COMPETENCES FIN ECOLE MATERNELLE ET OUTILS D EVALUATIONS Le langage au cœur des apprentissages

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Tristan Alain
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1 COMPETENCES FIN ECOLE MATERNELLE ET OUTILS D EVALUATIONS Le langage au cœur des apprentissages Le langage au cœur des apprentissages ( voir IO 2002) 1. Compétences de communication - répondre aux sollicitations de l adulte en se faisant comprendre - prendre l initiative d un échange - participer à un échange collectif 2. Compétences concernant le langage Comprendre des consignes simples ou complexes d'accompagnement de l'action (langage en situation) Comprendre une règle de jeu - comprendre les consignes - dire ce que l on fait Comprendre des consignes avec un support écrit - prêter sa voix 3. Compétences concernant le langage Comprendre un récit d'expérience d'évocation Comprendre un récit fictif - rappeler en se faisant comprendre - comprendre une histoire adaptée Produire oralement un récit fictif - identifier les personnages -raconter un conte déjà connu -inventer une courte histoire -dire ou chanter chaque année Compétences concernant le lexique Dénommer des objets de la vie quotidienne Nommer des métiers Trouver la catégorie sémantique commune à une collection de mots Trouver la catégorie sémantique commune à une collection de mots Compétences proposées dans les livrets d évaluation Niveau classe Supports évaluations : CD ressources départemental Parler et communiquer EGCACD01 Mettre en relation un acte de langage avec les caractéristiques EGCACE01 d une situation d interlocution EGCACE EACAO1 EGCACAO1 EGCACBO1 EACCO1 EGCADAO1 EGCADBO1 EGCADCO1 EGCAAAO1 EGCAABO1 EAACO1 4. Compétences concernant le langage écrit 4.0. Projet de lecteur Avoir une représentation de la lecture Avoir une représentation de l apprentissage de la lecture 4.1. Fonctions de l'écrit - savoir à quoi servent un panneau urbain, une affiche, un journal - EAEAO1 EAEAO2 EAEAO3 EAEA01 1

Compétences concernant le langage Comprendre des consignes simples ou complexes d'accompagnement de l'action (langage en situation) Comprendre une règle de jeu - comprendre les consignes - dire ce

2 4.2. Familiarisation avec la langue de l'écrit et la littérature - dicter individuellement un texte à un adulte - dans une dictée collective à l adulte - reformuler dans ses propres mots - évoquer, à propos de quelques grandes expériences humaines, un texte - raconter brièvement l histoire de quelques personnages 4.3. Découverte des réalités sonores du langage - rythmer un texte en en scandant les syllabes orales - reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés - produire des assonances ou des rimes 4.4. Activités graphiques et écriture - écrire son prénom en capitales d imprimerie et en lettres cursives - copier des mots en capitale d imprimerie - reproduire un motif graphique - représenter un objet, un personnage -en fin d école maternelle, copier Comparer la longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral et écrit Prendre conscience des rimes Prendre conscience de la Retrouver des sons dans les mots Produire un tracé continu non aléatoire dans un espace donné Produire un tracé continu non aléatoire dans un espace donné Maîtriser un sens de rotation et l inverser Reproduire des lettres en capitales imprimerie et écrire son prénom en capitales et en cursive Maîtriser l écriture cursive EABAO1 EABA01 EABB01 EABC01 EABC01 EABD01 EAGAO1 EGCAGAO1 EGCAGBO1 EAFA01 EAFB Découverte du principe alphabétique - dès la fin de la première année passée à l école maternelle (à 3 ou 4 ans), reconnaître son prénom - pouvoir dire où sont les mots successifs d une phrase écrite après lecture par l adulte -connaître le nom des lettres -- proposer une écriture alphabétique pour un mot simple en empruntant des fragments de mots Pouvoir dire où sont les mots successifs d une phrase écrite après lecture par l adulte Proposer une écriture alphabétique pour un mot en empruntant des fragments de mots au répertoire affiché dans la classe Les compétences concernant le lexique et le projet de lecteur ont été ajoutées aux programmes Pour le principe alphabétique, des évaluations complémentaires sont proposées. 2

Découverte des réalités sonores du langage - rythmer un texte en en scandant les syllabes orales - reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés - produire des assonances ou des rimes 4.

3 OUTILS D'EVALUATION / PISTES PEDAGOGIQUES A L ENTREE AU COURS PREPARATOIRE Maîtrise du langage et de la langue française A l entrée au cours préparatoire (Lire au ) Compétences attendues à l entrée au cours préparatoire 1. Dire, redire, raconter Décrire un objet ou une image, rapporter un événement vécu de manière à être compris d un tiers qui n en a pas connaissance Livrets d évaluation / et outils évaluations livret Lire au (site Eduscol) -Livret 1 : produire oralement un récit fictif EGCADC01 -Lire au : mettre en relation un acte de langage avec les caractéristiques d une situation d interlocution EGCACE01 et EBCACE02 Pistes pédagogiques (Lire au : repérer les difficultés pour mieux agir) Fiche D1 Maîtrise du langage et de la langue français(voir référentiel IO 02) Raconter brièvement l histoire de quelques personnages de fiction rencontrés dans les lectures faites en classe par le maître dans les années antérieures 2. Comprendre Manifester la compréhension d une «histoire» lue par le maître et adaptée à son âge (en sélectionnant une image ou en ordonnant une séquence d images, en reformulant, en répondant à des questions simples sur les personnages et évènements etc.) Avoir une représentation de l acte de lire, connaître les usages de quelques supports de l écrit -Livret 1 : produire la fin d un récit fictif connu des enfants -Livret 1 : produire oralement un récit fictif EGCADC01 - Livret 1 : comprendre un récit fictif EGCADB01 - Livret 1 : comprendre un récit d expérience EGCADA01 -Lire au : reconnaître les caractéristiques du livre et de l écrit EAEA01 Fiche D2 Fiche A1 Fiche A2 1. Communiquer 2. Maîtrise du langage de l évocation Comprendre les consignes de la classe, le vocabulaire technique utilisé en classe à propos des textes (début et fin de livre, haut et bas de la page, phrase, mot, lettre, majuscule, point, ligne, etc.), utiliser ces termes à bon escient -Lire au : comprendre des consignes avec un support d écrit EACC01 Fiche A3 3

Dire, redire, raconter Décrire un objet ou une image, rapporter un événement vécu de manière à être compris d un tiers qui n en a pas connaissance Livrets d évaluation / et outils évaluations livret

4 3. Etablir des correspondances entre l oral et l écrit Situer les mots d une phrase écrite après lecture par l adulte (montrer tel mot demandé, dire quel est le mot montré) -Lire au : reconnaître les caractéristiques du livre et de l écrit EAEA01 et EAEA01 - Livret 1 : maîtriser quelques notions d espace - Livret 1 : mémoriser et partager son attention Fiche B1 Etre sensible à des similitudes entre deux mots à l écrit et à l oral, les mettre en relation (ex : «di» dans lundi et dimanche) -Lire au : comparer la longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral et écrit EABA01 -Lire au : prendre conscience des rimes EABB01 -Lire au : prendre conscience de la structure syllabique des mots EABC01 et EABC01 -Lire au : retrouver des sons dans les mots EAFB01 Fiche B2 LECTURE ET ECRITURE 1. Compréhension 2. Reconnaissance des mots 3. Production de textes 4. Ecriture et orthographe Reconnaître quelques mots parmi ceux qui ont été beaucoup «fréquentés» antérieurement (prénoms, mots outils etc) -Lire au : reproduire des lettres en capitales imprimerie et écrire son prénom en capitales et en cursive EAFA01 - Lire au : maîtriser l écriture cursive EAFB01 Fiche B3 4

entre deux mots à l écrit et à l oral, les mettre en relation (ex : «di» dans lundi et dimanche) -Lire au : comparer la longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral et écrit EABA01 -Lire

5 4. Identifier des composantes sonores du langage Réaliser diverses manipulations syllabiques (segmenter, dénombrer, permuter, substituer, etc) - Lire au : comparer la longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral et écrit EABA01 et EABA01 - prendre conscience des rimes EABB01 EABC01 et EABC01 - retrouver des sons dans les mots EABD01 - Livret 1 : prendre la parole et communiquer EGCACD01 Fiche C1 Manifester, dans des jeux ou exercices, une «sensibilité phonologique» (par exemple, production de rimes ou assonances, détection d intrus dans une liste de mots qui ont un son en commun, etc) 5. Ecrire Proposer une écriture alphabétique, phonétiquement plausible, pour un mot simple (régulier) en empruntant des éléments au répertoire des mots connus Ecrire en écriture cursive une ligne de texte imprimé (bonne tenue de l instrument, feuille bien placée, respect du sens des tracés) - Lire au : prendre conscience des rimes EABB01 EABC01 et EABC01 - comprendre des consignes avec un support écrit EACC01 - retrouver des sons dans les mots EABD01 -Lire au : reproduire des lettres en capitales imprimerie et écrire son prénom en capitales et en cursive EAFA01 - maîtriser l écriture cursive EAFB01 --comparer la longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral et écrit EABA01 EABC01 - retrouver des sons dans les mots EABD01 - maîtriser l écriture cursive EAFB01 Fiche C2 Fiche E1 Fiches E2 et E4 LECTURE ET ECRITURE 1. Compréhension 2. Reconnaissance des mots 3. Production de textes 4. Ecriture et orthographe 5

EGCACD01 Fiche C1 Manifester, dans des jeux ou exercices, une «sensibilité phonologique» (par exemple, production de rimes ou assonances, détection d intrus dans une liste de mots qui ont un son en

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