre en fonction de ses acquis et de l accord des responsables de parcours. 5 parmi 18 sont proposés sur le site de Valence, les autres se déroulant à Grenoble. Seul, le parcours Sciences exactes et naturelles s effectue seulement à Valence. Les dossiers ont été conçus de manière identique pour les 8 mentions et sont très bien rédigés. Ils se différencient simplement par une description très synthétique de la mention relative au dossier étudié et par la fiche RNCP. Il est à noter que sept mentions ont pour Annexe descriptive au diplôme celle de la mention Sciences exactes et naturelles : ceci aurait mérité une explication. Des dispositifs pertinents ont été mis en place pour l encadrement des étudiants tels que l orientation active, les aménagements faits pour les étudiants à forte contrainte, le dispositif «seconde chance», le module Tremplin pour une future réorientation inter-universitaire, les dispositifs d excellence pour les meilleurs et l encouragement à la mobilité internationale. L Université UJF s est vraiment engagée pour que l étudiant réussisse son cursus et sa future insertion professionnelle, en mettant à sa disposition toute une palette d outils constituant l état de l art. Elle s est également très impliquée dans le Plan Réussite Licence et les dispositifs testés en L1 vont être reconduits sur toute la durée de la licence. Il est toutefois regrettable de trouver dans le dossier des renvois à des sites pour obtenir des informations plus détaillées, qui ne peuvent pas être considérés comme des éléments à part entière du dossier. Un effort particulier a été consenti sur les compétences additionnelles (maîtrise des langues et C2i) et transversales. Il est dommage que les enseignements ne soient pas adaptés à la formation continue pour laquelle rien n est réellement proposé, et que les technologies de l information et de la communication dont il est cependant prévu la montée en puissance ne soient pas plus couramment utilisées. Le pilotage de l ensemble des 8 mentions est effectué sous la responsabilité du Département de la Licence de Sciences et Technologies (DLST) pour les deux premières années et sous celle de l UFR disciplinaire pour la L3 qui est l année de la mention. L équipe de direction est clairement identifiée et il est étonnant de ne pas trouver toutes les disciplines scientifiques représentées, ni même des représentants du site de Valence et de l OFE. La constitution de l équipe de formation en charge de la coordination pédagogique de la licence Sciences et technologies, reste quant à elle vague, les responsables de parcours et les correspondants des UFR au département DLST n étant pas clairement identifiés. De plus, les éléments du dossier ne permettent pas d évaluer l implication de l UFR dans ce pilotage, ni comment elle travaille avec ce département. La fiche d autoévaluation a été principalement remplie pour la licence Sciences et technologies et non pour la mention. Une bonne analyse a été menée et des solutions ont été proposées pour améliorer la communication. L annexe du dossier décrit en détails les dispositifs de suivi des étudiants et les modalités d évaluation des enseignements par les étudiants. Un questionnaire général est donné pour chaque mention en L1. Un bilan de la mise en œuvre du plan réussite en licence pour l année a été reporté, mais, une fois réalisé, il conduira à des modifications sur le suivi des futurs étudiants en difficulté. Une analyse des effectifs parcours par parcours figure dans l annexe ainsi qu un tableau prévisionnel des effectifs allant jusqu à la rentrée Comme rien n est indiqué au niveau de la mention, le suivi d une cohorte est très difficile et on ne peut pas réellement suivre le parcours d un étudiant depuis son entrée en L1 et l obtention de son diplôme, ni même déterminer l origine des étudiants arrivant en L2 et L3. Les résultats par session pour l année sont donnés dans un tableau où la formation est identifiée comme pour un master, par une mention et une spécialité, terme par ailleurs impropre dans une licence STS. Un récapitulatif des taux de réussite en licence pour l ensemble des trois domaines (STAPS, SHS et STS) est par ailleurs reporté pour l année universitaire Avis relatif à la mention Physique et génie électrique : Le dossier déposé pour la mention Physique et génie électrique est une demande de renouvellement où des simplifications ont été effectuées par rapport à l offre de formation actuelle : le parcours interne Physique-Chimie et Informatique a ainsi été supprimé et ceux de Génie civil et infrastructure, Electrique, mécanique et productique et Systèmes industriels ont été fusionnés. Parmi les 37 pages du document général soumis à l évaluation, 11 pages concernent l organisation de la mention. Celles-ci décrivent en partie sous forme de tableaux peu lisibles, le déroulement des six parcours de la mention. Les objectifs, les poursuites d études en master ou en licence professionnelle, les débouchés professionnels sont quant à eux très bien renseignés. Ces pages sont ensuite complétées par 7 pages de tableaux sur les UE obligatoires et optionnelles. Les descriptifs des UE scientifiques obligatoires et optionnelles et celles liées aux 2

51 compétences transverses sont très succincts. Certaines UE manquent de détails, car les mots clés ne sont parfois pas assez explicites. Il est étonnant de trouver des UE où le descriptif se résume à «à remplir». De plus, la répartition entre les cours magistraux et les travaux dirigés n est pas précisée et pour quelques-unes, il est impossible d estimer la part des travaux pratiques. Il est également regrettable de ne trouver aucun renseignement sur le pilotage de la mention ni sur la constitution de l équipe pédagogique. Seul, le porteur de la mention est bien identifié. Comme les parcours sont en relation avec le monde de l entreprise, il est étonnant de ne rien savoir sur l implication d intervenants extérieurs à travers des UE et/ou du fonctionnement de la mention. Points forts : Pour la licence Sciences et technologies : La pluridisciplinarité. Les dispositifs d aide à la réussite. Le suivi personnalisé des étudiants. La mise en avant de la mobilité étudiante. Le suivi des effectifs et leur analyse. La mise en place des procédures d évaluation des enseignements et leur analyse. Pour la mention Physique et génie électrique : L offre de formation est attractive. L articulation entre la licence et le master est particulièrement soignée. L environnement socioprofessionnel et académique est très favorable au bon développement de la mention. Points faibles : Pour la licence Sciences et technologies : La constitution du dossier. L organisation retenue pour cette licence se rapproche plus d un dispositif en mention et spécialités probablement plus adapté au niveau master qu au niveau licence. La mutualisation des parcours entre mentions qui peut pour certaines disciplines aboutir à la délivrance de deux diplômes différents pour un même parcours. Le pilotage de la L3 n est pas explicité. La constitution de l équipe pédagogique n est pas précisée. Les modalités d évaluation paraissent difficiles à mettre en œuvre, notamment les règles de compensation. La mention ne semble pas ouverte aux intervenants du milieu socioprofessionnel. La pratique de l anglais reste insuffisante malgré la volonté de la renforcer. L acquisition des compétences transversales n est pas assez explicite. L aspect formation continue est à développer, de même que l aide à l élaboration du projet professionnel. Pour la mention Physique et génie électrique : Le dossier manque de lisibilité et est incomplet. La présentation actuelle des parcours n est pas très compréhensible. La constitution et le fonctionnement de l équipe pédagogique ne sont pas renseignés. Le descriptif des UE est en général trop succinct et la répartition entre l enseignement théorique et expérimental n est pas précisée. L intervention de professionnels semble insuffisante ou est mal renseignée. Le suivi des effectifs est flou au niveau de la mention. La fiche d autoévaluation n est pas spécifique à la mention. L Annexe descriptive au diplôme ne correspond pas à la mention. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B 3

52 Recommandations pour l établissement : La mention Physique et Génie Electrique est une formation de très grande qualité qui se doit d exister. Malheureusement, le document présenté n est pas vraiment adapté à la mention et des informations importantes sont absentes du dossier. Il aurait été plus judicieux de la part de l université de présenter une seule offre de formation en licence Sciences et Technologies regroupant un tronc commun d enseignements disciplinaires s ouvrant progressivement vers 8 parcours possibles. La proposition actuelle ressemble fortement à une offre de master et place de fait l étudiant dès son entrée en L1 dans une formation disciplinaire quasi tubulaire et sélective et ceci malgré les possibles changements de parcours. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Aucune donnée sur le pilotage spécifique de la licence mention Physique et génie électrique n est présentée dans le dossier. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est parfaitement ancré et justifié dans le contexte local et national, avec des débouchés tant généralistes (poursuite en une déclinaison de multiples masters : Physique subatomique et astroparticules (R), Physique de la matière condensée et du rayonnement (R), Astrophysique, plasmas, planètes (R), Energétique physique (R), Energie électrique (R&P), Nanoélectronique et nanotechnologies (R&P), Nanosciences, nanostructures (R&P), Optique et radiofréquences (R&P), Signal, image, parole, télécoms (R), Modélisation, systèmes, images (P), Intégration des systèmes temps réels (P), Gestion scientifique et technologique des déchets radioactifs (P), Assainissement et démantèlement des installations nucléaires (P), Sûreté nucléaire (P), Radioprotection (European Masters degree in Radiation Protection) (P), Physique médicale (R&P)) que professionnels (multiples L3 professionnelles depuis les parcours L1 L2 de la mention Physique et génie électrique : Froid et conditionnement d'air, Conduite et gestion d'opérations en thermique du bâtiment, Systèmes embarqués, Réseaux sans fil et sécurité, Web et réseaux pour l'entreprise, Distribution électrique et automatismes, Métiers de la microélectronique et des microsystèmes, Optronique). L équilibre semestriel des modules est respecté garantissant ainsi un confort d apprentissage pour les étudiants. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs présentés ne sont pas spécifiques à la mention et sont communs à toutes les mentions STS. On peut remarquer la quasi inexistence d UE obligatoires de méthodologie du travail universitaire. L aide à l élaboration du projet professionnel apparaît aussi assez sommaire. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La préparation active à l orientation est satisfaisante et est pratiquement commune à toutes les mentions STS. L articulation entre licence et master est cohérente et le pourcentage de poursuite d études en master est satisfaisant. Les étudiants sont également encouragés à la mobilité tant nationale (préparation aux concours avec le passeport polytech qui donne accès au réseau des Ecoles Polytechniques Universitaires et le concours DEUG (appelé concours national d admission dans les grandes écoles d ingénieurs) pour l entrée dans les écoles d ingénieurs (ENSI)) qu internationale avec une forte implication du service des relations internationales de l Université (mission 4

53 transversale). Il est dommage de rester silencieux sur la formation par l apprentissage ou l alternance qui n est pas assez développée. L ouverture sur le monde professionnel laisse quant à elle- un goût inachevé. Le monde socio-économique est -à juste titre- mis en avant dans le dossier, mais peut-être faudrait-il envisager l intervention plus systématique de professionnels extérieurs à la formation. Enfin, Il serait de renforcer le suivi systèmatique des cohortes étudiantes même si l on sait que ce n est pas toujours facile. 5

54 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : GRENOBLE Établissement : Université Grenoble 1 - Joseph Fourier Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Sciences de la Terre et de l environnement Présentation de la mention La mention Sciences de la Terre et de l environnement de l Université Joseph Fourier (UJF) se décline en trois parcours intitulés : Géosciences, Physique géoscience mécanique et Sciences de la vie et de la Terre. Les deux premiers parcours constituent une première étape vers un cursus de master et de doctorat. Le dernier prédestine aux métiers de l enseignement. Un parcours professionnalisant Prospection et Protection des Ressources est également possible qui permet une insertion rapide dans le monde du travail. Les parcours sont conçus en semestre, avec trois types d unités d enseignement : les UE obligatoires, les UE disciplinaires à choix et les UE transversales à choix. Avis condensé Avis global : L Université Joseph Fourier (UJF) a choisi de déposer un dossier général d offre de formation en licence pluridisciplinaire intitulée licence Sciences et technologies qui regroupe 8 mentions : Biologie, Chimie et procédés, Informatique et mathématiques appliquées, Mathématiques, Mécanique et ingénieries, Physique et génie électrique, Sciences de la Terre et de l environnement et Sciences exactes et naturelles. Compte tenu de la constitution du dossier, deux avis sont présentés ci-dessous, l un concernant la licence Sciences et technologies et l autre sur la mention. Avis concernant la licence Sciences et technologies : Les 8 mentions de la licence se déclinent en 18 parcours qui peuvent être communs à plusieurs mentions. Certains sont accessibles dès la L1 et peuvent être suivis pendant les trois années de licence tandis que d autres s arrêtent en L2 ou débutent en L3. Cette offre diversifiée de parcours donne la possibilité à l étudiant de se réorienter à la fin de chaque semestre en fonction de ses acquis et de l accord des responsables de parcours. 5 parmi 18 sont proposés sur le site de Valence, les autres se déroulant à Grenoble. Seul, le parcours Sciences exactes et naturelles s effectue seulement à Valence. Les dossiers ont été conçus de manière identique pour les 8 mentions et sont très bien rédigés. Ils se différencient simplement par une description très synthétique de la mention relative au dossier étudié et par la fiche RNCP. Il est à noter que sept mentions ont pour Annexe descriptive au diplôme celle de la mention Sciences exactes et naturelles : ceci aurait mérité une explication. Des dispositifs pertinents ont été mis en place pour l encadrement des étudiants tels que l orientation active, les aménagements faits pour les étudiants à forte contrainte, le dispositif «seconde chance», le module Tremplin pour une future réorientation inter-universitaire, les dispositifs d excellence pour les meilleurs et l encouragement à la mobilité internationale. L Université UJF s est vraiment engagée pour que l étudiant réussisse son cursus et sa 1

55 future insertion professionnelle, en mettant à sa disposition toute une palette d outils constituant l état de l art. Elle s est également très impliquée dans le Plan Réussite Licence et les dispositifs testés en L1 vont être reconduits sur toute la durée de la licence. Il est toutefois regrettable de trouver dans le dossier des renvois à des sites pour obtenir des informations plus détaillées, qui ne peuvent pas être considérés comme des éléments à part entière du dossier. Un effort particulier a été consenti sur les compétences additionnelles (maîtrise des langues et C2i) et transversales. Il est dommage que les enseignements ne soient pas adaptés à la formation continue pour laquelle rien n est réellement proposé, et que les technologies de l information et de la communication dont il est cependant prévu la montée en puissance ne soient pas plus couramment utilisées. Le pilotage de l ensemble des 8 mentions est effectué sous la responsabilité du Département de la Licence de Sciences et Technologies (DLST) pour les deux premières années et sous celle de l UFR disciplinaire pour la L3 qui est l année de la mention. L équipe de direction est clairement identifiée et il est étonnant de ne pas trouver toutes les disciplines scientifiques représentées, ni même des représentants du site de Valence et de l OFE. La constitution de l équipe de formation en charge de la coordination pédagogique de la licence Sciences et technologies, reste quant à elle vague, les responsables de parcours et les correspondants des UFR au département DLST n étant pas clairement identifiés. De plus, les éléments du dossier ne permettent pas d évaluer l implication de l UFR dans ce pilotage, ni comment elle travaille avec ce département. La fiche d autoévaluation a été principalement remplie pour la licence Sciences et technologies et non pour la mention. Une bonne analyse a été menée et des solutions ont été proposées pour améliorer la communication. L annexe du dossier décrit en détails les dispositifs de suivi des étudiants et les modalités d évaluation des enseignements par les étudiants. Un questionnaire général est donné pour chaque mention en L1. Un bilan de la mise en œuvre du plan réussite en licence pour l année a été reporté, mais, une fois réalisé, il conduira à des modifications sur le suivi des futurs étudiants en difficulté. Une analyse des effectifs parcours par parcours figure dans l annexe ainsi qu un tableau prévisionnel des effectifs allant jusqu à la rentrée Comme rien n est indiqué au niveau de la mention, le suivi d une cohorte est très difficile et on ne peut pas réellement suivre le parcours d un étudiant depuis son entrée en L1 et l obtention de son diplôme, ni même déterminer l origine des étudiants arrivant en L2 et L3. Les résultats par session pour l année sont donnés dans un tableau où la formation est identifiée comme pour un master, par une mention et une spécialité, terme par ailleurs impropre dans une licence STS. Un récapitulatif des taux de réussite en licence pour l ensemble des trois domaines (STAPS, SHS et STS) est par ailleurs reporté pour l année universitaire Avis relatif à la mention Sciences de la Terre et de l environnement : Le dossier concernant la mention Sciences de la Terre et de l environnement est une demande de renouvellement où les parcours Physique et géosciences, Géophysique et mécanique de l offre de formation en cours ont été regroupés pour couvrir les trois années de licence sous l appellation Physique, géosciences et mécanique. Il comprend un document principal de 32 pages dans lequel se trouvent seulement 8 pages spécifiques à l organisation de la mention Sciences de la Terre et de l environnement. Celles-ci décrivent en partie sous forme de tableaux peu lisibles, le déroulement des cinq parcours de la mention. Les objectifs, les poursuites d études en master ou en licence professionnelle, les débouchés professionnels sont quant à eux très bien renseignés. La formation proposée est vraiment pluridisciplinaire et flexible pour permettre à l étudiant de chercher sa voie tout en lui assurant de multiples débouchés. 6 pages de tableaux sur les UE obligatoires et optionnelles viennent ensuite complétées le descriptif de la mention. Les descriptifs des UE scientifiques obligatoires et optionnelles et celles liées aux compétences transverses sont très succincts. Certaines UE manquent de détails, car les mots clés ne sont parfois pas assez explicites. De plus, la répartition entre les cours magistraux et les travaux dirigés n est pas précisée et pour quelques-unes, il est impossible d estimer la part des travaux pratiques ni même des visites sur le terrain. La mention étant pour certains parcours en relation avec le monde de l éducation et le secteur de l écologie et du développement durable, il est regrettable de ne pas trouver de renseignements sur l implication d intervenants extérieurs soit dans des enseignements soit dans des stages, voire dans le fonctionnement de la mention. Il est également regrettable de ne trouver aucun renseignement sur le pilotage de la mention ni sur la constitution de l équipe pédagogique. Seul, le porteur de la mention est bien identifié. 2

56 Points forts : Pour la licence Sciences et technologies : La pluridisciplinarité. Les dispositifs d aide à la réussite. Le suivi personnalisé des étudiants. La mise en avant de la mobilité étudiante. Le suivi des effectifs et leur analyse. La mise en place des procédures d évaluation des enseignements et leur analyse. Pour la mention Sciences de la Terre et de l environnement : L offre de formation est très attractive et réellement pluridisciplinaire. L environnement socioprofessionnel et académique est très favorable au bon développement de la mention. Les débouchés professionnels et les poursuites d études sont bien présentés et nombreux. Points faibles : Pour la licence Sciences et technologies : La constitution du dossier. L organisation retenue pour cette licence se rapproche plus d un dispositif en mention et spécialités probablement plus adapté au niveau master qu au niveau licence. La mutualisation des parcours entre mentions qui peut pour certaines disciplines aboutir à la délivrance de deux diplômes différents pour un même parcours. Le pilotage de la L3 n est pas explicité. La constitution de l équipe pédagogique n est pas précisée. Les modalités d évaluation paraissent difficiles à mettre en œuvre, notamment les règles de compensation. La mention ne semble pas ouverte aux intervenants du milieu socioprofessionnel. La pratique de l anglais reste insuffisante malgré la volonté de la renforcer. L acquisition des compétences transversales n est pas assez explicite. L aspect formation continue est à développer, de même que l aide à l élaboration du projet professionnel. Pour la mention Sciences de la Terre et de l environnement : Le dossier manque de lisibilité et est incomplet. La présentation actuelle des parcours n est pas très compréhensible. La constitution et le fonctionnement de l équipe pédagogique ne sont pas renseignés. Le descriptif des UE est en général trop succinct et la répartition entre l enseignement théorique et expérimental n est pas précisée. La participation des intervenants du milieu socioprofessionnel et éducatif paraît insuffisante ou mal renseignée. L orientation des étudiants vers les licences professionnelles paraît difficile. Le suivi des effectifs est flou au niveau de la mention. La fiche d autoévaluation n est pas spécifique à la mention. L Annexe descriptive au diplôme ne correspond pas à la mention. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : La mention Sciences de la Terre et de l environnement est une formation de qualité qui se doit d exister. Malheureusement, le document présenté n est pas vraiment adapté à la mention et des informations importantes sont absentes du dossier. Il aurait été plus judicieux de la part de l Université de présenter une seule offre de formation en licence Sciences et technologies regroupant un tronc commun d enseignements disciplinaires s ouvrant progressivement vers 8 parcours possibles. La proposition actuelle ressemble fortement à une offre de master et place de fait l étudiant dès 3

57 son entrée en L1 dans une formation disciplinaire quasi tubulaire et sélective et ceci malgré les possibles changements de parcours. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Aucune donnée sur le pilotage spécifique de la licence mention Sciences de la Terre et de l environnement n est présentée dans le dossier. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est convaincant et justifié dans le contexte local et national, avec des débouchés tant généralistes (poursuite en master) que professionnels. L équilibre semestriel des modules est respecté garantissant ainsi un confort d apprentissage pour les étudiants. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs présentés ne sont pas spécifiques à la mention et sont communs à toutes les mentions STS. On peut cependant remarquer la quasi inexistence d UE obligatoires de méthodologie du travail universitaire. L aide à l élaboration du projet professionnel apparaît assez sommaire. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La préparation active à l orientation est satisfaisante et est pratiquement commune à toutes les mentions STS. L articulation entre licence et master est cohérente, et constitue un point fort de la mention Sciences de la Terre et de l environnement. Les étudiants sont également encouragés à la mobilité tant nationale (préparation aux concours avec le passeport polytech qui donne accès au réseau des Ecoles Polytechniques Universitaires et le concours DEUG (appelé concours national d admission dans les grandes écoles d ingénieurs) pour l entrée dans les écoles d ingénieurs (ENSI)) qu internationale avec une forte implication du service des relations internationales de l Université (mission transversale). Il est dommage de rester silencieux sur la formation par l apprentissage ou l alternance. Enfin, un dernier aspect à renforcer serait certainement un suivi systématique des cohortes étudiantes même si l on sait que ce n est pas toujours chose aisée. 4

58 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : GRENOBLE Établissement : Université Grenoble 1 - Joseph Fourier Demande n S Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Sciences exactes et naturelles Présentation de la mention La mention Sciences exactes et naturelles (SENA) de l Université Joseph Fourier (UJF) est une formation postbac en 3 ans qui se déroule principalement sur le site de Valence. Elle se décline, en première et deuxième années (L1 et L2) en cinq orientations spécifiques, appelées parcours, partiellement communes, et un seul parcours à options en troisième année (L3). Les cinq orientations en L1 et L2 sont le parcours Biologie et informatique (BIN) spécifique à Valence, le parcours Chimie-Biologie (CHB), le parcours Mathématiques et informatique (MIN), le parcours Physique- Chimie (PHC) et le parcours Physique, mathématiques et mécanique (PMM). Les quatre derniers parcours sont également proposés sur Grenoble. Le parcours de L3 qui est le parcours Sciences exacte et naturelles (SENA),est spécifique au site de Valence. - Le parcours BIN permet d acquérir des connaissances en biologie et en informatique en vue d une spécialisation dans l une de ces deux disciplines en L3. - Le parcours CHB permet d acquérir des connaissances générales en biologie et chimie de type biochimie avec notamment beaucoup de techniques d analyse des composés organiques. - Le parcours MIN permet une poursuite d études dans un parcours L3 MIN à Grenoble ou un parcours plus spécialisé dans l une ou l autre des disiplines. - Le parcours PHC permet une poursuite d étude dans un parcours de type matériaux, nanosciences, ou vers une formation d enseignant en physique-chimie. - Le parcours PMM permet une poursuite d étude dans l un de ces trois domaines. - Le parcours de L3 SENA donne une large culture aux étudiants soit en vue du professorat des écoles, soit en vue du CAPES de Mathématiques, voire celui de Physique-Chimie. Comme toute formation dite générale, la mention Sciences exactes et naturelles de l UJF permet d acquérir un niveau de technicien supérieur pour entrer dans la vie active, mais mène surtout à une poursuite d études logique en master, et/ou à préparer les concours sur les métiers de l enseignement. De nombreuses possibilité de réorientations entre les parcours et/ou les mentions existent, en particulier vers des licences professionnelles après la L2. Avis condensé Avis global : L Université Joseph Fourier (UJF) a choisi de déposer un dossier général d offre de formation en licence pluridisciplinaire intitulée licence Sciences et technologies qui regroupe 8 mentions : Biologie, Chimie et procédés, Informatique et mathématiques appliquées, Mathématiques, Mécanique et ingénieries, Physique et génie électrique, Sciences de la Terre et de l environnement et Sciences exactes et naturelles. Compte tenu de la constitution du dossier, deux avis sont présentés ci-dessous, l un concernant la licence Sciences et technologies et l autre sur la mention. 1

59 Avis concernant la licence Sciences et technologies : Les 8 mentions de la licence se déclinent en 18 parcours qui peuvent être communs à plusieurs mentions. Certains sont accessibles dès la L1 et peuvent être suivis pendant les trois années de licence tandis que d autres s arrêtent en L2 ou débutent en L3. Cette offre diversifiée de parcours donne la possibilité à l étudiant de se réorienter à la fin de chaque semestre en fonction de ses acquis et de l accord des responsables de parcours. 5 parmi 18 sont proposés sur le site de Valence, les autres se déroulant à Grenoble. Seul, le parcours Sciences exactes et naturelles s effectue seulement à Valence. Les dossiers ont été conçus de manière identique pour les 8 mentions et sont très bien rédigés. Ils se différencient simplement par une description très synthétique de la mention relative au dossier étudié et par la fiche RNCP. Il est à noter que sept mentions ont pour Annexe descriptive au diplôme celle de la mention Sciences exactes et naturelles : ceci aurait mérité une explication. Des dispositifs pertinents ont été mis en place pour l encadrement des étudiants tels que l orientation active, les aménagements faits pour les étudiants à forte contrainte, le dispositif «seconde chance», le module Tremplin pour une future réorientation inter-universitaire, les dispositifs d excellence pour les meilleurs et l encouragement à la mobilité internationale. L Université UJF s est vraiment engagée pour que l étudiant réussisse son cursus et sa future insertion professionnelle, en mettant à sa disposition toute une palette d outils constituant l état de l art. Elle s est également très impliquée dans le Plan Réussite Licence et les dispositifs testés en L1 vont être reconduits sur toute la durée de la licence. Il est toutefois regrettable de trouver dans le dossier des renvois à des sites pour obtenir des informations plus détaillées, qui ne peuvent pas être considérés comme des éléments à part entière du dossier. Un effort particulier a été consenti sur les compétences additionnelles (maîtrise des langues et C2i) et transversales. Il est dommage que les enseignements ne soient pas adaptés à la formation continue pour laquelle rien n est réellement proposé, et que les technologies de l information et de la communication dont il est cependant prévu la montée en puissance ne soient pas plus couramment utilisées. Le pilotage de l ensemble des 8 mentions est effectué sous la responsabilité du Département de la Licence de Sciences et Technologies (DLST) pour les deux premières années et sous celle de l UFR disciplinaire pour la L3 qui est l année de la mention. L équipe de direction est clairement identifiée et il est étonnant de ne pas trouver toutes les disciplines scientifiques représentées, ni même des représentants du site de Valence et de l OFE. La constitution de l équipe de formation en charge de la coordination pédagogique de la licence Sciences et technologies, reste quant à elle vague, les responsables de parcours et les correspondants des UFR au département DLST n étant pas clairement identifiés. De plus, les éléments du dossier ne permettent pas d évaluer l implication de l UFR dans ce pilotage, ni comment elle travaille avec ce département. La fiche d autoévaluation a été principalement remplie pour la licence Sciences et technologies et non pour la mention. Une bonne analyse a été menée et des solutions ont été proposées pour améliorer la communication. L annexe du dossier décrit en détails les dispositifs de suivi des étudiants et les modalités d évaluation des enseignements par les étudiants. Un questionnaire général est donné pour chaque mention en L1. Un bilan de la mise en œuvre du plan réussite en licence pour l année a été reporté, mais, une fois réalisé, il conduira à des modifications sur le suivi des futurs étudiants en difficulté. Une analyse des effectifs parcours par parcours figure dans l annexe ainsi qu un tableau prévisionnel des effectifs allant jusqu à la rentrée Comme rien n est indiqué au niveau de la mention, le suivi d une cohorte est très difficile et on ne peut pas réellement suivre le parcours d un étudiant depuis son entrée en L1 et l obtention de son diplôme, ni même déterminer l origine des étudiants arrivant en L2 et L3. Les résultats par session pour l année sont donnés dans un tableau où la formation est identifiée comme pour un master, par une mention et une spécialité, terme par ailleurs impropre dans une licence STS. Un récapitulatif des taux de réussite en licence pour l ensemble des trois domaines (STAPS, SHS et STS) est par ailleurs reporté pour l année universitaire Avis relatif à la mention SENA : Le dossier relatif à la mention SENA est une demande de renouvellement où par rapport à l offre actuelle, les parcours Physique-Chimie et Informatique et Physique-Biologie du site de Grenoble et le parcours Mécanique- Physique ont été supprimés. Une UE d anglais obligatoire et une UE d exploration du monde professionnel ont aussi été introduites. Parmi les 34 pages du dossier général, 13 pages concernent l organisation de la mention SENA. Celles-ci décrivent en partie sous forme de tableaux peu lisibles, le déroulement des six parcours de la mention, le dernier ne commençant qu en L3. Les objectifs, les poursuites d études en master ou en licence professionnelle, les débouchés 2

60 professionnels sont très bien renseignés. Ces pages sont ensuite complétées par 2 pages de tableaux sur les UE obligatoires et optionnelles. Les descriptifs des UE scientifiques obligatoires et optionnelles et celles liées aux compétences transverses sont très succincts voire inexistants. Les mots clés des UE ne figurent pas dans le tableau et il est étonnant de trouver pour certaines, une case vide ou l expression «à remplir». De plus, la répartition entre les cours magistraux et les travaux dirigés n est pas précisée et pour quelques-unes, il est impossible d estimer la part des travaux pratiques. Il est prévu une UE de stage en laboratoire ou en entreprise, mais aucune précision n est donnée sur les laboratoires d accueil et les entreprises ni même sur l implication d intervenants extérieurs dans la formation. La mention SENA est a priori une bonne formation bien que les parcours la composant ne semblent pas tous justifiés. Ils forment avec ceux du site de Grenoble une offre inutilement complexe et assez peu lisible. Il est dommage que le S1 ne soit pas commun à tous les parcours et que la différenciation se fasse dès le S2. Cela ne facilite pas la construction du projet de l étudiant, même si les posibilités de changement de parcours sont réelles. Au vu des poursuites d études offertes et des effectifs (de L2 surtout), la question de la pertinence du maintien des parcours BIN et PMM peut se poser. Alors qu il n y est pas fait allusion dans la présentation de la mention, les trois parcours A, B et C de la L3 sont surprenants. En effet, le parcours A qui est à dominante mathématiques et le plus différencié des deux autres, a-t-il bien sa place surtout compte tenu des faibles effectifs de la mention en L3? La part de l enseignement obligatoire de l anglais dans la mention est satisfaisante, mais reste insuffisante ainsi que pour les UE professionnalisantes. La possibilité donnée de suivre des UE d ouverture et/ou de réorientation semble également intéressante. Toutefois, il serait assez pertinent pour une formation destinée aux futurs professeurs des écoles de développer vraiment l enseignement des disciplines non scientifiques telles que le français, l histoiregéographie, la musique, les arts qui sont très présentes dans le primaire. Il est également regrettable de ne trouver aucun renseignement sur le pilotage de la mention ni sur la constitution de l équipe pédagogique (intervenants académiques et extérieurs, responsable de parcours, section de rattachement..). Seul, le porteur de la mention est bien identifié. Comme certaines UE sont en relation avec le monde de l entreprise et de l éducation, il est étonnant de ne rien savoir sur l implication d intervenants extérieurs. Points forts : Pour la licence Sciences et technologies : La pluridisciplinarité. Les dispositifs d aide à la réussite. Le suivi personnalisé des étudiants. La mise en avant de la mobilité étudiante. Le suivi des effectifs et leur analyse. La mise en place des procédures d évaluation des enseignements et leur analyse. Pour la mention SENA : Bonne préparation aux métiers de l enseignements. Nombreuses possibilités de passerelles. Les débouchés professionnels et les poursuites d études possibles sont bien présentés et nombreux. Points faibles : Pour la licence Sciences et technologies : La constitution du dossier. L organisation retenue pour cette licence se rapproche plus d un dispositif en mention et spécialités probablement plus adapté au niveau master qu au niveau licence. La mutualisation des parcours entre mentions qui peut pour certaines disciplines aboutir à la délivrance de deux diplômes différents pour un même parcours. Le pilotage de la L3 n est pas explicité. La constitution de l équipe pédagogique n est pas précisée. Les modalités d évaluation paraissent difficiles à mettre en œuvre, notamment les règles de compensation. La mention ne semble pas ouverte aux intervenants du milieu socioprofessionnel. La pratique de l anglais reste insuffisante malgré la volonté de la renforcer. L acquisition des compétences transversales n est pas assez explicite. L aspect formation continue est à développer, de même que l aide à l élaboration du projet professionnel. 3

61 Pour la mention SENA : Le dossier manque de lisibilité et est incomplet. La constitution et le fonctionnement de l équipe pédagogique ne sont pas renseignés. L offre de formation sur le site de Grenoble et sur le site de Valence en particulier avec le parcours BIN spécifique en L1 et L2 est trop complexe. Il existe une trop grande différenciation des parcours dès la L1. Les trois parcours apparaissant en L3 ne se justifient pas, surtout au regard des effectifs. Le descriptif des UE est inexistant. L enseignement de disciplines non scientifiques est quasi-inexistant surtout pour les futurs professeurs des écoles. L implication des intervenants des milieux socioprofessionnel et éducatif n est pas précisée. Le suivi des effectifs est flou au niveau de la mention. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : La mention SENA est une formation qui a sa place dans l offre de licence de l Université. Malheureusement, le document présenté n est pas vraiment adapté à la mention et des informations importantes sont absentes du dossier. Compte tenu de la complexité de l offre de formation, il conviendrait de diminuer le nombre de parcours en L1et L2 et vu les effectifs (25 à 30), il ne semble pas raisonnable d avoir également trois «sous-parcours» en L3. Par ailleurs, comme des parcours internationaux sont installés progressivement dans les différentes mentions, il serait peut être intéressant de mettre en place un tel parcours dans la mention SENA. Compte tenu de la nécessité d une bonne maîtrise de l anglais pour les futurs enseignants des classes élémentaires cela pourrait contribuer au bon développement de la formation en termes d attractivité et d effectifs. L enseignement des disciplines non scientifiques mériterait d être renforcé. D un point de vue général, il aurait été plus judicieux de la part de l Université de présenter une seule offre de formation en licence Sciences et technologies regroupant un tronc commun d enseignements disciplinaires s ouvrant progressivement vers 8 parcours possibles. La proposition actuelle ressemble fortement à une offre de master et place de fait l étudiant dès son entrée en L1 dans une formation disciplinaire quasi tubulaire et sélective et ceci malgré les possibles changements de parcours. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Aucune donnée sur le pilotage spécifique de la licence mention SENA n est présentée dans le dossier. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est pertinent pour la mention et manque toutefois de lisibilité due à un nombre trop important de parcours proposés à l étudiant dès son entrée en L1. La part laissée aux enseignements transversaux au travers d enseignements obligatoires ou d UE à choix est bonne, mais celle laissée à l acquisition des compétences transversales n apparaît pas. Comme pour les autres mentions, il est dommage que les enseignements ne soient pas adaptés à la formation continue pour laquelle rien n est vraiment proposé. 4

62 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs présentés ne sont pas spécifiques à la mention et sont communs à toutes les mentions STS. L accompagnement proposé aux étudiants est digne d une grande université comme celle de Grenoble. Le dispositif forme un ensemble cohérent et éclectique : admission post-bac, groupe spécifiques pour les bacheliers hors série S, mesures spécifiques pour les étudiants à fortes contraintes (handicapés et sportifs de haut niveau), dispositif «seconde chance», et autres tutorats disciplinaires. Les réorientations et passerelles sont également largement prévues (IUT, secteur santé ). Deux bémols concerneraient la quasi inexistence d UE obligatoires de méthodologie du travail universitaire ainsi que l aide à l élaboration du projet professionnel, assez sommaire. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La préparation active à l orientation est satisfaisante et est pratiquement commune à toutes les mentions STS. La mention prépare de manière satisfaisante à la préparation aux concours de professeur des écoles ou administratifs, et permet aussi à l étudiant de poursuivre ses études. Pour l ensemble des mentions, les étudiants sont également encouragés à la mobilité tant nationale (préparation aux concours avec le passeport polytech) qu internationale avec une forte implication du service des relations internationales de l Université (mission transversale). De même, des parcours internationaux sont développés. Il est peut-être dommage de rester silencieux sur la formation par l apprentissage ou l alternance qui n est pas assez développée. Enfin, un dernier aspect à renforcer serait certainement un suivi systématique des cohortes étudiantes même si l on sait que ce n est pas toujours chose aisée. 5

63 Observations du président

64 Réponse du Président de l Université Joseph Fourier Grenoble 1 sur l offre de formation de licence L offre de formation Licence proposée par l université Joseph Fourier - Grenoble 1 comprend 13 mentions réparties dans 3 domaines : Sciences, Technologies, Santé (STS : 8 mentions), Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives (STAPS : 4 mentions), et Sciences Humaines et Sociales (SHS : 1 seule mention : «Géographie et Aménagement» cohabilitée avec l UPMF- Grenoble 2). L établissement a pris connaissance de l évaluation de son offre de formation licence dont les notations sont résumées sur les tableaux suivants : Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTE (8 mentions) Biologie Chimie et Procédés Informatique et Mathématiques Appliquées Mathématiques Mécanique et Ingénieries Physique et Génie Electrique Sciences de la Terre et de l Environnement Sciences Exactes et Naturelles B B B B B B B B B Domaine : SCIENCES et TECHNIQUE DES ACTIVITES PHYSIQUES ET SPORTIVES (4 mentions) Activités Physique Adaptée et Santé Education et Motricité Entraînement Sportif Management du Sport A A A A B Domaine : SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES (1 mention) Géographie et Aménagement A A Afin d être relativement concis, nous avons ciblé nos réponses générales, puis mention par mention, sur les points faibles mis en avant par les expertises. Page 1

65 1) Réponse générale sur l offre de formation «licence». Nous avons noté l appréciation positive sur la pertinence de l offre de formation licence et son environnement de grande qualité pour les trois domaines concernés (STAPS, STS, SHS). En Sciences, Technologies, Santé, nous prenons acte du fait que la présentation des dossiers avec renvoi sur un site Internet dédié, qui nous paraissait offrir une bonne lisibilité et une plus grande accessibilité à l ensemble des informations et des contenus détaillés, n a pas été recevable pour l expertise et n a pas suffisamment mis en évidence les spécificités et l implication des équipes pédagogiques au niveau de chaque mention, et que ceci a entraîné la note B attribuée uniformément à l ensemble des mentions du domaine STS. Avant d aborder les aspects globaux du «pilotage», du «projet pédagogique», des «dispositifs d aide à la réussite» et de «l insertion professionnelle et des poursuites d études choisies», nous souhaitons apporter des précisions sur l attractivité de l établissement et la réussite en licence évoqués dans le préambule. En premier, le nombre de bacheliers s inscrivant à l UJF n a pas diminué de près de 20% au cours de ces dernières années comme indiqué. Il est en fait resté stable, hors doubles inscrits CPGE, depuis le début de la période quadriennale, passant de 2892 à la rentrée 2006 à 2850 pour la rentrée L UJF apparaît bien placée pour accompagner ses étudiants vers la réussite, en phase avec les mesures qu elle met en œuvre. On le constate notamment dans une récente étude de la DEP de novembre 2009, où quelle que soit la méthode d analyse choisie sur la réussite en trois ans, l inscription de l étudiant à l UJF apporte toujours une forte plus-value. Il en ressort notamment, qu avec 89% d étudiants inscrits en troisième année de licence qui réussissent à valide leur diplôme, l UJF se place en 5 ème position dans le top 10 des meilleures universités françaises. Il convient aussi de ne pas analyser négativement qu environ 30% de néobacheliers valident leur diplôme de licence trois ans après. En effet le cycle licence est caractérisé par une grande mobilité des étudiants qui rend difficile l appréciation globale de la réussite. On note que 45% de ces néo-bacheliers ont quitté l UJF après une ou deux années d études, sans que ces départs soient liés à une situation d échec : c est par exemple le cas, dans le domaine STS de ceux qui poursuivent leurs études en écoles d'ingénieurs après la deuxième année (20%). Il convient aussi de mentionner que la première année de licence STAPS est une des voies d accès à l école de kinésithérapie du CHU de Grenoble et qu un nombre significatif d étudiants qui n intègrent pas cette école se réorientent vers une autre voie l année suivante. Pilotage des licences Points forts : Un pilotage rigoureux et innovant de la formation de licence par l Université. La mise en œuvre de moyens financiers et humains correspondant aux ambitions de l Université Page 2

66 La mise en place de services centraux pertinents fortement impliqués dans la mise en œuvre de la politique de l UJF. Des relais efficaces aux échelons intermédiaires : DLST, équipes pédagogiques coordonnant les années communes à plusieurs mentions. Points faibles : Des dossiers qui n accordent que trop peu de place aux spécificités des mentions au profit des actions et mesures générales. Un pilotage des mentions qui assez souvent paraît relâché, se reposant sur l action des niveaux supérieurs. Une prise en compte souvent limitée des évaluations dans le pilotage des mentions. Ces observations concernent presque exclusivement le domaine de licence STS, où l organisation pédagogique reste répartie entre le DLST pour les deux premières années et les UFR disciplinaires pour les L3, alors que pour les deux autres domaines, STAPS et SHS, la responsabilité pédagogique relève d une même composante de l université pour les trois années du cycle licence. Les points faibles ci-dessus relèvent de ce manque d harmonisation de l organisation des études et des structures, qui a contribué à ne pas mettre en valeur les spécificités des mentions de licence, ni l implication des équipes pédagogiques des mentions dans leur dimension sur les trois années. L établissement a déjà engagé dans le cadre de la recomposition de ses structures une réflexion axée sur le renforcement de la cohérence du niveau L1 au niveau L3 et la mise en place d une nouvelle gouvernance pour les mentions de licence du domaine STS avec une implication plus forte des UFR au sein du DLST. Il convient aussi d indiquer que la refondation de l UJF va s accompagner de la création de «services formations» dans les nouvelles composantes dont une des missions sera de faire émerger un soutien aux responsables de formation, qui va bien au-delà de ce qu apportent actuellement les services de scolarité classiques. Une connaissance fréquemment superficielle des cohortes et du devenir des étudiants. L établissement, s appuyant sur une expérience conduite depuis de nombreuses années a pourtant engagé depuis 2006, avec l OFE (Observatoire de suivi des Formations et des Etudiants) une démarche systématique de suivi de cohorte de ses étudiants à partir des néo bacheliers inscrits à l UJF à la rentrée Elle a conduit à une analyse de la mobilité des étudiants au sein du cycle licence et à leurs poursuites d études en master au sein de l établissement. Il est toutefois difficile d analyser les «départs» de l UJF, n ayant pas accès à l ensemble des informations SISE nécessaires. Une réflexion est amorcée en ce sens avec les services du rectorat. Dans le cadre de la liaison avec le Second Degré et notamment le chantier académique ASUR, cité dans le point sur les dispositifs d aide à la réussite, l UJF assure un suivi de cohorte des bacheliers par lycée d origine, apportant ainsi des éléments objectifs aux chefs d établissement sur la progression dans les parcours de leurs anciens élèves. Un manque d implication dans les actions de valorisation du diplôme auprès des lycéens et secteurs publics et privés. L UJF, notamment dans le cadre de la lutte contre la désaffection pour les sciences, mène depuis plusieurs années, une politique active de promotion de ses filières de licence auprès Page 3

67 des élèves de lycées pour leur apporter une bonne connaissance des contenus et des débouchés et ainsi leur donner tous les éléments utiles pour s orienter dans l enseignement supérieur. En complément aux différents dispositifs mis en place par la CELAIO en direction des lycéens (journée du lycéen, journée des conseillers d orientation.), l UJF a été en grande partie à l origine de la mise en place d une organisation conventionnelle de la relation entre les universités et les lycées (le chantier académique ASUR créé en 2005). Notre établissement a aussi été précurseur dans la mise en place de l orientation active en 2007 et de la préinscription des futurs bacheliers. Enfin l UJF a toujours pris une part significative à l organisation des journées académiques d orientation et d information, ainsi qu à l animation de la «Commission Post Bac» présidée par le Recteur de l académie de Grenoble, et dont la vice-présidence est assurée par l UJF depuis Depuis 2008, nos axes de communication de nos filières de licence portent d une part sur la mise en œuvre du Plan Réussite en Licence et les efforts de l UJF pour favoriser la réussite du plus grand nombre et, d autre part, sur les dispositifs d excellence mis en place pour attirer les meilleurs bacheliers. Sur ce dernier point, les «stages d excellence» en laboratoire de recherche offerts aux meilleurs étudiants des deux premières années ont été cités en exemple jusqu au niveau national Projet pédagogique Points forts : Une offre de licence pleinement justifiée couvrant les principaux domaines de compétences de l Université. Un potentiel d enseignement élevé soutenu par des laboratoires renommés. Une structure bien pensée qui offre un appui solide aux mentions. Points faibles : Un nombre de parcours encore élevé malgré l effort réalisé. Une organisation complexe des parcours, probablement peu lisible pour les étudiants. La multiplicité des parcours en première année, parfois plus nombreux que pour les années suivantes paraît discutable. Une formation plus homogène en première année et conduisant à une spécialisation progressive en L2 et L3 est fortement suggérée. Les deux points ci-dessus ne concernent que le domaine STS. L affichage des parcours a été voulu pour donner aux étudiants dès leur entrée à l université une meilleure identification à leurs disciplines majeures. Toutefois ces parcours sont largement mutualisés par familles (par exemple «Mathématiques», «Informatique», «Mathématiques, Informatique») avec des L1 quasiment identiques. Contrairement à ce qui a été cité par les experts, les parcours sont les mêmes en L1 et L2 (13 parcours à Grenoble et 5 à Valence). A Grenoble en L3, ils se diversifient vers une spécialisation de l étudiant. Une grande partie des étudiants de Valence les rejoignent après le L2, excepté ceux qui choisissent le L3 pluridisciplinaire «Sciences Exactes et Naturelles», seule possibilité offerte à Valence compte tenu des effectifs. Si l on raisonne donc globalement pour les deux sites géographiques de Grenoble et Valence, les parcours de L1/L2 conduisent tous à une diversification de l offre en L3. Page 4

68 Dans le cadre de la restructuration interne envisagée par l UJF, les UFR concernées par le domaine de licence STS seront en nombre plus réduit (3 au lieu de 7 actuellement) et auront un périmètre pluridisciplinaire affirmé. L établissement vient d engager une réflexion pour saisir cette opportunité et mieux structurer le domaine de licence STS pour simplifier son architecture et la rendre plus lisible. Des partages de parcours entre mentions dont la justification n apparaît pas et qui risquent d accroître la complexité de l offre. Le rattachement de certains parcours à plusieurs mentions dans le domaine STS a été voulu pour donner à chaque évaluateur de mention une vision globale de tous les parcours relatifs à sa discipline. Bien que rattaché à plusieurs mentions, il s agit chaque fois du même parcours, géré par une même équipe pédagogique. Le système de compensation sur 6 semestres, malgré la condition que les notes S 5 + S 6 soient 10, ne correspond pas aux recommandations nationales en la matière. Une réflexion devra être menée à ce sujet. Il convient d indiquer que la règle générale de progression (inscription des étudiants aux UE du semestre supérieur) que nous avons décrite dans les modalités de contrôle des connaissances est en conformité avec le LMD. La compensation sur les 6 semestres, qui existe depuis le début du LMD à l UJF, doit alors se comprendre dans ce contexte comme une mesure complémentaire permettant à l étudiant d effacer, le cas échéant, la «dette» d un semestre de retard sans avoir à en repasser des épreuves. Ce dispositif ne dévalorise pas le diplôme de licence et dispense un étudiant en fin de cycle de subir des contrôles relatifs aux années antérieures qui ont souvent moins de signification compte tenu de la cohérence pédagogique et de leur progression dans l acquisition des compétences. Néanmoins l UJF est prête à s engager sur l évolution des modalités de compensation et de progression, dans la perspective d une réglementation harmonisée au niveau du site de Grenoble. Dispositifs d aide à la Réussite Points forts : Politique de lutte contre l échec en place depuis plusieurs années, renforcée par le Plan de Réussite en Licence. Dispositifs d orientation initiale et de réorientation au cours des études, nombreux, bien organisés aux divers niveaux. Moyens humains importants : tuteurs, enseignants référents Détection précoce des étudiants en difficulté. Lutte contre le décrochage et l empilement d échec. Point faible : Manque d analyse des effets de cette politique sur la réussite des étudiants. Page 5

69 L élément majeur des dispositifs d aide est le Plan Réussite en Licence pour lequel nous n avons pas aujourd hui un recul suffisant pour en évaluer les effets. Néanmoins un bilan qualitatif et une évaluation de la première année de mise en œuvre ( ) ont été réalisés avant la rentrée Ils ont permis d infléchir certaines mesures pour la L1 (par exemple une meilleure adéquation entre les tests de positionnement de rentrée et la mise en place du soutien pour les étudiants potentiellement en difficulté) ou en développer d autres (augmenter le nombre d enseignants référents, interrogations orales, enseignements en petits groupes). Pour l année il est d ores et déjà demandé à chaque responsable de domaine de licence de faire un bilan précis des actions entreprises. Une réflexion est également en cours afin de dégager des indicateurs pérennes permettant d analyser les retombées de cette politique. Insertion professionnelle et poursuite d études choisies Points forts : Une offre de formations professionnalisantes large et bien construite, combinant les licences professionnelles et les mentions de licence. Une excellente prise en compte, aux divers niveaux de responsabilité, de la nécessité de donner aux étudiants des compétences leur permettant de trouver un emploi. Mise en place d un suivi post-licence dont l efficacité s accroît. Points faibles : Absence d un Bureau d Aide à l Insertion Professionnelle. Même si le BAIP de l UJF n apparaît pas en tant que tel, l UJF a déjà dans ses structures des éléments forts pour proposer à ses étudiants un accompagnement à l insertion professionnelle. Les étudiants de licence bénéficient notamment des services : - de la CELAIO, qui a des missions d aide à l insertion professionnelle (stages, liens avec le monde professionnel, bilan de compétences, portfolio d expériences et de compétences, ) ; - du SET (service des enseignements transversaux) qui coordonne l essentiel des enseignements transversaux proposés aux étudiants de licence. Ceux-ci comptent pour 24 ECTS au moins sur l'ensemble des trois années du parcours de l étudiant. Ils permettent de développer des compétences, relevant ou non des disciplines principales du parcours, destinées à compléter la formation de l'étudiant et à favoriser son insertion professionnelle : anglais, expression orale et écrite, disciplines d'ouverture, processus d'exploration professionnelle (PEP présent dans tous les parcours de L1), enseignements disciplinaires à orientation professionnelle, stages en entreprise ou en laboratoire. A noter également le C2i (non comptabilisé dans les ECTS) obligatoire pour obtenir le diplôme de licence - de l Observatoire des Formations et du suivi des Etudiants (OFE) qui produit des enquêtes d insertion professionnelle mises à disposition des enseignants et des étudiants. Page 6

70 Le BAIP de l UJF prendra appui sur ces trois structures, piloté en réseau avec les UFR, et sera complété par une cellule dédiée à la mise en place de partenariats avec les entreprises. Suivi post-licence des étudiants parfois insuffisant au niveau des mentions Une très forte proportion des diplômés de licence s engage dans une poursuite d études de type master et nous apportons à l occasion de forums ou de rencontres avec les responsables de mentions de master toute l information pour que les étudiants s engagent dans une poursuite d études en connaissance de cause dans l établissement. L UJF fournira des éléments de suivi post-licence au niveau des mentions pour donner une meilleure visibilité du parcours des étudiants sur 5 ans. L OFE travaille sur la mise au point d un modèle unique d enquête pour les diplômés de licence au niveau du site de Grenoble. Ce dispositif sera complété dès la rentrée 2010 par la création d un annuaire des diplômés qui permettra d assurer un meilleur suivi après la licence (poursuite d études ou emploi). 2) Réponse pour les mentions de licence du domaine STS Les deux points forts suivants apparaissent dans toutes les mentions : L environnement socioprofessionnel et académique est très favorable au bon développement de la mention. Les débouchés professionnels et les poursuites d études en master ou en licence professionnelle sont bien présentés et nombreux. On retrouve en commun à l ensemble des mentions les points faibles suivants : Le dossier manque de lisibilité et est incomplet. La présentation actuelle des parcours n est pas très compréhensible. La constitution et le fonctionnement de l équipe pédagogique ne sont pas renseignés. Le descriptif des UE est en général trop succinct et la répartition entre l enseignement théorique et expérimental n est pas précisée. Le suivi des effectifs est flou au niveau de la mention. La fiche d autoévaluation n est pas spécifique à la mention. L Annexe descriptive au diplôme ne correspond pas à la mention. Comme indiqué au 1), les dossiers ont basé une partie de leur présentation en s appuyant sur un site Internet ( qui nous paraissait offrir une meilleure lisibilité et une plus grande accessibilité à l ensemble des informations et des contenus. Nous avons pris acte que ceci n était pas recevable pour l expertise de l AERES. Néanmoins cette présentation permet d accéder rapidement à la description des parcours, aux contenus des Unités d Enseignement, à la constitution des équipes pédagogiques, ainsi qu à tous les documents complémentaires permettant une évaluation précise de l offre de formation en STS. L ensemble des renseignements sur les UEs (équipes pédagogiques, contenus, volumes horaires, distinction entre cours, TD, TP) y est en particulier accessible. Page 7

71 S agissant plus particulièrement des trois derniers points de cette liste, la nouvelle gouvernance de l UJF aura pour conséquence de donner un poids prépondérant à la notion de mention avec toute sa spécificité. L annexe descriptive au diplôme qui a été donnée concerne la seule mention SENA. Les annexes des autres mentions sont en cours de production. On retrouve aussi de manière générale dans les points faibles un questionnement sur la participation des intervenants du milieu professionnel avec par exemple : La mention ne semble pas ouverte aux intervenants du milieu socioprofessionnel. Ou encore : La participation des intervenants du milieu socioprofessionnel et éducatif paraît insuffisante ou mal renseignée. Il n est pas possible de donner une réponse d ensemble sur ce point. Néanmoins, s agissant de mentions de licences générales, les intervenants de milieux professionnels se font parfois uniquement dans le cadre des enseignements transversaux et d ouverture. Il convient de noter qu un certain nombre de parcours intègrent la participation de professionnels dans les enseignements disciplinaires. Nous l indiquerons dans les mentions, lorsqu elle est significative et semble ne pas avoir été suffisamment mise en lumière. Au niveau des recommandations pour l établissement, et sans revenir sur la présentation des dossiers, il est systématiquement dit : «Il aurait été plus judicieux de présenter une seule offre de formation en licence Sciences et technologies regroupant un tronc commun d enseignements disciplinaires s ouvrant progressivement vers 8 parcours possibles. La proposition actuelle ressemble fortement à une offre de master et place de fait l étudiant dès son entrée en L1 dans une formation quasi tubulaire et sélective et ceci malgré les possibles changements de parcours.» En complément à ce que nous avons déjà indiqué précédemment, il convient de dire que l affichage à dominante disciplinaire des parcours dès le L1 répond à une attente des bacheliers et il ne semble pas souhaitable d offrir un parcours indifférencié à des étudiants se destinant à une palette de disciplines aussi diverses que les mathématiques ou les sciences du vivant. Néanmoins, cette première année est largement mutualisée en grandes familles de parcours pluridisciplinaires qui permettent à l étudiant de se déterminer et de se spécialiser progressivement vers une seule discipline ou sur un programme bi-disciplinaire en L3. L établissement fera l effort de présentation d un tronc commun en L1 pour mieux mettre en valeur l aspect pluridisciplinaire et de détermination à l entrée en licence. L UJF sera aussi attentive à la réforme du lycée et aux adaptations qui devront être introduites dans le cadre de la transition «lycée/université» dans la deuxième partie de la prochaine période quadriennale. Page 8

72 Domaine STS mention «Biologie». Points forts pour la mention Biologie autres que ceux mentionnés précédemment : L offre de formation est très attractive. Bonne préparation aux masters. Nombreuses passerelles avec le secteur santé et les IUT. Le parcours international Chimie-Biologie. L ouverture du parcours international Biologie à encourager. Il n y a pas d autres points faibles spécifiquement relevés pour la mention Biologie que ceux mentionnés plus haut. On explicite ci-dessous au niveau de la Biologie deux éléments notés comme faibles dans le rapport d évaluation au niveau du domaine de licence. En ce qui concerne «la présentation des parcours qui n est pas très compréhensible» : La mention Biologie propose 3 parcours : Biologie (BIO), sciences de la vie et de la terre (SVT) présent également dans la mention Sciences de la terre et de l environnement), et Chimie Biologie (CHB) présent également dans la mention Chimie et Procédés) Les parcours de Biologie et des Sciences de la Vie et de la Terre présentent une forte mutualisation en L1-L2 : 70% d UEs en commun en L1, 50% en L2, puis ils se spécialisent complètement en L3. Les parcours Biochimie et Chimie-Biologie présentent aussi une forte mutualisation d UEs en L1-L2 (80% des enseignements). Dès leur inscription en L1, les étudiants sont orientés selon leur projet professionnel vers l un de ces 3 parcours par l équipe pédagogique. En 2011, est prévue l ouverture du parcours International en Biologie. Ce parcours est une déclinaison du parcours Biologie avec des enseignements en anglais dès le L1 et une mobilité vers les pays anglophones en L3. L UFR de Biologie, dans un souci de cohérence des enseignements sur les trois années, va mettre en place des supports pédagogiques communs, notamment de documentation, utilisables de L1 à L3. S agissant de la participation d intervenants du milieu socioprofessionnel, la mention Biologie affiche clairement ce type d apports dans les UEs professionnalisantes des parcours Biologie et SVT. Indépendamment de l UE PEP (Processus d Exploration Professionnelle) présente dans le L1 de toutes les mentions, il existe une UE au niveau L2 avec des interventions sur «Le monde et la structure de l entreprise», ainsi qu un accompagnement à l insertion professionnelle (bilan de compétences, préparation de CV ou d un entretien d embauche, ). Au niveau L3, interviennent des cadres d entreprises biomédicales dans l UE «Entreprises : réalités et débouchés» et des enseignants du second degré, dans l UE «initiation aux métiers de l éducation». A partir de 2011, une nouvelle UE de L2 intègrera de nouveaux intervenants socioprofessionnels issus d entreprises privées. Domaine STS mention «Chimie et Procédés». Points forts pour la mention Chimie et Procédés autres que ceux mentionnés précédemment : L offre de formation est très attractive. Page 9

73 Le parcours international Chimie-Biologie à encourager Il n y a pas d autres points faibles spécifiquement relevés pour la mention Chimie et Procédés que ceux mentionnés plus haut. Le seul commentaire que nous souhaitons faire concerne les intervenants du milieu socioprofessionnel. Spécifiquement pour cette mention, ils interviennent de façon très significative dans le parcours «Génie des procédés» au niveau L3 sur les programmes suivants : «Relations Entreprises-Environnement» (management environnemental), «Communication et Gestion de projets», «Informatique». Domaine STS mention «Informatique et Mathématiques Appliquées». Points forts pour la mention Informatique et Mathématiques appliquées (IMA) autres que ceux mentionnés précédemment : L offre de formation est attractive. L ouverture du parcours international Math-Info. Outre les points faibles communs à toutes les mentions, il est indiqué pour IMA La poursuite d études vers une licence professionnelle n est pas assez valorisée. Le dossier que nous avons transmis n a pas mis en évidence la dynamique qui s est créée autour de la réflexion globale et des orientations nouvelles au sein de l UFR Informatique et Mathématiques Appliquées de Grenoble pour définir les contenus de la nouvelle maquette. Dans le cadre de la réorganisation de nos parcours, nous pensons avoir renforcé la cohérence du LMD et amélioré la visibilité de l offre de formation. Les modifications les plus importantes ont concerné : - pour le parcours Informatique, la création de quatre nouvelles UEs en L1-L2, avec une réelle refonte des contenus pour que chaque semestre soit équilibré, en termes du type d activités intellectuelles des étudiants ; - pour le parcours Méthodes Informatiques Appliquées à la Gestion des Entreprises (MIAGE), la redéfinition des enseignements de L3 pour garantir aux diplômés les mêmes compétences, tout en respectant les contraintes d intégration dans le LMD (et la mise en commun des niveaux L1-L2 avec le parcours Informatique). Nous devons admettre que la poursuite d études vers une licence professionnelle n est pas valorisée. Cette question ne concerne pas spécifiquement la mention IMA. Nos efforts pour orienter les étudiants dans cette voie n ont pas eu beaucoup d effet et le flux des L2 vers les LPRO reste marginal à l heure actuelle. L UJF a engagé une réflexion sur la valorisation des licences professionnelles au sein du LMD. Pour ce qui est de l ouverture aux intervenants du milieu socioprofessionnel, elle n a pas été suffisamment mise en évidence dans le dossier. Il est exact que sur ce point les trois parcours de L3 sont très inégaux : alors que les parcours MIAGE et Mathématiques et Informatique font largement appel à ces intervenants, ce n est pas le cas du parcours Informatique, pour Page 10

74 lequel c est moins justifié. Au niveau global de la mention, il n y a pas de manque d ouverture en ce domaine. Domaine STS mention «Mathématiques». Point fort spécifique pour la mention Mathématiques : L ouverture du parcours international Math-Info. Les points faibles sont ceux mentionnés pour l ensemble des mentions. La priorité pédagogique de la mention Mathématiques au niveau L3 est de préparer les étudiants à une poursuite d études en master vers une des spécialités de la mention «Mathématiques, Informatique». Dans ce contexte, les efforts pour l insertion professionnelle de l étudiant sont actuellement répartis dans une perspective de parcours L+M sur 5 ans. L établissement va aussi travailler sur une simplification de la présentation de l offre de formation en L1, et à la visibilité d un tronc commun plus large que les parcours existants. Domaine STS mention «Mécanique et Ingénieries». Points forts spécifiques pour la mention Mécanique et Ingénieries : L offre de formation est très attractive. Certains parcours sont pluridisciplinaires et mériteraient d être l objet d échanges internationaux. Les points faibles sont ceux mentionnés pour l ensemble des mentions. Toutes les réponses aux observations concernant l absence de description du fonctionnement de l équipe pédagogique et des contenus ont été données plus haut. Toutefois L UFR de Mécanique a conscience de la nécessité de s investir plus fortement dans la gouvernance et le pilotage de cette mention au cours de la prochaine période quadriennale, avec une vision continue de la formation de la L1 au M2. Afin d assurer une meilleure gestion de la licence Mécanique et Ingénieries, l UFR de mécanique a mené, pour le quadriennal , un travail de simplification des parcours avec la création du parcours SPI (Sciences Pour l Ingénieur) remplaçant plusieurs parcours déjà trop spécifiques en L1 ou L2. L enseignement par l expérimental est bien présent dans cette mention. La très grande majorité des UEs de la mention Mécanique et Ingénieries comportent des travaux pratiques ou des travaux sur terrains (souvent de l ordre de 20 à 60% du volume horaire global de l UE). Pour les UEs les plus «théoriques», des travaux pratiques numériques sont quasi- Page 11

75 systématiquement proposés. L UFR mécanique s est de plus attachée à rénover ses salles expérimentales lors du quadriennal en cours. Le lien avec le milieu socioprofessionnel est un souci important de l UFR de mécanique dans le pilotage de la mention. Ainsi dès la L1 avec les UEs d ouverture ou au niveau L3 avec les UEs plus spécifiques, des intervenants des milieux professionnels sont sollicités pour des visites d entreprise (chantiers, installations industrielles, ), des conférences dans les locaux de l UJF. Le secteur tertiaire est également présent par l INPI qui assure une formation sur les propriétés intellectuelles. L UFR de mécanique a de plus récemment recruté un deuxième PAST pour renforcer encore plus ses liens avec le milieu professionnel. Le stage obligatoire en L3 est un point très important dans le cursus de nos étudiants et assure une professionnalisation importante avant l attribution du diplôme. Ces stages se déroulent en entreprise pour une grande majorité des cas ou en laboratoire de recherche pour les étudiants qui commencent à se positionner sur des poursuites d études longues (doctorat). Domaine STS mention «Physique et Génie Electrique». Points forts pour la mention Physique et Génie Electrique autres que ceux mentionnés précédemment : L offre de formation est attractive. L articulation entre la licence et le master est particulièrement soignée. Les points faibles sont ceux mentionnés pour l ensemble des mentions. S agissant de la compréhension des parcours, il existe au sein de la mention «Physique et Génie Electrique» un tronc commun d enseignements disciplinaires autour d un grand nombre d UEs de Mathématiques, Physique, Chimie et Mécanique pour les parcours Physique (PHY), Physique-Chimie (PHC), Physique-Géoscience-Mécanique (PGM) et Physique- Mathématiques-Mécanique (PMM). Le système proposé permet aux étudiants d avoir à la fois des parcours assez directs vers une mention donnée, mais aussi des parcours avec des réorientations assez importantes presque à tous les niveaux. Il convient d indiquer qu il existe un dialogue permanent avec les étudiants qui permet de répondre à leurs interrogations et de les aider à mieux utiliser la richesse des possibilités. Le caractère généraliste de la mention ne justifie pas l intervention de professionnels en dehors de l offre de formation transversale prévue dans toutes les mentions. Aujourd hui, avec le niveau des étudiants dans cette formation, les besoins les plus aigus sont du côte de l enseignement général. Domaine STS mention «Sciences de la Terre et de l Environnement». Points forts pour la mention Sciences de la Terre et de l Environnement autres que ceux mentionnés précédemment : Page 12

76 L offre de formation est très attractive et réellement pluridisciplinaire. Les débouchés professionnels et les poursuites d études sont bien présentés et nombreux. En complément aux points faibles communs à toutes les mentions, il est indiqué pour la mention Sciences de la Terre et de l Environnement : L orientation des étudiants vers les licences professionnelles paraît difficile. Pour répondre à ce point spécifique concernant les licences professionnelles, nous signalons la création à la rentrée 2009 d une licence professionnelle «Prospection et Protection des Ressources Souterraines», qui n avait pas démarré au moment de la constitution du dossier, et qui est accessible, entre autres, à tous les étudiants de L2 de la mention Sciences de la Terre et de l Environnement. Domaine STS mention «Sciences Exactes et Naturelles». Points forts spécifiques pour la mention Sciences Exactes et Naturelles Bonne préparation aux métiers de l enseignement. Nombreuses possibilités de passerelles. En complément aux points faibles communs à toutes les mentions, il est indiqué pour la mention Sciences Exactes et Naturelles : L offre de formation sur le site de Grenoble et sur le site de Valence en particulier avec le parcours BIN spécifique en L1 et L2 est trop complexe. La mention SENA «Sciences exactes et naturelles» de la licence Sciences, Technologies, Santé doit être replacée dans son contexte. Elle est proposée à Valence, site délocalisé de l UJF qui répond à deux objectifs prioritaires : - permettre aux bacheliers de Drôme et d Ardèche de commencer leurs études universitaires près de chez eux, dans une structure de taille humaine avec un bon encadrement pédagogique et à moindre coût (45 % des primo inscrits en sont boursiers) - proposer des formations professionnalisantes adaptées au marché local de l emploi. C est pour répondre au premier l objectif, que cinq parcours parmi les 13 du site de Grenoble sont proposés en L1 et L2, ce qui permet aux étudiants d accéder ensuite à la plupart des L3 de Grenoble (sauf ceux comportant de la géologie). Pour les étudiants souhaitant faire de l informatique, il a été jugé préférable de conserver le parcours BIN (Biologie-Informatique) plutôt que le parcours monodisciplinaire INF (Informatique) de Grenoble, cette double compétence étant très intéressante, entre autres, pour ceux qui poursuivront dans la spécialité Eco-toxicologie du Master ISM (Ingénierie pour la santé et le Médicament) en lien avec le développement du projet «Rovaltain». Il existe une trop grande différenciation des parcours dès la L1. Page 13

77 Tous les parcours proposés à Valence ont le même contenu pluridisciplinaire au premier semestre (Mathématiques, Physique, Chimie, Informatique ou Biologie, Processus d'exploration professionnelle, UE d anglais et UE d'ouverture), l'inscription dans un parcours précis en S1 n'étant justifiée que par des considérations administratives. Ceci est indiqué aux étudiants au moment des inscriptions en juillet. Il pourrait être fait état plus clairement de ce tronc commun dans la présentation de l offre de formation STS à Valence. Les étudiants ont ensuite deux entretiens au milieu et en fin de S1 avec l'équipe pédagogique de manière à les aider à confirmer leur orientation ou éventuellement la modifier. Les différents parcours ont ensuite, aux trois semestres suivants, de nombreuses UEs communes, ce qui évite le problème d'effectifs sous critiques. La répartition des étudiants par parcours, donnée dans le dossier, ne reflète pas cette économie de moyens Les trois parcours apparaissant en L3 ne se justifient pas, surtout au regard des effectifs. Un seul parcours est proposé en L3 à Valence, accessible à tous les étudiants de STS de Valence. Il comporte un approfondissement dans trois disciplines scientifiques majeures. Pour mettre en évidence la cohérence pédagogique des UE disciplinaires proposées, un choix possible, mais non obligatoire, d UE a été indiqué pour trois profils étudiants, appelés de façon effectivement malheureuse «parcours A, B et C», mais il n y a en réalité qu un seul parcours de L3. L enseignement de disciplines non scientifiques est quasi-inexistant surtout pour les futurs professeurs des écoles. Les contenus du L3 SENA se répartissent entre 39 ECTS d UEs scientifiques et 21 ECTS d'enseignements dans le domaine des lettres, des langues (6 ECTS d anglais) et de l'informatique. Il y a également une certification CLES 2, le C2I et un stage en entreprise ou en milieu éducatif. La proportion d enseignements non scientifiques est donc très significative. En proposer plus semble difficile. D une part, les futurs professeurs d école doivent à présent suivre le master «Métiers de l enseignement scolaire» nécessitant un bon niveau dans les disciplines scientifiques d origine des étudiants et d autre part cette licence doit avoir comme poursuites d études d autres masters scientifiques. Par ailleurs, l expérience montre que les UEs transversales existantes leur apportent déjà une grande aide pour le concours de recrutement des professeurs des écoles. A terme, l objectif du site de Valence est de recentrer progressivement la L3 SENA sur des poursuites d études liées au développement de l offre de formation de master en Drôme Ardèche : master ITDD (Ingénierie, Traçabilité et Développement Durable), master ISM (Ingénierie pour la Santé et le Médicament) - spécialité MRESTE (Méthodes de recherche en Environnement-Santé-Toxicologie- Ecotoxicologie), master MES (Métiers de l Enseignement Scolaire - spécialité Sciences et Technologies). Dans le futur, un parcours international pourra être envisagé. D autre part, l université de Grenoble (UJF+UPMF+Stendhal) accueille chaque année depuis 10 ans, sur le site de Valence, une vingtaine de boursiers maliens d excellence, opération qui est pilotée par des enseignants de l UJF. Le même type d accord international peut être envisagé avec d autres pays, pas forcément francophones. Page 14

78 3) Réponse pour les mentions de licence du domaine STAPS. Les points forts suivants apparaissent dans toutes les mentions : La licence STAPS est construite sur le principe de progressivité des choix de mention, ce qui permet des réorientations internes jusqu à l entrée en L3. La fonctionnalité de l architecture de pilotage de la mention et une complémentarité de la composition de l équipe pédagogique. La qualité des dispositifs d accompagnement à la réussite de l étudiant. On retrouve en commun à l ensemble des mentions le point faible suivant : Des méthodes d évaluation des compétences à définir (et absence de délivrance de supplément au diplôme dans 3 mentions sur 4). Une réflexion est à mener avec les services de l'établissement, en lien avec les fiches RNCP, notamment sur «Eléments de compétences acquis» et «Descriptif des composantes de la certification». La démarche de mise en place de l'annexe descriptive au diplôme, initiée dans la mention «Entraînement Sportif» sera généralisée aux trois autres mentions du domaine. Domaine STAPS mention «Activité physique adaptée santé». Au niveau des points forts spécifiques La qualité des dispositifs d accompagnement à la réussite de l étudiant et dans son projet personnel et professionnel contribuent à l efficience de la mention dans les poursuites d études et la qualification des étudiants. Au titre des points faibles : Manque de clarté des dispositifs de réorientation. L'organisation commune des 4 premiers semestres de la licence permet une progressivité dans les choix de mentions (cf. points forts). Depuis cette année, une commission pédagogique (comprenant le responsable Licence et les responsables de filière) se penche sur les réorientations en 3è année et élabore une fiche de réorientation pour l'étudiant (proposition de cours à travailler sur l'intranet, bibliographie...) Depuis le dépôt du dossier d habilitation, l UJF a engagé un projet de création d un DUT «Ergonomie Motricité Ingénierie Santé» visant à former des techniciens supérieurs positionnés dans le secteur des matériels, des équipements et des services dans le monde du sport, du loisir, du travail et de la santé. L UFR APS envisage de proposer une poursuite d études en Licence 3 «Activité Physique adaptée santé» pour les étudiants issus de cette formation et souhaitant se spécialiser dans le secteur de l ergonomie et de la santé. Cette poursuite d études permettrait de former des ingénieurs dans les secteurs décrits ci-dessus et Page 15

79 pourrait, de plus, ouvrir de nouvelles pistes de débouchés professionnels pour les étudiants engagés dans la mention «Activité Physique adaptée santé». Domaine STAPS mention «Education et Motricité». Les points forts sont ceux donnés en général pour le domaine STAPS. Au titre des points faibles spécifiques de la mention Education et Motricité: Méconnaissance de l insertion des non diplômés et des diplômés après la licence. Le suivi de cohorte, le taux de professionnalisation, le taux de poursuite d'études en Licence STAPS sont évalués par l'ofe. Il reste maintenant à adapter les outils pour prendre en compte la spécificité de chaque mention : le dispositif est en train de se mettre en place, notamment avec la mise en place d'un Responsable de l'orientation et du suivi de l'insertion professionnelle dans la composante. L attractivité de la mention à interroger du point de vue de possibilités alternatives d insertion professionnelle (immédiate ou après poursuite d études). L attractivité de la mention est revalorisée par la mise en place des masters enseignement «Enseignement de l Education Physique et Sportive» et «Métiers de l Enseignement Scolaire». Domaine STAPS mention «Entraînement Sportif». Au niveau des points forts spécifiques : La délivrance de l annexe descriptive au diplôme depuis 2008 qui ouvre droit à l obtention d une carte professionnelle. Le seul point faible indiqué concerne les méthodes d évaluation des compétences à définir, pour lequel nous avons apporté une réponse générale au niveau du domaine. Domaine STAPS mention «Management du Sport». Les points forts sont ceux donnés en général pour le domaine STAPS. Au titre des points faibles spécifiques : L équipe d encadrement est insuffisamment étoffée en enseignants-chercheurs spécialistes du champ et les enseignements de la L3 insuffisamment renforcés dans le domaine du management du sport. Page 16

80 Le dossier n'était pas suffisamment complet concernant la participation des enseignantschercheurs suivants du laboratoire SENS (Sport et ENvironnement Social) aux enseignements de la L3 Management du Sport : (M. Bouhaouala (MCF, directeur de la Maison de l'entrepreneuriat), J.P. Heuzé (MCF), D. Jorand (MCF), J.P. Mounet (MCF HDR), M. Raspaud (PR)) De plus, pour les champs scientifiques pour lesquels il n'y a pas d'enseignant-chercheur à l'ufr APS, seront intégrés à l'équipe pédagogique des enseignants-chercheurs du PRES de l'université de Grenoble, notamment de la Faculté de Droit (site de Valence) et de l'ufr ESE (Economie, Stratégies, Entreprise). Les enseignants-chercheurs du laboratoire SENS participent de même aux enseignements liés au secteur de l'évènementiel qui se positionne plus sur la dimension professionnelle de la maquette (le dossier ne précisait pas les intervenants de cette partie de la formation) Pour répondre à la deuxième partie sur les enseignements de L3, le contenu scientifique des UEs doit être précisé, par rapport au dossier envoyé : o L'UE «Sciences juridiques et aspects comptables et réglementaires» envisage aussi la création d'entreprise, en amont de la gestion. o L'UE «Infocom, marketing et GRH» développe des connaissances sur l'économie du sport (ce qui n'apparaissait pas explicitement dans les contenus du programme, ni les mots clé, ce dont il faudra tenir compte). Les autres enseignements en management du sport (droit, sociologie des organisations, marketing et GRH) étaient déjà pris en compte dans les UEs du dossier présenté (3 UEs à 6 ECTS, dans la dimension scientifique). 4) Réponse pour le Domaine Sciences Humaines et Sociales Mention «Géographie et Aménagement». Points forts : L offre de formation est vraiment solide et diversifiée ; la progression d une première année généraliste (dans la discipline) à une spécialisation en seconde année puis un choix de parcours en dernière année est très cohérente. La possibilité de se spécialiser dès la seconde année en urbanisme est unique en France et positionne avec force cette licence au niveau national. La dimension pré-professionnalisante est plutôt bien intégrée et ce sur l ensemble de la licence (UE de projet professionnel en L1, ateliers en L2, stage succédant à une préparation au stage obligatoire en L3). L articulation avec les masters est très cohérente. Points faibles : La première année n est pas suffisamment généraliste en dehors de la discipline, et ne propose aucune UE de découverte, ni de méthodologie, ni de passerelles. La Page 17

81 réorientation vers d autres licences en cours d année semble donc problématique pour les près de 30% d étudiants qui ne finissent pas l année, un taux très important. En regard de cette remarque, nous faisons valoir les aspects suivants: - en tant qu UEs transversales armant les étudiants vers des réorientations, le projet de licence propose une UE d anglais en L1 ainsi qu une UE «traitement des données numériques» correspondant à l acquisition de bases en outils informatiques. Ce sont là des socles indispensables à toute formation et toute insertion professionnelle ; - une UE «projet d exploration professionnelle» (PEP) est mise en place dès le S1. Placée en tout début de licence, elle permet à l étudiant de mûrir un projet et modifier sa trajectoire de formation sans échec sur la L1, dès l issue du premier semestre ; - Le Plan Réussite en Licence instaure des mesures d orientation (dont un entretien individuel pour chaque étudiant) avant la fin du premier semestre, limitant ainsi le maintien dans une première année vécue comme une erreur d orientation - Des méthodologies fondamentales valorisables dans tous types de licence sont dispensées dans des UEs spécifiques (cartographie et analyse de données), ainsi qu au sein de chacune des UE. Toutes les UEs sont ainsi structurées en cours et en TD, à part à peu près égale. Les TD visent nécessairement l acquisition de méthodes fondamentales : analyse de textes, note de synthèse, analyse de données quantitatives, représentation visuelle, argumentation, connaissance des outils informatiques, etc. Il est à noter que le projet vise à placer tous les étudiants dès le S1 en situation active, avec des TD en salle informatique ainsi que des sorties de terrain. - Les UEs de première année, aidées en cela par la transversalité de la géographie, offrent un spectre de contenu très large, depuis les aspects environnementaux (introduction aux géosystèmes) jusqu aux aspects sociaux (système monde, histoire des villes). Pour répondre à l expertise, il semble nécessaire que ces thématiques larges correspondent à des approches pédagogiques larges et facilitatrices de passerelles. C est un choix politique que nous partageons, et que nous mettons en œuvre mais qu il s agit de rendre plus visible, notamment à travers des intitulés d UE moins pointus. La mise en place du Plan Réussir Licence est encore perfectible. Concernant le Plan Réussite en Licence, il convient de remarquer la progression des mesures, leur variété ainsi que leur finesse. - Etape 1 : entrée en S1 : test de positionnement et de niveau, évaluant l adéquation à la formation (composé d un test numérique, d un test écrit et d un test oral) - Etape 2 : tutorat au S1 en fonction des résultats au test - Etape 3 : entretiens bilans individualisés pour chacun des étudiants au ¾ du S1, pouvant anticiper des réorientations entre les deux semestres ; - Etape 4 : appuis méthodologiques sous différentes formes - Etape 5 : appui méthodologique spécifique au S2 pour les étudiants ayant échoué au S1 - Etape 6 : simulations d entretiens d embauche (S2 et S4), facilitant l insertion des étudiants - Etape 7 : évaluation du dispositif par les étudiants. L expertise nous interroge sur les effets du tutorat. Compte tenu des évaluations faites par les étudiants eux-mêmes ou à travers les entretiens, on peut remarquer qu il est efficace pour les Page 18

82 étudiants moyens et motivés. Des efforts supplémentaires sont à conduire pour le rendre plus efficace pour les étudiants de faible niveau. Nous souhaitons aussi donner quelques éléments sur l appréciation sur «l intervention des professionnels qui peut être accrue sur les autres parcours que l urbanisme où il est élevé» : Sur les parcours de géographie et d aménagement, trois des personnes de l équipe enseignante sont des PAST, soit des professionnels associés. Ces PAST interviennent à tous les niveaux de licence, voire dès la L1 dans des cours, puis dans des UE de méthodologie et des ateliers de terrain. Cela signifie une grande proximité avec de jeunes étudiants ainsi qu une grande intégration de ces professionnels dans les équipes, loin de toute intervention ponctuelle. On peut faire également remarquer que les ateliers seront conduits par une équipe pluridisciplinaire et d intervenants de statuts multiples. Ces équipes ne sont pas stables et doivent évoluer en fonction des thèmes d ateliers. Mais le principe même de l atelier suppose l articulation avec des professionnels au moins dans la collecte d informations et dans la restitution, si ce n est dans l enseignement proprement dit. Le «développement du partenariat par le truchement des stages» qui est souhaité se fera par une ingénierie adaptée. Dès cette année, il est mis en place une base de données des «partenaires» alimentée par les stagiaires, à partir de laquelle se font des opérations de communication et de diffusion. L outil augmente les possibilités de prospection, de collecte sur les offres et besoins d emploi, ainsi que d appels à projets de partenariat et d ateliers de terrain. Cette première condition d un partenariat efficace et performant est donc en cours de réalisation. Fait à Grenoble, le 21 mai 2010 Farid OUABDESSELAM Président de l université Joseph Fourier Grenoble 1 Page 19