Français. Les qualités de la collection mises au service des nouveaux programmes. Sommaire

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1 Nouveau programme Cycle 4 Français 5 e Les qualités de la collection mises au service des nouveaux programmes Sommaire Les textes officiels et leur mise en œuvre dans le manuel Les compétences à développer en cycle 4 dans les domaines 1, 2, 3 et 5 du socle et leur mise en œuvre dans L accompagnement personnalisé L interdisciplinarité, les EPI et les parcours L évaluation Le Parcours digital, cycle 4, 5 e Les manuels numériques Le Cahier d orthographe, cycle 4, 5 e la même collection, pour le cycle 4 pour le cycle 3 Parution août 2016 Parution mai 2016 Parution avril 2016

2 Les textes officiels Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture (BO n 17 du 23/04/15) est organisé en 5 domaines : 1 Les langages pour penser et communiquer 2 Les méthodes et les outils pour apprendre 3 La formation de la personne et du citoyen 4 Les systèmes naturels et les systèmes techniques 5 Les représentations du monde et l activité humaine Les programmes d enseignement du cycle de consolidation (cycle 4) de 2016 (BO spécial n 11 du 26/11/15) sont étroitement liés au socle commun ; sont conçus en termes de compétences à développer et à faire acquérir ; sont organisés par cycles, le cycle 4 allant de la 5 e à la 3 e. L accompagnement personnalisé (arrêté du 19 mai 2015 relatif à l organisation des enseignements dans les classes de collège) est proposé à tous les élèves. Les Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (arrêté du 19 mai 2015) : 8 thématiques proposées, 6 thématiques au moins pour chaque élève au sein du cycle 4. Les enseignements pratiques interdisciplinaires incluent l usage des outils numériques et la pratique des langues vivantes étrangères. Ils contribuent, avec les autres enseignements, à la mise en œuvre du parcours citoyen, du parcours d éducation artistique et culturelle ainsi que du parcours avenir. L évaluation (BO n 3 du 21/01/16) La mise en œuvre dans Le manuel respecte scrupuleusement les attentes du socle commun et du programme de français : le travail par compétences, articulé au socle commun ; la progressivité des apprentissages au sein du cycle 4, en particulier pour l étude de la langue ; les questionnements organisant la culture littéraire et artistique ; des activités pouvant être menées en accompagnement personnalisé ; des activités et des ateliers pouvant être menés en Enseignement Pratique Interdisciplinaire. Il explicite les compétences du programme de français spécifiquement travaillées. Il propose des activités développant l autonomie et l initiative des élèves, individuellement et collectivement. Il intègre la dimension interdisciplinaire de l enseignement du français : les croisements avec les différentes disciplines sont présents tout au long du manuel et signalés par des logos. Il favorise l intégration du numérique : des parcours et des activités numériques sont proposés aux élèves ; le manuel numérique enrichi offre de multiples ressources telles que l enregistrement de textes et de nombreux outils (tableaux, fiches, cartes mentales) téléchargeables. Il propose des activités d évaluation et d autoévaluation. 2

3 Les compétences à développer en cycle 4 Socle commun - Domaine 1 Les langages pour penser et communiquer : L apprentissage de la langue française Programme de français : Comprendre et s exprimer à l oral L enseignement du français en cycle 4 constitue une étape supplémentaire et importante dans la construction d une pensée autonome appuyée sur un usage correct et précis de la langue française. Il comporte le développement des compétences langagières orales en réception et en production. Compétences attendues : Comprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes S exprimer de façon maitrisée en s adressant à un auditoire Participer de façon constructive à des échanges oraux Exploiter les ressources expressives et créatives de la parole Pour chaque texte, une ou plusieurs activités Oral. chaque chapitre : une double page Pratiquer l oral, proposant des activités diversifiées et accompagnées ; une présentation orale d une lecture personnelle dans le cadre du Ce cle des lec eu s. 2 Ateliers, 2 Parcours et 1 Projet interdisciplinaire visant à développer des compétences orales en lien étroit avec la lecture : 2 Visions poétiques et artistiques du voyage Parcours d éducation culturelle et artistique Écouter et mettre en voix des poèmes Présenter un poète et un de ses poèmes 5 J. M. G. Le Clézio, Mondo et autres histoires Atelier lecture Participer à un débat 7 Des contes et leurs univers imaginaires Parcours de lecture Rendre compte oralement d une lecture Lire le recueil de contes des Mille et Une Nuits et en rendre compte à la manière de Sheherazade 8 Mondes imaginaires en poésie Atelier poésie Comprendre un poème et le mettre en voix 12 L homme face à la nature : toute une histoire! Projet interdisciplinaire Débattre Faire un exposé sur les métiers du jardin ou les métiers agricoles 3

4 Les compétences à développer en cycle 4 Socle commun - Domaine 1 Les langages pour penser et communiquer : L apprentissage de la langue française Programme de français : Écrire L enseignement du français en cycle 4 constitue une étape supplémentaire et importante dans la construction d une pensée autonome appuyée sur un usage correct et précis de la langue française. Il comporte le développement des compétences langagières écrites en réception et en production. Compétences attendues : Utiliser l écrit pour penser et pour apprendre Adopter des stratégies et des procédures efficaces Exploiter des lectures pour enrichir son écrit Une rubrique Écriture associée aux textes pour faire pratiquer des écrits de travail et pour enrichir l écrit grâce aux lectures. chaque chapitre, une partie Organiser le travail d écriture comportant : une activité guidée, avec un processus dynamique et formateur d écriture et de récriture ; une ou deux activités d écriture en autonomie ; des pages Lexique, Orthographe et Grammaire en lien étroit avec l activité guidée. 2 Ateliers, 1 Parcours et 1 Projet interdisciplinaire comportant des activités d écriture créative : 3 Le roman d aventure : frissons et dangers Atelier lecture Rédiger un court chapitre à la manière de J. Verne 7 Des contes et leurs univers imaginaires Parcours de lecture Réaliser un livre illustré 8 Mondes imaginaires en poésie Atelier poésie Petite fabrique poétique 12 L homme face à la nature : toute une histoire! Projet interdisciplinaire Réaliser une synthèse sous forme journalistique Réaliser un projet pour présenter un travail interdisciplinaire La pratique régulière de l écriture pour rendre compte des lectures personnelles, dans Mon carnet personnel de lecture. 4

5 Les compétences à développer en cycle 4 Socle commun - Domaine 1 Les langages pour penser et communiquer : L apprentissage de la langue française Programme de français : Comprendre le fonctionnement de la langue L enseignement du français en cycle 4 : vise à la construction d une pensée autonome appuyée sur un usage correct et précis de la langue française ; développe des compétences langagières orales et écrites (la grammaire au service de la lecture, de l écriture et de l orthographe) ; approfondit des compétences linguistiques qui permettent la compréhension globale du système de la langue, incluant systèmes orthographique, grammatical, lexical ainsi que des éléments d histoire de la langue (en lien avec les langues anciennes et les langues vivantes étrangères et régionales). poursuit les apprentissages du cycle 3, approfondit les notions et règles déjà étudiées et fait découvrir de nouvelles notions et d autres domaines du fonctionnement de la langue. Le programme est fondé sur des notions centrales dont l étude sera progressivement approfondie au cours du cycle, sans inflation terminologique. Compétences attendues : Maîtriser les relations entre l oral et l écrit Acquérir la structure, le sens et l orthographe des mots Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe Observer le fonctionnement du verbe et l orthographier Identifier les constituants d une phrase simple en relation avec son sens ; distinguer phrase simple et phrase complexe Les activités langagières dans les chapitres Le lexique en contexte avec et des activités lexicales étroitement liées au texte dans la rubrique, avec recours à l étymologie ÉTYMO. Des écrits de travail réguliers pour développer les compétences langagières en lien avec la lecture. Deux pages consacrées aux compétences langagières (Lexique, Orthographe, Grammaire) à développer pour améliorer l écrit. L étude la langue Une partie Étude de la langue qui : est organisée en 3 parties : Le mot La phrase Le texte ; articule les trois composantes grammaire, orthographe et lexique, du système global de la langue ; traite des phénomènes de langue réguliers ; construit un apprentissage progressif, tout au long du cycle 4, sans recherche d exhaustivité ; privilégie les activités de manipulation pour faire comprendre et assimiler le fonctionnement de la langue et ses règles ; comporte des leçons simples, claires, visuelles (tableaux, cartes mentales) ; respecte la terminologie simplifiée ; fait travailler la langue dans ses dimensions orale et écrite ; propose des croisements avec les langues vivantes étrangères, signalées par le logo INTERLANGUES. 5

6 Les compétences à développer en cycle 4 Socle commun - Domaine 2 Les outils et méthodes pour apprendre : Organisation du travail personnel Coopération et réalisation de projets Médias, démarches de recherche et de traitement de l information Outils numériques pour échanger et communiquer les Chapitres Une double page S interroger et s informer qui exerce l élève à la recherche et au traitement de l information, y compris sur Internet. De nombreuses activités de recherche sur internet avec des conseils méthodologiques. Texte enregistré Des activités créatives faisant appel aux outils numériques Des Parcours de lecture guidés et Le ce cle des lec eu s qui développent progressivement l autonomie du lecteur par des activités individuelles et collectives. Une double page Pratiquer l oral avec des conseils méthodologiques pour des activités individuelles et collectives. Quatre pages Organiser le travail d écriture pour aider l élève à organiser et planifier son travail d écriture, seul et collectivement. Une page Construire le bilan. les Ateliers Des projets collectifs qui font appel à la coopération des élèves et ont recours au numérique. Des activités de recherche et de partage des informations. la partie Étude de la langue Des tableaux, schémas et cartes mentales pour favoriser la mémorisation. Dictée audio. 6

7 Les compétences à développer en cycle 4 Socle commun - Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen : Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres La règle et le droit Réflexion et discernement Responsabilité, sens de l engagement et de l initiative De façon récurrente, le manuel propose des activités de groupes qui invitent les élèves à faire preuve d initiative dans le respect de leurs camarades, qui permettent de mener une réflexion dans le cadre de l EMC et l EMI. le travail sur les textes : dans la rubrique Lecture, le questionnement fait appel à la sensibilité et à la réflexion de l élève. Les questions, volontairement ouvertes, visent à développer le discernement de l élève et l amènent à exprimer en autonomie son opinion et à la justifier. dans la rubrique Oral, les élèves sont invités à échanger leurs points de vue, dans le respect des autres. Le cercle des lecteurs invite les élèves à réagir de façon personnelle, sensible et raisonnée, aux lectures proposées, et à partager leurs avis. La double page Pratiquer l oral fait la part belle aux échanges et aux débats. Les Ateliers et les Parcours sont fondés sur une pédagogie de projet interdisciplinaire et contribuent à développer toutes les compétences du domaine 4. 7

8 Les compétences à développer en cycle 4 Socle commun - Domaine 5 Les représentations du monde et l activité humaine : Programme de français : Lire Il vise à favoriser la constitution d une culture littéraire et artistique commune, faisant dialoguer les œuvres littéraires du patrimoine national, les productions contemporaines, les littératures francophones et les littératures de langues anciennes et étrangères ou régionales, et les autres productions artistiques. Compétences attendues : Lire des images, des documents composites (y compris numériques) et des textes non littéraires avec fluidité Lire des œuvres littéraires, fréquenter des œuvres d art Élaborer une interprétation de textes littéraires Mobiliser des références culturelles pour interpréter les textes et les productions artistiques et littéraires Établir des liens entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d époques diverses Chaque année du cycle 4, l élève lit : au moins trois œuvres complètes en lecture intégrale ; au moins trois œuvres complètes en lecture cursive ; au moins trois groupements de textes (lectures analytiques et cursives). Les choix de lecture sont organisés à partir de 4 questionnements communs aux trois années du cycle 4, plus des questionnements complémentaires propres à chaque année. Le voyage et l aventure : pourquoi aller vers l inconnu? Indications de corpus, en lien avec la programmation annuelle en histoire : des extraits d œuvres évoquant les Grandes Découvertes (récits contemporains ou postérieurs à cette époque, non fictifs ou fictifs) et sous forme de groupement de textes, des poèmes évoquant les voyages et la séduction de l ailleurs ou un roman d aventures. I Se chercher, se construire 1 Le récit de voyage ou l appel du large 2 Visions poétiques et artistiques du voyage 3 Le roman d aventure : frissons et dangers 8 Avec autrui : famille, amis, réseaux Indications de corpus : une comédie du XVII e siècle (lecture intégrale) et sous forme d un groupement de textes, des extraits de récits d enfance et d adolescence, fictifs ou non et des productions issues des médias et des réseaux sociaux. II Vivre en société, participer à la société 4 Récits d apprentissage 5 J. M. G. Le Clézio, Mondo et autres histoires 6 Molière : drôles d histoires de famille!

9 Imaginer des univers nouveaux Indications de corpus : un conte merveilleux (lecture intégrale) et des extraits d utopies ou de romans d anticipation ou un groupement de poèmes ou de récits proposant une reconfiguration poétique de la réalité ou des images fixes ou des extraits de films créant des univers imaginaires. Regarder le monde, inventer des mondes 7 Des contes et leurs univers imaginaires 8 Mondes imaginaires en poésie III 9 L utopie : outil de réflexion ou jeu de l imagination? Héros/héroïne et héroïsmes Indications de corpus, en lien avec la programmation annuelle d histoire : des extraits d œuvres de l époque médiévale, chansons de geste ou romans de chevalerie et des extraits d œuvres épiques, de l Antiquité au XXI e siècle ou des extraits de bande dessinée ainsi que des films ou extraits de films mettant en scène des figures de héros / d héroïnes. IV Agir sur le monde 10 Chansons de geste et romans de chevalerie 11 Des héros mythologiques aux héros médiatiques Questionnement complémentaire Indications de corpus, en lien avec la programmation annuelle en histoire et en géographie : des descriptions réalistes ou poétiques, des enluminures, des œuvres gravées ou peintes témoignant de l art de discipliner la nature du Moyen Âge à l époque classique, ou d en rêver les beautés réelles ou imaginaires et des récits d anticipation, des témoignages photographiques sur l évolution des paysages et des modes de vie. V L être humain est-il maître de la nature? 12 L homme face à la nature : toute une histoire! 9

10 L accompagnement personnalisé L arrêté du 19/05/15 L accompagnement personnalisé s adresse à tous les élèves selon leurs besoins ; il est destiné à soutenir leur capacité d apprendre et de progresser, notamment dans leur travail personnel, à améliorer leurs compétences et à contribuer à la construction de leur autonomie intellectuelle. La collection Fleurs d encre permet de s adresser à tous les élèves. Le manuel Fleurs d encre 5 e : propose des activités conçues pour pouvoir être menées en accompagnement personnalisé ; signale par un logo les plus adaptées à cette modalité pédagogique, à savoir : les pages S interroger et s informer les pages Pratiquer l oral les pages Organiser le travail d écriture la page Construire le bilan les Ateliers et les Parcours UTILISABLE ENAP (accompagnement personnalisé) les activités Le Cahier d orthographe 5 e permet de mettre en activité chaque élève à son rythme (voir page 16). Le Parcours digital Fleurs d encre 5 e, banque numérique d exercices interactifs, offre une autre modalité d individualisation du travail au sein de la classe (voir page 13). 10

11 L interdisciplinarité, les EPI et les parcours Le socle commun et les programmes soulignent l importance de l interdisciplinarité et créent des Enseignements Pratiques Interdisciplinaires : - corps, santé, bien-être et sécurité ; - culture et création artistiques ; - transition écologique et développement durable ; - information, communication, citoyenneté ; - langues et cultures de l Antiquité ; - langues et cultures étrangères ou, le cas échéant, régionales ; - monde économique et professionnel ; - sciences, technologie et société. proposent un programme d histoire des arts, d Enseignement Moral et Civique (EMC) et d Éducation aux Médias et à l Information (EMI) auxquels le français contribue ; invitent à s appuyer sur les langues anciennes pour l enrichissement culturel et linguistique. Des activités adaptées aux EPI, signalées par le logo de projets. L interdisciplinarité travaillée régulièrement et plus spécifiquement dans les ateliers Interdisciplinarité. Les activités relevant de l Éducation aux Médias et à l Information EMI et à l Enseignement Moral et Civique EMC. Le travail sur l histoire des mots en lien avec le latin et le grec ÉTYMO. UTILISABLE ENEPI, avec des suggestions Le socle commun et les programmes créent 3 Parcours : Éducation Artistique et Culturelle Citoyen Avenir Des Ateliers qui contribuent aux différents parcours : Parcours d Éducation Artistique et Culturelle, Parcours Citoyen et Parcours Avenir. Des activités d Histoire des arts dans les chapitres. De nombreuses activités de groupes visant à inscrire l élève dans un Parcours Citoyen et à travailler l EMC et l EMI. 11

12 L évaluation Le décret publié au BO du 21/01/2016 : «vise à faire évoluer et à diversifier les modalités de notation et d évaluation des élèves de l école primaire et du collège pour éviter une «notation-sanction» à faible valeur pédagogique et privilégier une évaluation positive, simple et lisible, valorisant les progrès, encourageant les initiatives.» Le manuel permet à l élève de construire progressivement des compétences, de s autoévaluer dans une démarche d évaluation positive. Il comporte dans chaque chapitre des activités évaluatives : dans Pratiquer l oral, des activités avec des conseils et indications de critères de réussite ; dans Organiser le travail d écriture, une activité guidée et des activités en autonomie, ce qui favorise une évaluation formative ; une page Construire le bilan qui prépare à l évaluation finale ; une page Évaluer ses compétences en lecture, en lien étroit avec les connaissances et compétences travaillées dans le chapitre. les Ateliers, les Parcours et le Projet interdisciplinaire, le manuel forme l élève à gagner en autonomie et à construire des compétences orales et /ou écrites. la partie Étude de la langue, Fleurs d encre veille à la progressivité des exercices et propose des activités de réinvestissement. 12

13 Le Parcours digital cycle 4, 5e Un outil interactif pour l entraînement et la remédiation. Un outil numérique innovant proposant une vaste banque d exercices interactifs à faire en ligne par l élève, pour travailler l étude de la langue de façon efficace. L interactivité de l outil permet de faire travailler l élève en autonomie, grâce à l affichage de la correction. Pour varier les activités, différentes typologies d exercices sont proposées (glisser/déposer, quiz, saisie de réponses ). Un tableau de bord permet à l élève de voir ses progrès. Un outil de suivi pour l enseignant propose des tableaux de synthèse pour chaque classe. Il permet également de suivre le travail de chaque élève de façon individualisée. Le parcours comprend plus de 500 exercices d entraînement : exercices de grammaire, orthographe et lexique, ainsi que des exercices préparatoires à la dictée et des dictées audio. Le parcours est organisé en 3 parties suivant les grands domaines d étude de la langue du cycle 4 : Le mot, La phrase, Le texte. Un outil riche en exercices interactifs, motivant pour faire travailler les élèves en autonomie et performant pour suivre leurs progrès. Un outil multimédia intégrant l audio, qui prend tout son sens pour les dictées. Un prix abordable : 4 seulement par an par élève En vente chez le libraire adjudicataire ou sur 13

14 Les manuels numériques Le manuel numérique élève enrichi Pour apprendre différemment grâce aux nombreuses ressources multimédia. Le manuel en intégralité Pour avoir accès au manuel à tout moment, à n importe quel endroit. De nombreux textes du manuel enregistrés par des comédiens Pour donner plus de sens et d expressivité aux textes. Des dictées audio Pour se tester et s entraîner au quotidien. Des parcours interactifs de lectures d images Pour développer son sens de l analyse. Des extraits vidéo de théâtre et de cinéma Pour enrichir sa culture littéraire et artistique. En vente en version multisupport, compatible PC, MAC, ENT et tablette (IOS, Android, Windows 10), Licence élève : 4,90 par an À commander chez le libraire adjudicataire ou sur 14

15 Le manuel numérique enseignant enrichi et personnalisable Offert aux prescripteurs* Pour accompagner efficacement l enseignant dans la préparation et l animation de son cours. le manuel numérique vous trouverez des outils très pratiques : Tous les outils du manuel numérique élève : Le manuel en intégralité De nombreux textes du manuel enregistrés par des comédiens Des dictées audio Des parcours interactifs de lectures d images Des extraits vidéo de théâtre et de cinéma Le livre du professeur Le plus : des outils logiciels de création, d annotation et d animation intuitifs et performants. Un manuel multisupport, compatible PC, MAC, ENT et tablette (IOS, Android, Windows 10) et exportable sur clé USB. * Le manuel numérique enseignant enrichi et personnalisable est OFFERT aux prescripteurs du manuel papier ou numérique. Extrait à découvrir sur 15

16 Pour l élève Le Cahier d orthographe cycle 4, 5 e Un cahier d exercices d orthographe pour la différenciation. Un outil pratique pour l Accompagnement Personnalisé. Une démarche novatrice, fondée sur la mise en avant des régularités orthographiques et sur les fréquences d emploi des mots dans la langue. Le cahier propose 20 leçons d orthographe, avec des règles courtes illustrées d exemples pour aider l élève à comprendre et mémoriser. Une large palette d exercices (150 à 170 par niveau) permet de travailler avec des élèves de niveaux variés, particulièrement en Accompagnement Personnalisé. Priorité est donnée à l écriture pour installer les réflexes orthographiques. Des Exercices bilan à la fin de chaque leçon pour l auto-évaluation positive de chaque notion. 16 Dictées bilan par niveau, pour l évaluation. Une présentation très claire. Un support idéal pour la différenciation. Un prix serré : 3,70 seulement! la même collection, pour le cycle 4 pour le cycle 3