PROJET D AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE Pour un élève présentant un trouble des apprentissages (dyslexie, dysgraphie, dyspraxie )

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1 PROJET D AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE Pour un élève présentant un trouble des apprentissages (dyslexie, dysgraphie, dyspraxie ) Références : - Loi n du 23 avril 2005 d orientation sur l éducation. - Loi n du 11 février 2005 pour l égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. - Décret n du 24 août 2005, Dispositif d aide et de soutien pour la réussite des élèves au collège. - Circulaire n du 31/01/2002 (BO n 6 du 07/02/2002) Plan d action pour les enfants atteints d un trouble spécifique du langage oral ou écrit. Ce projet a pour but de repérer les difficultés de l élève en lien avec ses troubles de l apprentissage. Il permet de guider l équipe éducative à qui il appartient de mettre en place les aménagements pédagogiques nécessaires pour assurer la meilleure adéquation possible entre les situations d apprentissage et l élève. Elève concerné : Nom : Prénom : Date de naissance : Classe : Etablissement scolaire : Nom de l Etablissement : Adresse : Tel : Nom des parents ou du représentant légal : Adresse : Téléphone : PRISES EN CHARGE ACTUELLE : Rééducation en cours et autres Page 1

2 DIFFICULTÉS REPÉRÉES : (lenteur, difficultés d organisation, dysgraphie, troubles de l attention.) LES COMPETENCES SUR LESQUELLES S APPUYER : BESOINS SPÉCIFIQUES DE L ÉLÈVE qui ont été repérés Placer l élève devant, face au tableau Adapter la prise de notes en cours : photocopies, clef USB, cours en ligne Adapter les consignes pour la compréhension : relecture des consignes, reformulation. Adapter l évaluation des connaissances : privilégier l oral, ne pas tenir compte des fautes d orthographe, accorder du temps supplémentaire ou diminuer les exercices Adapter les méthodes pour l organisation et le repérage : vérifier les prises de notes, le cahier de texte Adapter les supports : autoriser l ordinateur pour les devoirs à la maison Adapter l emploi du temps Apporter une aide matérielle spécifique Autres SIGNATAIRES: Le Parents : Elève : Médecin scolaire : Responsable d établissement : La mise en place d aménagements au cours de l année scolaire ne préjuge pas de l aménagement aux examens. Page 2

3 FICHE SYNTHETIQUE DE BILAN ORTHOPHONIQUE Pour les élèves présentant un trouble spécifique du langage écrit ou oral A renseigner par l orthophoniste Ce document, qui doit être joint à un bilan datant de moins de deux ans, a pour but de mieux cerner le niveau de difficulté de l élève et permettre une meilleure adéquation avec les aménagements pédagogiques à mettre en place. Pour chaque item, veuillez préciser le test utilisé, et donner un résultat précis chiffré (écart type, percentile, niveau de classe). NOM, Prénom : Date de naissance Date du bilan : Résultats chiffrés Evaluation LECTURE Vitesse de lecture Compréhension Epreuves de lecture de mots, non mots ou mots irréguliers ORTHOGRAPHE Orthographe d usage Orthographe grammaticale LANGAGE ORAL Fluence verbale Phonologie Mémoire de travail Autres troubles observés (Attention, dyspraxie, hyperactivité.) En vous remerciant de votre collaboration. Nom et coordonnées de l orthophoniste : Date : Signature Page 3

4 AMENAGEMENTS PROPOSES par l équipe pédagogique Le professeur principal ou le directeur d école est chargé de faire la liaison avec l équipe pédagogique sur les aménagements à mettre en place. On peut se référer au guide joint en annexe. ANNEE SCOLAIRE Nom de l élève : Prénom : Classe Date : Types d aménagements pouvant être mis en place par Aménagements proposés selon les matières l équipe éducative Valoriser les points forts de l élève Dans tous les cas s appuyer sur les points forts de l élève. BESOINS SPÉCIFIQUES DE L ÉLÈVE : les besoins qui ont été repérés Placement de l élève devant, face au tableau Adaptation de la prise de notes en cours : photocopies, clef USB, cours en ligne Adaptation pour la compréhension : relecture des consignes, reformulation. Adaptation de l évaluation des connaissances : privilégier l oral, ne pas tenir compte des fautes d orthographe, accorder du temps supplémentaire ou diminuer les exercices Adaptation pour l organisation et le repérage : vérification des prises de notes, du cahier de texte Adaptation des supports : autoriser l ordinateur pour les devoirs à la maison Adaptation dans l emploi du temps Aide matérielle spécifique Aide humaine pour écrire les devoirs sous la dictée d un tiers Autres Professeur Principal ou Enseignant : Responsable d établissement Elève : Parents : Page 4

5 ANNEXE PROJET PEDAGOGIQUE : COMMENT AIDER LES ENFANTS AYANT DES TROUBLES DE L APPRENTISSAGE Qu est ce que la Dyslexie? C est un trouble neuro développemental durable d acquisition de la lecture et de la transcription du langage, souvent associé à des troubles de la mémorisation et de l attention. Le diagnostic de dyslexie ne peut être affirmé qu à l issue d un bilan pluridisciplinaire comprenant au moins un examen neurologique (médical), un bilan du langage oral et écrit (orthophonie) et un bilan cognitif : attention, mémoire, efficience intellectuelle (neuropsychologie). Ces enfants ont des capacités d apprentissage normales si on passe par une autre modalité que l écrit. Les conséquences principales : lenteur, fatigue due aux efforts à fournir, difficultés d apprentissage des langues étrangères. Des résultats moyens ont souvent demandé beaucoup d efforts. Quelques exemples non limitatifs d adaptation pédagogique qui peuvent être proposés par l équipe éducative Concernant le langage oral : A l oral, on veillera à avoir des temps de parole brefs ménageant du temps pour que l élève puisse se faire des représentations mentales. A chaque fois que c est possible, on privilégiera l oral à l écrit, particulièrement dans les langues étrangères. On ne le fera pas lire à haute voix devant les autres élèves sans préparation ni son accord. Concernant la compréhension : On pourra proposer la reformulation des consignes, leur simplification en phrases simples et aérées. Les exercices peuvent aussi être proposés sous forme de tableaux à compléter. Concernant les difficultés de vocabulaire : on s assurera que le vocabulaire est connu, on utilisera des mots simplifiés dans les consignes, on créera un lexique pour chaque nouvelle leçon.etc. Un travail de reformulation des phrases incorrectes par l enseignant une fois que l enfant s est complètement exprimé le fera progresser. Concernant la lecture : Un travail sur des textes aérés de calligraphie correcte (minimum corps 12. interligne 1,5), non écrits à la main par l enseignant, aidera au déchiffrage. Un adulte ou un enfant référant pourra aider à la lecture à voix haute. Le recours aux livres préenregistrés sera encouragé. Les consignes peuvent être aussi préenregistrées par l.enseignant pour les élèves ayant des dictaphones. On lui autorisera la relecture à voix basse. On fera lire à la maison ses leçons par un tiers qui l aidera à faire ressortir l essentiel à retenir (typographie, couleur.). Page 1/2

6 Concernant l orthographe : - Son évaluation sera adaptée, on pourra notamment noter un nombre donné de mots (dictée à trous ou à choix multiples par exemple). On ne pénalisera pas l orthographe dans les autres matières, on jugera plus sur le fond. Le travail sur ordinateur avec un logiciel de dictée vocale pourra aider à la rédaction dans certains cas de dysorthographie importante avec ou non dysgraphie associée ; de même, on autorisera la rédaction de textes par un tiers à la maison ou pour les évaluations. Pour les difficultés de passage à l écrit : On fera photocopier certains cours et les énoncés des devoirs. On autorisera l utilisation d une clef USB quand les cours sont sur support informatique. On rédigera les corrigés des devoirs et des exercices sous forme de photocopies pour éviter de recopier des fautes. Le professeur alternera le temps de parole et le temps de copie dans la mesure du possible. On favorisera l usage des abréviations pour gagner en vitesse. Le principe du 1/3 temps donné en plus pour les évaluations devra être proposé à chaque évaluation (une réduction du nombre d exercices pourra remplacer les 1/3 temps qu il est parfois matériellement difficile de donner). Il faut préciser que le temps de travail est augmenté à la maison du fait des difficultés et qu il existe une prise en charge orthophonique. Pour les enfants qui présentent des difficultés de mémorisation : On donnera moins de texte à apprendre : l essentiel sera synthétisé. On facilitera la mémorisation en utilisant des moyens mnémotechniques (anecdotes, dessins.) On pourra fournir les tables de multiplication aux enfants qui ne les mémorisent pas quand on ne veut évaluer que le raisonnement logique. etc. On sera attentif au décrochage. Pour les enfants qui présentent des difficultés d organisation et d attention : On le placera devant On privilégiera les tableaux, les fiches, les cadres structurés, des plans de cours donnés à l avance Une ambiance calme de travail les aidera à se concentrer. Les classements de couleur leur seront proposés. etc. On vérifiera les prises de notes et les cahiers de texte. Page 2/2