Section des Formations et des diplômes. Evaluation des licences de l Université Lyon 2-Lumière

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1 Section des Formations et des diplômes Evaluation des licences de l Université Lyon 2-Lumière Juin 2010

2 Section des Formations et des diplômes Evaluation des licences de l Université Lyon 2-Lumière Juin 2010

3 Section des Formations et des diplômes Rapport de l'offre de formation "licence" de l'université Lyon 2-Lumière 2010

4 Préambule L Université Lyon 2-Lumière offre 28 mentions de licence, dont 3 ne correspondent qu à une année (L3) de formation (Sciences de l éducation, Econométrie et Administration publique). La licence MISASHS (Mathématiques, informatique, statistiques associées à une science humaine et sociale) constitue une demande de création. La moitié des licences proposées n existent pas dans une autre université du département (Rhône). Une grande disparité apparaît dans les flux d étudiants et les taux d encadrement au sein des trois domaines couverts : Arts, lettres, langues (13 mentions), Droit, économie, gestion (4 mentions) et Sciences humaines et sociales (11 mentions). On peut s étonner de l absence de la philosophie, déplorer la présence d une seule licence bi-disciplinaire et se réjouir de trouver de nombreux parcours bi-disciplinaires. La pluridisciplinarité semble bien présente dans les formations. Quelques remarques générales sur les licences s imposent. L ampleur de l offre de formation de l Université Lyon 2-Lumière manifeste que, toutes mentions confondues, le taux de réussite dépend largement du taux d encadrement des licences : plus celui-ci est important, mieux les étudiants sont suivis et plus ils réussissent. Le plan réussite en licence est récent. La qualité des dossiers reçus laisse transparaître que le plan a fait l objet de soins attentifs de la part des responsables et des enseignants de toutes les formations, même celles dont le sous-encadrement rend difficile toute tâche supplémentaire. Se doter d un observatoire des étudiants pour Lyon 2-Lumière apparaît nécessaire et urgent, car il est patent que l Université n a pas eu le temps de recruter des personnes susceptibles de mettre en place les instruments qui auraient pu permettre aux responsables des licences de renseigner toutes les rubriques des dossiers. Par voie de conséquence, l évaluation et l auto-évaluation n ont pas encore pu être utilisées pour améliorer les offres de formation. Aussi est-ce davantage une évaluation qualitative qu on va lire maintenant. Enfin, il conviendrait pour l Université d engager une réflexion sur deux questions d importance : le regroupement des licences, spécialement dans le secteur langues dont la pluralité des licences ne débouche que sur un seul master, et l usage fait de la fiche d auto-évaluation qui doit être pensée comme une évaluation interne et non comme l évaluation par les responsables des diplômes de leur propre diplôme. 1 Pilotage des licences Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : B Les équipes pédagogiques manifestent par bien des aspects qu elles ont pris en main le pilotage et le dispositif d évaluation en ayant pour la plupart mis en place des responsables enseignants par année de diplôme. On pourrait conseiller de doubler le dispositif dans le cas des licences à gros effectifs, à partir de 100 étudiants par année par exemple, et il serait souhaitable que ces responsables soient différents du directeur de la faculté ou de l institut et du responsable de la licence. Même si beaucoup de formations indiquent que des entretiens individuels avec les étudiants ont lieu, peu de mentions précisent les modalités d évaluation des étudiants et leur influence sur la qualité du diplôme. Bien que l Université ait mis en place des structures de suivi de la population étudiante, les rapports ne permettent pas de constater l utilisation de ces structures par chacune des formations. L information est majoritairement donnée aux lycéens par le biais des journées portes ouvertes et au salon de l étudiant de Lyon où les différentes licences sont présentées autant que les débouchés professionnels auxquels ces formations conduisent. Les bonnes volontés ressortent de la plupart des dossiers, mais il serait souhaitable de trouver une organisation légère (centrale?) qui permette de ne pas trop peser sur les membres des équipes pédagogiques. Ainsi, si les actions d information menées en direction des lycéens apparaissent souhaitables, surtout évidemment à l intérieur de formations où le taux d encadrement en rend la question cruciale, il conviendrait de trouver une façon efficace de mener de telles actions. Peut-être pourrait-on envisager de valider d éventuelles actions de communication engagées par des étudiants de licence au titre d unité d enseignement d ouverture? 3

5 Points forts : Les coopérations entre des enseignements de disciplines différentes au sein d un même parcours. Les journées d accueil des lycéens, les forums étudiants, la tenue des sites informatiques, toutes mesures favorisant la circulation des informations. Les opérations de suivi des étudiants (dont on peut regretter qu elles reposent sur les seuls enseignants). Points faibles : Le manque d informations chiffrées sur les populations entrantes, le manque d annexes descriptives au diplôme. Le manque d analyse des chiffres quand ils existent. Le manque d évaluation des enseignements par les étudiants. 2 Projet pédagogique Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : A Incontestablement, la force des mentions proposées par l Université Lyon 2-Lumière réside dans leur projet pédagogique. Tous les rapports des mentions soulignent la cohérence des formations ainsi que leur caractère progressif. Tous marquent l attention donnée à l acquisition de connaissances théoriques, de savoirs pratiques et de savoir-faire. Les licences proposées sont, pour plus de la moitié, les seules existant dans le département du Rhône. Les renseignements fournis indiquent le soin qu y attachent les responsables. Le rapport entre le tronc commun et les filières semble le plus souvent adéquat, même si on peut s interroger sur la définition respective de cours magistral (CM) et travaux dirigés (TD). Les équilibres semestriels sont préservés et, dans l ensemble, les technologies de l information et de la communication sont enseignées et utilisées. Les règles d évaluation des connaissances des étudiants autant que celles de compensation sont votées par le conseil des études et de la vie universitaire et le conseil d administration. Points forts : L originalité de nombreux parcours bi-disciplinaires (dont on pourrait même penser à les généraliser encore). Des parcours progressifs permettant réorientation et ouverture au sein des sciences humaines et sociales (auxquelles manque la philosophie). La grande généralité des apprentissages méthodologiques, des langues et de l informatique. L accent donné à la maîtrise d expression dans les langues. Points faibles : Le caractère non obligatoire du stage en 3 e année de licence. Le vague dans la définition respective des CM et TD, et parfois dans l identification des parcours. La rupture, parfois au cours de certains cursus, dans les offres de mineures ouvrant sur d autres disciplines. 3 Dispositifs d aide à la réussite Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : B La nouveauté de ces dispositifs d aide à la réussite explique en grande partie que cette rubrique fasse encore l objet de chantiers et que les informations soient lacunaires. 4

6 Les tutorats ne sont pas toujours en place et l on sait les difficultés afférentes au fonctionnement des groupes de tutorat que les étudiants ne fréquentent que très peu. Il conviendrait d arriver à les mettre à des horaires réguliers, entre des cours nécessairement suivis. Très chronophages et reposant sur le dévouement des enseignants, les entretiens individuels ne sauraient convenir aux formations dont les effectifs étudiants sont importants, et surtout à celles qui sont sous-encadrées. Ces entretiens individuels devraient être réservés à des cas exceptionnels si des tutorats étaient mis en place. Il serait souhaitable de les confier à des étudiants de M2 ayant suivi les enseignements de licence. Il conviendrait aussi de mettre en place systématiquement des enseignants-référents. Certaines licences proposent des remises à niveau, toutes présentent des possibilités de réorientation après le premier semestre de la première année. Les passerelles sont souvent possibles sans être systématiquement présentées. Le nombre de parcours varie grandement selon les licences, mais il est difficile de comprendre si cela est souhaitable ou non, et si la grosseur des effectifs et des encadrements influe sur ce nombre. Points forts : Les cours grands débutants qui existent dans quelques formations. Les remises à niveau qui existent dans quelques formations, voire une année préparatoire. Les réorientations le plus souvent possibles à la fin du premier semestre et de la première année. Les passerelles qui existent entre certaines formations. Les accords internationaux favorisant la mobilité étudiante (le parcours international MINERVE par exemple). Points faibles : Le tutorat non généralisé. Les unités d enseignement d ouverture qui ne sont pas toujours proposées avec des choix disciplinaires. Des parcours peu «lisibles». Peu de crédits communs à plusieurs parcours (ou, quand ils existent, il est difficile de les repérer). 4 Insertion professionnelle et poursuite d'études choisies Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : B L évaluation de la rubrique concernant l insertion professionnelle et la poursuite d études dépend grandement des informations lacunaires qui sont fournies par l Université. Il apparaît assez nettement que le travail nécessaire est en train d être mis en place par un «groupe de travail d élaboration du schéma directeur d aide à l insertion professionnelle». Les propositions portent sur les stages et le tutorat, mais la réflexion en marche devrait s accélérer en adoptant des mesures déjà prises par d autres universités. Toutefois, les facultés et instituts proposent aux étudiants des informations sur l insertion dans la région et les différents débouchés. Des modules de préparation à l insertion en licence professionnelle pourraient être pensés en L2. On peut regretter que certaines formations ne prévoient que les carrières de l enseignement. Alors que des actions sont menées pour montrer aux doctorants en lettres et sciences humaines qu ils ont acquis des compétences qui les qualifient pour un grand nombre de professions, on pourrait souhaiter en convaincre les étudiants dès le premier cycle (c est une partie du rôle des fiches RNCP). L articulation de l offre des mentions en licence avec celle des mentions en master ne se fait pas de la même façon selon les disciplines puisque, par exemple, si les langues présentent 7 mentions de licence, on ne trouve que 2 mentions de master, tandis que la seule licence en sciences économiques et gestion débouche sur 4 masters possibles. Points forts : La mobilité étudiante encouragée dans de nombreuses formations. Quand elle est indiquée, la proportion d intervenants professionnels semble correcte, ni trop peu, ni trop forte. 5

7 Points faibles : Le manque de formation en alternance. Peu de mention des étudiants étrangers (sauf en sciences de l éducation). Seuls débouchés mentionnés par certaines licences : métiers de l enseignement ou concours administratifs. Faible suivi des étudiants. 6

8 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Sociologie Présentation de la mention La licence de Sociologie de l Université Lyon 2-Lumière permet l acquisition des savoirs fondamentaux de cette discipline et des outils méthodologiques nécessaires. Cette acquisition se fait dans le cadre de cours magistraux et de travaux dirigés, et par la pratique régulière de l enquête et la réalisation de dossiers, encadrées par les enseignants. Il est possible d acquérir cette formation avec une ouverture disciplinaire caractérisée par le choix de mineures associées (Sciences de l'éducation, Science politique, Anthropologie, Economie, Mathématiques, informatique et statistiques appliquées aux sciences humaines et sociales ou MISASHS, Histoire) ou de choisir l un des parcours bi-disciplinaires accessibles : Sociologie-Sciences de l éducation, Sociologie-Economie ou Sociologie-MISASHS. Les savoirs et savoir-faire acquis permettront au titulaire de la licence d exercer par exemple dans le domaine de l expertise sociale, ou dans tout autre domaine où l expertise de l enquête sociologique est utile, qu elle s appuie sur des démarches quantitatives ou qualitatives auxquelles il aura été également formé. Ils pourront aussi lui donner des atouts pour se présenter à différents concours administratifs ou lui permettre d accéder à divers masters du domaine des Sciences humaines et sociales. Avis condensé Avis global : La licence de Sociologie de l Université Lyon 2-Lumière semble tout à fait pertinente dans une université de cette envergure et dans l environnement de recherche en sciences sociales dans lequel elle se situe. Elle présente à la fois tous les attendus classiques d une licence de Sociologie et une certaine originalité. Parmi les attendus classiques, l acquisition de connaissances factuelles sur le monde social et des analyses théoriques proposées par la sociologie, assortie de l apprentissage progressif de ses savoir-faire méthodologiques. Son originalité tient à la possibilité de suivre des parcours bi-disciplinaires, qui semblent pertinents pour passer des concours administratifs (en particulier, Sociologie-Economie) de l Education Nationale (Sociologie-Sciences de l éducation) ou pour approfondir la formation quantitative (Sociologie-MISASHS). A cette première originalité s ajoute la formation par la «recherche» dès la première année qui permet aux étudiants d expérimenter l enquête sociologique et de mettre en œuvre progressivement les savoirs et savoir-faire acquis, en réalisant un dossier ou mémoire dit «rapport de recherche». La forte part des TD dans la maquette proposée sert ce projet qui s appuie aussi sans doute sur l investissement des enseignants de l équipe, ce type de suivi et d évaluation étant coûteux en temps d encadrement. 1

9 Points forts : Les modalités d évaluation des étudiants sont diversifiées, avec une place importante accordée à des dossiers ou mémoires réalisés à chaque niveau par les étudiants, d abord en binôme puis seuls. Les parcours bi-disciplinaires proposés sont cohérents, notamment Sociologie-Economie, sans doute utiles pour la préparation de concours administratifs ou de concours de l enseignement, ou pour élargir les choix possibles de master à l issue du L. L articulation des savoirs théoriques et pratiques (variés) par l initiation à la recherche dès le L1, dans le cadre d enquêtes de terrain encadrées par les enseignants est à noter. L accent est mis sur la professionnalisation en particulier dans la L3. Points faibles : L évaluation de la formation par les étudiants ne semble pas effective, à moins qu elle n ait seulement été négligée dans la rédaction du projet. L ensemble des possibilités ouvertes par les dispositifs d aide à la réussite ne semble pas utilisé (ou n est pas mis en valeur par le dossier?). Le dossier n est pas toujours rédigé de manière précise et l ensemble des documents disponibles ne sont pas toujours en cohérence. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Il faudrait mieux utiliser (ou valoriser dans le dossier l utilisation qui en est faite?) des dispositifs de réussite en licence. Il faudrait améliorer encore la connaissance de la population étudiante : leur origine (par bac, par âge) pour cette mention, et leur devenir professionnel. Il faudrait veiller à ce que les dossiers de cette mention soient plus explicitement remplis et que l ensemble des documents remis soient en cohérence les uns avec les autres. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : La licence dispose d une équipe pédagogique de plus de vingt membres, principalement de la section 19 du CNU (Sociologie-Démographie), mais aussi de la section 27. La présence de l anthropologie au sein de la même composante, et l existence d une mineure anthropologie pour la licence, assurent des liens privilégiés avec cette discipline voisine de la sociologie. Le responsable de la mention assure également la fonction de directeur des études et peut s appuyer sur des responsables d année. Les questions pédagogiques sont débattues et tranchées dans des réunions par année aussi bien qu en Conseil de département. S agissant d une licence présentant plusieurs parcours bi-disciplinaires, ce qui en fait la richesse et l originalité, on s interroge cependant sur les liens avec les éventuels autres enseignants de ces autres disciplines qui n apparaissent pas dans l équipe pédagogique et dont il n est pas mentionné s ils sont présents aux réunions (sans doute pas en Conseil de département en tout cas). Le responsable de mention et l équipe manquent d informations, semble-t-il, concernant la répartition des étudiants par série de bac par exemple (en tout cas non fournie pour la mention) et leurs taux de réussite respectifs qui pourraient les aider dans la mise en place des dispositifs de suivi (existants et semblant fonctionner utilement) ou d éventuels processus de remise à niveau. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est très cohérent et assure l acquisition des connaissances théoriques et des savoirs pratiques nécessaires de la sociologie, avec une articulation des deux dans le cadre d enquêtes de terrain réalisées 2

10 par les étudiants. Les modalités d évaluation variées et originales, avec un rapport de recherche rédigé chaque année par les étudiants, sont tout à fait adaptées pour mettre à l épreuve l acquisition de ces savoirs et évaluer conjointement les compétences transversales développées dans le cadre de différentes UE. L ouverture disciplinaire est marquée et en cohérence avec la sociologie, que ce soit dans le choix de parcours bi-disciplinaires ou dans le suivi de mineures. L ouverture sur les langues et les TICE est permise à tous les niveaux, là encore en articulation avec les enseignements de la discipline (en particulier, pour l informatique appliquée aux sciences sociales) 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs d aide à la réussite sont peu détaillés dans le dossier. On note la mise en place de groupes de suivi de 7-8 étudiants réunis en S1, une «remise à niveau», du «tutorat», mais cela reste peu précis. En revanche, les réorientations sont possibles pour les étudiants en fin de S1 ou de L1 et l aide à l élaboration du projet professionnel se traduit par la mise en place d UE dédiées et d un dispositif de «bureau conseil» au sein duquel les étudiants peuvent rencontrer des professionnels (ou des enseignants) sur rendez-vous. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Là encore, on relève un manque d informations disponibles de la part des services spécialisés dans ce domaine. Les débouchés théoriques sont énoncés clairement, mais la réalité semble mal connue. Environ un tiers des inscrits de L3 s inscrivent ensuite en master. Que deviennent réellement les autres? A minima, quels concours passent-ils? Avec quel succès? 3

11 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Anthropologie Présentation de la mention L Université Lyon 2-Lumière propose l une des rares licences d Anthropologie centrées sur cette discipline développée de la L1 à la L3. Elle semble attractive au vu de ses effectifs dès la L1 et de la part régulière de nouveaux étudiants entrant directement en L3. Les enseignements proposés dans cette licence permettent d acquérir les savoirs fondamentaux de l anthropologie et de faire l apprentissage de ses méthodes d enquête sur le terrain de manière progressive. Au fil des années, par un choix varié d options, l étudiant peut approfondir ses connaissances sur certains champs thématiques ou sur certaines aires culturelles en fonction de ses projets d études ou de ses projets professionnels. La thématique dominante, et peut-être commune, est celle de la mondialisation, en lien avec le projet de recherche du CREA (Centre de Recherches et d Etudes Anthropologiques), l un des laboratoires de recherche associés aux masters sur lesquels peut déboucher cette licence. Six mineures sont proposées au choix en L1 : Sociologie, Arts du spectacle, Compétences en langue anglaise, Histoire, Géographie, Espagnol. Elles permettent aux étudiants concernés de se réorienter, mais dans tous les cas, assurent une ouverture nécessaire dans les sciences humaines et sociales. Tout au long de son parcours, l étudiant pourra approfondir ses compétences en TICE et en langues. Avis condensé Avis global : La formation proposée dans le cadre de la licence d Anthropologie de l Université Lyon 2 est cohérente et progressive sur les 6 semestres, avec des enseignements équilibrés entre théories, analyses et pratiques de l enquête. Les champs thématiques abordés dès le L2 permettent sans doute d articuler ces savoirs et savoir-faire. Des choix d option sont possibles en L3 pour engager l étudiant plus encore dans un projet de poursuite d études ou dans un projet professionnel. On apprécie que les TD d enquête soient présents à tous les niveaux (mais leur volume n est pas toujours détaillé), et que la spécialisation soit progressive, qu il s agisse de spécialisation thématique ou par aire culturelle (essentiellement en L3). La L3 permet une mobilité internationale aux étudiants dans le cadre d accords bilatéraux ou Erasmus. L articulation avec les masters est bien présentée, le souci de professionnaliser les étudiants qui quittent la licence en L3 est bien présent, mais l Université semble manquer de connaissances sur les parcours réels de ces étudiants. Les éléments relatifs au plan «Réussite en Licence» sont peu détaillés dans le dossier. Le rapporteur aurait souhaité en prendre la mesure et connaître leur usage par rapport au public visé et aux spécificités de la mention. 1

12 Points forts : L équilibre enseignements théoriques et méthodologiques. La diversité des champs de l Anthropologie et des aires culturelles proposées. L ouverture internationale dans un double sens : nombreux accords bilatéraux et accords Erasmus qui permettent la mobilité des étudiants en L3 et enseignements eux-mêmes ouverts sur des aires culturelles variées. Point faible : On relève ici comme point faible l absence (ou peut-être la faible visibilité dans le dossier?) du tutorat et autres dispositifs du plan réussite en licence. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Cette mention pourrait mieux utiliser (ou valoriser l utilisation qui en est faite?) des dispositifs de réussite en licence. L établissement devrait améliorer encore la connaissance des parcours étudiants, que ce soit leur origine (par bac, par âge) pour cette mention, ou leur devenir professionnel. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Le directeur des études et responsable de la mention peut s appuyer sur des responsables d année pour mettre en œuvre le projet pédagogique et, le cas échéant, l amender, en fonction du suivi par petits groupes d étudiants et des concertations régulières avec ceux-ci ou leurs représentants, ou au sein de l équipe pédagogique. Les liens pédagogiques sont particulièrement développés avec les enseignants du département de sociologie qui fait partie de la même composante : certains collaborent à des enseignements et ont été mentionnés dans l équipe pédagogique. Mais quelles formes de collaborations se font avec les enseignants des disciplines proposées en mineure? 2 Projet pédagogique : La licence d Anthropologie répond aux objectifs d une formation disciplinaire solide, assortie d ouverture sur des disciplines mineures (dans le cas présent de disciplines des sciences humaines et sociales, dont la maîtrise est utile à la fois en soi et en complément à l anthropologie) et d éléments de formation transversaux (TICE et langues). Elle assure en outre aux étudiants l acquisition de connaissances solides sur le plan théorique en même temps que l apprentissage de méthodes d enquête spécifiques à la sociologie, ce dernier se faisant essentiellement dans le cadre de TD. Le projet semble avoir été pensé à la fois pour les étudiants quittant l université muni de leur seule licence et pour ceux qui pourraient poursuivre en master (environ 40 % des L3). Cependant, le responsable de mention ne semble pas disposer d informations précises sur le devenir de ces étudiants et encore moins sur ceux qui quittent la licence sans diplôme. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Le suivi des étudiants par petits groupes réunis au cours du semestre 1 a été adopté. Il permet, par la discussion collective, la mise à jour de difficultés de compréhension dans les cours comme dans l intégration ou 2

13 l adaptation à l université chez ces nouveaux entrants. On note l absence de groupes de niveau ou de tutorat. Peutêtre n en est-il pas besoin, mais faute d analyse fine des résultats des évaluations des étudiants ou de leurs différents parcours en fonction par exemple de leur série de bac, on ne peut en être sûr. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Les débouchés de la licence d Anthropologie sont tout d abord ceux d une licence généraliste de sciences humaines et sociales : concours administratifs, concours de l enseignement (Professeur des écoles). D autres sont plus spécifiques : coopération internationale et action humanitaire, médiation culturelle, animation culturelle, scientifique et technique, conservation du patrimoine La licence d Anthropologie de Lyon 2 permet en outre la poursuite d études dans de nombreux masters de sciences sociales (notamment spécialisés en Anthropologie ou en Sociologie). 3

14 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Mathématiques, informatique et statistiques appliquées aux sciences humaines et sociales Présentation de la mention La mention Mathématiques, informatique et statistique appliquées aux sciences humaines et sociales (MISASHS) est une formation bi-disciplinaire composée d un tronc commun en mathématiques, informatique et statistiques et une des cinq sciences humaines et sociales (SHS) suivantes : Géographie, Histoire, Psychologie, Sociologie et Sciences du langage. L ouverture d une sixième SHS, les Sciences cognitives, est à l étude. Il s agit d une nouvelle mention puisque, dans la précédente maquette, la formation MISASHS était une majeure associée à un des cinq parcours SHS mentionnés ci-dessus. Le souhait est que cette formation redevienne une mention à part entière, rendant compte de la bi-disciplinarité en SHS et en techniques de traitements quantitatifs et qualitatifs. Avis condensé Avis global : La question principale est ici celle de la pertinence de cette création. D un côté, la réponse est sans conteste affirmative du fait de l originalité d une formation bi-disciplinaire entre techniques de traitements quantitatifs et qualitatifs et différentes SHS. D un autre côté, cette démarche ne va pas au bout de sa logique : il manque dans les techniques quantitatives enseignées toute une série de techniques qui sont de plus en plus souvent utilisées dans les SHS concernées. La bidisciplinarité, qui motive cette demande de création, ne sera véritablement effective que si les techniques quantitatives utilisées au service des SHS ne se cantonnent pas aux mathématiques, aux statistiques et à l analyse de données. Il faut inclure les techniques de régressions utilisées en économétrie, ce qui pose alors le problème du rapprochement avec le domaine Droit, économie, gestion (voir les recommandations). Corrollairement, il faut une bonne lisibilité des matières enseignées dans ce domaine. Du coup, on peut s interroger sur le véritable apport d une création de mention par rapport à un renouvellement de l existant. Points forts : Démarche originale de véritable bi-disciplinarité tant sur les plans théoriques qu empiriques. Prise en compte des techniques de traitements quantitatifs et qualitatifs en SHS. Les quatre objectifs pédagogiques de la formation sont de bonne qualité. 1

15 Points faibles : L unicité de dénomination (cf. P4 du projet) n est que partielle. En effet, la démarche est la même que celle d autres licences du domaine Droit, économie, gestion. La démarcation n est pas nette avec certaines autres licences (Econométrie, IDEA, SEG, MASS, ). On peut s interroger sur les raisons de l effectif relativement limité en L1 (capacité d accueil de 48 étudiants), car il n est pas apporté d information la justifiant ou lui permettant d être règlementairement validée. De plus, une telle limite impose des taux de réussite élevés. Or, il ne semble pas y avoir de possibilité de remise à niveau ou de tutorat. Peu d ouvertures internationales et vers les secteurs professionnels. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Pourquoi ne pas inclure l économie et la gestion dans la liste des SHS possibles? En effet, les mathématiques et statistiques ont donné naissance à une discipline à part entière, l économétrie, qui est de plus en plus utilisée et appliquée dans les SHS, en particulier en géographie (économétrie spatiale), en histoire (cliométrie et analyse textuelle), en sociologie («sociométrie»), en psychologie (sciences expérimentales et analyses textuelles ) ou sciences du langage (analyses textuelles). Du coup, les enseignements en techniques quantitatives ne sont pas complets et les techniques actuelles d évaluation des politiques publiques et sociales qui sont particulièrement importantes en SHS ne pourront pas être menées à bien. Les étudiants auraient alors, de ce point de vue, intérêt à suivre d autres licences (Econométrie, IDEA ou MASS). Une critique symétrique pourrait, à un degré moindre, être faite aux licences du domaine Droit, économie, gestion pour un rapprochement avec MISASHS. En outre, il faudrait recueillir davantage d informations relatives aux étudiants, à leurs origines scolaires, leur réussite et leur insertion vers les masters ou le marché du travail. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Il y a dans les différents parcours de cette licence de très nombreux intervenants et peu de responsables (seulement 2) pour coordonner les enseignements et les actions. Il faudrait trouver un équilibre entre une structure qui resterait souple, mais qui serait mieux (plus?) organisée. Nous pouvons prendre l exemple de l évaluation des enseignements par les étudiants. Il faudrait une procédure plus systématique et mieux organisée. 2 Projet pédagogique : C est le véritable point fort de la formation. Il existe une bonne cohérence entre les objectifs affichés et les enseignements (même si, ça et là, il pourrait y avoir des discussions plus précises sur les contenus des cours (pourquoi de l analyse de données et pas de cours de régression et d estimation économétrique? Pourquoi, dans les cours d analyse de données, on enseigne les méthodes ACP et AFC et pas les ACM? D ailleurs, il y a un cours d analyse de données 2, mais pas de cours de niveau 1. De fait, il s appelle «Analyse de données multidimensionnelles» )). 3 Dispositifs d aide à la réussite : Ces dispositifs sont nettement à améliorer, surtout en ce qui concerne l accompagnement des étudiants. C est sans doute un problème de pilotage de la formation. 2

16 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Il y a insuffisamment d actions menées (par exemple en direction des lycées ou d autres composantes de l université ou des grandes écoles) et il y a insuffisamment d informations collectées dans ce domaine. Y a-t-il des différences importantes de débouchés avec les licences MASS, d Economie et d Econométrie? 3

17 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Géographie et aménagement Présentation de la mention La mention Géographie et aménagement présente une offre de formation bien hiérarchisée avec un socle commun en L1, une spécialisation en L3 à deux parcours (Géographie et aménagement ou Etudes urbaines) et un parcours international Minerve en langue italienne ou allemande. Elle permet aux étudiants de postuler dans les masters proposés par l établissement. L organisation de la mention est cohérente avec des majeures qui correspondent aux fondamentaux en géographie (géographie humaine, géographie physique, méthodologie) et des mineures d ouverture sur d autres discipline en L1. La proportion d unités d enseignement spécifiques aux connaissances et compétences en géographie-aménagement augmente progressivement de L1 à L3. Avis condensé Avis global : L offre de formation en Géographie et aménagement présente toutes les caractéristiques des maquettes pédagogiques équilibrées en géographie soucieuses de l acquisition progressive de connaissances et de compétences pluridisciplinaires avec des spécificités techniques propres aux géographes. La première année, très ouverte (bi disciplinaire avec 4 disciplines au choix), constitue une passerelle pour les étudiants venant d autres formations et permet également une réorientation pour les géographes. La formation insiste particulièrement sur les débouchés et l insertion professionnelle par un stage en L3, des ateliers, sorties de terrain, dossiers et contribue à entretenir un réseau avec le tissu professionnel en aménagement du territoire, et avec des organismes et collectivités locales. La formation est solide, cohérente, ouverte au monde du travail tout en préparant les étudiants à la poursuite en master. L objectif est clairement défini et centré sur des compétences pré-professionnelles et opérationnelles autour de problématiques en aménagement du territoire et évite une diversification outrancière en L3 malgré un effectif étudiant qui reste important (plus de 100 étudiants par année). La préparation aux métiers de l enseignement n est pas l objet principal de la formation qui propose cependant dans le prochain plan quadriennal un parcours bidisciplinaire en Histoire-Géographie pour reéquilibrer la structure pédagogique. Points forts : Formation plurisisciplinaire à structure non tubulaire avec des effectifs étudiants importants. Construction progressive des connaissances et compétences opérationnelles avec de nombreuses passerelles. Formation bien construite avec des objectifs clairs d intégration en master et d insertion professionnelle en partenariat avec le tissu professionnel en aménagement du territoire. 1

18 Points faibles : Peu d informations concernant les modalités de contrôle des connaissances à l échelle des unités d enseignement. Peu d informations sur le devenir des étudiants. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : L offre de formation de Géographie et aménagement s intègre bien dans sa composante et, à l image de nombreuses formations en géographie, est ouverte au monde du travail par sa structure pédagogique contenant des unités d enseignement de pré-professionnalisation basées sur les outils et méthodes. Cependant, elle gagnerait à bénéficier d un suivi quantitatif et analysé des étudiants entrants et sortants dans la formation de manière à mieux appréhender l efficacité de l offre de formation et des passerelles offertes aux étudiants. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Le pilotage de la licence est structuré avec des responsables et des directeurs d étude par année et parcours qui pilotent une équipe pédagogique de 30 enseignants-chercheurs titulaires. 2 Projet pédagogique : L offre de formation proposée est cohérente et surtout structurée avec une progression de la L1 à la L3 dans l acquisition des connaissances et des compétences garantissant à la fois un bon socle commun en culture générale et une spécialisation en L2 et surtout en L3. La préparation aux concours de l enseignement qui, manifestement n était pas développée ou peu mise en valeur dans la précédente maquette pédagogique, est ici proposée dans le projet, ce qui rééquilibre nettement l ensemble. Toutefois, l accent est fondamentalement mené sur la construction d un savoir en géographie et l acquisition de compétences pré-professionnelles (propres aux géographes) qui préparent l entrée en master et en licence professionnelle avec une intégration patente au monde du travail avec des stages, dossiers, terrain, etc Le projet est bien construit, structuré, sans être trop original et répond ainsi à ce qu on attend généralement d une formation en Géographie et aménagement. Les informations concernant les modalités de contrôle des connaisances restent néanmoins trop vagues et générales. Il serait souhaitable qu à l avenir il apparaisse nettement un affichage des ces modalités par unité d enseignement. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Ces dispositifs ont été mis en action à la rentrée 2008 et seront pérennisés dans le projet pédagogique. Ils regroupent des encadrements personnalisés, du tutorat en unités de méthodologie sur 3 semestres et unités de projet professionnels et des permanences en salle informatique par les enseignants-chercheurs de manière à permettre aux étudiants de réaliser des exercices encadrés. On peut regretter l absence de liste d enseignants référents et l effectif étudiant concerné par enseignant référent. 2

19 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : L offre de formation s inscrit dans un schéma pédagogique plus vaste englobant les masters de Lyon 2 et les licences professionnelles. Des équivalences données par une commission pédagogique interne permettent d intégrer des étudiants d autres formations. Les compétences opérationnelles acquises par des stages, des rapports, des sorties de terrain et des outils propres aux géographes (gestion de bases de données, systèmes d informations géographiques, cartographie, etc ) s inscrivent en partenariat avec le tissus professionnel (organismes et collectivités locales). Des unités d enseignement sont clairement affichées pour aider l étudiant à construire son projet professionnel dès la première année («les métiers du géographe»). A ce titre, cette formation répond nettement, et c est le principal objectif, aux préoccupations d insertion professionnelle et à la poursuite d études en master. 3

20 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Histoire Présentation de la mention Dans le dossier, la licence d Histoire est présentée comme une «valeur sûre de l Université de Lyon 2» depuis sa création. L objectif fondamental de cette licence est d offrir un «socle de connaissances historiques fondamentales», et de «contribuer au développement d un savoir critique et analytique à travers l initiation aux divers problèmes et méthodes de la recherche historique». De manière très schématique, cette formation est organisée de la manière suivante : - La L1 est «centrée sur l acquisition des savoirs fondamentaux» dans les quatre périodes historiques dans le cadre des UE majeures. En plus d un enseignement de langues, de TICE et d «ouverture», les étudiants doivent également suivre une UE «Mineure» dans laquelle sont proposées (au choix) des cours complémentaires d histoire ou des cours d une autre discipline (géographie, histoire de l art, lettres, sociologie ). - La L2 correspond à la mise en place d enseignements plus diversifiés, et plus ouverts globalement sur l histoire européenne et extra-européenne. Cette année de formation se compose presque exclusivement d enseignement d histoire (dans l UE Majeure et l UE Complément de Majeure), à l exception d un enseignement de langue et d ouverture. - La L3 se partage entre des cours d histoire généralistes (dans l UE Majeure), des «enseignements spécialisés, orientant vers le master et les métiers de la recherche» et des «éléments pédagogiques professionnalisants», laissés au libre choix des étudiants dans l UE Complément de Majeure. A cela s ajoutent une UE de langue et une UE d ouverture. Avis condensé Avis global : Dans cette licence d Histoire, les enseignements strictement disciplinaires sont bien pensés et bien organisés sur les 6 semestres. Ils permettent aux étudiants d avoir des connaissances précises sur les 4 grandes périodes historiques, de bien maîtriser les méthodes et les techniques de dissertation et de commentaires de documents, et d avoir une première initiation à la recherche en histoire (en L3). Par ailleurs, cette licence présente un belle offre d unités d enseignements d ouverture en L1, et quelques enseignements «professionnalisants» en L3, correspondant d ailleurs aux principaux débouchés de la discipline. En revanche, malgré ces qualités et le souci de l équipe pédagogique quant à l insertion professionnelle de leurs étudiants, on peut déceler quelques imperfections dans l architecture d ensemble de cette formation : 1

21 1 ) Cette licence propose, à juste titre, en L1 des enseignements d une autre discipline dites «Mineures»-, mais qui ne peuvent être poursuivis par la suite en L2 et seulement dans quelques cas en L3. Cela est assez ennuyeux, dans la mesure où l association de l histoire avec cette «mineure» ouvre directement à un certain nombre de concours et de débouchés (histoire et géographie pour le CAPES ; histoire et lettres pour le professorat des écoles ; histoire et histoire de l art pour les métiers du patrimoine et de la culture ; histoire et droit pour les concours administratifs). 2 ) Cette formation, en particulier au niveau du L2 et du L3, n est pas suffisamment construite en logique de «parcours», comme le préconise pourtant le dispositif du LMD. En L3, un libre choix est laissé aux étudiants entre un grand nombre d enseignements disciplinaires et pré-professionnels, sans être suffisamment balisé en termes de débouchés. Points forts : Qualité et richesse de l équipe pédagogique, qui propose une grande variété thématique d enseignements en L1, L2 et L3. Bonne progressivité des enseignements disciplinaires entre le S1 et le S6, et bonne initiation à la recherche en L3 dans toutes les périodes de l histoire. Prise en compte des débouchés dans l offre de formation (présence d unités d enseignement pré professionnels en L3). Points faibles : L architecture d ensemble de la formation n est pas vraiment organisée en «parcours» (notamment en L3), comme le voudrait pourtant la logique du dispositif LMD. Absence de dispositif d évaluation des enseignements, dommageable pour le bon pilotage de la formation. La connaissance de la population étudiante, et le dispositif de suivi (absence du tutorat et d enseignants référents) apparaissent assez lacunaires. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable que la structure de la licence fasse apparaître des «parcours» bien identifiés en termes de débouchés (notamment au niveau L3). La mise en place d un dispositif d évaluation des enseignements serait indispensable pour un meilleur pilotage de la formation. La connaissance de la population étudiante et son suivi pourraient être améliorés. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : L équipe pédagogique d Histoire de Lyon 2 est assurément une équipe de grande qualité, même si tous ses atouts ne sont pas vraiment mis en évidence dans ce dossier. Le pilotage de la licence est organisé de manière très classique : un directeur de département, des responsables de niveau et un responsable Erasmus. Les réunions de départements y abordent, au moins 2 fois par semestre, les questions pédagogiques (en relation avec la commission de pédagogie). En revanche, l équipe pédagogique ne donne pas le sentiment du moins dans ce dossier- d avoir une très bonne connaissance de la population étudiante (aucune information très précise sur ce point). Surtout, il n existe 2

22 apparemment aucun dispositif d évaluation des enseignements depuis 2005 pouvant permettre un plus efficace pilotage de la licence. Pour la valorisation de sa formation, l équipe semble s en remettre aux initiatives de l Université (Salon de l Etudiant, Mission lycées ). 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique de cette formation a été élaboré en fonction des débouchés classiques de cette filière (enseignement, administration, métiers du livres, métiers de la communication, ). Les enseignements strictement disciplinaires sont bien équilibrés (obligation de suivre chaque année au moins un enseignement de chaque grande période historique), et très bien organisés sur l ensemble des 6 semestres (on tend progressivement vers une plus grande spécialisation). L offre en enseignements historiques est d ailleurs particulièrement riche, entre les enseignements généraux indispensables, les enseignements plus thématiques, et les enseignements plus spécialisés. Les enseignements de langues et en TICE, ainsi que la prise en compte des compétences transversales, sont bien présents, même s ils pourraient être encore plus valorisés dans le dossier (C2I)? On pourrait néanmoins formuler 2 petites critiques quant à l organisation pédagogique de cette licence : - Tout d abord, les disciplines «mineures» (géographie, lettres, droit, histoire de l art ) semblent proposées aux étudiants en L1, mais pas en L2, avant d être offertes dans certains cas en L3. Cette «interruption» d une année (voire plus) peut paraître dommageable dans la formation, surtout lorsque l on considère que l enseignement de ces «mineures» est indispensable à certains débouchés identifiés (CAPES d histoire et géographie, concours de professeur des écoles, concours administratifs, métiers de la culture et du patrimoine ) - L architecture d ensemble de cette licence n est pas vraiment organisée en plusieurs «parcours» (qui pourraient correspondre aux grands débouchés), comme le voudrait pourtant la logique du LMD. Par ailleurs, il est dommage qu il n existe plus de dispositif d évaluation des enseignements et de la formation depuis Fort heureusement, l équipe pédagogique s est engagée à sa remise en place en Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs d aide à la réussite apparaissent relativement peu développés dans cette formation. Tout d abord, il ne semble pas exister de procédures d orientation active pour les futurs L1 (à moins que les rédacteurs du projet n en connaissent pas l existence). En cours de cursus, les informations données aux étudiants le sont uniquement au moment des réunions de rentrée et lors des permanences des enseignants. En revanche, aucun tutorat n a été mis en place, ni aucun dispositif d enseignants référents. Au niveau de la L3, aucune aide particulière n est prévue pour l élaboration d un projet professionnel. Par ailleurs, s il existe bien des UE d ouverture en L1 (permettant sans doute une réorientation) et un enseignement de méthodologie universitaire (mais non obligatoire), la L3 n est pas véritablement organisée en «parcours» correspondant à des débouchés bien précis. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Les questions d insertion professionnelles ont été incontestablement prises en compte dans l élaboration de la formation par l équipe enseignante. Ainsi, des unités d enseignement pré-professionnelles (métiers de l enseignement, documentation, fonction publique) et un stage sont proposés aux étudiants en L3. Ce cursus prépare directement à l entrée d un certain nombre de masters recherche et de masters professionnels (Histoire et archéologie des mondes anciens ; Cultures de l écrit et de l image ). Par ailleurs, la mobilité est encouragée par le biais de nombreux accords internationaux avec des universités étrangères. On doit néanmoins regretter du moins dans ce dossier- l absence de données statistiques précises sur le devenir des étudiants. 3

23 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Histoire de l art et archéologie Présentation de la mention La licence d Histoire de l art et d archéologie est une formation qui attire une importante population étudiante à Lyon 2 (plus de 700 inscrits sur les 3 années). Son objectif est d inculquer aux étudiants les connaissances, mais aussi les méthodes d analyse et d interprétation des «créations artistiques et des données archéologiques» de la Préhistoire à nos jours. L organisation des études est, très schématiquement, la suivante : - En première année, les étudiants doivent suivre trois types d enseignements principaux : des cours et TD d histoire de l art sur les quatre grandes périodes historiques ; une discipline «mineure» (au choix parmi histoire, droit, anthropologie et langues) ; des enseignements de langues et de TICE. - En L2, la «mineure» disparaît. La formation comprend alors essentiellement des enseignements d histoire de l art (dans la continuité de la L1), auxquels s ajoutent des enseignements d archéologie essentiellement des périodes antiques et médiévales. Des cours de langues sont aussi obligatoires. - En L3 existent 2 parcours : un parcours Histoire de l art et un parcours Archéologie. Cette licence ouvre directement sur le M1 Histoire et archéologie. Avis condensé Avis global : Dans l ensemble, les enseignements strictement disciplinaires de cette licence apparaissent cohérents et bien organisés sur les trois années. Les cours et TD proposés d histoire de l art et d archéologie couvrent d ailleurs l ensemble des grands champs thématiques et chronologiques des deux disciplines. On doit néanmoins faire quelques remarques concernant l organisation de cette formation : - Tout d abord, on peut déplorer que les enseignements d une autre discipline («mineure» en histoire, droit, anthropologie et langues) ne puissent être suivis qu en 1 ère année. Cela n est plus possible en L2 et en L3. Cela est d autant plus dommageable que l association de l histoire de l art/archéologie avec cette 2 e discipline (notamment histoire, voire droit) est souvent très complémentaire, y compris en termes de débouchés. - En 3 e année, les enseignements professionnalisants ou, du moins, identifiés comme tels- pourraient être plus nombreux. On ne relève qu une seule préparation aux écrits de concours, qui n est d ailleurs offerte qu aux étudiants du parcours Histoire de l art. 1

24 En outre, en raison très certainement du faible nombre d enseignants-chercheurs, le dispositif de suivi des étudiants apparaît assez déficient, ainsi que celui d aide à la réussite (absence d enseignants référents). Points forts : Assez grande variété des enseignements disciplinaires, et bonne progressivité sur les 3 années. Liens des enseignants-chercheurs avec toutes les grandes institutions culturelles de la région Rhône- Alpes. Disponibilité de l équipe pédagogique, malgré son faible effectif. Points faibles : Le dossier proposé n est pas très bien présenté et souvent incomplet. Absence de dispositif d évaluation des enseignements, dommageable pour le bon pilotage de la formation. La connaissance de la population étudiante, et le dispositif de suivi (absence du tutorat et d enseignants référents) apparaissent assez lacunaires. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : L équipe pédagogique d Histoire de l art et d archéologie (18 enseignants-chercheurs) mériterait d être étoffée, étant donné le grand nombre d étudiants choisissant cette formation. La mise en place d un dispositif d évaluation des enseignements serait indispensable pour un meilleur pilotage de la formation. La connaissance de la population étudiante et son suivi pourraient être améliorés. Des enseignements professionnalisants supplémentaires pourraient être mis en place en L3. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : L équipe pédagogique d Histoire de l art et d archéologie est une petite équipe de moins de 20 enseignantschercheurs pour plus de 700 étudiants inscrits en L1, L2 et L3 (on peut légitimement se demander comment elle peut correctement fonctionner malgré l investissement des collègues). Le pilotage de la licence est classique et minimaliste, avec seulement un enseignant responsable par année. Ces responsables pédagogiques ne semblent pas avoir une connaissance très précise de la population étudiante, et ne tiennent pas compte de l évaluation des enseignements (aujourd hui innexistante) dans le pilotage de cette formation. Pour la valorisation du diplôme, on semble s en tenir aux initiatives institutionnelles de l Université (Salon de l Etudiant, Journées des lycéens, ). 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique apparaît cohérent sur les 3 années, et semble en conformité avec les débouchés annoncés. 2

25 Même si les intitulés ne sont pas toujours très clairement explicités (et restent très généraux), les enseignements disciplinaires d histoire de l art et d archéologie en L1 et L2 semblent permettre aux étudiants d acquérir une solide culture concernant les créations artistiques et l archéologie. Au niveau L3, deux parcours sont proposés aux étudiants : un parcours Histoire de l art, et un parcours Archéologie. On peut néanmoins repérer deux points faibles : - Il n y est possible de suivre des enseignements d histoire qu au niveau du L1 (en tant que «mineure»). Il est fort dommage que ce ne soit plus le cas par la suite en L2 et L3, surtout lorsque l on connaît la complémentarité évidente de cette discipline avec l histoire de l art et l archéologie. C est d ailleurs regrettable en terme de débouchés pour les étudiants. - L absence d évaluation des enseignements. A moyen terme, cela peut devenir préjudiciable à l adaptation de cette formation à la population étudiante. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs d aide à la réussite très certainement en raison des insuffisances en effectif de l équipe pédagogique- apparaissent assez lacunaires. Tout semble reposer sur la bonne volonté et la disponibilité individuelle des enseignants (pour plus de 700 étudiants!). Les informations en direction des étudiants sont simplement données lors des réunions de rentrée, et durant les permanences des membres de l équipe pédagogique. Il n existe visiblement aucun dispositif de tutorat ou d enseignants référents. En outre, si des UE d ouverture en L1 sont bien proposées (en histoire, droit, anthropologie et langues), il n existe apparemment pas d UE de Méthodologie du travail universitaire pour les nouveaux étudiants. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Même si l équipe enseignante a vraiment conscience de ce problème, l insertion professionnelle des étudiants ne fait pas l objet d un dispositif particulier dans cette formation. On a l impression que cette question est surtout abordée en master, prolongement naturel de cette licence. On ne dispose ainsi d aucune statistique sur le taux d insertion des étudiants ayant suivi ce cursus. Par ailleurs, les UE pré-professionnalisantes sont rares en L3 : on n en trouve qu une seule dans le parcours Histoire de l art en L3 qui prépare aux écrits de concours (rien en revanche dans le parcours Archéologie de L3). Quant aux possibilités de stages, elles n existent à nouveau qu en S5 et S6 dans le parcours Histoire de l art. En revanche, le dispositif de mobilité estudiantine apparaît efficace, grâce à de nombreux accords avec des universités étrangères. 3

26 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Licence bi-disciplinaire d espagnol-portugais Présentation de la mention La nouvelle version de la mention Licence bi-disciplinaire d espagnol-portugais de l Université Lyon 2 offre désormais un parcours complet (dès la première année) qui permet d étudier, dans une approche harmonisée, la langue, la littérature et la civilisation des pays hispanophones et lusophones. Elle s articule en six semestres d études, valant chacun 30 Crédits. Chaque semestre est composé de trois unités d enseignement (UE majeure, UE mineure/ renforcement de la majeure, UE transversale), qui se subdivisent elles-mêmes en plusieurs enseignements. Les enseignements de spécialité visent l acquisition de savoirs et de savoir-faire dans les domaines suivants : grammaire/linguistique hispanophones et lusophones ; expression écrite et orale dans les deux langues ; traduction littéraire et journalistique de l espagnol et du portugais vers le français (version) et vice-versa (thème) ; littérature, culture et civilisation des pays hispanophones et lusophones des continents européens, américains et africains. A travers les divers exercices proposés, l étudiant acquiert une large culture sur la civilisation des pays hispanophones et lusophones, ainsi qu une capacité d expression, d analyse, de synthèse, de rédaction, de traduction dans les deux langues. Les enseignements lui permettent, en outre, d apprendre et/ou de se perfectionner dans une autre langue étrangère, d acquérir la maîtrise de l outil informatique et de recevoir, par exemple, une formation dans l enseignement du français langue étrangère (FLE). Avis condensé Avis global : La nouvelle version de la Licence bi-disciplinaire d espagnol-portugais, seule formation LLCE (Langue, littérature et civilisation étrangère) de ce type dans le département du Rhône, propose un cursus original et de qualité, qui renforce, dès la première année, les cours d expression, de méthodologie puis de traduction dans les deux langues étudiées, tout en continuant à offrir des enseignements originaux sur les différentes aires culturelles des pays hispanophones et lusophones. Les partenariats avec les établissements ou programmes d études de différents pays hispanophones et lusophones constituent un des atouts de cette formation. On notera également la présence de TD professionnalisants aux 5 ème et 6 ème semestres, ainsi qu une offre d enseignement qui inclut les médias et le français langue étrangère. La progressivité du parcours et son articulation avec les concours, le master recherche et le master professionnalisant Traduction littéraire et édition critique est également satisfaisante. On peut néanmoins regretter l absence de remise à niveau pour l espagnol. Points forts : Renforcement des cours d expression et de la méthodologie et possibilité nouvelle de débuter le portugais dès la première année (groupes de niveau dans cette discipline). Renforcement de la traduction, y compris de la traduction professionnalisante. Partenariats et grande ouverture pluridisciplinaire (approches artistiques variées, y compris vers le monde des médias). 1

27 Points faibles : Manque d évaluation par les étudiants. Manque d actions plus visibles au niveau du tutorat (absence de remise à niveau pour l espagnol). L absence de possibilité de stages professionnalisants liés aux deux disciplines étudiées. La valorisation de cette formation originale reste faible. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : L établissement devrait se charger de renforcer la communication autour de ce parcours original (promotion, évaluation par les étudiants) D une façon générale, la mise en place d un observatoire du devenir étudiant (pour les anciens étudiants diplômés, voire les étudiants non-diplômés) serait nécessaire. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : A côté d aspects très positifs, certaines dimensions de la mention peuvent être encore améliorées : plus grande précision des spécialités et des responsabilités au sein de l équipe pédagogique, évaluation par les étudiants, mise en place de remises à niveau en espagnol (tutorat) et non seulement en portugais, renforcement des actions visant à promouvoir et à faire mieux connaître cette formation. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est original, cohérent et ambitieux. Une importance louable est accordée à la maîtrise de l expression, à la traduction professionnalisante et à la pluridisciplinarité culturelle, aux différentes facettes mondiales des deux langues étudiées et au monde des médias. On note une bonne progressivité du parcours dans un sens allant vers une spécialisation professionnalisante, et un approfondissement progressif. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Cet aspect pourrait être renforcé pour l espagnol par la mise en place d un tutorat, d une remise à niveau pour les étudiants en difficulté, de petits groupes de conversation En revanche, on peut considérer que les partenariats offrent aux étudiants une possibilité précieuse de séjourner et d étudier dans les pays hispanophones et lusophones dans le cadre de leurs études. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : On note une articulation satisfaisante avec le master Traduction littéraire et édition critique et une bonne préparation aux concours d enseignement. A côté de passerelles intéressantes (LEA, Licence mono-disciplinaire espagnol ou portugais), les étudiants peuvent également continuer à étudier dans le cadre d un master recherche (mono ou bi-disciplinaire), voire un master de sciences politiques pour lequel la connaissance de la culture des aires géographiques et culturelles liées aux deux langues étudiées peut constituer un atout précieux. 2

28 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande S Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Langues étrangéres appliquées Présentation de la mention La licence Langues étrangères appliquées vise à l acquisition d une compétence professionnelle en deux langues étrangères et à une connaissance approfondie du contexte socio-economique associé aux langues étudiées. Cette formation s adresse aux titulaires d un baccalauréat général, aux titulaires d un BTS et aux étudiants étrangers. L entrée dans cette formation nécessite des étudiants une bonne maîtrise du français et des deux langues étrangères choisies (niveau langue vivante 1 et 2 du baccalauréat sauf pour le chinois). Un stage professionnel obligatoire à l étranger s effectue hors période d enseignement. Les domaines professionnels visés sont le commerce international, la traduction spécialisée, la négociation trilingue, la médiation interculturelle, la terminologie et l enseignement (concours de recrutement de l enseignement primaire). Deux types de parcours sont offerts à l étudiant : 1. Le parcours généraliste, comportant deux combinaisons de langues : - La combinaison Anglais-Langue B (Allemand, Arabe, Espagnol, Italien, Portugais et Chinois en 3 e année), - La combinaison Anglais-Chinois. 2. Le parcours international MINERVE qui ne concerne que les combinaisons des langues Anglais Allemand, Anglais-Espagnol, Anglais-Italien. Ce parcours privilégie entre autres le développement de réseaux d universités partenaires européennes et l internationalisation des formations et la coopération scientifique (débouchés sur des masters conjoints, des co-tutelles de thèses). Avis condensé Avis global : Le dossier très détaillé reflète la structure complexe de la formation. Le souci manifeste de présenter d une manière claire et argumentée ces deux parcours en est que d autant plus appréciable. Sont décrits avec soin le contenu des enseignements des majeures et des mineures, les différentes passerelles mises en place pour la réorientation ou la spécialisation des étudiants, ainsi que les modalités de contrôle des connaissances (y compris la compensation à l intérieur des UE et entre UE). A cela s ajoutent les modalités du suivi régulier des étudiants tout au long de leur parcours par une équipe pédagogique clairement identifiée et diversifíée, qui a su opérer les réajustements nécessaires, en tenant compte du bilan du quadriennal précédant, en tenant compte également des statistiques fournies sur les taux de réussite surtout en L2 et en L3. Cette licence mention LEA, avec les modifications qu elle envisage, répond aux objectifs qu elle s est fixée, en proposant une formation solide en deux langues étrangères, ainsi qu une connaissance dans les domaines économiques, juridiques et culturels des langues concernées. La diversité des combinaisons de langue, le soutien à la mobilité des étudiants et la coopération scientifique avec des universités européennes sous forme de conférences et 1

29 de stages, ainsi qu une étroite collaboration avec le milieu professionnel ambiant semblent fournir à l étudiant un bagage qui devrait faciliter son insertion professionnelle tant au niveau national qu au niveau international. Points forts : Une équipe pédagogique dynamique et un suivi régulier des étudiants. Une offre de formation ciblée qui tient compte de la demande du milieu socio-économique. Une ouverture internationale par le biais du partenariat avec des universités européennes et mise en place de la mobilité des étudiants par le biais de stages professionnels à l étranger. Une offre de formation qui s insère dans la logique d un cursus qui se poursuit par un master LEA, professionnalisant ou de recherche. Un taux de réussite en L3 très encourageant, dépassant les 55 %. Points faibles : Le taux de réussite reste faible en L1, malgré les efforts entrepris pour y remédier. L évaluation des enseignements par les étudiants est encore peu effective. Le peu d informations sur le devenir des étudiants. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : La mobilité étudiante, fondamentale dans ce type de formation, supposerait un renforcement des aides financières destinées aux étudiants. L établissement devrait fournir une aide aux composantes pour assurer un suivi des étudiants diplomés ou non (mise en place d un observatoire). Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : L équipe pédagogique est dynamique, représentative des enseignements dispensés et soutenue par un personnel administratif en nombre suffisant (une secrétaire par année de licence). Une concertation régulière des enseignants, en fin de semestre et en fin d année, permet des réajustements ponctuels, ou structurels à l occasion des bilans de fin d année. 2 Projet pédagogique : Le projet est cohérent, équilibré et bien argumenté, offrant un enseignement ouvert à l international, et semblant répondre à la demande du milieu socio-économique de la région. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Un suivi régulier des étudiants du S1 au S6, sous forme d entretiens individuels permet sinon d éviter ou du moins de comprendre les causes des échecs en fin de L1. La mise en place prévue des évaluations des enseignements par les étudiants pourrait renforcer le dispositif déjà existant. Les stages professionnels obligatoires à l étranger sont facilités par les nombreux partenariats avec des universités étrangères. Mais l aide à la mobilité pourrait être renforcée si les bourses de séjour et d étude à l étranger étaient plus nombreuses. 2

30 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Les moyens mis en place tant au niveau de la structure de la licence, avec ses deux parcours, qu au niveau du contenu des enseignements (maîtrise de deux langues étrangères, et connaissance approfondie du contexte socio économique) sont des atouts pour l insertion professionnelle. De nombreuses passerelles permettent la poursuite d études dans différents masters professionnels existant sur le site de Lyon 2. On regrettera néanmoins l absence d indication précise sur le devenir des étudiants. 3

31 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Etudes germaniques Présentation de la mention La licence mention Etudes germaniques a pour objectif de former des spécialistes des pays germanophones disposant de connaissances approfondies en langue, en littérature et civilisation des pays de langue allemande, ainsi que d une bonne culture générale et d une maîtrise des approches méthodologiques et théoriques en sciences humaines, favorisant l insertion professionnelle dans l enseignement du primaire au supérieur, dans les domaines de la traduction et de l interprétariat, de la communication et la médiation culturelles. La poursuite d études est possible en master recherche d Etudes germaniques et en master de Traduction littéraire et édition critique existant sur le site de Lyon 2, dans les écoles d interprétes et/ou de traducteurs, à l Institut d Etudes Politiques (IEP), dans les écoles de journalisme, et prépare aux concours de recrutement de l education nationale (professorat des écoles, CAPES et Agrégation). La mobilité des étudiants est assurée grâce aux nombreux contacts avec des universités allemandes, dans le cadre des programme ERASMUS, de la convention signée avec l Université de Leipzig et du soutien du Deutcher Akademischer Austausch Dienst (DAAD). Avis condensé Avis global : Les modifications du cursus qui accompagnent la demande de renouvellement de la formation semblent répondre aux objectifs fixés : remédier à un taux d échec trop important en 1 ère année, dont l une des causes identifiées serait une mauvaise gestion de la bidisciplinarité jusqu alors existante. La décision prise de former des spécialistes en études germaniques et de les préparer aux concours de l enseignement, tout en ménageant des réorientations en 1 ère année et des possibilités de débouchés dans des secteurs autres que l enseignement et la culture en 3 ème année, explique les modifications pédagogiques : celles-ci visent à renforcer l allemand dès la première année (mineure allemand offerte en S1, complément de majeure allemand en S2) et à développer des enseignements liés à la communication (TD d expression orale, de méthodologie, de traduction) utiles dans la recherche d emploi future de l étudiant. Les analyses sont sur ce point pertinentes. La prise en compte des statistiques jointes au dossier, si elles sont exactes, montre que le nombre d inscrits en L3 correspond certes au nombre d inscrits en L1, mais uniquement grâce aux étudiants venant d un autre L2. La question est de savoir où vont les étudiants qui abandonnent en L1. Seuls 3 étudiants issus de ce L1 obtiennent leur licence, ce qui est peu. Les informations sur le devenir des étudiants sont par ailleurs incomplètes. 1

32 Points forts : Programme resserré et enseignement progressif couvrant tous les champs de la germanistique nécessaires à la préparation aux concours (CAPES, Agrégation). Ouverture à des débouchés autres que l enseignement, grâce à une offre d UE transversales. Suivi pédagogique régulier tout au long du parcours. Incitation à la mobilité des étudiants grâce aux programmes ERASMUS et aux contacts avec de nombreuses universités allemandes, convention avec l Université de Leipzig. Points faibles : Absence d évaluation de la formation par les étudiants. Faible taux de réussite en L1. Le choix de confier aux services du SCUIO le soin de gérer l information aux étudiants et sur les étudiants et les actions de communication vers l extérieur (orientation active,réorientation, projet professionnel, recherche de stage, dispositif de valorisation) interroge d autant que le taux d encadrement est très satifaisant. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Dans le cadre du plan d aide à la réussite, un tutorat d aide pédagogique devrait être confié à des étudiants avancés et non uniquement aux enseignants. Des moyens financiers effectifs devraient être mis à la disposition des formations pour cette mission. L établissement devrait mettre en place un «observatoire de l étudiant» qui pourrait se charger de suivre le devenir des étudiants dipômés et assurer la production de statistiques fiables, complètes et récentes. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : L équipe pédagogique regroupe les 14 enseignants germanistes de la formation (4 PR, 5 MCF, 1 PRAG, 1 ATER, 2 AM et 1 lecteur). Elle se réunit régulièrement par sous-disciplines, à la fin de chaque semestre, et veille à la cohérence et la complémentarité de la formation et au suivi des étudiants. Elle traite également les difficultés rencontrées par les étudiants et tente d y remédier soit par des réajustements soit par des ajouts de certains enseignements et l augmentation des TD qui permettent de revenir sur des points de méthodologie et sur le contenu des CM, souvent plus théoriques. 2 Projet pédagogique : Le projet est cohérent et répond à l objectif majeur qui est de former des étudiants qui se destinent à l enseignement. Dans ce but, les enseignements des majeures couvrent tous les champs de la germanistique à parts égales : littérature, histoire des idées, civilisation, linguistique et histoire de la langue. La spécialisation en germanistique proposée dès le L1, avec un renforcement linguistique, une initiation à la traduction et à la méthodologie de la discipline, ainsi que le renforcement de l expression orale, cherche à remédier aux échecs en L1. La recherche d un équilibre entre les CM et les TD dans chaque semestre répond au souci d équilibrer également le travail de l étudiant. Enfin, les UE compléments de majeure sous forme de TD de traduction et d enseignements professionnalisants (culture des médias, FLE et préparation au métier de professeur des écoles) sont des atouts supplémentaires d aide à la recherche de nouveaux débouchés et favorisent l insertion professionnnelle. 2

33 3 Dispositifs d aide à la réussite : Par «dispositif», il faut entendre l investissement personnel d enseignants qui organisent des entretiens réguliers avec les étudiants en difficulté, dans le cadre de permanences hebdomadaires. A cela s ajoute la mise en ligne de conseils, de documents et d exercices préparant aux examens, et qui est destinée aux étudiants dispensés d assiduité, aux étudiants en difficultés d études et aux étudiants en difficulté motrice. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La mise en place d UE professionnalisantes en L3 (préparation aux concours de recrutement de l Education nationale, FLE, traduction) ainsi que les compétences transversales développées tout au long du parcours (travail en groupe, répartition des tâches, capacité d analyse et de synthèse, prise de parole, mise en perspective et formulation d un argumentaire) sont des atouts indispensables à l insertion professionnelle. L aide à la mobilté de l étudiant et son ouverture à l international sont assurées grâce aux nombreux contacts qu entretient le département avec les universités allemandes et surtout à la convention signée par l établissement avec l Université de Leipzig. 3

34 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande S Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Etudes anglophones Présentation de la mention La licence mention Etudes anglophones a pour objectif l acquisition de connaissances étendues et une grande pratique, orale et écrite, de la langue anglaise, approfondies et enrichies par l étude des littératures d expression anglaise, des civilisations du monde anglophone et de la linguistique de l anglais. La formation est complète et comprend une formation en langue, en traduction, en linguistique synchronique et diachronique, en littérature de la Renaissance à l époque contemporaine, en civilisation et histoire des idées, couvrant un vaste champ géographique (Grande-Bretagne et Irlande, Etats-Unis, mais aussi les anciennes colonies britanniques). Ce cursus prépare aux métiers de l international, aux concours d enseignement et au master recherche. La formation s appuie sur un vaste réseau d institutions partenaires qui favorise la mobilité de l étudiant. Dans le cadre du programme ERASMUS/Socrates de l Union Européenne, les étudiants inscrits en 3 e année peuvent candidater à une année d études dans des universités européennes partenaires de l Université. Avis condensé Avis global : Le dossier présente dans un style soigné une formation cohérente et équilibrée qui prépare avant tout aux métiers de l enseignement, tout en s ouvrant à l international. Le cursus offre en outre un choix original d options et d enseignements transversaux (théâtre, débats politiques, médiation culturelle), susceptibles d élargir l horizon des étudiants et de créer des liens avec d autres débouchés possibles. L équipe pédagogique importante et dynamique couvre tous les champs de l anglistique et assure un suivi des étudiants tout au long de leur cursus. L évaluation régulière des enseignements et les réflexions menées sur les résultats de ces évaluations ont amené les enseignants à proposer des modifications de la maquette permettant de remédier aux échecs constatés en 1 e année. La prise en compte des changements fluctuants du cadre socio-culturel local et international ont conduit les responsables de la formation à des restructurations de la maquette en accentuant d une part la pratique de la langue orale dès la 1 e année et en offrant des enseignements originaux permettant aux étudiants une meilleure insertion professionnelle. L argumentation est convaincante. Points forts : Une formation complète et cohérente. Un grand nombre d étudiants inscrits. Une équipe pédagogique imposante en nombre et en qualification, offrant toute une panoplie de formations couvrant l ensemble des champs de l anglistique, et qui procède à une évaluation régulière et exigeante. Une préparation poussée aux métiers de l enseignement. 1

35 Une offre riche d options. De nombreux accords avec d autres disciplines permettant de nombreuses passerelles avec des parcours bi-disciplinaires. De nombreux échanges et accords avec des universités étrangères garantissant la mobilité des étudiants et l ouverture à l international. Points faibles : Une offre d enseignements de remise à niveau encore faible. Le dispositif d évaluation des enseignements par les étudiants reste encore à généraliser. L absence d informations concernant le devenir des étudiants. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : L ouverture internationale nécessaire dans ce type de formation devrait s accompagner d un effort pour assurer un financement plus important de la mobilité étudiante. L établissement devrait en outre fournir une aide logistique aux composantes pour un meilleur traitement des données statistiques concernant le devenir des sortants diplômés ou d une manière générale le devenir des étudiants, cette mission ne pouvant retomber sur les enseignants-chercheurs. Avis condensé 1 Pilotage de la licence : L équipe pédagogique dynamique représentative de la diversité des enseignements dispensés, appartenant pour la plupart à la 11e section du CNU, est composée de 11 professeurs, 19 MCF, 1 PRAG, plusieurs ATER et AMN et 3 lecteurs. Sa structure est horizontale et verticale : un responsable par unité d enseignement, un responsable de chaque grande composante (linguistique, littératures et civilisations américaines et britanniques), un responsable par année et le directeur élu du Conseil de département. Elle procède à l évaluation régulière des enseignements et, dans le cadre du plan licence, organise des entretiens systématiques avec les étudiants pour repérer leurs difficultés et procéder à des réajustements des enseignements, voire de la maquette. 2 Projet pédagogique : L objectif de la formation est avant tout de préparer aux concours de recrutement de l enseignement CAPES et Agrégation. Elle propose donc un enseignement équilibré couvrant tous les domaines de l anglistique (linguistique, littérature et civilisation) ainsi que toutes les aires géographiques des pays anglophones, y compris les anciennes colonies britanniques. L analyse des débouchés professionnels a été prise en compte pour proposer des modifications de la maquette dans le but de s ouvrir à des débouchés autres que ceux de l enseignement, par le biais des options et des UE transversales et d ouverture (médiation culturelle, métiers de la culture, relations internationales, traduction et interprétariat). Les compétences additionnelles (langue vivante autre que l anglais, maîtrise des techniques informatiques) et transversales (élaboration de projet, expression orale, technique de l analyse et de la synthèse, argumentation) sont peu developpées. 3 Dispositifs d aide à la réussite : L accompagnement des étudiants est effectif tout au long du parcours. Pour les futurs L1, elle commence par un prologue de rentrée qui consiste en une présentation de l établissement, de ses services, suivie d une visite de la bibliothèque et des salles informatiques. Par la suite, les étudiants trouvent les informations nécessaires aux services 2

36 assurés par le SCUIO. Sur le plan pédagogique, les enseignants apportent aux étudiants en difficulté une aide sous forme de conseils méthodologiques dans le cadre d entretiens individuels ou, à partir du S2 durant des cours de 1 h 45 hebdomadaires de méthodologie de la discipline. Un tutorat en L1 est assuré par des étudiants avancés. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Outre la préparation aux concours de recrutement de l enseignement primaire et secondaire, le cursus offre des UE transversales ouvrant sur le monde de la culture (théâtre, médiation culturelle, traduction) offrant aux étudiants des débouchés possibles autres que l enseignement. Des conventions de stage, signées avec des organismesmédiateurs de la culture par exemple, ainsi que la possibilité offerte aux étudiants d effectuer une partie de leur cursus à l étranger sont des aides précieuses à la mobilité de l étudiant et un atout supplémentaire pour son insertion dans la vie professionnelle. 3

37 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Etudes arabes Présentation de la mention La nouvelle version de la licence mention Etudes arabes de l Université de Lyon 2 offre une formation à la langue, à la littérature et à la civilisation des pays arabes. Les enseignements visent l acquisition de savoirs et de savoir-faire dans les domaines suivants : grammaire/linguistique, expression écrite et orale, traduction littéraire et journalistique ; littérature, civilisation et histoire des idées des pays arabes. A travers les divers exercices proposés, l étudiant acquiert une large culture sur la civilisation des pays arabes, ainsi qu une capacité d expression, d analyse, de synthèse, de rédaction en arabe, et de traduction. Les enseignements complémentaires lui permettent, en outre, d apprendre (ou de se perfectionner dans) une autre langue étrangère, d acquérir la maîtrise de l outil informatique et de recevoir, par exemple, une formation dans l enseignement du français langue étrangère (FLE). Avis condensé Avis global : La licence mention Etudes arabes de l Université Lyon 2 propose un cursus solide et varié, visant à donner aux étudiants francophones et arabophones des connaissances étendues, théoriques et pratiques, sur la langue et la culture des pays arabes. Le dossier est bien renseigné dans l ensemble, ainsi que la fiche d auto-évaluation qui apporte de précieuses informations complémentaires. Des efforts louables ont été entrepris pour pallier un important taux d échec entre la première et la deuxième année et s adapter à la diversité des publics (ouverture d une année préparatoire pour étudiants non-arabophones, groupes de niveaux, développement du volet «expression», ainsi que des outils méthodologiques, médiatiques et l encouragement à des séjours linguistiques). A cet égard, il est à conseiller que les partenariats et les conventions avec des établissements étrangers soient explicitement précisés. L articulation avec le master recherche en arabe ou le master professionnalisant Traduction littéraire et édition critique est également pertinente. Points forts : Adaptation à des publics distincts (année préparatoire, distinction cours arabophones / non arabophones au début du cursus). Bonne progressivité du parcours et ouverture à des champs originaux (didactique de l arabe langue étrangère, nouvelles technologies dans le domaine arabe ). Renforcement de l encadrement des étudiants, entre autres par le volet «expression» et les enseignements de méthodologie. 1

38 Points faibles : Manque d évaluation explicite par les étudiants. Aucune précision sur les partenariats et les conventions avec les établissements étrangers. On peut regretter l absence de données statistiques plus récentes et l absence de commentaires plus explicites sur le taux d échec ou d abandon important entre la 1 ère et la 2 ème année, ainsi que sur le flux d étudiants entrant en 3ème année. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : L établissement devrait se charger de renforcer la communication autour de ce parcours (promotion, évaluation par les étudiants) et de veiller à la continuité du recrutement. D une façon générale, il conviendrait de mettre en place un observatoire du devenir étudiant (pour les anciens étudiants diplômés, voire les étudiants non-diplômés). Ces tâches ne sauraient incomber aux seuls enseignantschercheurs des composantes. On pourrait imaginer, à côté de la promotion de stages linguistiques, des actions plus visibles pour la mise en place de stages professionnalisants pour lesquels un bureau des stages de l établissement pourrait apporter son savoir-faire. Avis condensé 1 Pilotage de la licence : Le dossier apporte des informations claires sur l équipe pédagogique, sur l encadrement du parcours et sur le dispositif d aide de suivi. Il est à conseiller de mettre plus nettement en place une évaluation du parcours par les étudiants. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est clair et bien articulé dans la progression du parcours. On note un renforcement de l expression, la mise en place de groupes spécifiques arabophones et non-arabophones, puis la fusion progressive des groupes, et la présence de TD professionnalisants (traduction littéraire et édition critique, didactique de l arabe langue étrangère, nouvelles technologies dans le domaine arabe). 3 Dispositifs d aide à la réussite : La mise en place d une année préparatoire pour étudiants non arabophones, ainsi que de groupes d expression distincts constitue un atout de cette formation. Les entretiens d orientation, la méthodologie et l encouragement à la mobilité sont également à souligner, même si les informations manquent sur ce dernier point, ainsi que sur un réel tutorat. Des passerelles sont possibles avec le cursus LEA. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : L articulation avec le master recherche, avec le master professionnalisant Traduction littéraire et édition critique, ainsi qu avec les concours d enseignement est pertinente. Des stages professionnalisants pourraient constituer un atout supplémentaire pour une poursuite d études dans les domaines de la culture ou du tourisme. 2

39 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Etudes hispaniques Présentation de la mention La nouvelle version de la licence mention Etudes hispaniques de l Université Lyon 2 offre une formation à la langue, à la littérature et à la civilisation des pays hispanophones. Elle s articule en six semestres d études, valant chacun 30 Crédits. Chaque semestre est composé de trois unités d enseignement (UE majeure, UE mineure/ renforcement de la majeure, UE transversale). Chacune des UE se subdivise elle-même en plusieurs enseignements. Les enseignements de spécialité visent l acquisition de savoirs et de savoir-faire dans les domaines suivants : grammaire/linguistique espagnole ; expression écrite et orale en espagnol ; traduction littéraire et journalistique de l espagnol vers le français (version) et vice-versa (thème) ; littérature, culture et civilisation des pays hispanophones. A travers les divers exercices proposés, l étudiant acquiert une large culture sur la civilisation des pays hispanophones, ainsi qu une capacité d expression, d analyse, de synthèse, de rédaction en espagnol, de traduction du français vers l espagnol et vice-versa. Les enseignements complémentaires lui permettent, en outre, d apprendre (ou de se perfectionner dans) une autre langue étrangère, d acquérir la maîtrise de l outil informatique et de recevoir, par exemple, une formation dans l enseignement du français langue étrangère (FLE). Avis condensé Avis global : La licence mention études hispaniques, seule formation LLCE (Langue, littérature et civilisation étrangère) Espagnol des universités lyonnaises, propose une formation de qualité, qui renforce les cours d expression, de méthodologie et de traduction, tout en continuant à offrir des enseignements originaux sur les différentes aires culturelles des pays hispanophones. Les partenariats avec l ENS, les établissements et les programmes d études de différents pays hispanophones constituent un des atouts de cette formation. On notera également la présence de TD professionnalisants aux 5 ème et 6 ème semestres, ainsi qu une offre d enseignement qui inclut la langue et la culture catalane, les médias et le français langue étrangère. L articulation avec les concours, le master recherche et le master professionnalisant Traduction littéraire et édition critique est également satisfaisante. Points forts : Renforcement des cours d expression et de méthodologie. Renforcement de la traduction, y compris de la traduction professionnalisante. Partenariats et grande ouverture pluridisciplinaire (approches artistiques variées, y compris vers le monde des médias). 1

40 Points faibles : Manque d évaluation par les étudiants. Quelques lacunes sur les données statistiques concernant la transition vers le master, et des chiffres insuffisamment analysés (baisse du taux de réussite). Manque d actions visibles ou explicites au niveau du tutorat (groupes de remise à niveau) pour inverser la baisse du taux de réussite. Même remarque pour la communication autour de cette formation et sa promotion, qui mériteraient sans doute d être renforcées. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Sauf erreur sur l'interprétation des chiffres fournis, le nombre d inscrits à cette formation semble être en hausse et, ce qui est sans doute lié à ce phénomène quantitatif, le taux d échec également. Une réflexion serait donc à engager pour améliorer le taux de réussite sans renoncer à l exigence disciplinaire. L établissement devrait en outre se charger de renforcer la communication autour de ce parcours (promotion, évaluation par les étudiants) et, d une façon générale, de mettre en place un observatoire du devenir étudiant (pour les anciens étudiants diplômés, ainsi que pour la réorientation des étudiants non-diplômés). Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : A côté d aspects positifs, certaines dimensions de la mention peuvent être encore améliorées : plus grande précision des spécialités et des responsabilités au sein de l équipe pédagogique, évaluation par les étudiants, mise en place de remises à niveau (tutorat) pour améliorer le taux de réussite, renforcement des actions visant à promouvoir et à faire mieux connaître cette formation. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est cohérent et ambitieux. Une importance louable est accordée à la maîtrise de l expression, à la traduction professionnalisante et à la pluridisciplinarité culturelle, aux cultures régionales et au monde des médias. On note une bonne progressivité du parcours dans un sens allant vers une spécialisation professionnalisante, et des choix d option et un approfondissement progressifs. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Cet aspect pourrait être renforcé par la mise en place d un tutorat, d une remise à niveau pour les étudiants en difficulté, de petits groupes de conversation Pour les étudiants plus avancés, on peut considérer que les partenariats offrent aux étudiants une possibilité précieuse de séjourner et d étudier dans les pays hispanophones dans le cadre de leurs études. On soulignera également la possibilité de passerelles intéressantes (LEA, Licence bidisciplinaire espagnol/portugais). 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : On note une articulation satisfaisante avec le master Traduction littéraire et édition critique et une bonne préparation aux concours d enseignement. Le partenariat mentionné avec l Institut de la Communication paraît également une piste intéressante qui mériterait d être développée et/ou mieux renseignée. 2

41 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Etudes lusophones Présentation de la mention La nouvelle version de la licence mention Etudes lusophones de l Université Lyon 2 offre une formation à la langue, à la littérature et à la civilisation des pays lusophones (Portugal, Brésil, pays africains de langue portugaise). Elle s articule en six semestres d études, valant chacun 30 Crédits. Les deux premiers semestres sont composés de quatre unités d enseignement (UE majeure, UE mineure/ renforcement de la majeure, UE mineure associée, UE transversale). Les quatre semestres suivants sont composés de trois unités d enseignement (UE majeure, UE complément de majeure, UE transversale). Chacune des UE se subdivise elle-même en plusieurs enseignements. Les enseignements de spécialité visent l acquisition de savoirs et de savoir-faire dans les domaines suivants : grammaire/linguistique lusophones ; expression écrite et orale en portugais ; traduction littéraire et journalistique du portugais vers le français (version) et vice-versa (thème) ; littérature, culture et civilisation des pays lusophones des continents européens, américains et africains. A travers les divers exercices proposés, l étudiant acquiert une large culture sur la civilisation des pays lusophones, ainsi qu une capacité d expression, d analyse, de synthèse, de rédaction en portugais, de traduction du français vers le portugais et vice-versa. Les enseignements complémentaires lui permettent, en outre, d apprendre (ou de se perfectionner dans) une autre langue étrangère, d acquérir la maîtrise de l outil informatique et de recevoir, par exemple, une formation dans l enseignement du français langue étrangère (FLE). Avis condensé Avis global : La licence mention Etudes lusophones, seule formation pour cette discipline dans la région Rhône-Alpes, propose un cursus solide et varié, visant à donner aux étudiants des connaissances étendues, théoriques et pratiques, sur la langue et la culture des pays lusophones. Le dossier est présenté de façon satisfaisante, et des efforts louables ont été mis en place pour dynamiser la formation (renforcement des cours d expression, groupes spécifiques, entraînement à la traduction professionnelle, ouverture pluridisciplinaire à la variété des cultures lusophones mondiales ). Les partenariats avec les établissements ou programmes d études de différents pays lusophones constituent un des atouts de cette formation. On notera également la présence de TD professionnalisants aux 5ème et 6 ème semestres, ainsi qu une offre d enseignement qui inclut les médias et le français langue étrangère. La progressivité du parcours est satisfaisante, ainsi que son articulation avec le master recherche et le master professionnalisant Traduction littéraire et édition critique. Cela dit la baisse des effectifs est préoccupante, même si compensée en partie par l existence de la mention Espagnol-Portugais. 1

42 Points forts : Groupes spécifiques d expression (débutants/non débutants) et encadrement pédagogique adéquat. Renforcement de la traduction professionnalisante. Grande ouverture pluridisciplinaire (approches artistiques variées des cultures lusophones mondiales). Points faibles : Manque d évaluation par les étudiants et quelques lacunes dans les données statistiques récentes. Les données statistiques sont insuffisamment analysées (baisse du nombre d inscrits). Un manque d actions visibles au niveau de stages professionnalisants. Faible valorisation de cette formation. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : L établissement devrait se charger de renforcer la communication autour de ce parcours (promotion, évaluation par les étudiants). D une façon générale, la mise en place d un observatoire du devenir étudiant (pour les anciens étudiants diplômés, voire les étudiants non-diplômés) est nécessaire. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : C est sans doute dans cette rubrique qu à côté d aspects très positifs, certaines dimensions de la mention peuvent être encore améliorées : plus grande précision des spécialités et des responsabilités au sein de l équipe pédagogique, évaluation par les étudiants, renforcement des actions visant à promouvoir et à faire mieux connaître cette formation, analyse plus explicite des données chiffrées. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est cohérent et ambitieux. Une importance louable est accordée à la maîtrise de l expression, à la traduction professionnalisante et à la pluridisciplinarité culturelle. On note une bonne progressivité du parcours dans un sens allant vers une spécialisation et un approfondissement progressifs. 3 Dispositifs d aide à la réussite : On note la mise en place d un tutorat en S1, de groupes de conversation, de groupes spécifiques (débutants/non débutants), les partenariats permettant des séjours linguistiques à l étranger et les passerelles possibles (LEA, Licence bi-disciplinaire espagnol/portugais). 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : On note une articulation satisfaisante avec le master Traduction littéraire et édition critique et une bonne préparation aux concours d enseignement. Une réflexion renforcée sur le devenir des étudiants, sur d autres débouchés possibles, en lien avec des enseignements spécifiques, pourrait éventuellement contribuer à l attractivité de cette formation. 2

43 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Arts du spectacle Présentation de la mention La mention Arts du spectacle proposée reprend la licence existante actuellement dénommée : licence des Arts du spectacle. La nouveauté principale réside dans l existence dès la première année de deux parcours distincts : Image et Scène. Cette spécialisation plus précoce vient d une prise de conscience des trop grandes différences entre les contenus relatifs aux différents domaines abordés et ne remet pas en cause le caractère généraliste de la mention. Le parcours Image se propose d aborder l histoire et l esthétique du cinéma et de la photographie. Les objectifs en termes de compétences visent à maîtriser un discours critique et les techniques de ces deux arts de l image, animée ou fixe. Le parcours Scène concerne aussi bien le texte dramatique que la scène elle-même. Les écrits théoriques font l objet d une étude approfondie, ainsi que les outils d analyse critique. Les étudiants doivent pouvoir aussi bien être capables d analyser des œuvres dramatiques, théâtrales et chorégraphiques, de produire un discours critique, de produire une fiction dramatique que de maîtriser eux-mêmes les techniques de bases de l interprétation. L objectif général de cette mention est de pouvoir comprendre les enjeux et le contexte de la création, aussi bien dans son inscription temporelle que géographique. Ainsi, les étudiants s inscriront dans la vie professionnelle en participant à la vie culturelle par la recherche, l analyse critique et la production. Ces orientations s appuient sur la connaissance et l utilisation des nouvelles technologies appliquées à la création. Le dispositif est complété par deux autres parcours : ILES (Image, lettres et scène), qui reprend une ancienne licence bidisciplinaire Lettres-Arts du spectacle, et Danse CNSMD (troisième année seulement) qui prolonge les deux années de formation au conservatoire. Avis condensé Avis global : L ensemble de cette mention de licence, s appuyant sur une licence déjà existante, comprend quatre parcours en L3 dont les statuts et les contenus sont différents. Les deux premiers, Image et Scène, sont des formations classiques en arts du spectacle. Ils contiennent une dominante, complété par un tronc commun. En revanche, le parcours ILES est particulier du fait de sa nature bidisciplinaire, tout en étant bien intégré au dossier. Quant à lui, le dernier parcours, Danse CNSMD, n est pas traité de la même manière. Il est difficile de savoir s il s agit d un artefact de rédaction du dossier ou de différences plus fondamentales. 1

44 L équilibre général entre les matières ainsi que la disposition de ces enseignements tout au long des trois années sont bien conçus. De plus, une volonté d ouverture sur l extérieur ne peut qu enrichir la formation. Toutefois, le pilotage pourrait éventuellement être amélioré grâce à une observation plus fine du devenir des étudiants. Points forts : La progressivité des enseignements et l équilibre entre théorie et pratique sont excellents. Le dynamisme de l équipe s appuie sur une forte interdisciplinarité. La disposition en majeures et mineures favorise les possibilités de réorientation. La collaboration approfondie avec des institutions extérieures ou le domaine littéraire enrichit considérablement la formation. Points faibles : Une prise en compte réelle des enseignements pour les étudiants salariés doit être menée. Des dispenses et des contenus en ligne ne peuvent compenser entièrement cette situation. Comme le souligne l auto-évaluation, un meilleur suivi des étudiants serait souhaitable, même s il est très difficile à mettre effectivement en place. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : La structure de l ensemble de la licence doit sa richesse à la diversité de ses quatre parcours. Un travail d intégration de ces différentes orientations peut encore être conduit de façon à enrichir, pour chaque étudiant, cette approche particulière des arts du spectacle. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Le pilotage de la licence est excellent. L équipe pédagogique possède des atouts considérables pour développer et adapter la formation au contexte actuel et à venir. Les dispositifs d évaluation sont suffisants et appropriés. 2 Projet pédagogique : Pour chacun des quatre parcours, le projet pédagogique est clair et bien articulé. Les compétences des enseignants, enseignants-chercheurs et des professionnels associés doivent permettre de le mettre en œuvre de manière satisfaisante. La principale difficulté apparaît dans l articulation entre les quatre parcours. Si les deux premiers, Image et Scène sont très bien décrits et offrent une combinaison excellente, le troisième ILES, et surtout le quatrième Danse et CNSMD apparaissent comme des filières moins intégrées à l ensemble. Chaque étudiant n appartenant qu à un seul parcours, le problème reste relatif. Le parcours Danse CSNMD pourrait être décrit plus précisément. Il est vrai qu ils sont encore en chantier. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Cette licence intègre parfaitement les dispositifs d aide à la réussite, dans l esprit et dans la lettre. 2

45 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Le parcours Danse CNSMD est le plus professionnalisant, mais l ensemble du dossier présenté met l accent sur l insertion professionnelle et la poursuite d études. 3

46 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Lettres classiques Présentation de la mention La mention Lettres classiques est une formation proposée par l Université Lyon 2 adossée à la maison de l Orient pour la poursuite en master. Il est à signaler qu il existe un cursus complet L1 à M2. Les concours d agregation et de CAPES sont préparés aussi bien en lettres classiques qu en grammaire. La formation est ouverte à tous les bacheliers et/ou aux titulaires du DAEU, l étudiant peut débuter l apprentissage d une langue ancienne, car il y a un enseignement renforcé du latin et du grec en S1, S2 et S3. Une proposition de 126 heures de formation est offerte à l'étudiant pour chaque langue. En troisième année, la licence propose quatre parcours : une Préparation au concours professorat des écoles ; une Préparation aux concours de l enseignement secondaire ; une Voie recherche et une Voie lettres appliquées. En L3 existe aussi un TD de spécialité. Une spécialisation en linguistique est donc également possible. Avis condensé Avis global : La présentation de la licence Lettres classiques de Lyon 2 repose sur un très bon dossier, bien pensé, bien présenté et bien argumenté. Des enseignements ont été tirés des résultats des quatre années précédentes. Le parcours a été restructuré pour prendre en compte l'amélioration de l'offre d'enseignement. Les langues anciennes sont apprises progressivement. L'existence des cours transversaux de civilisation et de littérature antiques, ainsi qu'un apprentissage progressif de la littérature française par siècles et des cours transversaux sur les genres littéraires conférent à cette licence une offre de grande qualité. En termes de compétences transversales, sont favorisés tant le travail en semi-autonomie que le travail de groupe : l étudiant apprend à construire une bibliographie et à prendre des notes en cours. L accent est mis sur la culture générale ainsi que sur l'apprentissage de la présentation orale d un projet. Le diplôme est également bien inséré dans le tissu local et le milieu professionnel est approché par divers biais. Les relations conçues avec la maison de l Orient sont tout à fait constructives pour la qualité scientifique et pédagogique de la licence. Points forts : Cursus complet de L1 à M2. Très bon taux de réussite aux concours de l enseignement : CAPES et agrégation de Lettres classiques et de grammaire. Solidité de la formation. Renforcement de l enseignement de lettres anciennes en L1 pour les grands débutants. Adaptation à la formation continue. 1

47 Points faibles : L annexe descriptive du diplôme manque. Pas de tutorat d'accompagnement, ce qui est regrettable au regard des dispositifs déployés par ailleurs par la licence pour l'aide à la réussite de ses étudiants. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable d organiser un tutorat en L1. On pourrait envisager un effort supplémentaire sur la pluridisciplinarité. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Les responsabilités pédagogiques et administratives sont assurées par la faculté LESLA (Lettres, Science du langage, et Art). Le responsable de formation est un MCF de la 8 ème section du CNU. Il existe un rapprochement avec les classes préparatoires littéraires. Le semestre 3 a présenté des difficultés dans le quadriennal en cours. Dans le nouveau quadriennal Les responsables ont prévu en réponse à cette difficulté une mutualisation L1 et L2. Divers dispositifs sont en place : Pour les grands débutants en langues anciennes qui rencontrent des difficultés au cours des trois premiers semestres, un renforcement en grec et en latin est prévu en S1, S2, S3. L évaluation des enseignements se fera sous la forme d un questionnaire type en deux parties, remis aux étudiants par E.P. à la fin de chaque semestre. La restitution du questionnaire rempli fait partie de la validation de l E.P. L évaluation du semestre impair permettra d améliorer la pédagogie de cours de même type au semestre pair. (ex cours de langue latine et greque, cours de littérature). Les suggestions des étudiants peuvent servir à définir le nouveau programme. Concernant la valorisation du diplôme, au-delà de la traditionnelle rencontre avec des collèges et lycées et de la participation aux journées portes ouvertes, au salon de l étudiant, au mondial des métiers, et au studyrama, sont organisées au profit des étudiants des rencontres avec des éléves des classes préparatoires aux grandes écoles en S1. Par ailleurs, l'équipe a développé des ateliers de pratiques culturelles aux cours des S3, S4. 2 Projet pédagogique : Il s agit de réduire la distance entre la formation universitaire du L et la formation reçue en CPGE en intégrant dans les programmes la question de culture antique et de mener des approches pluridisciplinaires de la littérature en L1 et l organisation d ateliers de pratiques culturelles en L2. On note une augmentation de 15 % du nombre d heures étudiant par rapport à la maquette de nature à renforcer la qualité de l'enseignement. La licence en L3 propose quatre parcours : une Préparation au concours professorat des écoles ; une Préparation au concours enseignement ; une Voie recherche et une Voie lettres appliquées. Ces quatre parcours sont tout à fait justifiés aussi bien au niveau local que national. La formation de licence de Lettres classiques a l ambition de donner aux étudiants un socle de connaissances et de compétences utiles dans nombre de professions où l aisance rédactionnelle, les capacités de synthèse et les connaissances culturelles précises sont appréciées. Il a été tenu compte de la réforme du programme des concours de recrutement de l enseignement. 2

48 La progressivité des enseignements a été améliorée par rapport au dernier quadriennal. On note un bon équilibre entre les CM et les TD. Il n y a pas de CM en grec, ceux-ci n'apparaissant pas comme pertinents. Les dispositifs d'évaluation des étudiants sont en nombre et opérants : Un contrôle continu systématique ; des modalités adaptées aux cours : exercices écrits, oraux, dossiers, travaux de groupes. On note également un cours par semestre au moins permettant d'évaluer directement les étudiants : ex. méthodologie S1 ; textes et contextes S2 ; ateliers de pratiques culturelles S3-S4 ; sources de l antiquisant S5 ; TD de spécialités S5-S6. Dissertation et commentaires dans les cours de littérature française. les modalités de compensation des enseignements à l intérieur d une UE (compensation des UE entre elles à l intérieur d un semestre ; compensation des semestres entre eux à l intérieur d une année) pourraient être encore améliorées. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Il y a un responsable de la formation. Il faut noter comme point positif que les groupes de TD sont à petits effectifs avec un encadrement personnalisé. L'accompagnement des étudiants est globalement bien pensé : Il existe des entretiens d orientations organisés par le SCUIO avec les lycéens. Sont organisées également des journées de l enseignement supérieur. Une prérentrée est proposée avec le SCUIO. En fin de L3 une information sur les masters est délivrée aux étudiants, par ailleurs, l étudiant est invité en cours de cursus à participer à des ateliers du SCUIO. Des entretiens individuels sont prévus dans le cadre du plan licence. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Il existe un parcours complet du L1 au doctorat étroitement articulé avec les grandes spécialités de recherche qui sont celles de la maison de l Orient et de la Méditerranée dans le domaine de l antiquité. On note un fort souci de pluridisciplinarité. Le taux d insertion professionnelle est excellent. Sont organisées des collaborations ponctuelles avec des professionnels extérieurs dans les ateliers de pratiques culturelles et des possibilités de stages professionnalisants en S4 et S6. La fiche RNCP existe et l analyse des professions ouvertes aux étudiants est menée avec beaucoup de pertinence. Le métier d enseignant par les concours est un des débouchés possibles de la formation, ainsi que la potentialité de faire de la recherche par l intermédiaire d écoles Françaises à l étranger. Par ailleurs, l étudiant pourra avec une formation complémentaire avoir accès aux métiers du livre, de l édition et aux carrières administratives. 3

49 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 Lumière Demande n S Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Lettres modernes Présentation de la mention La licence de Lettres modernes propose aux étudiants une étude de la littérature française du moyen âge à nos jours ainsi qu une ouverture sur les littératures de l antiquité et les littératures étrangères. Elle a aussi pour objectif de donner une parfaite connaissance de la langue française, de son évolution, et des principes linguistiques qui la régissent. Elle se compose d'un tronc commun qui, de la première année à la 3e, permet d acquérir de façon progressive et méthodique ces connaissances, de parcourir tous les siècles (tant du point de vue littéraire que linguistique), et tous les genres. L entraînement à tous les exercices universitaires est un des points forts de cette licence, de sorte que des cours de méthodologie littéraire et de dissertations ont été ajoutés dans les E.P. de littérature. Cet entraînement est d'autant plus important que de nombreux étudiants préparent les concours de l'enseignement après la licence. En L3, des séminaires de spécialité offrent aux étudiants des aperçus sur les différents domaines de la recherche et les préparent au master. Une initiation au latin ou au grec indispensable à la culture des futurs enseignants de lettres et à une bonne maîtrise de la langue française est proposée aux semestre 2,3 et 4. Elle peut se poursuivre et remplacer les enseignements de spécialité pour les étudiants se préparant à l agrégation. Avis condensé Avis global : Le dossier est très solide, et bien présenté même si certains tableaux sont difficiles à lire. La littérature française est présentée dans son intégralité du Moyen Age jusqu à nos jours sur l ensemble des trois années. Beaucoup d enseignements portent sur la langue française, son évolution, sa structure linguistique et ses propriétés grammaticales. La méthodologie du travail universitaire n est pas oubliée : des cours de méthodologie littéraire et de dissertations ont été ajoutés dans les E.P. de littérature. Le lien avec le master a été bien pensé : En L3 des séminaires de spécialité offrent aux étudiants des aperçus sur les différents domaines de la recherche et les préparent au master. Une initiation au latin ou au grec, indispensable à la culture des futurs enseignants de lettres et à une bonne maîtrise de la langue française, est proposée aux semestres 2,3 et 4. La mutualisation avec la licence de lettres classiques est une excellente chose et permet aux étudiants qui le souhaitent une réorientation en cours de cursus. 1

50 Points forts : Une majorité de cours en tronc commun : l ensemble des étudiants peut ainsi découvrir méthodiquement tous les siècles de littérature, tous les genres, l histoire de la langue du moyen âge à nos jours et une maîtrise de l ensemble des exercices universitaires. Ce tronc commun assurant une formation complète et solide à tous est l'un des grands points forts de la licence et de la préparation aux concours qui suit celle-ci. Il est à noter qu il existe une mutualisation de certains cours avec ceux de la licence de lettres classiques, de lettres appliquées et des licences bi-disciplinaires, ce qui permet aux étudiants qui le désirent de passer d une mention à l autre. La licence est ouverte au monde professionnel grâce aux disciplines transversales. Il existe des cours spécifiquement orientés vers les concours d enseignement aux semestres 5 et 6. La possibilité de passer un semestre dans une université étrangère en semestre 5 ou 6 est aussi un atout. Le dispositif peut déboucher sur la formation continue. Points faibles : Le point faible le plus important réside dans la difficulté de connaître le devenir des étudiants qui ne poursuivent pas d études après la licence. En première année, il n existe pas de cours de soutien pour les étudiants en difficulté. Ce manque subsiste toujours dans les autres années. Il manque l annexe descriptive au diplôme. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Il serait important de pouvoir organiser un système de tutorat au moins en première année. Mener une enquête sur le devenir des étudiants non diplômés en les recontactant donnerait des informations très importantes pour améliorer encore l ensemble du dispositif. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Il y a deux responsables de la licence : un MCF en stylistique et un en linguistique. Le département de Lettres modernes est dirigé par un professeur. 2 Projet pédagogique : La licence de Lettres modernes a deux objectifs principaux : donner aux étudiants une très bonne connaissance de la littérature française d une part, et une connaissance de la langue française dans sa structure et son évolution d autre part. Un enseignement de langues anciennes est aussi proposé ce qui permet aux étudiants de parfaire leur culture littéraire et linguistique. L organisation de la licence tient compte du fait que la majorité des étudiants préparera après le L3 les concours de l enseignement. 2

51 3 Dispositifs d aide à la réussite : On note une participation au salon de l étudiant, une participation aux entretiens d orientation organisés par le SCUIO avec les lycéens, une réunion d information sur les masters, et des entretiens individualisés avec les étudiants en difficulté. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La formation organise l information des étudiants de L3 sur les différents parcours. Les étudiants ont la possibilité de choisir des stages dans les enseignements transversaux et des cours pré-professionnalisants de préparation aux différents concours de l enseignement ou au FLE dans les compléments de majeure de S5 et S6 et dans les transversaux. 3

52 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Musique et musicologie Présentation de la mention La licence mention Musique et musicologie se propose de former les étudiants à des connaissances culturelles et des compétences techniques autour de la musique. Les connaissances culturelles concernent aussi bien l histoire que l esthétique dans tous les styles musicaux. Les compétences techniques touchent le «solfège», l écriture, la pratique musicale, l analyse d œuvre et les nouvelles technologies. La structure des enseignements de cette mention permet aux étudiants de connaître le contexte culturel des musiques abordées, et d acquérir des compétences dans d autres langues musicologiques. Le renouvellement de cette demande a permis la formalisation d options en troisième année afin de faciliter le choix des étudiants et d améliorer la progressivité de la spécialisation. Avis condensé Avis global : Cette mention est globalement très bien construite avec une excellente couverture de tous les champs disciplinaires requis pour la musique et la musicologie. L équipe pédagogique est solide et appuyée par le renfort de nombreux chargés de cours venant du milieu professionnel du monde de la musique. Les moyens pédagogiques mis en œuvre doivent permettre d assurer une formation de qualité et d offrir les outils nécessaires pour poursuivre des études en master ou entrer dans la voie professionnelle. Cependant, le dossier n est pas toujours très précis quant à certains aspects de l organisation préconisée. Notamment, le parcours issu du rapprochement avec le CNSMD (Conservatoire National Supérieur Musique et Danse) de Lyon n est pas décrit avec suffisamment de clarté. Points forts : La grande qualité de l environnement régional et les dimensions de l Université Lyon 2 offrent une assise très solide à cette licence. Les collaborations extérieures et les outils mis à disposition sont ainsi à la hauteur des attentes. La structuration de la licence en un tronc commun qui assure les fondamentaux et des parcours optionnels en troisième année propose aux étudiants un cadre leur donnant la possibilité de s inscrire dans une logique de spécialisation progressive, sans pour autant négliger les connaissances et compétences nécessaires à tous. La couverture des champs disciplinaires liés à la musique et à la musicologie est complète et d un excellent niveau. 1

53 Point faible : Tous les parcours optionnels en troisième année ne sont pas mis au même niveau, ce qui prête à confusion, y compris pour leur nombre. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Le dossier de présentation pour l évaluation des diplômes doit contenir plus de précisions. Le parcours «recherche» en troisième année n est sans doute pas très bien intitulé dans le cadre des licences. Le parcours CNSMD semble mis à part, ce qui peut être gênant pour la cohérence de l ensemble, au moins dans une présentation sur dossier. Le nombre de parcours doit également faire l objet d une réflexion. Le nombre des MCF devrait être augmenté de façon à équilibrer l équipe entre Prags et enseignantschercheurs. Les outils mis à disposition de cette licence doivent être améliorés (amphithéâtres équipés, dispositifs pour la pratique et l étude des relations entre musique et nouvelles technologies ). Une réflexion doit être menée pour faciliter le choix des étudiants pour leur inscription en première année dans une discipline exigeante et pour les aider dans leur mise à niveau en technique musicale. L intégration d étudiants très différents comme ceux ne possédant qu un niveau musical de base et ceux venant du CNSMD peut être améliorée. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Le pilotage semble devoir être amélioré. Le dossier ne reflète pas les réflexions qui ont mené à la mise en place de parcours en troisième année. Cette structure doit faire l objet d une discussion périodique de façon à en améliorer non seulement le fonctionnement, mais aussi la présentation aux étudiants et aux instances de pilotage d évaluation. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est très cohérent et révèle une volonté forte d obtenir une formation de haut niveau en Musique et musicologie. L essentiel est bien dans cette qualité intrinsèque, parfois présentée de manière maladroite dans ce dossier. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs d aide à la réussite sont spécifiques à la musique qui est un domaine requérant un niveau de compétences pour l oreille, l écriture, le chant et l instrument très difficiles à acquérir pour le débutant. Les aides offertes dans le cadre de cette licence semblent appropriées et les échecs des étudiants peuvent difficilement leur être imputées. Une réflexion peut cependant être conduite de façon à améliorer et à adapter ce qui peut l être. 2

54 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La conséquence du haut niveau de spécialisation de la Musique et de la musicologie est, de manière non paradoxale, la relative ouverture vers l insertion professionnelle. Les éléments décrits dans ce dossier montrent l attention portée à l insertion professionnelle, ainsi qu à la poursuite d études choisies. 3

55 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Sciences du langage Présentation de la mention La licence en Sciences du langage vise à former de manière complète les étudiants à l analyse des faits langagiers et communicatifs du point du vue formel, social, culturel et cognitif. Pour cela, elle offre des cours portant sur des connaissances fondamentales en phonétique, phonologie, morphologie, syntaxe, sémantique, pragmatique et sémiologie. Les domaines disciplinaires couverts par le cursus proposé en Sciences du langage offrent une grande diversité. Ils sont adossés systématiquement à une formation pratique et théorique, à la collecte et au traitement de données authentiques et à une réflexion épistémologique sur la constitution des corpus et leur utilisation, tant en linguistique des interactions, qu'en psycholinguistique, en description des langues ou en sémiotique. Pour le contrat quadriennal , le cursus a été remanié : la linguistique française a été renforcée pour mieux prendre en compte les besoins des étudiants visant l'enseignement primaire et secondaire. Les cours de psycholinguistique dispensés du semestre 3 au 6 se focalisent sur des thématiques importantes pour la pratique de l enseignement et des métiers paramédicaux. La formation apporte également des compétences spécialisées dans le maniement des outils informatiques spécifiques au traitement du langage, concernant les critères d analyse des supports de communication et la méthodologie nécessaire à la constitution de corpus linguistiques et sémiotiques (lexiques, transcriptions, images, corpus audio et vidéo). Dans l élaboration de la maquette, un effort a été fait pour équilibrer la part des enseignements fondamentaux (linguistique générale, linguistique française, sémantique et sémiotique, pragmatique, psycholinguistique), des enseignements de culture générale scientifique (langues et cultures du monde, langue et pensée, linguistique historique et comparative) et des enseignements portant sur les outils de travail et de communication (méthodologie du travail universitaire, traitement informatique des corpus, linguistic sciences in English). Avis condensé Avis global : Le dossier est très bien présenté, clair, synthétique et il contient un grand nombre d informations. Les tableaux d effectifs et de réussite aux examens sont très lisibles et apportent beaucoup d informations. La formation a une forte ouverture internationale et le programme ERASMUS est très développé. L articulation entre les majeures et les unités transversales est très cohérente. Le passage de L3 aux masters est bien pensé. Le taux de réussite en L1 et L2 est très élevé, ce qui est sans doute le résultat de l importance du nombre de TD et de la fréquence des entretiens avec les enseignants référents. Adossée à deux UMR dans des domaines de pointe, la formation en Sciences du langage est un élément fort du PRES lyonnais. 1

56 Il est proposé trois options en L3 : Français langue étrangère, Langage et école et Langage et handicap. Ces trois options sont professionnalisantes, ce qui est un point fort de la mention. Points forts : La formation est adossée à deux unités mixtes de recherche (UMR) Visibilité nationale et internationale. Bonne articulation entre la licence et le master. Les options offertes en troisième année sont ouvertes aux étudiants ainsi qu à des étudiants d autres disciplines, notamment psychologie, lettres et langues. Les trois options sont articulées avec des parcours en master 1 et 2. Les enseignements de la majeure et du complément de majeure offrent les fondements nécessaires à la poursuite d une formation en master recherche. Il existe des options pré-professionnalisantes. Tout au long du cursus de licence, des entretiens de suivi pour les étudiants sont organisés. Il existe une forte possibilité de mobilité internationale. Il existe des cours de méthodologie disciplinaire en L1. Points faibles : La place des professionnels dans la formation reste insuffisante. Les données sur le devenir des étudiants sortant sans diplôme sont partielles. L annexe descriptive au diplôme n a pas été fournie. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable d intégrer davantage de professionnels dans la formation. Une enquête sur le devenir des étudiants non diplômés apporterait des informations précieuses pour améliorer encore l ensemble du dispositif. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Il existe un responsable de la licence qui est professeur. Il y a un directeur des études qui est MCF 7ème section. Il y a un responsable par année. Les responsables pédagogiques appartiennent à plusieurs sections différentes du CNU. 2 Projet pédagogique : L objectif pédagogique est de former les étudiants à l analyse des faits langagiers et communicatifs. Pour cela, il y a une offre de cours portant sur des connaissances fondamentales en phonétique, phonologie, morphologie, syntaxe, sémantique, pragmatique et sémiologie. Pour le contrat quadriennal , le cursus a été remanié considérablement. La linguistique française a été renforcée. Les cours de psycholinguistique dispensés du semestre 3 au 6 se focalisent sur des thématiques importantes pour la pratique de l enseignement et des métiers paramédicaux. Aux semestres 5 et 6, les étudiants peuvent choisir grâce aux options entre trois spécialisations : Français langue étrangère, Langage et école et Langage et handicap. Les options proposées visent deux objectifs : 2

57 1) la pré-professionnalisation pour les métiers de l enseignement du français (langue étrangère ou maternelle) et la formation en orthophonie, 2) l orientation dans les spécialités de la mention Sciences du langage en master. 3 Dispositifs d aide à la réussite : L enquête réalisée sur les échecs aux examens a fait ressortir le fait qu ils provenaient de questions de compréhension et non d expression écrite. Des cours de méthodologie et des cours de soutien disciplinaires qui reprennent les notions de bases vues en cours sont organisés. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Les cours ont une visée pragmatique et professionnalisante. L ouverture en L3 de trois options nettement professionnalisantes est un point fort. 3

58 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Droit, économie, gestion Mention : Sciences économiques et de gestion Présentation de la mention La licence de Sciences économiques et de gestion se compose d un parcours type, de cinq parcours bidisciplinaires (Economie / Sociologie, Economie / Science politique, Economie / LEA Anglais-Italien, Economie / Informatique décisionnelle et économétrie appliquée (IDEA), Economie / International MINERVE en allemand, espagnol ou italien) et de deux parcours spécialisés en Banque, finance et contrôle des risques et en Audit et gestion prévisionnelle des entreprises. Avis condensé Avis global : Cette licence a l ambition d être à la fois générale et professionnalisante, c est-à-dire de préparer à la fois à l insertion professionnelle (niveau cadre moyen) ou à la poursuite d études en master. L économie, la gestion, l informatique, les langues, et d autres sciences humaines et sociales sont des disciplines qui sont associées et qui permettent un enseignement pluridisciplinaire propice à une plus grande réussite des étudiants. Cette licence ne veut pas être un diplôme préparé «par défaut» et a comme objectifs à la fois la transmission de savoirs fondamentaux et un élargissement des débouchés professionnels. Points forts : Bonnes articulations entre les enseignements d économie (plutôt théoriques et scientifiques) et de gestion (plutôt pratiques et opératoires). Pluralité des parcours qui augmente les possibilités de choix des étudiants et donc, sans doute, leur réussite. Bonne structure de l équipe pédagogique qui a le souci de favoriser la réussite des étudiants tout au long de la licence. Le parcours MINERVE est novateur et stimulant. Points faibles : La démarcation entre le parcours Economie/LEA Anglais Italien et le parcours Economie/MINERVE n est pas nette, au moins dans les intitulés. De même, La démarcation avec les licences AES, Econométrie et MISASHS aurait pu être mentionnée et expliquée. A l exception du semestre 6, les intitulés de cours restent très généraux et ne décrivent pas suffisamment l ensemble des thématiques enseignées. Le taux d abandon n est pas renseigné. 1

59 NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Il serait intéressant d améliorer les points faibles cités ci-dessus, c est-à-dire de rendre plus visible la place de la licence dans l offre de formation de l Université, mais aussi plus explicites les intitulés de cours, en mettant peutêtre l accent sur les thématiques d économie appliquée qui préparent aux masters ou qui correspondent aux métiers possibles (voir la fiche RNCP). Le taux de réussite en trois ans est relativement et étonnamment faible et pourrait être augmenté notamment grâce aux projets personnels et professionnels (PPP) des étudiants. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : La pluridisciplinarité et le nombre important de parcours exigent une bonne structuration de l équipe pédagogique et une bonne circulation horizontale et verticale de l information. Le Conseil décanal et les permanences assurées par les Directeurs d Etudes permettent de penser que le pilotage de la licence est assuré dans de bonnes conditions. Malheureusement, l identité des Directeurs d Etudes n est pas renseigné, et il est impossible de savoir si les responsabilités sont concentrées ou non. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est de bonne qualité. Là encore, le fait qu il y ait de nombreux parcours possibles facilite le projet. L information sur les procédures d évaluation pourrait être améliorée (règles de compensation, évaluation des enseignements par les étudiants ). Enfin, s il est indéniable que les évaluations en contrôle continu permettent d inciter au travail régulier et de favoriser ainsi la réussite des étudiants, les examens finals ont eux aussi leurs avantages. Ils permettent par exemple de préparer aux épreuves des concours, et ils participent aux apprentissages de la gestion du stress, d une meilleure organisation personnelle ou d une plus grande autonomie. 3 Dispositifs d aide à la réussite : On note de bons dispositifs d aide à la réussite, grâce à la bonne organisation de la licence. Cependant, le tutorat (au sens traditionnel) est assimilé ici au Projet Personnel Professionnel et les remises à niveau par petits groupes d étudiants qui en ont besoin ne semblent pas valorisées. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La dimension professionnelle du diplôme est indéniable. Et comme l employabilité des étudiants passe aussi par l apprentissage de connaissances plus théoriques, la combinaison des deux aspects de la formation assure une bonne insertion professionnelle ou au sein de masters. Il manque cependant des données statistiques sur le devenir professionnel des étudiants (même si des rencontres avec certains anciens sont organisées) ou sur le devenir des étudiants qui ont «décroché» et qui ont quitté la formation sans diplôme. 2

60 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Droit, économie, gestion Mention : Econométrie Présentation de la mention La mention Econométrie se limite à une troisième année de licence en économétrie qui prépare à la fois le projet professionnel des étudiants et/ou à l entrée dans un certain nombre de masters, le plus naturel étant le master e-quant (économie quantitative) de l université Lyon 2. Les étudiants peuvent accéder à cette troisième année par trois voies : d abord, l accès est de plein droit pour les étudiants ayant validé : - une L2 en Mathématiques appliquées aux sciences sociales (MASS) de Lyon 1 et Lyon 2 ou, - une L2 de Sciences économiques et de gestion, parcours Informatique décisionnelle et économétrie appliquée (IDEA) de Lyon 2 ou, - une L2 de Sciences économiques et de gestion, parcours Economie renforcée (IDEA) de Lyon 3 ou, - une première année de l Ecole Normale Supérieure de Lyon (section sciences sociales ou mathématiques). ensuite, l accès est de plein droit avec mise à niveau obligatoire (formation accélérée en micro et macroéconomie) pour les élèves Ingénieurs de l Ecole Centrale de Lyon de première année. enfin, l accès est conditionnel à la validation d un entretien avec recommandations de lecture. Il s agit pour l essentiel d étudiants ayant une L2 en Economie, Mathématiques, Gestion ou Médecine. Avis condensé Avis global : Cette formation est de bonne qualité et répond potentiellement à de nombreux besoins des entreprises et des administrations en matière d expertises en économie quantitative. Des efforts importants doivent néanmoins être accomplis pour attirer les étudiants, mais aussi les employeurs potentiels et lutter contre un certain nombre de préjugés défavorables à la micro-économie et à l économétrie. Car cette licence est davantage une licence de Microéconomie appliquée (ce qui peut d ailleurs inclure l économétrie) qu une licence d Econométrie. Par suite, plusieurs questions peuvent être posées : quelles différences y a t-il entre cette troisième année d économétrie et le parcours IDEA de la licence Sciences économiques et de gestion ou la licence MASS? Par ailleurs, ne manque-t-il pas un certain nombre de cours comme l analyse de données? Le contenu de la formation de cette L3 devrait être certainement analysé en relation avec le contenu du master e-quant : on aurait souhaité quelques informations sur l articulation entre cette mention et le master. 1

61 Points forts : Dualité dimension professionnelle / préparation aux masters. Appui sur le PRES de Lyon. Originalité de la formation dans un domaine traditionnellement peu apprécié des étudiants (microéconomie appliquée et économétrie). Efforts d ouverture (co-habilitations, projet tutoré, Validation des Acquis de l Expérience (VAE), ). Points faibles : Démarcation peu visible par rapport aux autres licences lyonnaises dans un domaine proche (IDEA, MASS, MISASHS ). Le taux de réussite est en moyenne de 57 %, ce qui est assez faible pour une L3. Ceci pourrait s expliquer par une insuffisance d heures de TD dans certaines matières appliquées. Absence de données statistiques sur les origines et le devenir des étudiants et pas d annexe au diplôme fournie. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Il conviendrait de faire apparaître plus lisiblement les différentes thématiques en économie et en gestion qui donnent lieu à des enseignements ou des projets ou des rapprochements entre Sciences économiques et Gestion (marché du travail et ressources humaines, finance, marketing et comportement du consommateur, etc.). Il faut également faire des efforts importants pour améliorer l insertion professionnelle et aussi pour améliorer les informations possédées à ce sujet. Nous ne savons pas si ce sont les statistiques de l insertion professionnelle qui ne sont pas bonnes, ou si c est l insertion elle-même qui ne l est pas. Il serait souhaitable de tenter d augmenter le taux de réussite. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Le pilotage de la licence est sans doute le point qui doit le plus être amélioré : la faiblesse des effectifs des étudiants et des enseignants-chercheurs permet une proximité positive, mais qui n incite pas (n incitait pas (?)) à «aller vers l extérieur» : faire connaître la licence, rechercher des informations sur l insertion professionnelle, etc. Néanmoins, des changements semblent avoir lieu avec une prise de conscience des efforts à fournir qui est symbolisée par les différentes demandes de co-habilitations. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est très bon. Concilier et relier approches théoriques et empiriques, et ouvrir l utilisation de l économétrie à la gestion, sont des objectifs d enseignement assez originaux. On peut discuter ça et là des ajustements opérés, mais globalement, le projet pédagogique doit être soutenu malgré toutes les difficultés rencontrées. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Si ces dispositifs sont moins indispensables au niveau d une L3, surtout lorsque les effectifs sont resserrés, le taux de réussite médiocre montre qu il y a des améliorations à apporter. 2

62 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : L insertion en master est bonne, celle vers les milieux professionnels est plus discutable. Toutefois, les efforts consentis au niveau de la maquette de formation en faveur d une ouverture sur le monde professionnel sont positifs. 3

63 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Droit, économie, gestion Mention : Administration économique et sociale Présentation de la mention La licence d Administration économique et sociale (AES) propose une formation de base dans les domaines de l économie, du droit et de la comptabilité gestion. Trois options en L3 sont proposées : Administration et gestion des entreprises (AGE), Commerce et affaires internationales (CAI) et Administration générale et territoriale (AGT). Durant les trois années, des unités d enseignement (UE) majeures (cours communs aux options choisies) et mineures (renforcement ou complément de la majeure ou spécialisation) doivent être suivies. En outre, un programme international MINERVE d enseignements et de conférences est proposé en allemand, espagnol et italien. Enfin, une préparation aux concours de l enseignement (préparation à l IUFM) est possible en L3. Avis condensé Avis global : La licence AES propose une formation pluridisciplinaire de qualité en droit, économie et comptabilité gestion. Les volumes horaires entre ces trois disciplines semblent assez bien équilibrés, même s il n est pas toujours aisé de s y retrouver dans les documents de présentation, en particulier dans la maquette des enseignements de la L1. Les deux premières années sont organisées de manière à bien préparer les étudiants aux trois options proposées en L3 : la première est à dominante juridique (AGT), la deuxième est plutôt axée sur la maîtrise de langues étrangères dans un environnement économique international (CAI), et la troisième utilise les techniques de la comptabilité (AGE). En outre, la maîtrise de différents langages (langues vivantes et informatique, mais aussi techniques comptables et statistiques) vient compléter et illustrer les enseignements plus généraux et théoriques. Des cours et des soutiens méthodologiques en économie et droit sont dispensés et, au total, la formation obtenue après ces trois années permet aux étudiants qui souhaitent poursuivre d accéder aux masters 1 de Droit ou d Economie, puis aux nombreux masters professionnels de Droit ou d Economie et management. Points forts : Enseignement équilibré pluridisciplinaire, général, et à vocation professionnalisante. La pluridisciplinarité ne consiste pas, dans cette formation, à enseigner un peu de chaque discipline, mais, au contraire, à les aborder de manière simple, mais approfondie, en relation les unes avec les autres. Pas de poids trop important accordé aux mathématiques et bon équilibre trouvé pour les stages (obligatoires, mais non notés). 1

64 Points faibles : Lisibilité insuffisante sur les mineures ou les UE libres que les étudiants peuvent choisir, sur les interdépendances disciplinaires ou sur les enseignements annoncés en micro-économie. Peut-être s agit-il d un problème d intitulé de cours? Taux d abandon et d échec en L1 élevés avec une insuffisance de statistiques claires sur ce point. Absence de tutorat identifié comme tel malgré le Plan Réussite en Licence. Les informations sont plus détaillées dans la fiche d auto-évaluation que dans la fiche de présentation générale de la licence, et il n y a pas d annexe descriptive au diplôme. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Les enseignements en micro-économie n apparaissent pas explicitement dans les maquettes. Pourtant, les liens entre cette discipline et les options proposées sont importants. Il serait souhaitable de renforcer explicitement les liens entre économie du travail et des ressources humaines (RH), la gestion des RH et le droit social, entre comportements économiques du consommateur, marketing et droit de la consommation, entre micro-économie du risque, de l incertitude et finance Les cours d économie internationale et d économie européenne sont indispensables, mais pourraient faire une plus large place aux autres spécialités de l économie qui sont également en étroites relations avec le droit et/ou la gestion. Par ailleurs, les techniques quantitatives mises au service du droit, de l économie et de la gestion ne sont pas suffisamment mises en évidence dans la présentation de la formation. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Le pilotage est bon, quoique concentré dans les mains du responsable de la licence qui est aussi le responsable de la L2 et des options AGE et AGT de L3. Cette relative concentration peut cependant avoir des avantages. Des efforts doivent être accomplis dans le domaine de l évaluation des enseignements par les étudiants, ou par les enseignants eux-mêmes. 2 Projet pédagogique : Les maquettes (en particulier celle de L1) ne sont pas suffisamment détaillées ni sur le contenu des mineures et des UE libres, ni sur les volumes horaires de certaines UE. Le projet pédagogique est par ailleurs très cohérent. Les modalités des évaluations des cours et TD sont déclarées connues par les étudiants en début de semestre, mais elles ne sont cependant pas claires dans la présentation de la licence. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Ces dispositifs font partie intégrante de la maquette et ils ne sont pas rajoutés à celle-ci : c est la structure même des UE qui aide à la réussite des étudiants (cours de méthodologie, remise à niveau, etc.) plutôt que des dispositifs (comme le tutorat) qui viendraient en complément. Des passerelles avec d autres licences, et pas seulement avec les licences pro ou les masters, pourraient être recherchées. 2

65 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : La poursuite en masters et l insertion professionnelle future des étudiants semblent de bonne qualité, même s il n existe pas au niveau local d enquêtes sur le devenir des étudiants sortant sans diplôme. 3

66 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Droit, économie, gestion Mention : Droit Présentation de la mention Le dossier relatif à la licence Droit est clair et bien renseigné. La licence mention Droit de l Université Lyon 2 présente une offre de formation à la fois classique, bien structurée et réellement moderne par la présence de deux parcours spécifiques : l un Science politique, l autre parcours international Minerve. Cette licence a pour objectif de permettre aux étudiants d acquérir des connaissances solides dans les enseignements fondamentaux en Droit en s articulant sur la summa divisio : droit privé-droit public. La maquette s efforce de respecter un équilibre aussi juste que possible en ces deux grands pôles d enseignements du droit. Le modernisme de cette licence et sa grande spécificité résident dans les deux parcours spécifiques : l un Science politique, l autre parcours International Minerve. La licence mention Droit permet ainsi aux étudiants en droit, pendant les trois années, de compléter leur parcours juridique soit par des enseignements en Science politique, soit de renforcer leurs compétences linguistiques (Allemand, Espagnol ou Italien) et leurs connaissances d un autre système juridique que le système français. L organisation de cette licence repose sur un bon équilibre semestriel. L équilibre horaire et thématique entre les semestres est bien respecté tant pour les CM que pour les TD. De légères variations peuvent intervenir en L3 en fonction des options retenues par les étudiants. Avis condensé Avis global : La licence de Droit de l Université Lyon 2 fait l objet d un réel pilotage. L équipe pédagogique est décrite avec beaucoup de soin dans le dossier. La licence mention droit est dirigée par le Doyen de la Faculté de Droit et de Science politique (FDSP). Chaque année de licence est placée sous la responsabilité pédagogique d un enseignant-chercheur. De même, chaque parcours spécifique, Science politique ou International Minerve, est placé sous la responsabilité d un enseignant-chercheur. En L3, les options professionnalisantes et d ouverture sont également placées sous la responsabilité d un enseignant-chercheur. Cette formation semble permettre d acquérir une formation juridique solide (droit privé-droit public) à laquelle sont associées une forte internationalisation et une réelle pluridisciplinarité. L internationalisation est mise en œuvre par le parcours Minerve. La pluridisciplinarité est assurée essentiellement par le parcours 1

67 Science politique, mais également par d autres mineures associées aux majeures droit comme l histoire de l art et l archéologie. Ce double parcours associé aux procédures d orientation permet d avoir une réelle progressivité en licence. Par ailleurs, cette licence porte une attention particulière à la professionnalisation. Plusieurs mesures sont mises en place pour répondre à cette préoccupation. En premier lieu, en L3, plusieurs options professionnalisantes sont offertes aux étudiants (Droit anglo-saxon, Droit et art, Administration publique ou préparation aux IUFM). En second lieu, les étudiants de L3 peuvent faire un stage professionnel. En troisième lieu, les étudiants de L2 ont la possibilité de se réorienter, après leurs deux premières années de licence, vers la licence professionnelle Assistant juridique. L articulation avec les masters est claire et cohérente. Les dispositifs d évaluation des étudiants, des enseignements (réellement effectif en 2010), de l insertion professionnelle sont très sérieusement mis en place. L utilisation de ces différents instruments semble effective afin d adapter à chaque fois que cela est nécessaire la formation et son organisation. Cette offre de formation, dans une région qui accueille le droit dans quatre sites, a toute sa place car elle est bien structurée, classique et d une grande modernité. Points forts : Bon pilotage de la formation. Réelle pluridisciplinarité. Internationalisation. Professionnalisation - Existence de passerelles. Progressivité des parcours. Points faibles : Les dispositifs de valorisation secteur public / secteur privé pourraient être amélioré. La formation en alternance ou par l apprentissage pourrait être envisagée. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A+ Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable d améliorer la formation en alternance. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Le pilotage de la licence Droit de l Université Lyon 2 semble réel et rigoureux. A chaque niveau, il existe des responsables. 2

68 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est clair, structuré, cohérent. Il est à la fois classique et moderne. Il est classique, car il donne aux étudiants une très solide formation juridique (droit privé-droit public et l ensemble de leurs déclinaisons). Il est également moderne, car il permet aux étudiants de compléter celle-ci par deux parcours spécifiques (Science-politique et International Minerve). Ce double parcours assure, d une part, une réelle progessivité et, d autre part, de réelles possibilités de réorientation. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs d aide à la réussite sont réels et adaptés. Plusieurs mesures ont été prises afin d accompagner efficacement les étudiants : - Des enseignements spécifiques, sous la forme de cours de soutien, sont mis en place pendant le semestre 1 (S1) afin d améliorer la qualité d expression, en français, des étudiants. - Mise en place lors du semestre 2 (S2) d un suivi personnalisé pour les étudiants ayant rencontré des difficultés lors du semestre 1. Ce dispositif consiste à la prise en charge, par des enseignantstitulaires, de groupes de trois étudiants. Ce dispositif sera réellement appliqué dès la rentrée 2009/2010, car les grèves en ont empêché sa mise en œuvre en En S2, une option de méthodologie juridique de 21h est proposée aux étudiants. L existence de plusieurs parcours (Droit/Science politique ou Droit/Parcours International Minerve), associée à des options professionnalisantes en L3, permet une réelle progessivité du parcours et rend plus fluide la réorientation. Des réorientations sont d ailleurs possibles : en L1 à la fin du premier semestre, en L1 à la fin du second semestre et en fin de L2 pour continuer vers la licence professionnelle d Assitant juridique. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : L offre de formation est claire en ce qui concerne la poursuite des études. L Université Lyon 2 semble très soucieuse de l insertion professionnelle. Elle le montre par : - La possibilité d effectuer des stages professionnels en L3 ; - La mise en place d options professionnalisantes variées en L3 (Droit anglo-saxon, Droit et art, Administration publique ou préparation aux IUFM) ; - La création d une licence profesionnelle Assistant juridique. 3

69 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Science politique Présentation de la mention Le dossier relatif à la licence est bien renseigné. La licence mention Science politique est une formation qui est entièrement dédiée à la Science politique du L1 au L3. Elle est la seule formation de ce type sur le site lyonnais. Cette formule est assez rare en France. En effet, les formations de science politique ne commencent, le plus souvent, qu en L3. Cette formation attire un grand nombre d étudiants : environ 1600 étudiants inscrits en licence. La licence mention Science politique offre en L1 la possibilité aux étudiants de choisir un système de double majeure soit avec les matières proposées en licence bidisciplinaire (droit, économie, langue), soit avec d autres matières de sciences sociales (sociologie, histoire, géographie, anthropologie), soit avec les langues. A l issue de la L1, les étudiants ont la possibilité de s inscrire dans l une des deux disciplines ou de choisir un parcours bidisciplinaire. Avis condensé Avis global : L offre de formation en Science politique est à la fois destinée à donner les socles fondamentaux d une formation en sciences sociales (introduction aux sciences sociales, histoire des sciences sociales, les sciences sociales aujourd hui), mais également à offrir une réelle spécialisation en science politique. Cette mention offre la possibilité aux étudiants de suivre un parcours bidisciplinaire associant soit Science politique/droit, soit Science politique/economie, soit Science politique/anglais. Les étudiants en licence Science politique peuvent également bénéficier du parcours International MINERVE. Il existe ainsi une réelle progessivité du parcours. L organisation de cette licence repose sur un bon équilibre semestriel. L équilibre horaire et thématique entre les semestres est bien respecté tant pour les CM que pour les TD. Cette licence porte une attention toute particulière à la professionnalisation qui se manifeste de plusieurs manières. D une part, la maquette offre, en L3, des UE professionnalisantes faisant intervenir des professionnels (Métiers de l administration publique, Métiers de l associatif et de l humanitaire, Métiers du journalisme). D autre part, des UE permettent aux étudiants de définir leur choix professionnel. Pour ce faire, deux UE sont proposées, soit l UE de stage professionnalisant (six semaines de stage dans une entreprise, une 1

70 administration ou une association), soit l UE de Projet libre sur contrat (réflexion structurée autour d un problème public et de la faisabilité de la solution envisagée par l étudiant). L internationalisation est principalement mise en œuvre par le parcours bidisciplinaire international MINERVE (allemand, espagnol, italien). Elle est également intégrée par l étude de matières permettant une analyse internationale et comparée des différents systèmes politiques. De plus, les étudiants de L3 peuvent partir faire une année d échange dans une université étrangère avec laquelle l Université de Lyon 2 a conclu un accord. L articulation avec les masters est très claire et cohérente. Points forts : Offre dédiée à la science politique de la L1 à la L3 Offre de formation bien structurée, avec un bon équilibre CM/TD. Internationalisation importante et de grande qualité. Professionalisation importante et de qualité Bonne articulation avec les masters. Points faibles : Pas assez de dispositifs d évaluation : des enseignements, de l insertion professionnelle. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable de : Renforcer l équipe pédagogique. Instaurer des systèmes d évaluation des enseignements, de l insertion professionnelle. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Le pilotage de la licence mention Science politique est assuré par une équipe restreinte eu égard au nombre d étudiants inscrits : environ 10 enseignants-chercheurs titulaires pour 1600 étudiants inscrits en licence. Les dispositifs d évaluation des étudiants et d évaluation des enseignements par les étudiants mériteraient d être davantage développés. Des dispositions semblent avoir été prises, dans ce sens, dans le prochain projet quadriennal. 2 Projet pédagogique : La licence de Science politique de l Université de Lyon 2 est une des rares licences en France à être totalement dédiée à la science politique de la L1 à la L3. La seule sur le site lyonnais. Elle vise à donner, à la fois, une solide formation en sciences sociales et une forte spécialisation en science politique. 2

71 Elle offre également aux étudiants la faculté de poursuivre un parcours bidisciplinaire associant soit Science politique/droit, soit Science Politique/Economie, soit Science politique/anglais. Les étudiants en licence Science pollitique peuvent également bénéficier du parcours International MINERVE. Ce double parcours assure une vraie progressivité et permet de réelles opportunités de réorientations. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Des dispositifs d aide à la réussite sont mis en place. Il existe des UE obligatoires de méthodologie du travail universitaire en S2 et S3 (21 heures par semestre). En S2, cette UE a pour objet d accompagner les étudiants dans leur travail universitaire. En S3, il s agit davantage de diversifier les méthodes de travail. Par ailleurs, des informations sont données, en cours de cursus, lors de réunions d informations organisées année par année, mais également par des permanences assurées par les enseignants responsables de chaque année. Cette formation est attentive à la progressivité du parcours. Grâce à l instauration, dès le S1, de la double majeure (science politique/droit, science politique/économie, science politique/anglais), les étudiants peuvent à la fin du S1 se réorienter dans l une des deux disciplines choisies dans la double majeure. De plus, à la fin de la L1, les étudiants peuvent soit s inscrire dans l une des deux disciplines de la double majeure, soit dans un parcours bidisciplinaire (Science politique/droit, Science politique/economie, Science politique/langue). 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Des dispositifs sont mis en œuvre pour assurer la professionnalisation. D une part, il existe en L3 des UE professionnalisantes (Métiers de l administration publique, Métiers de l associatif et de l humanitaire, Métiers du journalisme). Ces UE font intervenir des professionnels. D autre part, les étudiants ont la possibilité de faire un stage professionnalisant. Le caractère restreint de l équipe pédagogique semble expliquer l absence de données relatives à l insertion professionnelle des étudiants, sauf depuis juin En effet, une enquête systématique a été menée auprès des étudiants diplômés en juin L insertion professionnelle se fait dans les domaines suivants : - les métiers de l administration publique, - les métiers de la communication publique, - les professions de conseils en science politique, - la coopération internationale, - pour une petite fraction, l enseignement secondaire ou l enseignement supérieur et la recherche. En ce qui concerne la poursuite des études, le dispositif est clair et cohérent : - Un tiers des étudiants de L3 sont admis en master Science politique de l Université de Lyon 2. - Les deux tiers s orientent soit vers d autres masters 1 en Sciences sociales sur l ensemble de la France, soit vers la préparation aux concours administratifs, soit vers la préparation en L3 des concours d accès aux IEP ou d autres écoles (journalisme, communication, notamment). Le niveau M2 rassemble des M2 recherche (Sociologie politique, Politiques publiques et gouvernements comparés, Histoire de la pensée politique) et des M2 professionnalisants (Evaluation des politiques publiques, Stratégies des échanges culturels internationaux, Affaires asiatiques). Ces M2 sont proposés en coopération avec l Institut d Etudes Politiques. 3

72 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Arts, lettres, langues Mention : Information-Communication Présentation de la mention La mention Information-Communication de l Université Lyon 2 forme des étudiants appelés à devenir des professionnels de l information et de la communication. C est une formation généraliste qui, grace aux cours de professionnels et d enseignants-chercheurs, conduit à un diplôme de qualité qui a du sens. Les 4 options proposées permettent d accèder à plusieurs aspects et métiers du secteur de la communication : Communication des organisations, Communication médiatique, Communication culturelle, Technologies de l information et de la communication. Un dispositif de suivi des étudiants existe et monte en puissance. Il aidera ceux-ci à acquérir des connaissances générales sur le monde contemporain et des connaissances spécialisées sur la communication. La mise en pratique de ces savoirs se fait lors d exercices d applications et d un stage. Avis condensé Avis global : Les trois années de cette licence sont cohérentes et présentent des matières et articulations intéressantes pour une formation en communication. Elle est implantée dans une région à fort bassin d emploi et semble bien se placer dans l offre globale des formations en information-communication des universités de Lyon (malgré un argumentaire imprécis). Elle est pilotée par une équipe d enseignants-chercheurs en Infocom, complétée par des interventions de professionnels, surtout en L3. Elle semble donner satisfaction si l on se réfère aux avis recueillis auprès des étudiants de L2 et de L3. La présence d un stage d un mois est un élément fondamental pour mettre en pratique les notions vues dans la formation, car les métiers de la communication sont devenus très techniques. Le stage est souvent le moment de prise de conscience par l étudiant des usages et des articulations entre les matières vues durant la formation. Les deux premières années sont consacrées à la maîtrise des théories et des savoirs en information et communication et elles sont aussi un moyen pour l étudiant de commencer à réfléchir à son projet professionnel. Points forts : Une formation cohérente conforme aux attentes de l «information-communication». Une réponse aux attentes d un bassin d emploi. Le projet de resserrer la formation ce qui, associé à la politique affichée par Lyon 2, va conduire à plus d efficience et de lisibilité. 1

73 Points faibles : Il est difficile de voir comment les compétences transversales sont développées. Le discours des différents éléments du dossier (fiche RNCP, présentation ) pourrait être plus précis, avec des arguments plus resserrés et plus détaillés. C est nécessaire, car les études en communication (et les métiers associés) sont souvent perçues comme «faciles», peu techniques, peu contraignantes par le public et par les étudiants. Or, c est l inverse. Il est difficile de comprendre comment le stage est valorisé, dimension qui constitue un travail réflexif sur le métier. Comme pour de nombreuses licences, on observe des problèmes de réussite en L1, malgré la présence d un dispositif d accompagnement des étudiants. Absence d une aide au projet professionnel, qui serait fort utile compte tenu de la variété et de la complexité des métiers. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Un rééquilibrage (de S3 à S6) des cours autour des compétences liées au multimédia et aux TIC peut être utile pour s assurer de la qualité et de la technicité de l option 4 Technologies de l information et de la communication. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Les arguments et le dispositif présentés pour le pilotage sont améliorables. Il semble que les allers retours entre les acteurs contribuent à l amélioration de cette formation et à son taux de réussite en L3. Cette démarche est à poursuivre. Les modes d évaluation des étudiants et l autoévaluation du dispositif sont construis. L autoévaluation donne et donnera de bons résultats dans l avenir. Une meilleure description des rôles et contributions de chacun (enseignants, professionnels et étudiants) dans le pilotage donnerait une lisibilité plus grande. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est complet : équilibre entre semestres, entre CM, TD, TP, compétences transversales, utilisation des TICE, règles de compensation entre UE, évaluation par les étudiants. Il est conforme aux modalités en vigueur dans nos universités. Si le projet semble cohérent avec les attentes des employeurs (les chiffres sont malheureusement indisponibles), un argumentaire et un positionnement de la licence permettraient de mieux la caractériser. Ceci contribuerait à affiner la perception des étudiants et peut être à réduire les erreurs d orientation, surtout en L1. Ce type d analyse contribuerait aussi à renforcer le discours collectif sur la formation par l équipe enseignante. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Le taux d échec en L1 reste élevé, avec des étudiants déçus par la divergence entre leurs attentes et les bases théoriques fournies en L1. Cette approche est logique et nécessaire pour assurer une mise à niveau et donner les bases du cursus. Il conviendrait d informer largement les étudiants de cette exigence lors du recrutement, en début d année puis par chaque enseignant. Un tel discours serait utile aux lycéens. Des enseignements en expression écrite et en méthodologie sont proposés ainsi que des UE d ouverture, dimensions qui contribuent à encadrer et à rassurer les étudiants. 2

74 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : L insertion professionnelle est assurée par : - 30 % d enseignements assurés par des professionnels, un stage d un mois en L3, encouragé en L2. - Par ailleurs, 71 % des L3 s inscrivent en master Infocom à Lyon 2, ce qui confirme la tendance des étudiants à la poursuite d études. Comme le reconnaît l équipe, ce point est ambivalent avec d une part, la volonté de proposer une formation professionalisante, d autre part, la poursuite d études en master. Enfin, l absence de données complètes sur l insertion et la réalité du marché est à regretter. 3

75 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Psychologie Présentation de la mention L Institut de psychologie est l une des treize composantes de l Université Lyon 2-Lumière. C est la composante la plus importante en effectif (en 2008/2009 en tout cas). Dans les trois années de la formation licence, elle offre une formation généraliste : les études comprennent des enseignements obligatoires (cours magistraux et travaux dirigés) de psychologie clinique, psychologie sociale, psychologie du développement, psychologie cognitive, psychophysiologie, statistiques et probabilités, langue. La formation en licence est pensée de façon à préparer les étudiants pour accéder à des masters (en Psychologie, mais aussi en Sciences cognitives ou Sciences de l éducation, à Lyon 2, ou ailleurs), à leur faire découvrir les professions auxquelles peuvent mener les études de psychologie (grâce à des modules de pré-professionnalisation et à un stage en troisième année de licence). Avis condensé Avis global : L ensemble de la formation semble cohérent, avec des semestres relativement bien équilibrés. En outre, des formations continues originales, s adressant à toutes sortes de publics, s ajoutent au régime général. Le double souci d une formation généraliste et de l introduction d éléments de pré-professionnalisation est louable et semble gérable dans le cadre général de la formation proposée. Le grand nombre d étudiants ne conduit pas à une trop grande multiplicité de parcours. La réticence de l Université à parler de professionnalisation, ou encore à introduire des enseignements d ouverture (ou un repli sur les enseignements disciplinaires), qui peut être perçue négativement semble relever d un même souci d évitement d une trop grande dispersion. Sur des points il est vrai, nouveaux ou difficiles comme l évaluation de la formation, ou la réduction des échecs (notamment en première année), il reste évidemment des progrès à faire. Mais le document de politique générale de Lyon 2, dans une partie intitulée «Le difficile pari de la réussite en licence» suggère que les responsables de la licence de Psychologie ne sont pas les moins actifs dans la recherche d une avancée dans ces domaines. Points forts : Effectifs amplement suffisants. Dispositifs de formation continue originaux. Bonne préparation à plusieurs masters à Lyon 2. Points faibles : Le pilotage de la licence gagnerait à être renforcé (notamment coresponsables d année). Peu de renseignements sur la poursuite des études (et statistiques «anciennes» de l observatoire). 1

76 Evaluation des enseignements pas encore en place. Taux d échec encore important en L1 (60 %). Fiche RNCP lacunaire et annexe descriptive vide. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Les effectifs - tant ceux des étudiants (plus de 2600 en L en 2007) que ceux des enseignants (plus de 60 MC ou PR titulaires) - justifieraient des responsables différents pour la licence et la 3ème année de licence. On peut même suggérer deux coresponsables par année ; l accompagnement des étudiants par rencontre avec les responsables d année risque de rester théorique sinon. La lecture du dossier met parfois mal à l aise. Par exemple, il est question à plusieurs reprises d UE de préprofessionnalisation qui «seront pensées sur les trois années de la licence», mais qui n apparaissent dans les tableaux des contenus des trois années qu en L3 : on ne sait pas alors, s il s agit d un oubli, d un projet insuffisamment avancé ou encore d UE dont le statut serait tel qu elles n ont pas à figurer dans ces tableaux. En outre, si l intégration de ces UE de préprofessionnalisation est effective, le texte lui-même devrait être mis à jour lorsqu il oppose les deux premières années (L1 et L2) généralistes à la dernière année (L3) qui intègre une préprofessionnalisation. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : La co-responsabilité de la licence (L) et de la troisième année avec plus de 700 étudiants en L3 et 2600 en L (et lorsqu on connaît la capacité des étudiants à envoyer des courriels!) paraît lourde. L activité de la commission pédagogique peut certes sembler «soulager» les responsables d année et de licence, mais cette commission n implique-t-elle pas les mêmes personnes? 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique reste à préciser pour ce qui concerne l introduction des UE de pré-professionnalisation. La programmation de la formation en statistiques en L2 (TD au semestre 3 et CM au semestre 4) devrait être justifée (si elle relève d un choix pédagogique délibéré). 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les modules de rentrée pour les L1 (prologue), les TD de tutorat pour les étudiants en échec en S1 et S3, constituent les réponses actuelles. L expérimentation menée à l Institut de psychologie consiste en des entretiens (par les enseignants titulaires) en novembre/décembre avec tous les étudiants de 1 ère année afin de faire le point avec eux : ceux qui sont en difficulté peuvent bénéficier de trois rencontres avec un enseignant. Ces entretiens systématiques doivent fournir de précieuses indications pour le futur ; des enseignants de psychologie sociale ont été mandatés par l Institut de psychologie pour analyser les données recueillies durant ces entretiens. 2

77 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : L insertion professionnelle des étudiants à l issue de la licence est présentée plutôt favorablement par référence aux statistiques (de 2005) de l Ourip (observatoire universitaire régional de l insertion professionnelle). Peu de renseignements sur la poursuite des études. 3

78 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Sciences cognitives Présentation de la mention La licence de Sciences cognitives a pour objectif d offrir une base solide de connaissances interdisciplinaires sur la cognition humaine, animale et artificielle. Cette base devrait permettre aux étudiants de s engager ensuite avec succès dans des masters du domaine des Sciences cognitives, aussi bien à dominante recherche qu à dominante professionnelle. L effectif restreint permet un bon encadrement du travail des étudiants. La possibilité de suivre en première année une mineure, notamment en anthropologie ou en sciences du langage, facilite une réorientation à l issue du premier semestre ou de la première année. En outre, en troisième année, l étudiant peut choisir une formation complémentaire le préparant au concours et au métier de professeur des écoles. Avis condensé Avis global : Il s agit d une formation assez spécialisée, dans un domaine relativement nouveau et dont on peut penser qu il va encore se développer. La formation pluridisciplinaire dispensée est censée former les étudiants (au niveau théorique et méthodologique) dans le vaste champ de connaissances gravitant autour de la notion de cognition. La réussite de la licence sur 3 ans par 66,7 % des étudiants semble confirmer la qualité de la formation et de l encadrement. Néanmoins, le problème des débouchés explique probablement le faible effectif (126 étudiants en 2007), et les seulement 30 % qui choisissent le master de Sciences cognitives à Lyon 2. Malgré l ancienneté de sa mise en route (car Lyon 2 a été pionnière dans le domaine des sciences cognitives), il faut croire que les Sciences cognitives ne sont pas encore appréciées à leur juste valeur et ont encore leur avenir devant elles. Par ailleurs, probablement pour pallier ce manque de débouchés et bien que cela puisse apparaître un peu artificiel, les responsables de cette licence proposent une porte de sortie vers le métier de Professeur des écoles. Points forts : Formation pluridisciplinaire. Haut niveau d exigence et de réussite. Bon encadrement. Points faibles : Le choix de la «préparation au métier de Professeur des Ecoles» (en L3) constitue un aboutissement inattendu pour une licence de Sciences cognitives. Un faible pourcentage (estimé à 30 %) d étudiants candidatant pour le master de Sciences cognitives, alors que ce master semble le débouché «naturel» de cette licence. Les autres (que Professeur des Ecoles) débouchés professionnels semblent limités. Evaluation des enseignements encore insuffisante. 1

79 NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Outre l évaluation des enseignements, peu avancée comme dans beaucoup d établissements, le suivi des étudiants après leur licence pourrait être mieux assuré ou présenté. Notamment, si la formation est de haut niveau, on aimerait que cela soit attesté par des indicateurs précis et chiffrés. Par exemple, le taux d étudiants issus de cette licence reçus à des masters 2 ème année ; ou aussi le taux d étudiants reçus, l année suivante, au concours de professorat des écoles. Ce suivi devrait être d autant plus facile, pour cette licence, que son effectif est restreint. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Deux coresponsables de la mention et des responsables ou coresponsables (différents) pour chaque année. L effectif faible permet, selon les responsables, de garder un contact et de suivre chaque étudiant. 2 Projet pédagogique : Lyon 2 est pionnier dans les sciences cognitives et offre, avec cette licence de sciences cognitives, une formation de haut niveau d exigence, sans concurrence locale, mais il existe en tout cas actuellement encore peu de débouchés professionnels de la licence. Cela explique certainement le peu de professionnels impliqués dans la formation et aussi la présence d une préparation au métier de Professeur des écoles en troisième année. Il semble que les règles de progression dans cette mention divergent de celle fixées par la réglementation. Ce point devrait être éclairci. 3 Dispositifs d aide à la réussite : L effectif faible autorise des rencontres avec les responsables de licence et un suivi presque individualisé. Le taux de réussite de 66,7 % de la licence en 3 ans en atteste. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Si l insertion professionnelle à l issue de la licence n est pas vraiment visée par cette licence de Sciences cognitives, la poursuite des études en Sciences cognitives, à Lyon 2, ne semble guère bénéficier de cette absence de sortie professionnelle au niveau licence. Le pourcentage des étudiants sortant de L3 candidatant au master de Sciences cognitives ne dépasse pas 30 % (estimation), ce qui est anormalement faible. Si on peut s interroger sur l adéquation entre cette formation et la préparation au métier de professeur des écoles, cette interrogation peut être renforcée dans le cadre de l évaluation de cette formation (masterisation). 2

80 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Administration publique Présentation de la mention La licence d Administration publique (LAP) est proposée aux étudiants niveau bac + 2, désirant acquérir une formation Bac +3, dans les matières requises pour préparer les concours administratifs de la catégorie A, comme les IRA (Instituts Régionaux d Administration). La formation de LAP est dispensée sur le site de l IEP de Lyon. Les étudiants de LAP bénéficient de nombreuses ressources de l IEP : fonds documentaire, bibliothèque, TICE, plus de nombreuses conférences organisées à l IEP. La LAP est pédagogiquement et administrativement gérée par l IEP de Lyon. Cette formation est bien articulée en deux semestres équilibrés en termes d horaires et de thématiques. La formation ouvre de réelles perspectives professionnelles puisque les étudiants diplômés réussissent le plus souvent les concours de catégorie A de la fonction publique. Par ailleurs, pour les autres étudiants, la poursuite des études en master de droit public (20 % des étudiants diplômés) est quasi certaine. D autres préparent l entrée à l IEP. Avis condensé Avis global : L offre de formation semble de qualité. Elle est essentiellement guidée par l arrêté de création de la LAP qui indique un volume d heures obligatoires (droit public : 90h ; économie générale et politique économique : 90h ; problèmes politiques et sociaux contemporains-culture générale : 90h ; finances publiques : 50h). Elle s articule donc autour d une majeure droit complétée par un ensemble de matières très variées (économie, culture générale, géographie économique et humaine, enjeux et débats du monde contemporain). La formation est complète et pluridisciplinaire. La mise en œuvre du dispositif d aide à la réussite passe par la proportion importante dans les enseignements, de conférences de méthodologie (CDM) obligatoires, assorties d un contrôle continu. C est un point fort de la formation. Elle explique probablement la réussite des étudiants aux concours administratifs. Toutefois, le pilotage de la formation pourrait être renforcé, même si celle-ci est constituée de petits effectifs. 1

81 Points forts : La pluridisciplinarité. La méthodologie qui fait l objet d un enseignement obligatoire conséquent et est évaluée par une note de contrôle continu. Des débouchés tant professionnels (concours de catégorie A de la fonction publique) que dans la poursuite des études (en master Droit notamment, mais également dans d autres masters). Points faibles : L évaluation UE par UE mériterait la mise en place d un dispositif plus systématique. Les informations concernant le devenir des étudiants sortants pourraient être plus détaillées. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Il serait souhaitable d améliorer les conditions d évaluation UE par UE. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Cette LAP est dirigée par le directeur du CPAG. L équipe pégagogique est composée d enseignantschercheurs, de PRAG et de praticiens de l administration (administration territoriale, chambre régionale des comptes, notamment). Un dispositif d évaluation des enseignements par les étudiants a été mis en place. Une fiche d évaluation générale est distribuée aux étudiants en fin d année. Le contenu de cette fiche est ensuite synthétisé par les responsables de la LAP. De plus, une structure de concertation dénommée «Conseil de Maison» se réunit deux fois par an. Elle se compose des étudiants-délégués de la LAP, des enseignants et des représentants de l administration. Ces réunions permettent à l ensemble des composantes de la LAP de discuter des ajustements nécessaires, des attentes des étudiants. Après quoi, un bilan est effectué qui servira pour la promotion suivante. Des informations sont données, notamment au cours des salons de l Etudiant. L information vise essentiellement à renseigner les étudiants quant aux métiers de la fonction publique. 2 Projet pédagogique : Cette formation a pour but de préparer des étudiants aux concours de catégorie A de la fonction publique. Le projet pédagogique est de très grande qualité. Il est essentiellement guidé par l arrêté de création de la LAP qui impose un certain nombre d enseignements obligatoires (droit, économie, culture générale). Par ailleurs, les étudiants en LAP bénéficient d un enseignement transversal, caractéristique de ce type de formation. Les cours sont dispensés sous forme de cours magistraux et de cours de méthodologie obligatoires. 2

82 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs d aide à la réussite se manifestent de plusieurs façons : - Un rôle fondamental est donné aux conférences de méthodes qui sont obligatoires. - Une dizaine de conférences infos-carrières sont organisées, chaque année, sur le site de l IEP. Elles présentent aux étudiants les métiers de l administration publique. - Une aide à l élaboration du projet professionnel est organisée soit par des rencontres avec des praticiens afin de trouver un stage, soit par des entretiens avec des enseignants «référentsconcours» chargés d aider les étudiants en LAP à structurer leur orientation professionnelle. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : L insertion professionnelle est de très bonne qualité grâce à la réussite aux concours de catégorie A de la fonction publique. Il en va de même des étudiants qui choisissent de poursuivre leurs études, notamment en master Droit. Un grand nombre d étudiants, diplômés de LAP, intègre des masters du site Lyon-Saint Etienne ou d autres universités françaises. D autres encore se présentent au concours d entrée en 4 ème année de l IEP de Lyon avec de vraies chances de succès. De plus, un nombre significatif d étudiants choisit en fin d année de réaliser un stage volontaire. Les étudiants sont accompagnés dans cette démarche par le service des stages de l IEP. 3

83 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Sciences de l éducation Présentation de la mention La licence mention Sciences de l éducation est délivrée au terme d une année d étude (L3) aux étudiants déjà en possession d une L1 + L2, ou équivalent, dans la discipline de leur choix. Les secteurs d'activité concernés sont le champ de l'éducation scolaire (professeur des écoles et CPE), des politiques éducatives dans les collectivités territoriales (animation de centre éducatif, accompagnement et intégration scolaires, médiation éducative et culturelle), le champ de l'entreprise ou des organismes de formation dans le domaine du travail social, de la santé, du handicap, de l'accompagnement et, également, le secteur de la recherche en éducation et en formation. Dans l offre de formation de l Université Lyon 2-Lumière, un dispositif de mineure associée en L1 et L2 permet aux étudiants en Sciences humaines et sociales désirant acquérir les éléments d une pré-orientation professionnelle et scientifique dans les domaines de l éducation et de la formation d associer un parcours en sciences de l éducation à leur majeure disciplinaire. En outre, un parcours L2 en Sciences de l éducation, Enseignement culture et langages, est ouvert aux étudiants d autres composantes qui feraient le choix des métiers de l éducation dès la fin du L1. Avis condensé Avis global : Les particularités de l organisation de cette licence (fondamentalement sur une année : L3) la rendent difficilement comparable à d autres licences puisque des indicateurs comme la réussite sur trois ans ne peuvent pas être calculés. Même l évolution de l effectif à la sortie de L3 est difficile à interpréter. En effet, le taux réduit (moins du quart) des étudiants admis en L3 qui poursuivent les études en M1 et, parmi ces derniers, le taux réduit (moins du tiers) qui réussissent leur M1 l année suivante, pourraient partiellement être dus à des interférences avec le et des choix stratégiques de préparation au concours de professeur des écoles. Le dossier manque de précisions statistiques sur ces points. On ne sait pas non plus si les formations antérieures (diverses) des étudiants arrivant en L3 influent sur leur réussite en L3 et, ultérieurement, en M1 ou aux concours de recrutement de l Education Nationale. Cette licence «ancienne», puisque créée dans les années 1970, est également proposée à distance depuis 1998 et bénéficie, de ce fait, d un rayonnement national. Son public potentiel initial, principalement des professionnels de l enseignement et de la formation, s est élargi considérablement avec le recrutement des professeurs des écoles à bac+3, puis maintenant à bac+5. En outre, le développement du secteur de la formation et du travail social est pris en compte par des choix de parcours adaptés à ce secteur de débouchés. Points forts : Licence proposée à distance. Adaptation aux nouveaux secteurs de débouchés. Utilisation des TICE. 1

84 Points faibles : Suivi des sortants, diplômés ou non, encore insuffisant : notamment, et dans la mesure où les métiers de l éducation restent le débouché principal, il manque les résultats des sortants diplômés aux concours (Professeur des Ecoles, CPE). Manque de précisions sur les effectifs (part de la formation à distance?) et sur l équipe pédagogique (section CNU, responsabilités). Evaluation de la formation insuffisante. Tutorat d acccompagnement présentement «réservé» aux étudiants étrangers. Diversité des formations antérieures à L3. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Les formations antérieures (diverses) et les particularités de la formation (fondamentalement sur une année) exigeraient des statistiques précises sur les entrants (quel bac, L1, L2, BTS, ont-ils suivi?), sur les sortants non diplômés et, surtout, sur les sortants diplômés : notamment quel est le taux de réussite de ces derniers un an après, voire à plus long terme, aux concours de l Education Nationale (Professorat des écoles, CPE). Une mise en relation des statistiques à l entrée et à la sortie sera alors possible. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Une responsable de la licence ; trois responsables de parcours en L3, mais pas d information pour le L2 (on peut supposer que c est le responsable du parcours L3 Enseignement, culture et langage qui assure cette responsabilité) ou la mineure. Le suivi des étudiants est globalement insuffisant, même si un dispositif spécifique d aide aux étudiants étrangers a été mis en place. 2 Projet pédagogique : La formation en Sciences de l éducation a pour objectifs de développer un grand nombre de compétences transversales. La réorganisation de la licence en parcours est destinée à adapter la formation aux possibles débouchés. Les procédures d évaluation de la formation restent cependant insuffisantes. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Une attention particulière semble portée aux étudiants étrangers. La concentration de la formation sur la L3 rend certainement plus difficile la mise en place de tels dispositifs d aide à la réussite, mais la connaissance des parcours (complets, y compris des résultats ultérieurs, notamment aux concours) des étudiants pourrait contribuer à la détermination de groupes de besoin spécifiques. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Le stage professionnel optionnel (obligatoire pour le parcours Travail et formation), programmé en lien avec le parcours, devrait favoriser l insertion professionnelle. On note une bonne ouverture sur les masters. 2

85 Observations du président

86 RÉÉPONSSEE DEE M.. Andrré TIRAN,, Prréssi identt de l Univverrssi itté LLumièrre LLyyon 2 auxx obsserrvvatti ionss de l AEEREESS ssurr sson offffrre de fforrmattiion «LLi iccencce» Vaggue A L évaluation par l AERES est un élément important d appréciation de l offre de formation par des experts extérieurs et constitue de ce fait un outil de pilotage précieux et nous l en remercions. Elle appelle néanmoins de notre part quelques observations pour préciser ici une donnée historique incontournable, là rendre raison d un étonnement, ailleurs enfin corriger une erreur d appréciation, voire une méconnaissance manifeste. Ainsi l absence de la philosophie dans l offre de l université Lyon2 renvoie au partage effectué en 1972 entre les deux universités LYON2 et LYON3, la Faculté de Philosophie ayant fait alors le choix d un rattachement à Lyon3. «Déplorer, comme le fait l AERES, la présence d une seule licence bi disciplinaire et se réjouir de trouver de nombreux parcours bi disciplinaires», c est à la fois approuver le choix fait par notre université de permettre aux étudiants d affiner leur choix disciplinaire, mais en même temps méconnaître le refus lors du contrat quadriennal actuel par le Ministère d habiliter nos nombreuses propositions de licences bi disciplinaires ; nous les avions alors construit sous forme de parcours. Recommander la création d un observatoire des étudiants renvoie probablement à un manque de visibilité dans notre organisation administrative car cette dimension de l observation, des taux de réussite, du décrochage, des formes et des taux d insertion professionnelle est une préoccupation ancienne de l université (service OCTET puis observatoire régional OURIP et plus récemment suite à la fermeture de l OURIP création de la Division SIGMA Statistiques, Indicateurs, Gestion des Moyens, Analyses) : la remarque des experts d l AERES pointe le fait que les responsables des licences, à la différence des responsables de masters, n ont pas encore complètement intégré l intérêt de disposer de telles données dans le pilotage de leurs formations. Les travaux de SIGMA sont toutefois régulièrement présentés aux Doyens et aux membres du CEVU, notamment dans la phase de préparation du contrat quadriennal. Le Président de l université Lumière Lyon2 ne peut qu approuver la remarque de l AERES qui établit une corrélation entre taux de réussite et taux d encadrement : deux observations à ce sujet. Notre université reste une des universités de Lettres et SHS les plus sous encadrées et l absence de création de postes ne contribue pas à avancer dans la résolution de ce problème. Néanmoins, dans le cadre de la réaffectation des postes d enseignants chercheurs, l université a retenu le taux d encadrement comme un des critères d appréciation de la pertinence de la réaffectation. Pour terminer sur les remarques générales et les recommandations de l AERES sur le regroupement des licences dans le secteur des langues et sur l auto évaluation, le Président tient à signaler l initiative prise de la constitution d un groupe de travail sur les langues (langues de spécialité, langues de communication pour «non spécialistes», langues pour doctorants et chercheurs) dont l objectif assigné est précisément de repenser complètement notre offre de formation en langues en ayant le souci d une meilleure couverture des besoins dans leur grande diversité. S agissant de l auto évaluation, même si les actions spécifiques (ex : période d intégration et plan licence) sont l objet d évaluation systématique, il faut bien avouer que la culture de l évaluation et a fortiori la démarche d auto évaluation ne constituent pas encore un processus bien intégré par nos collègues. 1 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

87 Pilotage des licences Comme le souligne le rapport d expertise, l information à destination des lycéens et des étudiants de manière indirecte par les journées réservées aux conseillers d orientation et aux proviseurs des lycées et de manière directe par les journées d enseignement supérieur et les salons de l étudiant est à la fois abondante, pertinente et efficace. Des responsables d année, des membres d équipe pédagogique mais également des étudiants collaborent avec les conseillers du SCUIO pour apporter cette information. On peut également citer le site WEBétu, très fréquenté par les (futurs) étudiants : ainsi l enquête réalisée en début d année lors du stage TICE auprès des entrants a fait apparaître que leur source d information et de choix pour la formation est désormais l internet (à raison de 57%) de préférence aux conseils des professeurs de lycées, de la documentation papier et même des salons(deuxième source). Certes l évaluation des enseignements par les étudiants n a pas, jusqu ici, été systématisée ; elle existe toutefois à l initiative précisément de responsables d année ou de diplômes dans des cours magistraux ou des TD. C est un des objectifs du présent contrat que de réenclencher cette dynamique d évaluation en la généralisant à l ensemble des premiers cycles. Depuis que les dossiers d habilitation ont été transmis à l AERES, l annexe descriptive au diplôme a été finalisée et elle est donc disponible pour cette session Projet pédagogique L AERES a bien pointé «la force des projets pédagogiques» proposés par l université LYON2 et nous la remercions de son appréciation très positive quant à leur cohérence, leur caractère progressif, leur originalité. S agissant du rapport Cours Magistral Travaux Dirigés, à la faveur du Plan réussite en Licence, nous étudions la possibilité de systématiser l articulation de Travaux Dirigés aux Cours Magistraux. Certes, le stage en 3 ème année ne présente pas de caractère obligatoire, mais ce sont toutefois plusieurs centaines d étudiants qui se saisissent de cette opportunité de découverte des milieux professionnels et institutionnels : aller au delà poserait nécessairement des problèmes d encadrement et d accompagnement pédagogique (et donc de la nécessaire rémunération de cet accompagnement). Dispositifs d aide à la réussite Comme indiqué dans le rapport, la nouveauté de ces dispositifs d aide n a pas toujours permis leur plein déploiement et selon les domaines des initiatives sont développées avec une ampleur différente (par exemple des entretiens individuels systématiques avec les étudiants de L1). Insertion professionnelle et poursuite d études choisies S agissant des formations de licence la dimension de l insertion professionnelle ne peut être mise en avant de manière systématique Toutefois les experts ne semblent pas avoir pris toute la mesure de ce qui est proposé en matière de préprofessionnalisation, d UE de Projet Professionnel et Personnel, d UE de Projet Libre sur Contrat qui sont autant d éléments destinés à permettre à l étudiant de connaître différents mondes professionnels et sociaux et d éclairer ainsi ses choix. 2 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

88 Licence Sciences humaines et sociales Mention Histoire Proposition de réponse à l évaluation de la Licence d Histoire L avis de l AERES sur la Licence mention Histoire délivrée par l Université Lyon 2 est un appel à préciser plusieurs points que le dossier soumis à l évaluation ne mettait probablement pas suffisamment en exergue. «La qualité et [la] richesse de l équipe pédagogique», «la progressivité des enseignements» et la «prise en compte des débouchés dans l offre de formation» étant reconnues par l expertise, on ajoutera que la «belle offre» d unités d enseignement saluée par les évaluateurs est la conséquence directe de la vitalité de laboratoires de recherche lyonnais auxquels participent la quasi totalité des enseignants intervenants en Licence d Histoire. La pertinence du lien enseignement recherche est une valeur à laquelle le Département d Histoire est plus que jamais attaché. Il semble aussi nécessaire d afficher plus clairement la dimension internationale d un Département dont nombre de membres sont capables d enseigner dans une langue autre que le français et qui sont, de ce fait, particulièrement sensibilisés à la mobilité aussi bien entrante que sortante d un nombre croissant d étudiants. Les principales critiques formulées par l AERES sur l insuffisance de l organisation en «parcours», l absence de dispositif d évaluation et la faible valorisation de la formation ont pour partie été discutées à l occasion de la rédaction du plan quadriennal qui commencera en La Licence d Histoire adopte le schéma général de l Université Lyon 2 qui prévoit une première année bi disciplinaire puis deux années qui tout en étant plus strictement disciplinaires laissent une grande liberté de choix aux étudiants pour construire leur cursus. Dans ce cadre, les historiens proposent depuis plusieurs années des «parcours» en L3 : «parcours histoiregéographie» en vue des concours de recrutement des enseignants dont il faut rappeler qu ils font l objet d une préparation particulièrement soignée et efficace à Lyon 2 (Capes HG, Agrégation d histoire), «parcours documentation» préparatoire à la spécialité de Master «Cultures de l écrit et de l image», parcours «préparation des concours administratifs» enfin. Le succès rencontré par ces parcours de L3 est à l origine de la demande de création des deux licences bi disciplinaires portée par le Département d Histoire en association avec les Départements de Géographie et de Science Politique. Il est regrettable que l évaluation de ces deux demandes d ouverture de diplôme qui visent précisément à renforcer la structuration en parcours de la Licence d Histoire n ait pas été réalisée dans le même temps que le dossier de renouvellement de la Licence d Histoire elle même. L ouverture en 2009 d un parcours international Histoire Langues (italien ou allemand) il concerne actuellement la 1 ère année de Licence mais devrait progressivement devenir un parcours sur trois ans va dans le même sens, en lien avec l internationalisation en cours du Master Histoire, Histoire de l Art, Archéologie. Suspendue après dix ans d existence, l évaluation des enseignements de Licence a été remise en place dans le cadre d un projet interne à la Faculté GHHAT. Ce projet élaboré durant l année pour entrer en vigueur l année suivante changera radicalement la nature de l évaluation qui sera à la fois externalisée et informatisée. Le Département devra aussi réfléchir comme l y invite l évaluation à son organigramme. Actuellement répartis par année, les enseignants référents pourraient l être désormais par «parcours» pour améliorer l information des étudiants. 3 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

89 Quant à la valorisation de la formation, il est vrai qu elle a trop longtemps été déléguée à l Université. Le Département d Histoire est partenaire des Journées «métiers et recrutement en SHS» organisées par la Faculté GHHAT qui sensibiliseront à partir du premier semestre de l année les étudiants lyonnais à la fois aux principaux parcours désormais mieux identifiés et à la grande diversité des débouchés possibles, en faisant intervenir sur le Campus Porte des Alpes des professionnels de tous horizons initialement formés à l étude de l histoire. 4 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

90 Licence Sciences humaines et sociales Mention Histoire de l Art et Archéologie Remarques sur le rapport AERES LICENCE Organisation de la formation concernant le cursus bidisciplinaire en L1 uniquement : Il existe un parcours bidiscilpinaire Lettres et Histoire de l'art et nous avons mis en place dans le nouveau quadriennal une licence bidisciplinaire avec l Histoire laquelle fait l objet d une demande d habilitation. De même, un parcours bidisciplinaire avec le Droit a également été construit (en cours d habilitation également). Il est néanmoins à relever que certains étudiants es préfèrent être inscrits dans une double filière, telle que Histoire de l'art/droit par exemple, afin d'ouvrir leurs possibilités professionnelles futures. Sur les enseignements professionnalisant Nous avions mis ce dispositif en place dans le cadre d une «UE pro» à la demande du Ministère lors du dernier quadriennal. Mais ces heures n ont pas été financées par l Université, nous l avons cependant maintenu en réduisant le périmètre horaire. Par ailleurs, nous avons inséré au niveau de la Licence 3 Archéologie des enseignements (technique et méthodes de l'archéologie) dispensés par des professionnels (INRAP, CNRS) permettant ainsi des liens plus directs avec le monde du travail. Le département transmet les bases et principes de l'archéologie avec des professionnels issus de divers horizons. De même, la participation aux stages de fouilles programmées et préventives est vivement encouragée par le département. Enfin, nous engageons les étudiants es à faire des stages et nous les encadrons dans ce domaine en L2 et L3, soit directement soit par l'intermédiaire de la mission stage. Par ailleurs, un certain nombre d'étudiants es font des stages libres après la fin de l'année académique, stages qui ne sont pas comptabilisés dans leur parcours de formation mais qu'ils mettent à leur actif lorsqu'ils postulent à des M1 et M2 pro. Faiblesse des effectifs. Les jeux des départs en retraite, des affectations exceptionnelles et des décharges se sont malheureusement conjugués depuis un an. Afin de palier à ce déficit, le département souhaite s'engager dans une politique visant à renforcer l'encadrement actuel. Par ailleurs, la mise en place d un système d évaluation pour les étudiants aidera à améliorer encore l offre et la visibilité de la formation. Sur le dispositif de suivi entrant et sortant Effectivement notre déficit en poste est un véritable préjudice à la réalisation de cette opération. Pour mettre en place un tel dispositif, il faudrait un ou deux enseignants es et qu ils elles puissent disposer d une décharge horaire à cet effet. Néanmoins, l opération ne pourrait elle pas être mutualisée au niveau de la Faculté. Sur la méthodologie en L1 Ce dispositif existe actuellement au S2 et S3 financé dans le cadre du plan «Réussite Licence». Il va être renforcé avec le dispositif mis en mis en place en S1 à partir de l'année universitaire et dans le prochain quadriennal. 5 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

91 Licence Sciences humaines et sociales Mention Anthropologie Evaluation des diplômes Université Lumière Lyon 2 Licences Vague A Présentation de la réponse Nous tenons à remercier les membres de la Commission AERES pour leurs commentaires, critiques et recommandations concernant la formation proposée dans le cadre de la licence d Anthropologie de l Université Lyon 2. Nous sommes confortés par le fait que la commission a mis en évidence la cohérence de cette formation progressive sur 6 semestres ; l équilibre des enseignements entre théories, analyses et pratiques de l enquête, assurant ainsi aux étudiants une spécialisation thématique progressive et par aire culturelle ; enfin son articulation avec les masters. Concernant la seule critique de l avis global, nous reconnaissons que des efforts sont à faire en matière de tutorat et quant à la mise en œuvre du plan «Réussite en Licence», aussi bien par rapport au public visé et aux spécificités de la mention que pour les conditions offertes pour sa mise en place. Le tutorat devra notamment bénéficier de conditions d attractivité pour les tuteurs potentiels, à même d assurer sa mise en œuvre avec efficacité et pertinence. L adoption de dispositifs permettant d assurer des connaissances sur les parcours réels des étudiants (entrée et sortie du système universitaire) implique l introduction de nouveaux outils et pratiques dans la culture universitaire, tels que des procédures plus fines de suivi par l établissement des parcours des étudiants, mais aussi l obligation des étudiants d informer l établissement de leur parcours universitaire et/ou professionnel postérieur. L équipe pédagogique prend en compte les recommandations apportées, tout en étant attentive au surcroît de tâches administratives que de tels dispositifs requièrent. Son objectif reste d assurer le développement d un parcours de licence qui continue de répondre aux objectifs d une formation solide, assortie d ouvertures sur d autres disciplines et d éléments de formations transversaux. Commentaires sur l avis détaillé Nous tenons à signaler que la mise en œuvre du projet pédagogique par le directeur des études et les responsables de la mention, appuyés par les responsables d année, constitue déjà la réalité de la formation et du fonctionnement de la filière. Outre le suivi déjà mis en place, un processus d évaluation des pratiques pédagogiques est envisagé. Les termes de ce processus d évaluation, objet d échanges mutuels entre corps enseignant et représentants des étudiants, feront l objet de réflexions approfondies, pour éviter, entre autres, la mise en place de dispositifs inefficaces et objets de critiques parfois précipitées. Les liens pédagogiques sont particulièrement développés avec les enseignants, non seulement du département de sociologie (partie intégrante de la composante), mais aussi de sciences politiques, histoire de l art, arts du spectacle, langues romanes, entre autres. Dans le contexte actuel, l'exercice et l'actualité de la démarche anthropologique voient leurs contours et enjeux inévitablement réinterrogés. La confrontation d'expériences empiriques montre que, dans le quotidien des enseignants et des étudiants, l anthropologie se trouve de plus en plus en 6 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

92 situation de travailler avec d'autres disciplines, y compris en dehors du champ des sciences sociales. Le renforcement de la collaboration avec les enseignants des disciplines proposées en mineure appelle cependant la mobilisation de dispositifs administratifs, voire budgétaires (en termes d heures, de ressources pédagogiques et humaines) supplémentaires. 7 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

93 Licence Sciences humaines et sociales Mention Psychologie Réponse à l AERES Responsable : Jean Marc Talpin L évaluation de l AERES, que nous remercions pour la précision de sa lecture et la pertinence de ses réponses, fait apparaître des critiques importantes sur le fond, en particulier en ce qui concerne l évaluation des enseignements, prochain chantier important de notre institut avec le plan réussite licence. Mais elle fait aussi apparaitre que nous n avons pas toujours été assez explicites sur nos modalités de fonctionnement, actuelles ou futures. «Progrès à faire concernant l évaluation de la formation, la réduction des échecs (notamment en 1ère année). En ce qui concerne l évaluation, une commission, issue des commissions pédagogiques de licence et de master, se met actuellement en place afin d élaborer des propositions, sachant que ce terrain reste celui de nombreuses résistances chez les enseignants chercheurs. En ce qui concerne la réduction des échecs, surtout en L1, la réponse est à deux niveaux : D une part, la politique globale de l université à laquelle l institut de psychologie participe activement (i.e., des entretiens systématiques avec les étudiants de L1 avec un suivi individualisé possible, les groupes de révision sur disciplines clés et les ateliers créatifs pour faciliter l écriture universitaire) ; D autre part, des propositions spécifiques : mise en place d une cellule pédagogique «Plan Réussite Licence» en 1ère année qui propose puis évalue des aides mises en place, comme par exemple le module de méthodologie universitaire spécifique en L1 puis en L2. Pilotage «Créer des coresponsables d année» Ceci pose d abord la question d un alourdissement du dispositif et d un risque de disfonctionnement en multipliant des co responsabilités. Ce point demande aussi que nous précisions la présentation de nos dispositifs. La réponse en profondeur tient tout d abord au fait que dans notre fonctionnement, le responsable d année est bien secondé par les responsables des enseignements sous disciplinaires. 1) Le pilotage et l accompagnement pédagogique reposent sur une commission pédagogique qui se réunit une fois par mois selon différentes configurations : licence seule, master seul, licence et master réunis, afin de travailler les filières, les cohérences pédagogiques. Cette commission est non seulement composée de la directrice de l institut, de la responsable des services administratifs et du/des secrétaire(s) afférant(s) ainsi que des responsables d année mais également de deux enseignants par départements sousdisciplinaires (4) désignés par les départements. De ce fait, le responsable de la licence, poste de création récente, a essentiellement un rôle de coordinateur compatible avec une responsabilité d année. 2) L accompagnement des étudiants : chaque responsable d année assure une permanence hebdomadaire ou a un agenda pour les prises de RDV au secrétariat. Il s agit d une tâche qui connait des pics à la rentrée ou en fin d année, alors pour des questions d orientation. L expérience nous montre que les étudiants sont reçus, ou ont des réponses à leur mail dans un délai qui excède rarement la semaine. De plus, le responsable d année peut 8 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

94 réorienter pour les questions sous disciplinaires spécifiques. Enfin, en 1ère et en 2ème années, existe un responsable des enseignements de méthodologie qui est aussi disponible pour rencontrer les étudiants sur ces aspects. Enfin les responsables sont très utilement aidés par le personnel des secrétariats de scolarité qui informe très bien les étudiants sur tous les aspects administratifs et organisationnels et peut les aider à s orienter vers le bon interlocuteur. Insertion professionnelle et poursuite d études «Peu de renseignements sur la poursuite des études» C est en effet à travailler avec la cellule de l université affectée à cette tâche. Pour les chiffres que nous avons, nous voyons que 60% des étudiants de 1ère année ne poursuivent pas en 2ème année, ce qui appelle plusieurs commentaires : Ces statistiques sont faites à partir du prologue et sur les intentions d orientation. Or de nombreux étudiants sont alors en attente de résultats de concours ou vont en passer et ne n investissent donc pas dans la vie universitaire. Il faudrait pouvoir faire des statistiques à partir des étudiants non pas inscrits mais passant des examens (au moins en partie). Le nombre de ceux qui se présentent aux examens baisse au second semestre car beaucoup passent des concours (assistants sociaux, infirmiers ) et ne souhaitent pas devenir psychologues. Si, sur les 627 inscrits en psychologie, 277 passent en L2, il faut aussi tenir compte que 60% se réinscrivent à Lyon 2, pas forcément dans leur mineure. L expérience d une première année de psychologie leur a permis d ajuster leurs représentations. Ceci pourrait sans doute être partiellement évité en approfondissant nos modalités de présentation des études de psychologie lors des journées d information et des salons étudiants (ce à quoi nous travaillons). Il n est pas facile de savoir ce que deviennent ceux qui ne se réinscrivent pas à Lyon 2, encore que l Université de Lyon permettra sans doute à terme de croiser les données de Lyon 1, 2 et % des étudiants de L1 n ont pas passé les examens de S1 : ils sont difficiles à connaitre car ce sont en bonne partie ceux qui n ont pas répondu à l offre d entretiens individuels. Un certain nombre s oriente vers la vie active, en particulier ceux qui rencontrent vite des difficultés financières. Une meilleure collaboration avec les services sociaux de l université permettrait de régler certaines situations. Projet pédagogique Les modules de préprofessionnalisation Là aussi notre document manque de précision. Il existe plusieurs modèles de modules de préprofessionnalisation : Deux commencent dès la première année : Le module de préparation aux concours des métiers du social, créé à titre expérimental en et intégré à la maquette ici proposée. Ce module court sur les 4 premiers semestres de la licence et est le fruit d un partenariat avec une école de travailleurs sociaux de Lyon ; 9 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

95 Le module de préparation au métier de professeur des écoles, qui devra être repensé en fonction de l avancée de la mastérisation des métiers de l enseignement. Pour le moment il est organisé sur les trois années de licence dans le cadre du SIMEF mais ne se valide, dans notre maquette, que sur deux ans. Les autres modules n existent actuellement qu en L3 mais, dans la maquette, ils seront répartis entre L2 et L3, ce qui permettra de les approfondir : AEPS, métiers de l enquête, Sexe et genre. D autres sont en cours de création : un autour des métiers de l aide auprès des personnes handicapées et/ou âgées, l autre de la langue des signes. Statistique de L2 : le TD va en fait rejoindre l amphi en S4 pour une plus grande cohérence mais aussi pour un meilleur équilibre dans la répartition des heures par semestre. 10 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

96 Licence Sciences humaines et sociales Mention Sciences Cognitives Réponse au rapport de l AERES Responsable Pr. Olivier Koenig Critique : Le problème des débouchés explique probablement le faible effectif (126 étudiants en 2007), et les seulement 30 % qui choisissent le master de Sciences cognitives à Lyon 2 qui semble pourtant le débouché «naturel» de cette licence. Malgré l ancienneté de sa mise en route (car Lyon 2 a été pionnière dans le domaine des sciences cognitives), il faut croire que les Sciences cognitives ne sont pas encore appréciées à leur juste valeur et ont encore leur avenir devant elles. Réponse : Les Sciences Cognitives sont encore une «jeune discipline» qui garde un fort potentiel de développement. Compte tenu du fait que les débouchés d une telle formation sont multiples, les différentes trajectoires possibles menant à un emploi sont moins visibles que dans des formations monodisciplinaires, de surcroît mieux connues des étudiants. Un effort est pourtant fait pour présenter dès le niveau L1 les différents débouchés possibles des Sciences Cognitives. Cet effort devra être poursuivi et renforcé. D un autre côté, les «décideurs» et fournisseurs d emplois à nos étudiants doivent également être informés de l existence de telles filières de formation et doivent prendre conscience des bénéfices qu ils peuvent retirer à engager des étudiants formés en Sciences Cognitives. Une évolution positive se dessine dans certains secteurs professionnels, mais beaucoup reste à faire à ce niveau également. Il faut toutefois noter qu une «dispersion naturelle» des étudiants issus d une formation pluridisciplinaire n est pas vraiment surprenante. Après une période d interrogation sur leurs intérêts réels, pendant laquelle une formation pluridisciplinaire s avère parfaitement adaptée, les étudiants peuvent se diriger vers une discipline spécifique en toute connaissance de cause. Et si nos étudiants sont acceptés dans d autres formations, cela signifie que la Licence de Sciences Cognitives leur a apporté les bases adéquates. Un attrait particulier de la Licence de Sciences Cognitives est précisément qu elle offre la possibilité de candidater à une large palette de Masters. Il s agit là d un argument que nous mettons en avant et auquel certains étudiants sont sensibles. Il n est donc pas surprenant d observer une dispersion à l issue de L3. Il faut noter également le fait que la curiosité naturelle et l ouverture d esprit des étudiants qui suivent le parcours de Licence en Sciences Cognitives en amènent chaque année plusieurs à poursuivre leur cursus (tout ou partie) dans un établissement étranger. Enfin, nous sommes contraints par des règles de l Etablissement en terme d effectif au niveau Master (M2). Augmenter de façon très importante les recrutements au niveau M1 entraînerait un goulot d étranglement difficilement gérable au niveau de l entrée en M2. ******* Critique : Par ailleurs, probablement pour pallier ce manque de débouchés et bien que cela puisse apparaître un peu artificiel, les responsables de cette licence proposent une porte de sortie vers le métier de Professeur des Ecoles (aboutissement inattendu pour une licence de Sciences Cognitives). Réponse : Il est vrai que la sortie vers le métier de Professeur des Ecoles ne constitue pas le débouché «naturel» des étudiants d une telle formation, même si la formation interdisciplinaire proposée offre une base de connaissances très utile à de tels étudiants. Nous n allons toutefois pas trop insister sur ce débouché possible dans la présentation de la formation aux étudiants. 11 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

97 ******* Critique : L évaluation des enseignements est encore insuffisante, le suivi des étudiants après leur licence pourrait être mieux assuré ou présenté et, si la formation est de haut niveau, on aimerait que cela soit attesté par des indicateurs précis et chiffrés. Réponse : Nous sommes tout à fait conscients de ces limites. Une évaluation des enseignements par les étudiants va être introduite plus systématiquement. Jusqu ici, nous prenions en compte les retours que les étudiants nous communiquaient sur les enseignements lors de réunions annuelles que nous organisions avec eux et qui portaient spécifiquement sur ce point. S agissant du suivi après la licence, il s agit d un problème difficile qui nécessite la collaboration des étudiants. Un effort sera toutefois fait sur ce point, en tout cas en ce qui concerne l année post licence, avec calcul des taux d admission dans les différents programmes choisis. ******* Critique : Peu de professionnels sont impliqués dans la formation. Réponse : Il est vrai que les professionnels interviennent principalement au niveau Master (principalement dans la spécialité Sciences Cognitives Appliquées) et non au niveau Licence. Au cours des trois premières années, nous tenons principalement à donner aux étudiants les bases théoriques et méthodologiques nécessaires à l étude de la cognition. Le versant «appliqué», bien que présent, est moins développé. Le Laboratoire EMC a toutefois recruté en 2009 un Maître de conférences spécialiste de d ergonomie cognitive qui intervient de façon très significative dans l enseignement de Licence. ******* Critique : Il semble que les règles de progression dans cette mention divergent de celle fixées par la réglementation. Ce point devrait être éclairci. Réponse : Nous avons conçu un programme et des règles de progression conformes à la maquette fixée par l Etablissement et votée au CEVU. 12 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

98 Licence Sciences humaines et sociales Mention Science politique Le seul point faible mentionné dans le rapport concerne une carence de dispositifs d évaluation des enseignements et de l insertion professionnelle. Comme le mentionne le rapport, des propositions ont été faites en ce sens pour le prochain quadriennal. Par ailleurs, comme l indiquait le dossier, des dispositifs d évaluation ont commencé à être mis en place depuis Cependant, la préconisation d un renforcement de ces dispositifs ne saurait être détachée de la recommandation adressée à l établissement de renforcer l équipe pédagogique. Si l université Lyon 2 a déjà régulièrement créé des postes depuis l ouverture de la licence, son succès, et le faible taux d encadrement qui en découle, nécessitent évidemment de poursuivre cet effort. 13 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

99 Réponse Licence Sciences humaines et sociales Mention Administration publique 1) La principale remarque portant sur une meilleure évaluation nécessaire UE par UE, nous comptons effectivement améliorer notre dispositif sur ce point. Une réflexion approfondie est en effet actuellement menée à l'iep par une commission ad hoc, afin de rendre nos moyens internes d'évaluation plus efficaces encore. J'ai donc choisi de participer à toutes les sessions de cette commission, afin que les réflexions en commun puissent également concerner la LAP, et que le fruit de ses travaux soient ainsi mis en oeuvre pour cette licence comme pour les autres enseignements gérés pédagogiquement et administrativement par l'iep de Lyon. 2) De même, le suivi de l'insertion professionnelle des diplômés de l'iep fait désormais l'objet d'enquêtes approfondies, menées par un personnel spécialisé en la matière. Nous allons donc y associer le suivi des diplômés de la Licence d'administration Publique. Ces outils étant en effet disponibles au sein même de l'iep, ils peuvent aisément être mis à la disposition de tous les diplômes qu'il gère, et donc de la LAP. Cordialement, François Laplanche Servigne Responsable de la Licence d'administration Publique 14 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

100 Licence Sciences humaines et sociales Mention Sciences de l éducation 2011/2014 ISPEF/LYON 2 Réponse après évaluation AERES Au moment de la rédaction du quadriennal , une inconnue pesait sur l'offre Licence Master : l'existence ou non d'un master consacré au professorat des écoles. Cette hypothèque est levée. L'ISPEF bénéficiera d'un master académique co habilité (Lyon 1, Lyon 2, Lyon 3, Saint Etienne) «Métiers de l'enseignement scolaire», dont il proposera 2 spécialités (sur les 8 au total, dont 3 à Lyon2) : la spécialité «Education et langages», et la spécialité «Education et diversité». La situation nouvelle devrait être favorable à la licence (L3 mais aussi L2) sur plusieurs points majeurs : Une forte lisibilité et cohérence de l'axe «enseignement», depuis les mineures associées proposées aux étudiants se destinant au professorat des écoles, jusqu'aux spécialités de master, et une attractivité très vraisemblablement accrue. L'organisation du L3 en parcours prend alors un sens fort ; le parcours «Enseignement culture et langages» est pleinement légitimé, à côté des parcours consacrés au travail social et à la formation renforcés, lesquels offrent en outre l intérêt de ménager des réorientations possibles. Un accroissement du nombre des étudiants admis en L3 qui poursuivront leurs études en master, dès lors que les interférences avec la préparation du concours qui pesaient jusque là sont écartées. Une forte responsabilité incombe à l ISPEF : assurer le passage et la réussite du plus grand nombre en master, améliorer le taux de réussite. Les renforcements disciplinaires et méthodologiques introduits en licence (introduction de travaux dirigés, obligation des disciplines de base ) ont été décidés dans cette perspective D'autres mesures et dispositifs sont cependant nécessaires, sur le plan de l'encadrement pédagogique, du suivi et de l'accompagnement des étudiants, sur le plan de l'analyse du flux des entrées et du devenir des étudiants. Sur le plan de l'encadrement, de l'accompagnement et de l'évaluation, il existe en L2 un étudiant référent de groupe, en contact régulier avec l enseignant responsable. La disposition sera étendue aux trois parcours du L3. Sur le plan informatif et statistique, la commission pédagogique de l'ispef fournit déjà un ensemble d'informations qui peuvent d'ores et déjà être versées au dossier. Elles montrent notamment que les effectifs en L3 à distance (campus numérique Forse) représentaient 60 % des effectifs du L3 en 2007 (année exceptionnelle), 50 % en moyenne. L effectif total en était de 597 étudiants. Concernant l'origine académique des étudiants, en 2007, pour le L3 «présentiel», 65 % des effectifs entrant en L3 étaient titulaires d'un L2, d'un DEUG, d'un DUT ou d'un DE ; ils étaient également environ 65 % en 2008 et en Les titulaires d'un BTS représentaient près de 30% des effectifs en 2007, et en Les entrées sur baccalauréat et expérience professionnelle oscillent entre 3 et 5 %. Ces pourcentages se retrouvent dans le campus numérique, avec toutefois une progression sensible (jusqu'à 10 %) d'étudiants admis avec baccalauréat et expérience professionnelle. Ces spécificités seront mieux prises en compte dans le prochain quadriennal. Les étudiants issus de BTS, notamment, bénéficieront d'un accompagnement pédagogique destiné à faciliter leur adaptation au travail universitaire : un élément pédagogique obligatoire du tronc commun leur sera proposé sous la forme d un stage massé de pré rentrée. Le rôle de la commission pédagogique sera renforcé et systématisé, et devra être étroitement connecté avec les services transversaux de l'université Lyon2. La mutualisation des moyens, impliquée par l'intégration des ex IUFM aux universités, favorisera cette articulation, et un meilleur suivi du devenir professionnel des étudiants (réussites aux concours notamment) 15 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

101 Enfin, le manque de précisions concernant l'équipe pédagogique (section CNU, responsabilités) est de toute évidence l'effet d'un oubli : l'ispef compte une solide et compétente équipe d enseignants chercheurs (8 PU, 2 HDR, 10 MCF, 1 PRAG, 3 ATER), tous engagés dans les enseignements de licence, et les parcours qui composent la licence en trois années comme chaque année de licence (L2 et L3) et de mineure associée ont bien un responsable enseignant titulaire attitré. 16 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

102 Licence Sciences humaines et Sociales Mention MISASHS («Mathématique, Informatique et Statistiques appliquées aux Sciences Humaines et Sociales») Observations suite à l évaluation AERES 2010 Établissement : Université Lyon 2 Lumière Demande n S Domaine : Sciences Humaines et Sociales Mention : Mathématiques, Informatique et Statistiques Appliquées aux Sciences Humaines et Sociales Apport de la création d une Mention à part entière par rapport à un simple renouvellement de l existant («Majeure associée») Il nous semble essentiel que cette formation redevienne une mention à part entière (ce qu elle était jusqu à 2004), rendant compte de la réelle bi disciplinarité entre Sciences Humaines et Sociales (SHS) et techniques de traitements quantitatifs et qualitatifs. En effet, il est actuellement impossible de faire apparaître la Majeure Associée Misashs sur le diplôme : n y apparaît seulement que la Licence SHS. Cela représente une réelle frustration pour nos étudiants actuels et une grande interrogation pour nos futurs candidats. Cette solution permettrait également d assurer une bien meilleure visibilité vis à vis du public, ainsi que dans le cadre de notre environnement institutionnel (ex. : site PostBac, attribution de points supplémentaires pour certains dossiers de candidature, ), ou encore au niveau du marché du travail pour renforcer l employabilité des étudiants présentant cette bi disciplinarité. Démarcation avec certaines autres Licences du domaine Droit, Economie, Gestion de Lyon 2 Ne visant ni les mêmes publics, ni les mêmes objectifs, la licence MISASHS n est en aucun cas concurrente d autres Licences de Lyon. Il s agit tout d abord d apporter des techniques quantitatives et qualitatives adaptées à des domaines de SHS autres que l Economie : Géographie ou Histoire ou Psychologie ou Sciences du Langage ou Sociologie. En cela nous nous démarquons des Licences d Econométrie ou d IDEA («Informatique Décisionnelle et Econométrie Appliquée»). Par ailleurs, contrairement à la Licence de Lyon 1 Lyon 2 MASS (Mathématiques Appliquées et Sciences Sociales), plus centrée sur les Mathématiques, les trois domaines que sont les Mathématiques, l'informatique et les Statistiques et Probabilités (MIS) sont enseignés conjointement en MISASHS dès la première année, et ce tout au long des 6 semestres. Ces enseignements essentiellement appliqués, au plus proche des besoins des disciplines associées, «culminent» lors de la troisième année avec la réalisation d un mémoire permettant aux étudiants de développer leurs capacités de réflexion et d expression tant écrite qu orale sur une problématique concrète de leur SHS en exploitant les outils MIS. Ces distinctions se retrouvent également au niveau des débouchés : accordant autant de poids à la partie MIS qu à la partie SHS, MISASHS permet trois types d orientations : dans le domaine MIS (on peut ici trouver des ressemblances avec les débouchés des licences citées plus haut), mais aussi dans le domaine de la SHS, ou enfin dans un domaine à la croisée des disciplines MIS et SHS comme, par exemple, les Masters TAL, CARTHAGEO, Démographie, (cf. Dossier p.9 10). Capacité actuelle d accueil de 48 étudiants en première année En accord avec les objectifs de MISASHS, nous donnons une grande importance aux mises en application des savoirs acquis dans nos différents enseignements. C est pourquoi nous avons jusque là fixé une capacité d accueil correspondant aux moyens en salles informatiques dont nous disposons. 17 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

103 Mais si nous pouvons augmenter cette capacité tout en continuant à garantir aux étudiants les mêmes conditions de travail qu actuellement (groupes de 24 étudiants en salle informatique et libre accès), nous sommes bien entendu tout à fait prêts à le faire. Ouvertures internationales et vers les secteurs professionnels. Concernant l ouverture vers les secteurs professionnels, il ne s agit pas d une licence professionnelle ayant pour vocation une insertion directe dans le monde du travail : beaucoup d étudiants poursuivent par un Master. Toutefois, avec ou sans poursuite d études, la bi disciplinarité déjà acquise en MISASHS constitue indéniablement un avantage concurrentiel pour la professionnalisation. Concernant l ouverture à l international, nous avons fait cette année un effort important de publicité qui va se solder par le départ d une de nos étudiants en 3 année Erasmus l année prochaine. Cela est toutefois à compléter : une partie non négligeable de nos étudiants partent à l étranger une fois leur diplôme acquis (poursuite Master ou travail). Autres techniques que celles déjà citées dans les cours d analyse de données 1 La Sociométrie est abordée par le biais du cours Outils mathématiques (théorie des graphes). Les horaires étant limités, nous avons dû choisir entre les méthodes d analyse des données (analyse factorielle et classification) et les méthodes de régression. Il nous a semblé que les premières étaient d une utilisation plus générale pour nos étudiants. Mais dans un but d exhaustivité, nous allons néanmoins introduire dans ces cours une initiation aux méthodes de régression. Plus tard, les étudiants souhaitant approfondir ce domaine trouveront alors facilement un cours adapté, par exemple en Master 1 année d Informatique de Lyon 2 (modèle linéaire général et ses extensions). Recueil d'informations relatives aux étudiants, à leurs origines scolaires, leur réussite et leur insertion vers les masters ou le marché du travail Beaucoup d efforts ont été déjà faits récemment. Une enquête en particulier auprès d anciens étudiants a permis en 2008 de faire un état des lieux des débouchés en termes de masters et de débouchés professionnels (cf. Annexe 2 p.7 8). Bien qu il soit difficile d obtenir des informations sur le devenir d étudiants en fin de Licence, nous sommes conscients du travail qu il reste encore à faire sur ces points. La création actuellement à l étude d une Association des anciens élèves MISASHS devrait nous permettre de faire des progrès notables dans ce domaine. Dispositifs d aide à la réussite, accompagnement des étudiants, évaluation des enseignements Nos étudiants sont peu nombreux et il existe déjà quasiment de fait un tutorat entre les différentes années. Pour les mêmes raisons, les rencontres avec les enseignants sont bien entendu facilitées. De plus, le Plan Licence a été mis en place cette année : un enseignant «Référent» a organisé une première prise de contact avec les étudiants de première année par petits groupes de 5 6 étudiants. Puis suivant les besoins de chacun, des entretiens individuels ont été effectués tout au long de l année. Les étudiants de troisième année bénéficient quant à eux d un encadrement privilégié pour la réalisation de leur mémoire (un tuteur côté SHS et un côté MIS). Enfin, chaque fin d année pour chaque niveau, un bilan général est réalisé entre les étudiants et le responsable de l année. Actions menées (par exemple en direction des lycées ou d autres composantes de l université) Tout d abord, une présence annuelle durant les trois jours du salon de l Etudiant de Lyon permet d informer les lycéens sur la filière et de répondre à leurs questions. 1 Comme le souligne l évaluation, il y a en effet une erreur d intitulés dans le dossier lui-même : p. 15 : il faut lire «Analyse de Données Multidimensionnelles 1» (pour le semestre 4) p.16 : il faut lire «Analyse de Données Multidimensionnelles 2 Méthodes de sondage» (pour le semestre 5) En revanche, on retrouve bien ces bons intitulés dans les annexes (p.48 et 53). 18 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

104 Chaque année, des documents sur MISASHS (plaquettes, affiches) sont également envoyés (ou transmis par des enseignants ou nos étudiants) aux lycées de la région. Concernant les composantes de l Université, des étudiants MISASHS et des enseignants sont allés cette année dans les réunions d information des autres composantes associées pour présenter MISASHS pendant les journées des lycéens. Enfin, un gros effort a été mené depuis un an sur notre site Internet spécifique. Ce site devrait être complété encore grâce aux résultats de notre enquête (profil d étudiants, statistiques sur la filière). 19 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

105 Réponse à l'évaluation Licence Arts, Lettres, Langues Mention Arts du spectacle Concernant la prise en compte des étudiants salariés, l'équipe est consciente que leur nombre augmente chaque année, et qu'il est nécessaire d'inventer de nouveaux dispositifs de travail. L'équipe réfléchit actuellement à la possibilité de suggérer aux étudiants un travail personnel fondé sur des propositions bibliographiques précises, leur permettant de s'approprier les problématiques des cours et d'acquérir les connaissances fondamentales. Concernant le parcours «Danse CNSMD», quelques éclaircissements semblent nécessaires à la compréhension de sa logique. Ce parcours est le fruit d'un partenariat, encouragé par le Ministère de la Culture, permettant aux étudiants des grandes écoles artistiques d'obtenir, s'ils le désirent, un diplôme universitaire, en l'occurrence une licence. La convention liant l'université Lyon 2 et le Conservatoire National Supérieur de Musique et de Danse (CNSMD) prévoit donc de valider en tant que L1 et L2 les deux premières années du Conservatoire pour les étudiants suivant un cursus de danse ; en revanche, la validation de la troisième année ne sera possible qu'à condition que les étudiants fournissent un travail supplémentaire ciblé sur l'histoire et l'analyse théorique de la danse et de la chorégraphie. En effet, la troisième année du CNSMD, en danse, ne prévoit pas suffisamment de matières théoriques pour justifier d'un niveau universitaire. La forme de la maquette de ce parcours se différencie donc naturellement de celle des autres parcours de la Licence arts du spectacle ; elle propose l'intégration à la maquette propre au CNSMD de quatre modules spécifiquement universitaires. La formation professionnelle des étudiants du Conservatoire de danse se verra donc renforcée par un savoir universitaire qui permettra aux étudiants, le cas échéant, d'intégrer ultérieurement un master. 20 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

106 Licence Arts, Lettres, Langues mention bidisciplinaire Espagnol Portugais Observations sur le rapport de l AERES La licence bi disciplinaire d Espagnol Portugais est récente et offre de plus grandes opportunités professionnelles que les licences «monovalentes» dans le domaine de l enseignement, principal pourvoyeur d emplois, grâce à la formation pluridisciplinaire qu elle propose. S agissant des stages, les étudiants peuvent choisir l UE libre transversale «Stage professionnel» au semestre 5 ou au semestre 6, le stage étant validé uniquement au semestre 6 : ils sont encadrés par un maître de stage et par un enseignant tuteur. Le stage en milieu professionnel doit durer quatre semaines au minimum. Au niveau de l université, les étudiants inscrits dans cette UE libre reçoivent un document synthétique intitulé «Validation de l UE libre Stage Professionnel Information Générale». Cette information devrait sans doute être donnée à tous les étudiants de troisième année, en début d année universitaire. Nous constatons que les stages sont réalisés essentiellement, dans notre filière, au sein d associations culturelles ou parascolaires comme l association «CAP DEVOIRS» ou l association culturelle «Espaces Latinos». Le marché du travail s est passablement dégradé et les difficultés du milieu associatif se sont accrues, si bien qu il est aujourd hui difficile de trouver un stage professionnalisant. Les stages courts de moins de deux mois, non rémunérés, ont tendance à se multiplier et ils sont donc recherchés aussi par des étudiants d autres spécialités devant faire des stages plus longs et donc rémunérés à hauteur de 30% du SMIC, ces étudiants étant contraints de plus en plus d accepter plusieurs stages courts. Cette situation explique la baisse du nombre de rapports de stages présentés au sein de cette mention. Nos deux instituts l Institut d Etudes Brésiliennes et le Centre de Langue Portugaise de l Institut Camões qui emploient chaque année des moniteurs recrutés au sein de notre filière, pourraient accueillir aussi en troisième année de Licence, dans le cadre de l UE libre «Stage professionnel» quelques étudiants. Cette piste, qu il convient d explorer, bien qu il soit préférable que les étudiants découvrent un autre univers professionnel, ne permettra pas de combler le déficit actuel de stages réellement professionnalisants. Par ailleurs, les relations institutionnelles privilégiées que le Centre de Langue Portugaise de l Institut Camões entretient avec le Consulat du Portugal permettraient de diversifier l offre de stages au plan local, si les services consulaires de Lyon étaient en mesure de les orienter vers des banques ou des entreprises susceptibles de leur offrir des stages liés à leur formation linguistique. Cette formation étant récente, nous n avons ni le recul suffisant ni les moyens logistiques pour apprécier l employabilité des étudiants de cette filière mais nous constatons qu ils s inscrivent généralement en Master d Etudes hispanophones et lusophones, qui leur permet de suivre des séminaires dans les deux spécialités, si bien qu ils peuvent se présenter soit au concours d enseignement d Espagnol, soit au concours d enseignement de Portugais. En ce qui concerne l absence de remise à niveau pour l Espagnol, elle n a pas été prévue car la formation n accueille que des étudiants ayant déjà fait au moins 3 ans d Espagnol dans l enseignement secondaire, ce qui n est pas systématiquement le cas en Portugais et justifie donc la présence d un groupe de débutants en première année pour cette langue. 21 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

107 Licence Arts, Lettres, Langues Mention Etudes anglophones Observations à l attention des experts de l AERES Le département d études du monde anglophone a pris connaissance avec plaisir du fait que l AERES a évalué avec un A l offre de formation au niveau licence. Nous avons bien pris note des critiques formulées, et pouvons d ores et déjà apporter quelques éléments de réponse : 1. «Une offre d enseignements de remise à niveau encore faible.» Le président de notre université, M. Tiran, vient de nous faire savoir que des efforts financiers ont été consentis pour que les groupes de TD en première année soient plus nombreux à la rentrée prochaine, et donc contiennent chacun beaucoup moins d étudiants, ce qui devrait grandement faciliter la transition entre le lycée et la première année, et permettre aux étudiants de faire des progrès en expression orale, car ils pourront plus facilement s exprimer en cours. D autre part, 20 TD de méthodologie vont être créés, toujours en première année, pour accompagner les étudiants, les aider à «apprendre à apprendre», et leur donner de bons réflexes de méthode et de rigueur. 2. «Le dispositif d évaluation des enseignements par les étudiants reste encore à généraliser.» L université est actuellement en train de faire fusionner la faculté des langues (formations LLCE et LEA) et son centre d apprentissage des langues étrangères, pour une meilleure efficacité et une meilleure rationalisation des moyens. Nous avons créé une commission chargée d organiser cette fusion, et l une des questions mises à l ordre du jour est justement ce point de l évaluation des enseignements, que nous allons essayer d encourager et de généraliser à tous les niveaux, dans toutes les formations de la nouvelle UFR prévue, et pour toutes les langues enseignées. 3. «L absence d informations concernant le devenir des étudiants.» Nous allons faire remonter cette dernière critique à notre service de statistiques et de suivi pour leur demander davantage de détails, de précisions, et de tableaux chiffrés. Fait à Lyon le 12 mai 2010 Catherine Pesso Miquel Directrice du département d anglais 22 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

108 Réponse AERES Licence Arts, Lettres, Langues Mention Etudes Germanique 1. L absence d'évaluation par les étudiants n est pas totale, les enseignants font dans leurs cours, à la mi semestre ou en fin de semestre, des bilans avec les étudiants. 2. Le faible taux de réussite en 1è année ne peut être imputé à l'allemand seul!les étudiants de Lyon 2 ayant en 1è année deux matières à poids d'ects égal, l'échec de certains étudiants est dû non à l'allemand, mais à l'autre matière qu'ils ont parfois été contraints de choisir car, pour des raisons d'organisation (compatibilité des emplois du temps et des dates d'examens), les combinaisons entre les deux matières sont en nombre limité. Il peut être dû également à des notes trop faibles dans les UE transversales. 3. En ce qui concerne le rôle du SCUIO, quelques précisions sont nécessaires. L'université possède différents services (Mission lycées, SCUIO, Missions stages emploi) qui coordonnent certaines actions, mais ce sont bien les enseignants du département qui y participent (journées de l'enseigenement supérieur, salon de l'étudiant, orientation active...).les réunions d'information qui ont lieu à chaque rentrée sont organisées par le département seul. 23 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

109 Licence Arts, Lettres, Langues Mention Etudes hispaniques Observations sur le rapport de l AERES Parmi les points faibles soulignés par le rapport de l AERES, seul le point 3 (manque d actions visibles au niveau du tutorat) nous semble relever directement des compétences de l équipe pédagogique de la filière d espagnol. Depuis l entrée en vigueur du «Plan réussite licence» en septembre 2008, des entretiens individuels avec les étudiants de 1e année ont été mis en place au milieu du 1e semestre pour connaître les difficultés méthodologiques et d adaptation des étudiants, essayer d y remédier au mieux (chaque étudiant ayant un tuteur enseignant référent) et de préparer les enseignements de méthodologie disciplinaire dispensés depuis la même date au 2e semestre. Il va de soi que ce dispositif sera maintenu si les mêmes moyens financiers nous sont alloués pour les entretiens car les cours de méthodologie sont prévus dans la nouvelle maquette et même renforcés. En effet, les enseignements de méthodologie ont été étalés sur l ensemble de l année (semestres 1 et 2) ce qui entraîne un très gros gain en nombre d heures (84 au lieu de 21 pour les étudiants qui choisiront l UE renforcement de la majeure au S1) et a permis le fléchage spécifique des TD (civilisation, littérature) sur lesquels le CM de Culture du S1 pourra ainsi désormais s appuyer (comme c était déjà le cas au S2). De plus, en fonction des résultats du 1e semestre, les étudiants pourront être répartis dans les groupes de S2 en fonction de leur niveau. Par ailleurs, nous prévoyons d utiliser les six semaines de la 2e moitié du S1, la 1e moitié étant consacrée à de la méthodologie générale universitaire, pour des groupes de conversation assurés par des lecteurs hispanophones. Ainsi nous améliorerons la maîtrise de l expression orale de nos étudiants et mettrons davantage en confiance ceux qui sont en difficulté car nous envisageons de constituer des groupes à géométrie variable en fonction du niveau des étudiants (dans chaque atelier un groupe d étudiants en difficulté sera associé à quelques étudiants de bon niveau lesquels n auront pas à suivre l ensemble des heures). 24 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

110 Licence Arts, Lettres, Langues Mention Information Communication Réponse a l'évaluation de l'aeres : Beaucoup de remarques formulées par l'aeres dans son évaluation de la Licence informationcommunication sont apparues aux enseignants chercheurs concernés comme injustes ou en tout cas excessivement critiques eu égard aux conditions dans lesquelles ils travaillent. La note globale (B) semble d'une sévérité extrême et ne tient pas vraiment compte des points forts soulignés par ailleurs. Les principaux points faibles évoqués appellent les remarques suivantes : - Non seulement la Licence information communication de Lyon 2 se place bien dans l'offre globale de formation en information communication des universités de Lyon, mais elle est la seule à accueillir les étudiants dès la 1 ère année, ce qui explique en grande partie l'importance des effectifs inscrits à l'institut de la communication en 1 ère et 2 ème année et les difficulté&s administratives et pédagogiques liées à ces flux massifs. - Les compétences transversales sont très développées, notamment en L1 et en L2. D'une part en l'état actuel des choses, la 1 ère année est nécessairement bi disciplinaire (avec Anglais, Allemand, Espagnol, sociologie ou sciences du langage). Par ailleurs les enseignements en technologies d'information et de la communication appliquées à l'enseignement sont très développés (42 heures en L1, 21 heures en L2), de même que les enseignements en langues vivantes (au moins 42 heures en L1 et 21 heures en L2) et en méthodologie universitaire (42 heures en L1 et 21 heures en L2). Par ailleurs un très large choix d'ue libres est proposé en L2 et en L3 (21 heures). - Le stage de 3 ème année est bien valorisé, puisqu'il donne lieu à un rapport très circonstancié dans lequel il est demandé aux étudiants de réfléchir sur les missions qu'ils ont assurées, sur leur projet professionnel et sur les rapports entre les enseignements qu'ils ont reçus et l'expérience professionnelle qu'ils ont vécue. - On peut effectivement déplorer un taux important d'échec en Licence, notamment en L1, et surtout un taux d'abandon significatif. Ce n'est hélas pas propre à la Licence information communication, ni à l'université Lyon 2. C'est bien pour cela que le ministère a décidé la mise en place d'un plan pour la réussite en Licence, dans lequel l'université Lyon 2 et l'institut de la communication se sont fortement investis. Force est pourtant de constater que ce plan, malgré les moyens mis en œuvre, ne semble pas en mesure de contrecarrer fondamentalement les handicaps sociaux dont de très nombreux étudiants sont victimes. De ce point de vue, il faut tout de même souligner deux éléments essentiels, et d'ailleurs liés : d'une part une très grande majorité de nos étudiants sont issus de familles modestes, voire très défavorisées. Ils ne bénéficient donc pas d'un habitus qui les prédispose à réussir des études supérieures, et, au surplus, ils sont très nombreux à être contraints de travailler pour financer leurs études. D'autre part, la plupart de nos étudiants, si l'on s'en tient aux notes obtenues au Baccalauréat n'étaient déjà pas des lycéens très brillants. L'échec et l'abandon en Licence n'ont donc hélas rien de très surprenant. Enfin, comme le souligne à très juste titre l'évaluation, il ne faut pas perdre de vue le fait que la communication constitue, une espèce de mode, pour ne pas dire un miroir aux 25 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

111 alouettes et que beaucoup de lycéens n'ont strictement aucune idée ni des soubassements théoriques de cette discipline ni des perspectives professionnelles qu'elle offre, ni des qualités académiques nécessaires pour réussir dans ce secteur, à commencer par la maîtrise de l'expression écrite et de la culture générale. Et pourtant les lycéens sont bien informés et même brutalement, nous ont reproché certains de cette réalité, notamment à l'occasion des journées de l'enseignement supérieur et du salon de l'étudiant, où tout est fait, depuis de nombreuses années, pour éviter que des lycéens trop médiocres, peu motivés et sans aucun projet professionnel ne viennent s'inscrire en informationcommunication. Et lors des réunions de rentrée, en direction cette fois des étudiants inscrits en L1, c'est exactement le même message qui est transmis. Il est injuste d'affirmer qu'il n'y a pas d'aide au projet professionnel en Licence. Cette aide existe en 3 ème année et elle passe notamment par le suivi des stages obligatoires par les enseignants. Elle passe aussi par la présence d'un certain nombre d'enseignements professionnalisants dès la 1 ère et la 2 ème année, et surtout en 3 ème année. En 1 ère année, il faut bien admettre que le nombre d'étudiants est tel (640 en ) et le sous encadrement pédagogique et administratif tellement criant qu'il n'est pas envisageable de mettre en place une véritable aide personnalisée au projet professionnel, d'autant que le niveau et la motivation d'un bon nombre d'étudiants ne le permettent pas. En tout état de cause, il ne sert à rien de se voiler la face : le secteur de la communication ne peut absolument pas absorber une telle masse d'étudiants et même ceux qui obtiennent une Licence généraliste ne sont pas assurés de trouver un emploi, loin s'en faut. C'est en partie c e qui explique qu'une majorité de titulaires de la Licence choisissent de s'inscrire en Master 1, d'autant plus qu'il y ont accès de plein droit. Alain GIROD Directeur de l'institut de la communication Responsable de la Licence 26 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

112 Licence Droit; Economie, Gestion Mention Sciences économiques et de gestion Evaluation des diplômes AERES Vague A Les évaluateurs émettent un avis favorable sur la licence de sciences économiques et de gestion qu'ils considèrent comme un projet pédagogique de bonne qualité avec une dimension professionnalisante indéniable. Ils mettent en avant la bonne articulation entre les disciplines économiques et la gestion, l'implication de l'équipe pédagogique dans la licence en soulignant les efforts consacrés à la réussite des étudiants, la pluralité des parcours et surtout le parcours Minerve (parcours qualifié d innovant et de stimulant). Les points faibles relevés sont focalisés sur quelques points. : Un point de structure sur la maquette : Le premier point porte sur la démarcation insuffisante entre Minerve et Economie LEA Anglais Italien Le second sur la spécificité de la licence générale par rapport aux autre licences AES, Econométrie et Misashs. Un point de présentation de la maquette en insistant précisément sur l'absence d'une statistique notamment sur le taux d'abandon (le taux de réussite est calculé sur les inscrits) et plus loin sur le devenir des étudiants. sur l'intitulé des cours qui restent trop généraux notamment pour les premières années. Par ailleurs les évaluateurs s'inquiètent d'un taux de réussite en trois ans trés faible, et relèvent l'absence de noms sur les responsables d'années Les recommandations nous invitent à mieux mettre en valeur la licence d'économie dans l'offre de formation proposée à l'université en mettant l'accent sur les thématiques d'économie appliquée ordonnées à l'entrée dans les masters proposés et en associant les compétences acquises aux différents métiers accessibles à la fin de la formation. Ils nous invitent également à renforcer les projets personnels et professionnels des étudiants susceptibles d'améliorer la réussite des étudiants. Réponse : Les interrogations des évaluateurs sur le positionnement relatif de la licence générale par rapport aux différents parcours (Econométrie, IDEA, LEA, Minerve) seront discutées. On peut déjà évoquer le fait que l'attribution erronée de l'étiquette IDEA au L3 IDS a masqué les objectifs clairs que nous suivons dans la maquette : le L1 L2 IDEA débouche en effet clairement en troisième année sur deux mentions différentes : IDS ( volet informatique) et la mention Econométrie qui préparent à deux filières clairement identifiées et des compétences distinctes, informatiques d une part économétrie d autre part. Les améliorations souhaitées notamment sur la présentation de la licence et des formations ne posent pas de problèmes particuliers. La faculté a d'ailleurs fait un effort considérable sur la communication (Salons, site internet, documents et plaquettes, guide de l'étudiants, journées de l étudiants, présentation de la faculté dans les journées de l économie, etc) qui s'inscrivent totalement dans cette perspective. Cette articulation sur les métiers va se renforcer encore un peu plus (forum de professionnels annuels, semaine de sciences économiques animés avec les 27 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

113 associations des étudiants dont certaines très actives au niveau des masters, concours de l'entrepreneur de la faculté, remise de diplôme de licence, le travail de fond qui implique de nombreux collègues autour des ppp et qui permet de faire venir des professionnels, et faire travailler les étudiants autour des métiers, etc). Par ailleurs, la faculté souhaite renforcer les procédures actuelles permettant d'assurer la qualité des enseignements. Le pilotage de la faculté a par le passé bénéficié de l'action et du dévouement sans faille de collègues. Une animation de qualité de la licence suppose des ressources très importantes qu'il est de plus en plus difficiles à trouver et mobiliser compte tenu des incitations qui poussent aujourd'hui de nombreux collègues à préserver leur temps de recherche et à se désengager de tâches collectives de plus en plus couteuses. Une réflexion est en cours pour mieux identifier les tâches, renforcer l'attractivité de l'implication de tous en licence. Dans la lutte contre l échec, la faculté a engagé des efforts importants tout au long des trois années, mais souhaitent également : renforcer l'attractivité de la licence (action en amont) dès la première année en précisant son projet pédagogique qui vise à articuler trés fortement les masters à la licence. (Volet international articulé fortement à l'entrée aux masters, réflexion en cours sur un complément de majeur en économie pour les étudiants qui sont attirés par la discipline). Les statistiques ne présentent pas en effet systématiquement le taux d abandon dans les annexes mais il est donné quelques indications précises dans le corps du document page 5 dans lequel on précise que les taux de réussite sont significativement différents si on raisonne par rapport aux étudiants qui se présentent aux examens. renforcer les recrutements sur la base de projets professionnels en L2 et L3 en mettant en place des passerelles avec les préparations ENS, les étudiants provenant d'autres filières en réorientation (Sortie de classes préparatoires, MASS, Médecine, etc), les accords internationaux ciblés avec des universités étrangères qui préparent leurs étudiants en 2 ans en concertation avec nos équipes pédagogiques une entrée directe en L2 L3 (C'est le cas avec l'université de Chongqing (Chine), ce type d'accords est en cours de développement avec d'autres universités (Vietnam, Russie). Ces étudiants constituent des promotions d étudiants très motivés et en situation de réussir leur intégration dans les différents masters. 28 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

114 Licence Droit Economie Gestion Mention Administration Economique et Sociale. L AERES a rendu un avis sur la présente licence AES mentionnant «une formation pluridisciplinaire de qualité en droit économie et comptabilité gestion» (...) qui «ne consiste à enseigner un peu de chaque discipline mais, au contraire de les aborder de manière simple et approfondie en relation les unes avec les autres», avec un «projet pédagogique très cohérent». Plusieurs recommandations ont été formulées par l AERES pour l établissement. Nous nous efforcerons autant que possible de les prendre en compte. Certains éléments sont cependant du ressort de la faculté de droit et science politique, d autres relèvent de choix de l université ou des autres facultés, choix qui s imposent à la présente composante. Ainsi, sur ce dernier point, les UE Libres ainsi que les volumes horaires associés sont envisagés au niveau de l université. C est cette dernière qui en établit et communique la liste à l ensemble des étudiants. De même, les différents cours proposés au titre des mineures sont arrêtées par les composantes partenaires (faculté d histoire et de géographie, faculté de sociologie...) et non par la faculté de droit et de science politique pour la licence AES. Ces points étant précisés, nous nous attacherons donc à apporter des éléments de réponse et à formuler des propositions sur ce qui relève de nos compétences et attributions. Une reformulation des intitulés des cours d introduction à l économie (semestre 1), d économie politique (semestre 2) et d économie publique (semestre 6) sera envisagée de manière à ce que le terme de micro économie apparaisse explicitement sur les différents semestres concernés. Mais, dès à présent, ces cours traitent de manière conséquente de la micro économie relative au consommateur, au producteur et à la puissance publique et aux défaillances de marché. Des éléments d économie du risque sont abordés dans le cours d économie publique sur la partie relative au calcul économique. Conscients de l importance des relations entre ressources humaines, économie du travail et droit social, nous avons justement introduit dans le projet de maquette un cours de gestion des ressources humaines en semestre 4, enseignement qui n existait pas dans la maquette actuelle. Des statistiques détaillées et associées à des graphiques ont été présentées au niveau la présentation du diplôme. Elles s attachent à calculer un taux brut et un taux net de réussite en identifiant le problème des étudiants défaillants (étudiants venus s inscrire administrativement à l université sans réaliser forcement une inscription pédagogique, non présents à un très grand nombre voire à l ensemble des examens, étudiants ayant pris une inscription à l université en attente d une réponse d un DUT ou d un BTS ou pour bénéficier d une carte d étudiants, étudiants «fantômes», effectifs sur lesquels nous n avons aucune maîtrise). Les matières quantitatives sont bien explicitement présentes dans la maquette : statistiques (semestre 4), mathématiques financières (semestre 3), méthodes et outils quantitatifs appliqués aux sciences sociales (semestre 6) associant des volumes horaires conséquents (21 H ou 42 de CM) et pour deux de ces trois cours magistraux à des TD de 21 H. De manière complémentaire, un certain nombre de cours d économie et de gestion mobilisent également les outils quantitatifs. Les évènements au cours de l année dernière (grève et blocage) n ont pas autorisé la mise en place effective de séances de tutorat comme le prévoit le plan Réussite en Licence. Des séances des suivi des étudiants ont été déjà organisées avec les deux cours de méthodologie juridique (semestre 2) et de méthodologie économique (semestre 3). Pour la prochaine rentrée, des séances de tutorat seront rajoutées en semestre 1, comme l a prévue l Université dans sa maquette générale du parcours Licence. 29 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

115 Des outils concernant l évaluation des enseignements par les étudiants et par les enseignants seront mis en place pour la prochaine rentrée universitaire. Le projet d une licence professionnelle sur les métiers de la paie (droit social, gestion des ressources humaine...), au niveau de la faculté de droit et sciences politiques ainsi que l organisation de journées d information communes avec l IUT Lumière (4 DUT en alternance complète et 6 licences professionnelles), localisé sur le campus Porte des Alpes comme la licence AES, permettront de développer des passerelles en faveur de nos étudiants. 30 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

116 Réponse au rapport de l AERES Licence Droit Economie Gestion Mention Econométrie Demande n S Domaine : Droit, économie, gestion Mention : Econométrie Le rapport de l AERES mentionne trois points faibles spécifiques à la Licence Econométrie : Démarcation peu visible par rapport aux autres licences lyonnaises dans un domaine proche (IDEA, MASS, MISASHS ). Cette remarque est un peu surprenante car il s agit dans bien des cas d éléments qui sont sans rapport. Tout d abord la licence de sciences économiques et de gestion au niveau L1 et L2 uniquement offre un parcours de formation qui se veut renforcer sur le plan des outils d analyse quantitative (analyse économique modélisée, mais aussi avec des fondamentaux en mathématiques et en informatiques et statistiques) : ce parcours est précisément mis en place pour poursuivre en Licence économétrie (qui, rappelons le, ne comprend qu un niveau L3).(voir le tableau en annexe). En ce qui concerne la licence MASS, la distinction est forte et facile à percevoir et ceci pour plusieurs raisons : alors que la licence MASS qui est en co habilitation avec les Universités Lyon 1, Lyon 2 et Lyon 3 est installée dans un bâtiment de l Université Lyon 1 dans le quartier scientifique de Gerland, et ceci sur les 3 niveaux L1, L2 et L3. Or la licence économétrie (niveau L3 donc) est aussi hébergée dans les mêmes locaux et rappelons le, dispose d un tronc commun avec la licence MASS niveau L3. Il est proposé clairement et depuis le dernier contrat aux étudiants de MASS en fin de L2 de poursuivre soit en licence L3 MASS ou soit L3 économétrie avec un parcours plus orienté soit vers les probabilités et les mathématiques appliquées soit vers l économétrie. Il convient de noter que les deux niveaux L3 MASS et économétrie ne se cannibalisent pas car ils correspondent à une offre de formation différenciée. L orientation des étudiants se fait d ailleurs naturellement en fonction de leur préférence (en général à Noël, la plupart connaisse leurs intentions en matière de L3) et aucun ne perçoit une différence de qualité entre ces deux licences de niveau L3. Enfin en ce qui concerne MISASHS, il s agit encore d une confusion puisque ce parcours correspond à une filière qui est gérée par la Faculté de Sociologie et qui aborde les méthodes quantitatives pour la sociologie, la psychologie, les sciences du langage, l histoire et la géographie et aussi les sciences cognitives (pour le nouveau contrat). Alors que dans tous les autre parcours mentionnés aucune de ces disciplines n est abordée. Qui plus est, nous insistons pour dire que les approches certes quantitatives ne sont absolument pas les mêmes. Par exemple l économétrie et l analyse de données ne sont pas depuis fort longtemps fondées sur les mêmes méthodes d investigation. Absence de données statistiques sur les origines et le devenir des étudiants et pas d annexe au diplôme fournie. Les seules statistiques disponibles actuellement, sont celles fournies par les services centraux de l université (Service SIGMA) et qui sont celles qui sont reprises du tableau joint à la demande d habilitation (page 4) et rappelé en annexe. Depuis cette année seulement avec le changement de responsable depuis un an de la licence économétrie, nous enregistrons les adresses électroniques personnelles des étudiants afin de pouvoir organiser un suivi des étudiants après la fin de la licence. Le dernier dispositif que nous sommes en train de mettre en place consiste en la mise en place d un site web propre aux formations communes au sein du PRES Université de Lyon 31 Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014

117 et qui sont à l interface entre les 3 corpus Mathématiques probabilités, statistiques et économétrie, économie gestion. Le taux de réussite est en moyenne de 57 %, ce qui est assez faible pour une L3. Ceci pourrait s expliquer par une insuffisance d heures de TD dans certaines matières appliquées. Si on reprend le même tableau (tableau joint à la demande d habilitation (page 4) et rappelé en annexe), l analyse complète des taux de réussite doit se faire en mettant en regard les statistiques sur les flux d entrée. Comme cela a été rappelé avec insistance dans le dossier de demande d habilitation, la licence économétrie a connu un problème sérieux de pilotage interne, qui explique la chute rapide des effectifs et un rebond en 2006 avec un accroissement de l effectif justifié par une politique de sauvetage se traduisant par un certain laxisme dans le flux d entrée ce qui s est traduit à la fin de l année par une chute encore plus forte du taux de réussite. L'évaluateur s interroge sur la nécessité de renforcer le volume horaire en TD : d une part, avec les effectifs actuels cette politique est souhaitable mais couteuse et il faut que l on puisse avoir les ressources en enseignement pour assurer ces TD : c est un de nos objectifs sur les quatre ans à venir. Le problème se trouve davantage dans la sélection des étudiants à l'entrée de la troisième licence qui ne disposent pas des pré requis suffisants pour suivre la formation dont ils sousestiment la difficulté. La demande d habilitation se fait avec une nouvelle équipe et un travail de fond depuis huit mois. La demande d habilitation cherche à apporter des réponses en ouvrant le recrutement sur de multiples publics de qualité (d où l accord avec l Ecole Centrale, la demande de co habilitation avec l université Lyon 3). De la même manière on a tenté cette année avec succès une expérimentation, succès qui ouvre à une généralisation pour septembre 2010, par un accès sur dossier et sur entretien d évaluation avec des pré requis pour les «reçus collés» du concours d entrée en médecine. Année Inscrits Reçus Suivi du Parcours de Licence Econométrie. Taux de Réussite Inscrits en M1 E Quant l année suivante Réussite en M1 E Quant l année suivante , , , , Université Lumière-Lyon 2 Vague A /2014