PROGRAMME DE FORMATION DE FORMATEURS

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1 MARIE-PAULINE ROUSSEAU, formatrice et consultante en développement des personnes ACADÉMIE DE TRANS-FORMATION A.R.Q. inc. NO. d'agrémentation de la SQDM : 3302 Programme FORMATION DE FORMATEURS PROGRAMME DE FORMATION DE FORMATEURS Plan du programme et des formations Durée du programme : 90 heures pour l'agrémentation plus 45 heures de pratique Professeure : Marie-Pauline Rousseau,

2 Téléphone : Télécopieur Présentation générale du programme PROBLÉMATIQUE : Une personne peut très bien connaître sa matière, mais éprouver des difficultés à l'enseigner aux autres. Or, il arrive bien souvent qu'on doive former sans maîtriser ni les méthodes ni les habiletés requises. Il en résulte des dépenses inutiles de temps et d'efforts pour les apprenants qui doivent arriver à comprendre le sens du contenu qui devrait être assimilé facilement. Les besoins d'une institution sont différents de l'une à l'autre. Ses participants aussi. Pour éviter une perte de temps et d'argent, il est préférable de savoir comment enseigner, comment préparer ses stratégies, comment composer avec la clientèle selon ses caractéristiques, etc. Cela s'apprend et c'est pourquoi nous avons préparé ce programme de formation de formateurs. Faire de l'enseignement une activité valorisante, agréable et génératrice de succès pour toutes les parties visées. Description générale du programme de formation, but poursuivi dans le cadre de cette formation. Dans le cadre de ces cours, l'apprenant(e) est amené à développer une pratique des règles de base dans le domaine de la formation. Déroulement du programme Objectif général : Connaître, d une façon globale, les principes élémentaires de toute la pratique de la formation selon les caractéristiques propres à la clientèle visée en milieu de travail, selon les besoins, avec une préparation et une planification adéquates des cours, avec des stratégies d'enseignement pertinentes, appuyé par des outils de formation adaptés aux situations d'enseignement en milieu de travail, selon différents types de groupes, selon certains types des participants, et épaulé par des méthodes d'évaluation pertinentes reliées aux besoins de l'entreprise. Tout cela, en répondant aux normes d'agrémentation gouvernementales. Le programme se divise en six (6) cours majeurs comme vous pourrez le constater dans la présentation qui suit. Cours 1 : L'ANALYSE DES BESOINS DE FORMATION DURÉE: 10 heures formation en vue de sa diffusion en milieu de travail. Formation de formateurs par Marie-Pauline Rousseau page 2

3 OBJECTIF GÉNÉRAL: à la fin du cours, le(la) participant(e) sera capable de réaliser adéquatement une étude de besoins de formation en milieu de travail selon les règles essentielles et pertinentes. 1.1-Diagnostiquer correctement, selon les principes de base, les besoins ; 1.2-Identifier les différents types de besoins 1.3-Appliquer des techniques d'analyse de besoins et de recherche d'informations. Théorie sur l'analyse de besoins, les méthodes et leur pratique. Outil pédagogique : CAHIER DE L'APPRENANT(E) Activités pédagogiques : Partages et discussions en ateliers et exposés théoriques de la part de la professeure. Travail à faire et évaluation : Préparation et réalisation d'analyses de besoins. Cours 2 : COMMENT MONTER UNE SESSION DE FORMATION DURÉE: 30 heures formation en vue de sa diffusion. OBJECTIF GÉNÉRAL: à la fin du cours, le participant sera capable d'élaborer une session de formation selon les étapes essentielles à un enseignement professionnel. Cette partie du cours se subdivise en quatre parties majeures. Partie 1 : PRÉPARER LE CONTENU Objectif : À la fin du cours, l'apprenant(e) sera capable de : 1.1-Préparer, d'une façon efficace et structurée, les éléments du contenu. Partie 2 : LES HABILETÉS D'APPRENTISSAGE ESSENTIELLES À CONNAÎTRE : 5 TYPES Formation de formateurs par Marie-Pauline Rousseau page 3

4 Objectif : À la fin du cours, l'apprenant(e) sera capable de : 2.1-Comprendre comment on apprend ; 2.2-Différencier les différentes habiletés d'apprentissage en relation avec le contenu, selon une classification scientifique. Partie 3 : PRÉPARER LE PLAN DE COURS : les 10 éléments 3.1-Élaborer adéquatement un plan de cours Déterminer le but et les différents objectifs selon une méthodologie; Identifier les autres éléments essentiels au plan de cours. Partie 4 : LES STRATÉGIES D'ENSEIGNEMENT : LES 3 PHASES Objectif : À la fin du cours, l'apprenant(e) sera capable de : 4.1-Identifier des stratégies d'enseignement en respectant les trois phases de l'enseignement (la phase évaluation porte sur les types d'évaluation) ; 4.2-Comprendre spécifiquement l'usage des exemples. Notes théoriques et pratiques sur la planification de l'enseignement et la préparation du contenu, les élément du plan de cours, la taxonomie et les objectifs, les aspects professionnels et organisationnels de l'enseignement permettant l'apprentissage, les stratégies d'enseignement : activités d'apprentissage et d'évaluation en relation avec les phases motivation, acquisition et performance (évaluations), la préparation du matériel pédagogique et son évaluation. Outil pédagogique : LA TROUSSE PÉDAGOGIQUE Activités pédagogiques : Exposés théoriques et animation de la part de la professeure. Ateliers pratiques. Travail à faire et évaluation : Préparation d'une session de formation. N.B. Les participants doivent apporter toute documentation nécessaire à l'élaboration du contenu relié à l'enseignement de la matière visée. Cours 3 : COMMENT DEVENIR UN FORMATEUR EFFICACE DURÉE: 30 heures Formation de formateurs par Marie-Pauline Rousseau page 4

5 CLIENTÈLE VISÉE : Ce cours s'adresse à toute personne dans une entreprise qui doit diffuser une formation à des employés et dont le plan de cours et le contenu sont déjà préparés. OBJECTIF GÉNÉRAL: à la fin du cours, le participant sera en mesure de diffuser efficacenment une session de formation à un groupe Le cours se divise en trois parties majeures. Partie 1 : GÉRER SON ENSEIGNEMENT : LE PLAN DE CLASSE, L'OUTIL DE GESTION PÉDAGOGIQUE PAR EXCELLENCE (non le plan de cours ou syllabus) 1.1-Réaliser efficacement ses plans de classe. 1.2-Structurer et organiser son enseignement; 1.3-Appliquer les principes des trois phases de l'enseignement; Partie 2 : FORMULES D'ENSEIGNEMENT 2.1-Identifier les caractéristiques différentes formules pédagogiques ; 2.2- Choisir adéquatement la ou les bonnes formules; 2.3- Appliquer correctement, avec créativité, les formules pédagogiques. Partie 3 : PRINCIPES D'ENSEIGNEMENT POUR UNE CLIENTÈLE ADULTE 2.1-Identifier les caractéristiques de l'enseignement aux adultes ; 2.2- Identifier les besoins de sa clientèle d'apprenants; 2.3- Connaître des techniques particulières d'enseignement face aux étudiants adultes dans le contexte d'enseignement visé. Partie 4 : PRATIQUE DE SON ENSEIGNEMENT 3.1-Appliquer efficacement toutes les connaissances reçues précédemment dans un contexte d'enseignement; 3.2-Identifier ses aptitudes de formateur; 3.3-Animer et communiquer adéquatement; 3.4-Composer efficacement avec le stress. Notes théoriques et pratiques sur les aspects professionnels et organisationnels de l'enseignement qui permettent un apprentissage efficace et durable. Principes andragogiques. Phases motivation, acquisition et performance. Techniques d'animation. Les participants difficiles. Gestion du stress. Communications efficaces. Les aptitudes d'un bon Formation de formateurs par Marie-Pauline Rousseau page 5

6 formateur.(réf. trousse pédagogique). Les formules pédagogiques. Outil pédagogique : LA TROUSSE PÉDAGOGIQUE Activités pédagogiques : Exposés théoriques et animation de la part de la professeure. Ateliers pratiques. Jeux de rôle. Étude de cas. Visionnement sur vidéo. Travail à faire et évaluation : Préparation d'une session de formation. Pratiques de scénarios d'enseignement. COURS 4 : INITIATION AUX DYNAMIQUES DE GROUPE DURÉE: 5 heures formation en vue de sa diffusion. OBJECTIF GÉNÉRAL: à la fin du cours, le(la) participant(e) sera capable de composer adéquatement avec des groupes selon leurs caractéristiques. 1-Identifier les comportements et les caractéristiques de différents groupes;. 2-Identifier les comportements à adopter selon les cas. Notes théoriques et pratiques sur les caractéristiques et les comportements des groupes, les normes, les agissements. Notes sur les réactions à envisager selon les problématiques. Outil pédagogique : LA TROUSSE PÉDAGOGIQUE Activités pédagogiques : Exposés théoriques et animation de la part de la professeure. Ateliers pratiques. Travail à faire et évaluation : Recherche et préparations de scénarios selon des groupes spéciaux. Formation de formateurs par Marie-Pauline Rousseau page 6

7 COURS 5 : DIDACTIQUE DE L'ENSEIGNEMENT POUR SAVOIR COMPOSER AVEC LES PARTICIPANTS DURÉE: 5 heures formation en vue de sa diffusion OBJECTIF GÉNÉRAL: à la fin du cours, le(la) participant(e) sera capable de réagir adéquatement selon le ou les types de participants difficiles ou non. 1-Connaître des approches générales de conciliation selon les styles de participants; 2- Connaître des techniques particulières d'enseignement pour composer avec des étudiants adultes selon les milieux sociaux et culturels; 3-Identifier les caractéristiques de participants difficiles; 3-Savoir comment composer avec des participants difficiles. Caractéristiques des différents types de participants et stratégies de comportement à adopter. Outil pédagogique : LA TROUSSE PÉDAGOGIQUE Activités pédagogiques : Ateliers de travail. Travail à faire et évaluation : Études de cas et recherche. COURS 6 : DÉVELOPPER DIFFÉRENTS TYPES D'OUTILS PÉDAGOGIQUES, ÉVALUER ET FAIRE LE SUIVI DE SON ENSEIGNEMENT DURÉE: 10 heures formation en vue de sa diffusion

8 OBJECTIFS GÉNÉRAUX: 1- À la fin du cours, le (la) participant(e) sera capable d'élaborer son matériel pédagogique selon les règles essentielles à un enseignement professionnel; 2- D'évaluer son enseignement et d'en faire un suivi. 1.1-Appliquer efficacement toutes les règles pour la préparation de notes de cours dans un contexte d'enseignement ; 1.2-Évaluer son matériel pédagogique ; 1.3-Développer des outils d'autoapprentissage ; 1.4-Développer différents types d'outils d'intervention. 2.1-Appliquer efficacement toutes les règles pour le suivi et l'évaluation de l'enseignement dispensé ; 2.2-Identifier les résultats de ses interventions selon les outils et les stratégies ; 2.3-Évaluer ses pratiques, ses interventions ; 2.4-Mesurer les résultats ; 2,5-Repérer les blocages ; 2.6-Appliquer les principes de la rétention, du transfert et de la maturation 2.7-Effectuer correctement un suivi. Théorie portant sur l'élaboration de documents pédagogiques, sur les phases d'appropriation des connaissances, rétention et maturation, sur les principes d'évaluation et d'auto-évaluation, sur les suivis et les stratégies de suivi. Outils pédagogiques : Notes sur le sujet et documents pédagogiques. Activités pédagogiques : Ateliers de préparation d'outils d'enseignement, lectures et observation de documents pédagogiques. Rencontres de consultations, observations. Applications de principes de transferts et de maturation. Travail à faire et évaluation : Développement et validation des outils d'enseignement. ATTESTATION DE LA FORMATION À la fin de son programme de formation, l'apprenant(e) recevra une attestation qui démontrera que la formation a été complétée avec succès et le nombre d'heures attribuées à cette formation. Préparé par Marie-Pauline Rousseau Formatrice et consultante Formation de formateurs par Marie-Pauline Rousseau page 8