FRANCOPHONE DE PSYCHOLOGIE ET PSYCHOPATHOLOGIE

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1 STAGES & FORMATIONS 2016 Psychologie et psychopathologie de l enfant et de l adolescent ASSOCIATION FRANCOPHONE DE PSYCHOLOGIE ET PSYCHOPATHOLOGIE DE L ENFANT & L ADOLESCENT 1

2 APPEA ASSOCIATION FRANCOPHONE DE PSYCHOLOGIE ET PSYCHOPATHOLOGIE DE L ENFANT & L ADOLESCENT 19 rue Damesme PARIS N SIRET Code NAF (APE) 9499Z N organisme formateur Tél. secrétariat général Tél. secrétariat formation [email protected] 2

3 PRÉFACE Cher(e)s Collègues Madame, Monsieur, Créée en 2010, l APPEA - Association francophone de psychologie et psychopathologie de l enfant et l adolescent - s inscrit dans une démarche intellectuelle multidimensionnelle, trans-théorique, participative et ouverte. Elle déploie ses activités à travers 4 pôles : formation, recherche, relations publiques et communication, développement et qualité. Le pôle formation propose et réalise des actions variées aux contenus exigeants : organisation de conférences, stages et formations, journées cliniques et colloques, sur les problématiques de l enfance, du développement, de l éducation et de la santé mentale. Vidéos des communications, publications et ressources documentaires en sont souvent issues et sont mises à la disposition du plus grand nombre sur le site Dans ses différentes activités, l APPEA cherche à promouvoir et faire connaître les avancées des recherches, partager les connaissances scientifiques et les pratiques professionnelles rigoureuses et innovantes en psychologie et psychopathologie de l enfant et de l adolescent. Le Haut Patronage du Président de la République pour le dernier colloque et ceux des ministres concernés selon les thématiques développées témoignent de la qualité des travaux engagés, à laquelle veillent le conseil scientifique, les formateurs et l ensemble des membres qui les réalisent. Attentifs aux conditions d accueil et de travail des participants, nous organisons les formations à Paris dans des locaux confortables chargés d histoire et de culture rue de Vaugirard à Montparnasse. En 2016, l offre de formation s élargit avec 26 stages thématiques en 4 grands domaines. Nous vous invitons à les découvrir, en souhaitant qu ils rencontrent vos centres d intérêt et vos préoccupations professionnelles. Au plaisir de nous y retrouver prochainement. Agnès Florin Professeur émérite de Psychologie de l enfant et de l éducation, Présidente de l APPEA Robert Voyazopoulos Psychologue de l enfance, Directeur de l APPEA 3

4 STAGES, SESSIONS DE FORMATION CONTINUE POUR LES PSYCHOLOGUES DE L ENFANCE ET L ADOLESCENCE CENTRÉS SUR l évaluation psychologique, clinique et diagnostique une démarche intégrative et différentes approches théoriques et méthodologiques les problématiques psychopathologiques infanto-juvéniles les interventions et prises en charge psychologiques les questions professionnelles et institutionnelles en lien avec les autres disciplines les applications sanitaires, sociales et éducatives la référence constante aux règles éthiques et déontologiques de la discipline et de la profession UNE CONCEPTION NOVATRICE DE LA FORMATION CONTINUE AVEC une expertise dans le domaine de l évaluation clinique et diagnostique en psychologie de l enfant et de l adolescent plusieurs intervenants pour des apports complémentaires et croisés le développement du suivi et de l accompagnement des participants en post-formation l évaluation de l impact de la formation, des compétences recherchées et acquises, des changements professionnels attendus, de l évolution des pratiques des supports textes et bibliographiques (version papier, version numérique avec clé usb, accès en ligne sur le site internet) une supervision individuelle ou par groupe (en option) à l issue de la formation en situation directe ou en ligne (skype par exemple) un projet de plate-forme d échanges et de réflexions sur la fonction d évaluation et d intervention en psychologie infanto-juvénile 4 GRANDS DOMAINES DE FORMATION - 26 STAGES ET 40 SESSIONS POUR L ANNÉE 2016 NÉE 2016 Méthodologie et clinique de l examen psychologique de l enfant et de l adolescent 2. Epreuves, méthodes et tests pour l examen psychologique de l enfant et de l adolescent 3. Psychopathologie de l enfant et de l adolescent : démarches cliniques, enjeux cognitif et thérapeutiques 4. Rendre compte de l évaluation psychologique : la communication orale et les écrits des psychologues Tarifs de participation aux stages étudiés au plus juste (économie associative). Réductions pour l inscription à plusieurs stages ou pour certains statuts professionnels (Education nationale par exemple) ou personnels (recherche d emploi ou étudiants M2 par exemple) ; toute situation étudiée sur demande. 4

5 SOMMAIRE DES STAGES ET SESSIONS 2016 FORMATIONS APPEA 2016 Liste et présentation des responsables et formateurs p.22 1/ MÉTHODOLOGIE ET CLINIQUE DE L EXAMEN PSYCHOLOGIQUE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT Page 8 Page 9 Page 10 Page 11 Page 12 Page 13 Stage code EXP1 Examen psychologique de l enfant et de l adolescent niveau 1 Durée 3 jours Dates session : septembre 2016 Stage code EXP2 Examen psychologique de l enfant et de l adolescent niveau 2 Durée 3 jours Dates session : octobre 2016 Stage code EXP3 Examen psychologique de l enfant et de l adolescent niveau 3 Durée 2 jours Dates sessions : mars 2016 ; 7-8 novembre 2016 Stage code EXPJE Examen psychologique du jeune enfant 2-5ans Durée 3 jours Dates session : janvier 2016 Stage code EXADO Examen psychologique à l adolescence Durée 3 jours Dates session : juillet 2016 Stage code SUPEV Supervision bilan psychologique (séminaire) Durée 6 x ½ journées Dates session : de janvier à juillet / ÉPREUVES, MÉTHODES ET TESTS POUR L EXAMEN PSYCHOLOGIQUE DE L ENFANT OU L ADOLESCENT Page 14 Page 15 Page 16 Stage code EPJ1 Epreuves projectives en clinique infanto-juvénile : introduction aux CAT, TAT Durée 3 jours Dates sessions : février 2016 ; septembre 2016 Stage code EPJ2 Psychologie clinique et projective : le CAT et le TAT niveau 2 Durée 3 jours Dates sessions : juin et 1er juillet 2016 ; décembre 2016 Stage code PN1 Psychologie clinique et projective : le Patte Noire Durée 2 jours Dates session : 5-6 décembre

6 SOMMAIRE DES STAGES ET SESSIONS 2016 Page 17 Page 18 Page 19 Page 20 Stage code WSC2 Examen intellectuel de l enfant et l adolescent avec le WISC-IV niveau 2 Durée 2 jours Dates sessions : janvier 2016 ; 6-7 octobre 2016 Stage code FCRSC Figure Complexe de Rey et Schéma corporel Durée 2 jours Dates session : mars2016 Stage code WPS1 Examen intellectuel du jeune enfant avec la WPPSI-IV Durée 2 jours Dates session : juin 2016 Stage code DS1 Le dessin de l enfant dans l examen psychologique Durée 2 jours Dates sessions : mars 2016 ; novembre / PSYCHOPATHOLOGIE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT : DÉMARCHES CLINIQUES, ENJEUX COGNITIFS ET THÉRAPEUTIQUES Page 21 Page 22 Page 23 Page 24 Stage code DJP Le dessin et le jeu de l enfant dans la prise en charge thérapeutique Durée 2 jours Dates sessions : 9-10 juin 2016 ; 8-9 décembre 2016 Code EXPH Examen psychologique de l enfant en situation de handicap (troubles psychiques, mentaux ou cognitifs) Durée 3 jours Dates session : mars 2016 Code EIHP Créativité et haut potentiel de l enfant : évaluation clinique et accompagnement Durée 3 jours Dates sessions : janvier 2016 ; octobre 2016 Code DYSP Evaluation psychologique des troubles dyspraxiques Durée 2 jours Dates sessions : janvier 2016 ; novembre 2016 Page 25 Code TSAPP Troubles des apprentissages : évaluation et analyse chez l enfant et l adolescent Durée 3 jours Dates sessions : mai 2016 ; 30 novembre et 1er-2 décembre

7 Page 26 Page 27 Page 28 Page 29 Page 30 Code TCEP Troubles du comportement et TDAH chez l enfant : évaluation et prise en charge Durée 4 jours Dates sessions : mai 2016 ; novembre 2016 Code EPCJE Evaluation et prise en charge des troubles du comportement chez le jeune enfant 3-6 ans Durée 3 jours Dates session : 23, 24 & 25 mai 2016 Code TSAUT Compréhension et évaluation des troubles du spectre autistique chez l enfant et l adolescent Durée 3 jours Dates session : mai et 1er juin 2016 Code EPDI La déficience intellectuelle infantile : actualités du développement et de l évaluation Durée 3 jours Dates session : juin 2016 Stage code EMPN Enfants mut@nts? le numérique, les écrans et le développement cognitif et affectif Durée 2 jours Dates session :13-14 octobre / RENDRE COMPTE DE L ÉVALUATION PSYCHOLOGIQUE : LA COMMUNICATION ORALE ET LES ÉCRITS DES PSYCHOLOGUES Page 31 Page 32 Page 33 Stage code SEEP Les écrits en psychologie (séminaire) Durée 4 x ½ journées Dates sessions : de janvier à décembre 2016 Stage code CREP Le compte rendu écrit d évaluation psychologique de l enfant ou l adolescent Durée 3 jours Dates session : juin 2016 Stage code ETHEP Clinique et éthique de l entretien avec les parents l annonce du trouble psychologique (mental, psychique, cognitif) Durée 2 jours Dates session : septembre 2016 Tarifs de participation aux stages étudiés au plus juste (économie associative). Réductions pour l inscription à plusieurs stages ou pour certains statuts professionnels (Education nationale par exemple) ou personnels (recherche d emploi ou étudiants M2 par exemple) ; toute situation étudiée sur demande. 7

8 1 MÉTHODOLOGIE ET CLINIQUE DE L EXAMEN PSYCHOLOGIQUE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT Stage code EXP1 Examen psychologique de l enfant et de l adolescent - Niveau 1 3 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Introduction à l examen clinique et diagnostique en psychologie de l enfant et de l adolescent ; épistémologie, méthodologie, démarche, fondamentaux et référentiels théorico-cliniques en psychologie du développement et en psychopathologie ; conception et méthode des tests ; principales épreuves d évaluation du développement et du fonctionnement intellectuel, cognitif et psycho-affectif ; apports de la psychologie cognitive et de la neuropsychologie ; études de cas et synthèse de l examen psychologique ; approche diagnostique différentielle ; initiation au compte rendu oral et écrit ; mise en place de l espace de consultation institutionnelle et/ou libérale Présentation des sessions sur powerpoint ; vidéos de séquences d examen psychologique avec enfant ou adolescent ; présentation de tests ; temps de questionnement commun et d échanges ; documentation, articles et bibliographie en version papier et/ou numérique (clé usb) La/le psychologue devrait être en mesure de maîtriser avec cohérence le cadre, la démarche et la méthode de l évaluation psychologique et de commencer à conduire des examens psychologiques et cliniques d enfant et d adolescent. Les besoins éventuels de formation complémentaire (en clinique, psychopathologie, connaissance élargie des méthodes et des épreuves, rédaction des comptes rendus ) et d accompagnement seront étudiés. Fiche finale d évaluation de la session par le participant. Responsable de la session Louis-Adrien Eynard Formateurs associés 1 Corinne Bernardeau ; Renaud Michel ; Robert Voyazopoulos ; Georges Cognet ; Tarifs (en TTC) Formation 3 jours = 20 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 675 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 570 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates session septembre

9 1 MÉTHODOLOGIE ET CLINIQUE DE L EXAMEN PSYCHOLOGIQUE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT FORMATIONS APPEA 2016 Stage code EXP2 Examen psychologique de l enfant et de l adolescent - Niveau 2 3 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Session qui s adresse aux psychologues nouvellement engagés dans la pratique de l évaluation psychologique de l enfant et de l adolescent ; maîtrise de la démarche, organisation de la passation, choix des temps de rencontre et des épreuves d évaluation, modes de communication des informations à l enfant/adolescent, aux parents, aux équipes de soins ou de suivi ; approfondissement des principales épreuves d évaluation du développement et du fonctionnement intellectuel et affectif ; études de cas cliniques à partir de dossiers ; questions éthiques liées à la fonction d évaluation psychologique de l enfant. Présentation des séquences sur powerpoint ; vidéos de séquences d examen psychologique avec enfant ou adolescent ; comptes rendus écrits d évaluation psychologique ; temps commun de questionnement clinique et d échanges autour du diagnostic différentiel ; documents, articles et bibliographie en version papier et/ou numérique (clé usb) Les psychologues auront acquis les compétences pour définir leur démarche évaluative et diagnostique, et développer les conditions d exercice de leur pratique évaluative ; clarification du choix des épreuves et des autres moments d approche clinique ; estimations des besoins pratiques et des supports théoriques ; positionnement par rapport aux autres professionnels de l évaluation, du développement et de la santé de l enfant ; habiletés rédactionnelles pour le compte rendu écrit. Fiche finale d évaluation de la session par le participant. Responsable de la session Robert Voyazopoulos Formateurs associés 1 Georges Cognet ; Corinne Bernardeau ; Louis-Adrien Eynard ; Renaud Michel ; Sabine Malivoir ; Olivier Halimi Tarifs (en TTC) Formation 3 jours = 20 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 675 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 570 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris - Montparnasse Dates session octobre

10 1 Stage EXP3 MÉTHODOLOGIE ET CLINIQUE DE L EXAMEN PSYCHOLOGIQUE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT Examen psychologique de l enfant et de l adolescent niveau 3 2 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Une bonne connaissance des épreuves d évaluation et de la démarche clinique et diagnostique est nécessaire pour suivre cette formation qui s adresse à des psychologues déjà expérimentés ; l essentiel de la formation portera sur la clinique de la passation et sur le diagnostic différentiel ; présentation de nombreux cas cliniques avec épreuves intellectuelles, cognitives, projectives ; discussion critique de la méthode, aménagement du dispositif, approfondissement de la pratique et perfectionnement de l interprétation selon les différentes variables propres à l enfant. Présentation des sessions sur powerpoint ; vidéos de séquences d examen psychologique avec enfant ou adolescent ; discussion clinique et diagnostique ; documents, articles et bibliographie en version papier et/ou numérique (clé usb) Approfondissement et perfectionnement de la conduite de l examen ; actualisation des connaissances en psychopathologie, dans le champ des classifications et de la nosologie ; recherche de la cohérence clinique et de la pertinence diagnostique ; compétences rédactionnelles pour le compte rendu écrit d évaluation psychologique. Fiche finale d évaluation de la session par le participant. Responsable de la session Robert Voyazopoulos Formateurs associés 1 Georges Cognet ; Katia Terriot ; Corinne Bernardeau ; Louis-Adrien Eynard ; Renaud Michel ; Sabine Malivoir ; Olivier Halimi ; Claire Meljac Tarifs (en TTC) Formation 2 jours = 14 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 450 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 380 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris - Montparnasse Dates sessions mars 2016 ; 7-8 novembre

11 1 MÉTHODOLOGIE ET CLINIQUE DE L EXAMEN PSYCHOLOGIQUE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT FORMATIONS APPEA 2016 Stage EXPJE Examen psychologique du jeune enfant 2-5ans 3 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) L examen psychologique a la nécessité de s adapter au plus près du sujet auquel il s adresse. Même si chaque sujet est un être singulier, non réductible à son sexe, à son écosystème et à son âge, le facteur développemental demeure une donnée majeure. Le développement du jeune enfant apparaît le plus souvent discontinu selon les circonstances environnementales, différentiel selon les fonctions sollicitées. L examen psychologique de l enfant jeune a comme objectif essentiel de reconnaître et distinguer les dysharmonies simples qui font partie du développement normal, des dysharmonies d évolution qui s inscrivent dans une organisation psychopathologique globale de la personnalité. Contenu Rappel du développement «normal» du jeune enfant (D. W. Winnicott, A. Freud, R. Debray). L enfant et son environnement familial et éducatif au sens large. Troubles réactionnels et troubles internalisés. Les outils d évaluation de l enfant jeune : Brunet-Lézine, WPPSI-IV, NEMI-2, Patte-Noire, Dessins, jeux. Les aménagements du cadre de l examen du jeune enfant : une temporalité adaptée, l examen en présence d un tiers. Etude de cas cliniques. Connaître le développement du jeune enfant et les principales pathologies. Mener un examen psychologique adapté à la problématique présentée : aménager le cadre, choisir un test psychologique, comprendre et interpréter les résultats, communiquer ceux-ci à la famille et/ou aux professionnels concernés. Présentation sur powerpoint et sur documents ; vidéos ; protocoles cliniques ; documents, articles et bibliographie en version papier et/ou numérique (clé usb). Responsable de la session Georges Cognet Formateurs associés 1 Louis-Adrien Eynard ; Robert Voyazopoulos ; autres intervenants spécialisés Tarifs (en TTC) Formation 3 jours = 20 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 675 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 570 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris - Montparnasse Dates session janvier

12 1 Stage EXADO MÉTHODOLOGIE ET CLINIQUE DE L EXAMEN PSYCHOLOGIQUE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT Examen psychologique à l adolescence 3 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) L examen psychologique de l adolescent se présente comme un dispositif relationnel réunissant, autour du sujet qui en est le cœur, son environnement proche (famille, collège ou lycée et pairs) pour tenter de comprendre les difficultés présentées, connaître les besoins, appréhender les ressources propres ou celles de l environnement afin d ouvrir et de tracer des voies de développement personnel. L objectif essentiel de l examen psychologique à l adolescence est de pouvoir faire la part entre une adolescence floride, originale, brillante et une adolescence marquée par l effondrement, la rupture et l entrée dans la pathologie. Comment mener un tel examen? Avec quels outils? Comment aménager le cadre? Comment en rendre compte? Autant de questions qui seront abordées lors de cette formation. Contenu Rappels sur l adolescence : la violence pubertaire, un corps exhibé, la transformation de la pensé, la nécessité de «faire génération», la confiance en soi, en équilibre sur un fil. Les enjeux de l examen psychologique à l adolescence. L aménagement du cadre : co-examen, évaluation thérapeutique. Les outils de l examen psychologique de l adolescent : WISC-IV, WAIS-IV, MMPI-R, Rorschach, TAT, échelle de dépression, Cannabis abuse screening test etc. Rendre compte de l examen psychologique, au sujet, à la famille, aux institutions. Approche du développement «normal» à l adolescence et des principales pathologies. Savoir mener un examen psychologique avec un adolescent. Composer cet examen en fonction des particularités du sujet et des spécificités de la demande. Apprendre à aménager le cadre de l examen. Présentation sur PowerPoint et sur documents papier ; vidéos ; protocoles cliniques ; documents, articles et bibliographie en version papier et/ou numérique (clé usb) Responsable de la session Georges Cognet Formateurs associés 1 François Marty et plusieurs intervenants spécialisés Tarifs (en TTC) Formation 3 jours = 20 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 675 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 570 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris - Montparnasse Dates session juillet

13 1 MÉTHODOLOGIE ET CLINIQUE DE L EXAMEN PSYCHOLOGIQUE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT FORMATIONS APPEA 2016 Stage SUPEV Séminaire de supervision pour l évaluation et les écrits en psychologie 6 x ½ journées de janvier à juillet échanges et travaux intermédiaires individuels par internet/tél / Groupe limité à 8 participant(e)s Le bilan psychologique tient une place prépondérante dans la pratique du psychologue et nécessite une réactualisation constante des connaissances sur les outils, méthodes, communications orales et écrites, une réflexivité sur sa pratique en lien avec les règles éthiques et déontologiques. Session qui s adresse aux psychologues nouvellement engagés dans la pratique de l évaluation psychologique de l enfant et de l adolescent ou qui possèdent déjà plusieurs années d expérience. Modalités pédagogiques Supervision de groupe et supervision individuelle entre les séances de groupe (par téléphone, skype ou mail). Concrètement, la supervision se fera à partir de situations cliniques apportées par les participant(e)s. La supervision est un lieu de partage, d échange et d écoute réciproque à travers une démarche de réflexion et de compréhension menée avec les superviseures. Les rencontres permettent d apporter des situations posant question en relation avec le bilan psychologique. La supervision permet ainsi d approfondir ses connaissances sur le bilan (de l analyse de la demande à la communication des résultats, sur les outils), de développer ses compétences professionnelles, une réflexion sur son positionnement en intégrant les questions éthiques et déontologiques. Elle permet également de partager avec d autres professionnels ses difficultés et questionnements. La supervision en groupe permet d amplifier le développement de sa pratique grâce aux expériences des autres membres du groupe. Fiche finale d évaluation de la session par le participant. Responsable de la session Katia Terriot Conseillère d Orientation-Psychologue, chargée d enseignement et de recherche à l Inetop-CNAM, co-responsable du module Evaluation psychologique des personnes Formateurs associés 1 Manon Pouliot Conseillère d Orientation-Psychologue, chargée d enseignement et de recherche à l Inetop-CNAM, responsable de la consultation Sessions : 6 séances de 3 heures soit 18 heures en présence + 2 heures supervision individuelle à distance = 20 heures Tarifs (en TTC) du séminaire pour l année 2016 Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 650 Inscription en individuel : 560 Règlement trimestriel possible (soit en 4 fois) Lieu Paris - Montparnasse Dates sessions de 14h00 à 18h00 Lundi 1er février Lundi 14 mars Lundi 4 avril Lundi 9 mai Lundi 6 juin Lundi 4 juillet

14 2 Stage EPJ1 EPREUVES, MÉTHODES ET TESTS POUR L EXAMEN PSYCHOLOGIQUE DE L ENFANT OU DE L ADOLESCENT Epreuves projectives en clinique infanto-juvénile : introduction au CAT et au TAT 3 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Session qui s adresse à des jeunes psychologues ou à des psychologues souhaitant s investir dans la pratique des projectifs auprès des enfants et des adolescents. Particularité et spécificité des projectifs chez l enfant et chez l adolescent. Qu en attendre? Reprise : L évolution psycho-affective de l enfant et de l adolescent au regard des mécanismes de défense psychique. Les conditions de passation, prise de notes (papier, tablette ) le positionnement du psychologue dans la relation de test projectif. La présentation du test à l enfant, à l adolescent et à ses parents. L importance du repérage des procédés et leur cotation, l enquête au cours de la passation, ses limites. Entraînement à la cotation Illustrations : études de cas avec protocoles CAT et TAT Le module est porté par l interactivité et les échanges d expériences entre les participants. Ces derniers sont invités à apporter des protocoles. Powerpoint ; vidéos de passation avec enfant et adolescent ; méthode dite «des ambassadeurs» ; jeu de rôle ; documents, articles et bibliographie en support papier ou numérique (clé usb). A l issue de cette session les participants auront acquis les compétences pour : Préciser le choix d un projectif dans une visée diagnostique et /ou dans une visée psychothérapeutique chez l enfant et chez l adolescent Accompagner l enfant et l adolescent dans leur démarche projective et associative S initier aux procédés psychiques spécifiques dans les protocoles CAT et TAT à tendance névrotique, psychotique, état limite, dépressif et leur cotation Débuter la pratique et aborder la synthèse des différents procédés au terme de la cotation Fiche finale d évaluation de la session par le participant. Responsable de la session Sabine Malivoir Formateurs associés 1 Olivier Halimi ; Caroline Goldman ; Georges Cognet Tarifs (en TTC) Formation 3 jours = 20 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 675 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 570 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates session février 2016 ; septembre

15 2 FORMATIONS APPEA 2016 EPREUVES, MÉTHODES ET TESTS POUR L EXAMEN PSYCHOLOGIQUE DE L ENFANT OU DE L ADOLESCENT Stage code EPJ2 Psychologie clinique et projective : le CAT et le TAT niveau 2 3 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Session qui s adresse à des psychologues ayant déjà une expérience des épreuves projectives chez l enfant et l adolescent. Le programme consistera essentiellement en : Présentation du test à l enfant et à l adolescent. Cotations et analyse des procédés de discours seront considérées comme connus : ils seront cependant approfondis et seront par les participants Analyse des procédés défensifs dans une visée psychodynamique. Approche du diagnostic et proposition thérapeutique Synthèse et démarche rédactionnelle des comptes rendus Communication à l enfant/adolescent et à ses parents Transmission et partage avec les collègues et les autres professionnels de santé Apport d un CAT ou TAT dans un bilan psychologique global Rappel théorico-cliniques ; travail interactif en sous-groupes et mise en commun ; protocoles proposés par les formateurs et apportés par les participants ; documents, articles et bibliographie en support papier et/ou numérique (clé usb) A l issue de cette session les participants auront acquis les compétences pour : Rédiger l analyse des procédés et l analyse qualitative de protocoles Proposer les prises en charges adaptées au diagnostic et à la mise en évidence des procédés psychiques dans les protocoles et les mettre en discussion dans les réunions d équipe Permettre la compréhension par les jeunes sujets des résultats observés aux épreuves projectives, favoriser ainsi leur compliance et celle de leur famille à la prise en charge recommandée C.A.T. (3 8/9 ans) Précision du jeu de symbolisation de l enfant avec les personnages des planches et le/les rôle(s) avec le psychologue médiateur du transfert parental. Repérage des modalités de passage de l image au langage chez les très jeunes enfants en tant que frein ou moteur à la mise à distance de l imaginaire T.A.T. (de 8/9 ans à la préadolescence) Accent sera porté sur la spécificité de l analyse du TAT chez des sujets en période de latence ; il s agit donc, pour le psychologue, Repérage des capacités de l enfant «à maintenir à l écart les représentations indésirables et ses possibilités de moduler les messages pulsionnels» (Boekholt) Précision de la mise en place des axes narcissiques et objectaux de l enfant Fiche finale d évaluation de la session par le participant. Responsable de la session Sabine Malivoir Formateurs associés 1 Olivier Halimi ; Caroline Goldman ; Georges Cognet Tarifs (en TTC) Formation 3 jours = 20 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 675 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 570 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates sessions juin et 1er juillet 2016 ; décembre

16 2 Stage code PN1 EPREUVES, MÉTHODES ET TESTS POUR L EXAMEN PSYCHOLOGIQUE DE L ENFANT OU DE L ADOLESCENT Psychologie clinique et projective : le Patte Noire 2 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Rappel des stades successifs de développement psycho-affectifs précoces et de leurs liens à la fois avec les grandes problématiques psychopathologiques et avec les manifestations symptomatiques de l enfance ; découverte du test de PN et de ses intérêts spécifiques dans le bilan psychologique (administrable en seulement minutes, aux enfants à partir de 4 ans mais également aux sujets plus âgés inhibés ou rigides) ; proposition d une trame d analyse synthétique en 7 points (inspirée par l approche de l école de Paris : clinique de la passation, processus de pensée, problématique psychopathologique, figures parentales, investissements narcissiques et objectaux...) ; mise en perspective du conflit psychique soustendant les symptômes du sujet à la lueur du protocole ; mise en forme du travail de restitution au service de la prise en charge thérapeutique de l enfant et/ou de la guidance parentale. Présentation du test ; distribution des contenus latents et manifestes, de la «fiche d analyse» constituant la trame d analyse du test, d un récapitulatif de psychopathologie générale ; vignettes cliniques complètes avec texte des restitutions intégré. Savoir quand et à qui proposer préférentiellement cette épreuve projective ;maîtriser son administration ; comprendre l enjeu éclairant de chaque étape de la passation ; savoir décrypter et analyser le protocole en 1 heure environ : processus de pensée révélés par le test, problématique psychopathologique, figures parentales et investissements narcissiques et objectaux du sujet ; mettre en perspective des apports de ce test projectif avec ceux complémentaires du Rorschach, du CAT ou du TAT ; savoir restituer les conclusions à l enfant, au jeune, et à ses parents ; utiliser l analyse de la problématique et des figures parentales pour proposer une prise en charge thérapeutique ciblée par la guidance parentale. Fiche finale d évaluation de la session par le participant. Responsable de la session Caroline Goldman Formateurs associés 1 Sabine Malivoir, Olivier Halimi Tarifs (en TTC) Formation 2 jours = 14 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 450 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 380 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates session 5-6 décembre

17 2 FORMATIONS APPEA 2016 EPREUVES, MÉTHODES ET TESTS POUR L EXAMEN PSYCHOLOGIQUE DE L ENFANT OU DE L ADOLESCENT Stage code WSC2 Examen intellectuel de l enfant et l adolescent avec le WISC-IV niveau 2 2 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Une bonne connaissance du WISC-IV et de la démarche clinique et diagnostique avec cette échelle composite est nécessaire pour suivre cette formation qui s adresse à des psychologues déjà expérimentés dans la pratique de l examen psychologique ; l essentiel de la formation portera sur la clinique de la passation, l interprétation et le diagnostic différentiel à partir des données issues du WISC-IV et des épreuves complémentaires ; présentation de situations cliniques diverses avec profil différents d enfants ou d adolescents en difficultés ; discussion diagnostique, approfondissement de la pratique et perfectionnement de l interprétation selon les différentes symptomatologies présentées ; les grands principes de la rédaction du compte rendu clôtureront la session. Présentation sur powerpoint ; vidéos et études de cas cliniques d examens psychologiques avec enfant ou adolescent ; démarche diagnostique progressive et différentielle ; documents, articles et bibliographie en version papier et/ou numérique (clé usb). Amélioration et approfondissement de l utilisation clinique de cette échelle d évaluation du développement et du fonctionnement intellectuel de l enfant ou de l adolescent ; maîtrise des fondements théoriques et cliniques de l examen intellectuel et regard critique constructif sur les apports majeurs d un outil d investigation des fonctions cognitives et mentales ; renforcement de l expertise dans l utilisation du WISC-IV. Fiche finale d évaluation de la session. Responsable de la session Robert Voyazopoulos et Georges Cognet Formateurs associés 1 Louis-Adrien Eynard ; Renaud Michel ; Hélène Prado Tarifs (en TTC) Formation 2 jours = 14 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 450 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 380 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates sessions janvier 2016 ; 6-7 octobre

18 2 EPREUVES, MÉTHODES ET TESTS POUR L EXAMEN PSYCHOLOGIQUE DE L ENFANT OU DE L ADOLESCENT Stage code FCRSC Figure Complexe de Rey et Schéma corporel 2 jours Ces deux rapides épreuves dites instrumentales, la Figure complexe de Rey et le test du Schéma corporel, présentent des atouts cliniques insoupçonnés et particulièrement utiles aux praticiens de l évaluation psychologique. Elles renvoient à de nombreux domaines développementaux dont le corps et ses représentations conscientes et inconscientes en sont les expressions symptomatiques. La présentation des 2 tests, leurs fondements théoriques, les modalités interprétatives récentes, leurs rationnels scientifiques et psychométriques seront suivis des conditions de leur passation avec des enfants et des adolescents. L analyse et l approche clinique complémentaire de chacun des 2 tests seront étudiées au regard des grandes symptomatologies de l enfance : déficience intellectuelle, troubles praxiques / TAC, troubles d apprentissage, dysharmonies cognitives Présentation sur powerpoint ; vidéos de séquences de passation avec enfant ; études sur dossiers ; documents, articles et bibliographie en version papier et/ou numérique (clé usb) Prise en main des 2 tests ; capacités à les proposer dans les examens psychologiques ; bonne compréhension des atouts et des limites d utilisation ; préparation à l analyse clinique complémentaire avec les épreuves composites et d investigation clinique Fiche finale d évaluation de la session. Responsable de la session Robert Voyazopoulos Formateurs associés 1 Hélène Prado ; Claire Meljac Tarifs (en TTC) Formation 2 jours = 14 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 450 Inscription en individuel : 380 Lieu Paris-Montparnasse Dates session mars

19 2 FORMATIONS APPEA 2016 EPREUVES, MÉTHODES ET TESTS POUR L EXAMEN PSYCHOLOGIQUE DE L ENFANT OU DE L ADOLESCENT Stage code WPS1 Examen intellectuel du jeune enfant avec la WPPSI-IV 2 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Introduction aux grands principes qui ont guidé l adaptation de la nouvelle version de la WPPSI ; apports de la neuropsychologie et de la psychologie cognitive au modèle classique de Wechsler ; présentation de l échelle ; méthodologie et clinique de la passation ; signification et analyse des données numériques (indices, différences significatives, synthèse des résultats ) ; introduction à la démarche diagnostique avec la WPPSI-IV ; place de l échelle composite dans l examen psychologique ; études de cas. Présentation sur powerpoint ; vidéos de séquences d examen psychologique avec jeune enfant ; dossiers et comptes rendus d examens psychologiques avec la WPPSI-IV ; documents, articles et bibliographie en version papier et/ou numérique (clé usb) Prise en main de la WPPSI-IV et possibilité de commencer des évaluations en situation d examen psychologique ; bonne compréhension des atouts et des limites d utilisation de l échelle ; capacité à choisir les autres démarches ou méthodes complémentaires à la WPPSI-IV ; préparation à l analyse clinique approfondie ; études de cas. Fiche finale d évaluation de la session. Responsable de la session Robert Voyazopoulos et Georges Cognet Formateurs associés 1 Hélène Prado, Tarifs (en TTC) Formation 2 jours = 14 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 450 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 380 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates session juin

20 2 Stage code DS1 EPREUVES, MÉTHODES ET TESTS POUR L EXAMEN PSYCHOLOGIQUE DE L ENFANT OU DE L ADOLESCENT Le dessin de l enfant dans l examen psychologique 2 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Le dessin est très investi par les enfants, par leurs parents, par leurs éducateurs. C est souvent une production empreinte de liberté dont il est habituel que l enfant fasse don, comme une part de lui-même, à l adulte. Inconsciemment, il sait bien que son dessin parle de lui, de son développement, de ses désirs, de ses craintes voire de ses angoisses. Comment intégrer ce moment créatif à l examen psychologique? Quels sont les apports du dessin et des épreuves graphiques à la compréhension du fonctionnement psychique de l enfant? Comment comprendre et interpréter les productions enfantines? Peut-on proposer, à un jeune adolescent, de réaliser un dessin? Autant de questions qui seront traitées lors de ce stage. Programme : Historique, intérêts pour le dessin d enfant Différentes conceptions : Luquet, Dolto, Widlöcher, Goodenough, etc. Proposition du dessin dans le cadre de l examen psychologique : type de dessin (libre ou à thème) ; temporalité ; âges Méthodologie de l interprétation du dessin dit «libre» ; comparaison avec le TAT ; grille de dépouillement Etudes de différentes épreuves : dessin du personnage ; dessin de la famille ; dessin d un enfant avec ses parents ; D10 ; AT9 ; dessin de l arbre ; dessin du village imaginaire Connaissance du contexte historique de l analyse des dessins d enfants ; capacité à analyser un dessin selon plusieurs approches : développementale, psychodynamique, systémique ; repérage des procédés psychologiques mis en œuvre dans la réalisation du dessin ; choix de l épreuve de dessin adaptée à la problématique et à l âge ; intégration des observations concernant le dessin dans le compte rendu d examen psychologique Présentation sur powerpoint ; bibliographie, articles et documents en version papier et/ou numérique (clé usb) ; vidéos de séquences cliniques ; travail d analyse à partir de productions d enfants ou de jeunes adolescents (dessins apportés par les formateurs ou les participants). Responsable de la session Georges Cognet Formateurs associés 1 Corinne Bernardeau Tarifs (en TTC) Formation 2 jours = 14 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 450 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 380 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates sessions mars 2016 ; novembre

21 3 FORMATIONS APPEA 2016 PSYCHOPATHOLOGIE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT : DÉMARCHES CLINIQUES, ENJEUX COGNITIFS ET THÉRAPEUTIQUES Stage code DJP Le dessin et le jeu de l enfant dans la prise en charge thérapeutique 2 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Les dessins, comme les jeux d enfant sont très directement les témoins du monde psychique de leurs auteurs, imaginaire et souffrance parfois confondus. Leur analyse demeure cependant toujours difficile, semée d embûches. Citons par exemple, la croyance en des surdéterminations ou les interprétations rapides, presque toujours invérifiables, qui prennent le risque de dénier le sujet. Comment comprendre des dessins ou des jeux qui semblent stéréotypés et répétitifs? Doit-on intervenir dans le jeu, dans le dessin? Ces supports ont-ils, intrinsèquement, une fonction thérapeutique? Existe-t-il des protocoles d utilisation du jeu ou des dessins à des fins thérapeutiques? Autant de questions abordées lors de ce stage autour de la prise en charge thérapeutique des jeunes enfants et des enfants de la phase de latence. - Les premières utilisations des dessins et des jeux dans la prise en charge thérapeutique de l enfant Sophie Morgensen, le dessin dans la prise en charge d un «mutisme psychogène» Mélanie Klein, le jeu avec les jeunes enfants Donald Winnicott, les squiggles Alfred Brauner, les dessins des enfants ayant vécu la guerre Pascal Roman, le jeu chez le très jeune enfant comme épreuve projective - Cadre de la prise en charge Le dessin et le jeu, place, objectif, mise en œuvre dans la prise en charge thérapeutique Imaginaire, symbolisme et esthétique Grilles de dépouillement du jeu et du dessin - Angoisses, dépression, traumatisme, dans le dessin et le jeu Comment les repérer? Quelle est la place de la répétition? Quel travail mener? Connaissance du contexte historique de l utilisation du dessin et du jeu dans la prise en charge thérapeutique ; capacité à proposer le support le mieux adapté au sujet en fonction de son âge et de sa problématique ; repérage des mouvements psychiques lors du jeu ou du dessin et intervention éventuelle ; communication sur la prise en charge aux familles et aux collègues sans rompre le pacte de confidentialité. Présentation sur powerpoint ; documents, articles et bibliographie en version papier et/ou numérique (clé usb) ; vidéos de séquences cliniques ; travail d analyse à partir de situations apportées par les intervenants ou les participants. Responsable de la session Georges Cognet Formateurs associés 1 Corinne Bernardeau, Pauline Drecq Tarifs (en TTC) Formation 2 jours = 14 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 450 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 380 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates sessions 9-10 juin 2016 ; 8-9 décembre

22 3 PSYCHOPATHOLOGIE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT : DÉMARCHES CLINIQUES, ENJEUX COGNITIFS ET THÉRAPEUTIQUES Stage code EXPH Examen psychologique de l enfant en situation de handicap (troubles psychiques, mentaux ou cognitifs) 3 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) La loi de février 2005 dite «loi handicap» a profondément modifié les représentations du handicap, à la fois par un changement conceptuel lié à la CIF Classification international du Fonctionnement, du Handicap et de la Santé promu par l OMS - et par la reconnaissance des limitations d activité dues aux troubles cognitifs et psychiques. Le volet psychologique tient désormais toute sa place dans l évaluation plurielle des profils d enfants en situation de handicap, développée dans le GEVA Guide d EVAluation. Le programme de formation vise à favoriser le travail des psychologues qui adressent leurs comptes rendus d évaluation aux MDPH et à les accompagner dans cet exercice délicat. Rappel méthodologique de la clinique de l examen psychologique de l enfant le diagnostic psychologique des troubles psychiques, cognitifs et mentaux Référence aux travaux de la Conférence de consensus sur l examen psychologique de l enfant Présentation et conclusions de la recherche-action de l APPEA sur le volet psychologique enfant du GEVA L évaluation de la limitation d activité et de la restriction de participation la notion limite de handicap Présentation sur powerpoint ; informations générales et contextuelles ; travail sur dossiers cliniques ; présentation de situations, approches diagnostiques et échanges ; documentation et bibliographie sur clé usb Comprendre les changements de paradigme concernant la situation de handicap (psychique, mental, cognitif) et ses implications dans l évaluation psychologique Actualiser ses connaissances institutionnelles, cliniques et sociales dans le domaine du handicap Améliorer ses conceptions et ses pratiques en évaluation psychologique et diagnostique pour les troubles présentés par les enfants et les adolescents Bien orienter ses écrits pour une bonne prise en compte des informations psychologiques par les parents et les professionnels en charge des dossiers MDPH Fiche finale d évaluation de la session par les participants. Responsable de la session Robert Voyazopoulos Formateurs associés 1 Georges Cognet ; Louis-Adrien Eynard ; Léa Dormoy ; Renaud Michel ; Marion Mouret ; Sophie Cluzel (FNASEPH) ; des professionnels de disciplines associées (orthophoniste, membre d une équipe pluridisciplinaire de MDPH, médecin de santé publique ) Tarifs (en TTC) Formation 3 jours = 20 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 675 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 570 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates session mars

23 3 FORMATIONS APPEA 2016 PSYCHOPATHOLOGIE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT : DÉMARCHES CLINIQUES, ENJEUX COGNITIFS ET THÉRAPEUTIQUES Stage code EIHP Créativité et haut potentiel de l enfant : évaluation clinique et accompagnement 3 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Cette formation est un approfondissement clinique et diagnostique de l examen psychologique des enfants et adolescents présentant un développement intellectuel précoce et soutenu. Elle s adresse aux psychologues déjà engagés dans les pratiques d évaluation psychologique et cognitive souhaitant préciser les particularités cliniques et développementales du haut potentiel intellectuel. Les axes du développement et du fonctionnement psychologiques, qu ils concernent les processus de pensée logique, de langage, de raisonnement ou de créativité, mais aussi les apprentissages et les éventuelles facilités ou difficultés rencontrées par l enfant à l école seront analysés au regard des contextes de vie et d éducation ainsi que des facteurs affectifs et émotionnels. La démarche de l examen psychologique sera envisagée avec la méthodologie propre à la clinique de l intelligence et du développement. L éclairage scientifique actualisé permettra d échapper aux stéréotypes nombreux qui accompagnent les représentations hasardeuses de l enfant dit intellectuellement précoce ou les réductionnismes autour du seul QI. Le compte rendu écrit fera l objet d un temps spécifique de formation et de discussion. Les questions d accompagnement psychologique, d orientation éducative et scolaire clôtureront le programme. Présentation sur powerpoint ; vidéos de passation avec enfant et adolescent ; présentation de situations et discussion de dossiers cliniques ; documentation, articles et bibliographie en version papier et/ou numérique (clé usb). De la première demande d évaluation par les parents à l accompagnement de l enfant : accueillir et bien conduire l évaluation psychologique avec méthode et professionnalisme. Actualiser ses connaissances scientifiques dans le domaine de l intelligence et de ses développements singuliers. Envisager tous les actes professionnels nécessaires à l exercice clinique, que l on soit psychologue en institution, en libéral, dans les champs de l éducation ou de la santé. Fiche finale d évaluation de la session par les participants. Responsable de la session Robert Voyazopoulos Formateurs associés 1 Jacques Grégoire ; Georges Cognet ; un(e) représentant(e) d une association nationale de parents ; des professionnels de disciplines associées (enseignant, pédopsychiatre, responsable d établissement ) Tarifs (en TTC) Formation 3 jours = 20 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 675 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 570 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates sessions janvier 2016 ; octobre

24 3 PSYCHOPATHOLOGIE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT : DÉMARCHES CLINIQUES, ENJEUX COGNITIFS ET THÉRAPEUTIQUES Stage code DYSP Evaluation psychologique des troubles dyspraxiques 2 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Les dyspraxies et troubles d acquisition de la coordination font référence à des difficultés de planification, d organisation et d automatisation des gestes moteurs pour réaliser une action. Ces troubles recouvrent différentes hypothèses étiologiques qui seront abordées au cours de cette formation, ainsi que la question de leur identification au cours de l examen psychologique. Formation destinée aux psychologues, qui propose des pistes de réflexion sur le geste, la spatialisation, l organisation motrice et la perception visuelle comme axes d analyse dans l examen de l enfant dyspraxique. Les soutiens pédagogiques et thérapeutiques envisageables seront également abordés. Présentation des sessions sur powerpoint transmises aux participants ; vidéos de séquences d examen psychologique avec enfant ou adolescent ; temps de questionnement commun et d échanges ; documents, articles et bibliographie version papier et/ou numérique (clé usb). Permettre aux participants d acquérir une connaissance solide des aspects théoriques et cliniques propres à la question de la dyspraxie et des troubles d acquisition de la coordination. Les stagiaires devront être en mesure de repérer les enfants/adolescents présentant une dyspraxie, de maîtriser la démarche et la méthode de l évaluation psychologique et du diagnostic différentiel ; dans un deuxième temps, de proposer des aides adaptées. Responsable de la session Louis-Adrien Eynard Formateurs associés 1 Robert Voyazopoulos ; Georges Cognet ; Corinne Bernardeau Tarifs (en TTC) Formation 2 jours = 14 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 450 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 380 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates sessions janvier 2016 ; novembre

25 3 FORMATIONS APPEA 2016 PSYCHOPATHOLOGIE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT : DÉMARCHES CLINIQUES, ENJEUX COGNITIFS ET THÉRAPEUTIQUES Stage code TSAPP Troubles des apprentissages : évaluation et analyse chez l enfant et l adolescent 3 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Les troubles spécifiques des apprentissages (TSA) sont définis comme un ensemble hétérogène de troubles qui interfèrent de façon significative avec les performances scolaires ou les activités de la vie courante, n ayant pas pour origine un handicap visuel, auditif ou moteur, un retard cognitif, un trouble affectif, une carence éducative ou une irrégularité dans la scolarisation. De manière globale, les troubles des apprentissages couvrent les troubles en «dys» (dyslexie, dyspraxie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie). Ils peuvent donc entraver gravement la scolarité de l enfant ou de l adolescent, surtout s ils ne sont pas repérés précocement. Cette session s adresse aux psychologues qui souhaitent développer leurs connaissances sur les TSA (définitions, description) et le rôle des différents partenaires (orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes, orthoptistes.), leurs compétences pour les repérer grâce au bilan psychologique (entretiens, outils de screening comme les échelles de Wechsler, tests spécifiques), pour proposer des recommandations en termes pédagogiques, thérapeutiques (approches classiques, relaxation thérapeutique ), et de remédiations (cognitive, logico-mathématique). Des études de cas concrètes seront proposées. Présentation théorique ; compléments bibliographiques et articles ; temps commun d échanges autour de vignettes cliniques et d études de cas ; clé USB avec documentation, articles et bibliographie remise à l issue de la formation Les psychologues auront acquis les connaissances sur les TSA et les partenaires qui accompagnement les enfants et adolescent, des compétences pour les repérer à travers le bilan psychologique : hypothèses posées à l issue d un test de screening (tel que le WISC-IV) ; choix des tests complémentaires (ex : figure de Rey ; épreuves de lecture ; Tea-Ch ; échelles et questionnaires ; Nepsy-II ; UDN II ) pour proposer des recommandations adaptées. Fiche finale d évaluation de la session par le participant. Responsable et formateurs 1 Corinne Bernardeau ; Louis-Adrien Eynard ; Katia Terriot Jacques Grégoire ; Georges Cognet ; un(e) représentant(e) d une association nationale de parents ; des professionnels de disciplines associées (enseignant, pédopsychiatre, responsable d établissement ) Tarifs (en TTC) Formation 3 jours = 20 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 675 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 570 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates sessions mai 2016 ; 30 novembre et 1er-2 décembre

26 3 Stage code TCEP PSYCHOPATHOLOGIE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT : DÉMARCHES CLINIQUES, ENJEUX COGNITIFS ET THÉRAPEUTIQUES Troubles du comportement et TDAH chez l enfant : évaluation et prise en charge 4 jours Les désordres comportementaux de l enfant (agitation, impulsivité, inattention, instabilité, transgression ) représentent un des motifs les plus fréquents d inquiétude des familles et des professionnels, parfois même dès la toute petite enfance. Les demandes de consultation psychologique pour ces troubles supposés et généralisés sous le terme d hyperactivité se sont multipliées ces dernières années. Rappel et actualités théoriques et cliniques sur le développement normal et psychopathologique avec le TDAH, entre problématique psychique et dysfonctionnement neuro-cérébral, ouvriront la formation où seront essentiellement abordés l approche clinique et diagnostique différentielle au regard de l examen psychologique. Du premier temps de la plainte et de la demande de consultation à l entretien de retour et aux propositions de prises en charge, la réflexion et la démarche du psychologue seront envisagées étape par étape. La présentation des dispositifs (comme les ITEP) et les réponses thérapeutiques et psychopédagogiques (comme les programmes de remédiation) pour prendre en charge les enfants difficiles et turbulents clôtureront la formation. Rappel théorico-clinique support powerpoint ; actualités cliniques et contextuelles du trouble ; méthodologie de l examen psychologique de l enfant agité ; épreuves spécifiques ; travail sur dossiers cliniques ; vidéos de consultations ; présentation de situations, approches diagnostiques et échanges ; documentation, articles et bibliographie en version papier et/ou numérique (clé usb) Maîtriser les modèles catégoriels, la clinique et l étiologie multifactorielle des troubles du comportement ; comprendre la complexité du trouble et les implications socio-éducatives et interculturelles ; définir les limites du normal et du pathologique Développer une pratique raisonnée et le déroulement des actes professionnels de l évaluation clinque et diagnostique de l enfant/adolescent agité Concevoir une approche multidimensionnelle et pluridisciplinaire de l accompagnement et de la prise en charge Transmettre les données de l évaluation psychologique à l enfant, la famille et les partenaires institutionnels Fiche finale d évaluation de la session par les participants. Responsable de la session Robert Voyazopoulos Formateurs associés 1 Grégory Michel ; Georges Cognet ; Louis-Adrien Eynard ; Isabelle Roskam ; des responsables d ITEP avec l AIRe Association des Itep et de leurs réseaux, Tarifs (en TTC) Formation 4 jours = 26 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 860 Inscription en individuel : 690 Lieu Paris-Montparnasse Dates sessions mai 2016 ; novembre

27 3 FORMATIONS APPEA 2016 PSYCHOPATHOLOGIE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT : DÉMARCHES CLINIQUES, ENJEUX COGNITIFS ET THÉRAPEUTIQUES Stage code EPCJE Evaluation et prise en charge des troubles du comportement chez le jeune enfant 3-6 ans 3 jours Session qui s adresse aux psychologues et orthophonistes travaillant auprès d enfants de 3 à 6 ans (petite à grande section de maternelle). Présentation des troubles externalisés du comportement, des outils d évaluation de ces troubles. Présentation d une démarche intégrée de prise en charge portant sur les différents facteurs de risque associés aux comportements difficiles des enfants. Ces facteurs de risque concernent les fonctions exécutives, le traitement de l information sociale, les pratiques et les cognitions parentales, et le développement du langage. Présentation sur PowerPoint ; vidéos et supports audio ; matériel de rééducation et d évaluation ; supports sous forme de fiches à destination des participants ; temps commun de questionnement clinique et d échanges autour de l évaluation et de la prise en charge ; documents, articles et bibliographie en version papier et/ou numérique (clé usb) Les participants seront en mesure d aborder les troubles du comportement tant dans le cadre familial que dans le cadre scolaire, dans une perspective individuelle ou parentale. Ils seront également capables de choisir un outil adapté à l évaluation des troubles du comportement chez le jeune enfant parmi un panel d instruments validés. Ils sauront identifier les facteurs de risques associés aux comportements difficiles et les prendre en charge à partir d outils novateurs qui leur seront présentés. Fiche finale d évaluation de la session par le participant. Responsable de la session Isabelle Roskam Formateurs associés 1 voir note ci-dessous* Tarifs (en TTC) Formation 3 jours = 20 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 675 Inscription en individuel : 570 Lieu Paris-Montparnasse Dates session 23, 24 & 25 mai 2016 * Equipe de formateurs Isabelle Roskam : Docteur en Psychologie, Professeur à la faculté des Sciences Psychologiques - Université de Louvain, Belgique Elise Brassart : Docteur en Psychologie, Orthophoniste, spécialisée en guidance parentale - Université Laval, Québec, Canada Marine Houssa : Psychologue, chercheuse, spécialisée en cognition sociale - Université catholique de Louvain, Belgique Laurie Loop : Psychologue, psychothérapeute, spécialisée en guidance parentale - Université catholique de Louvain, Belgique Bénédicte Mouton : Psychologue spécialisée en guidance parentale - Université catholique de Louvain, Belgique Alexandra Volckaert : Neuropsychologue spécialisée dans le traitement des fonctions exécutives chez l enfant - Centre Hospitalier de Jolimont, La Louvière, Belgique 27

28 3 PSYCHOPATHOLOGIE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT : DÉMARCHES CLINIQUES, ENJEUX COGNITIFS ET THÉRAPEUTIQUES Stage code TSAUT Compréhension et évaluation des troubles du spectre autistique chez l enfant 3 jours (+ option 2 heures supervision individuelle) Aborder la compréhension, l évaluation et la clinique des troubles du spectre autistique. Comment se développe chez l enfant l intersubjectivité, la communication réciproque et les cognitions sociales. Comment repérer les signes d alerte, ne pas banaliser les inquiétudes des parents et soutenir la mise en place d une démarche diagnostique. Présentation des outils d évaluations spécifiques aux TSA et des outils d évaluations complémentaires. Aborder la question du diagnostic psychologique différentiel et l importance de la prise en compte des dimensions affectives et instrumentales dans le développement social de l enfant. Présentation des sessions sur powerpoint ; documentation, articles et bibliographie en version papier et/ou numérique (clé usb) ; vidéos de séquences d examen psychologique avec enfant ou adolescent ; présentation de tests ; temps de questionnement commun, d échanges et de supervisions des pratiques cliniques. Le psychologue devrait être en mesure de maîtriser avec cohérence la démarche et la méthode de l évaluation psychologique et de commencer à conduire des examens psychologiques et cliniques de l enfant et l adolescent présentant des troubles du spectre autistique. Les besoins éventuels de formations complémentaires (en clinique, psychopathologie, connaissance élargie des méthodes et des épreuves, rédaction des comptes rendus) et d accompagnement seront étudiés. Fiche finale d évaluation de la session par le participant. Responsable de la session Léa Dormoy Formateurs associés 1 Pauline Drecq Intervenants invités Marie-Joëlle Orêve : Pédopsychiatre, PH - Centre d évaluation et de diagnostic des troubles du spectre autistique, PEDIATED - CH Versailles-Le Chesnay Erica Martins : Pédopsychiatre, PH - Centre d évaluation des troubles des apprentissages - CH Versailles- Le Chesnay Tarifs (en TTC) Formation 3 jours = 20 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 675 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 570 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates session mai et 1er juin

29 3 FORMATIONS APPEA 2016 PSYCHOPATHOLOGIE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT : DÉMARCHES CLINIQUES, ENJEUX COGNITIFS ET THÉRAPEUTIQUES Stage code EPDI Examen psychologique et accompagnement de l enfant ou du jeune déficient intellectuel 3 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Les troubles du développement intellectuel sont de plus en plus étudiés et bénéficient depuis quelques années d un nouvel intérêt scientifique et professionnel pour leur évaluation et leur prise en charge. Faire le point de l actualité (culturelle, cognitive, clinique et neuroscientifique) concernant le concept d intelligence et la déficience intellectuelle sera une introduction nécessaire à la compréhension des interventions psychologiques, qu elles concernent l évaluation ou la prise en charge psychopédagogique. Le premier critère diagnostique que constitue le QI et ses limites, celui du comportement adaptatif et la synthèse des informations cliniques, seront envisagés sous l angle des références catégorielles et des réalités individuelles. Dans le champ du handicap mental, l évaluation multidisciplinaire donne au volet psychologique une place importante ; on accordera donc un temps suffisant aux questions des comptes rendus d évaluation transmis aux MDPH et au travail collectif de prise en charge individuelle - programme thérapeutique et remédiations cognitives - ou institutionnelles - scolarisation, domaine médico-social, IME - de ces enfants ou adolescents. Rappels conceptuels : histoire et contexte de l expression déficitaire Evaluation de la déficience les classifications internationales la psychopathologie Origines et causes ; actualités scientifiques Conceptions socio-éducatives de la déficience et prises en charge Présentation des sessions sur Power-point ; documents et bibliographie en version numérique (clé usb et liens) ; vidéos de séquences illustrant des usages des TIC dans le champ de l enfance et en psychothérapie Actualiser ses connaissances sociales, cliniques et diagnostiques dans le domaine de la déficience intellectuelle et du retard mental Améliorer ses conceptions et ses pratiques en évaluation psychologique pour les troubles du développement intellectuel Faire évoluer ses conceptions, ses interventions et sa contribution spécifique auprès des équipes d accueil et d accompagnement des enfants et jeunes déficients mentaux Fiche finale d évaluation de la session par les participants. Responsable de la session Robert Voyazopoulos Formateurs associés 1 Georges Cognet ; Louis-Adrien Eynard ; Léa Dormoy ; Renaud Michel ; des professionnels de disciplines associées (pédopsychiatre, chercheur, responsable d association de parents, intervenants spécialisés ) Tarifs (en TTC) Formation 3 jours = 20 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 675 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 570 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates session juin

30 3 PSYCHOPATHOLOGIE DE L ENFANT ET DE L ADOLESCENT : DÉMARCHES CLINIQUES, ENJEUX COGNITIFS ET THÉRAPEUTIQUES Stage code EMPN Enfants mut@nts? le numérique, les écrans et l accompagnement psychologique 2 jours Présentation du contexte socio-culturel de la Cyberculture et de l environnement dans lequel évoluent les enfants aujourd hui, où les TIC Technologies de l Information et de la Communication - occupent souvent une place importante. Réflexion sur les processus cognitifs et affectifs à l œuvre dans leurs différents usages par les jeunes générations digital native. Présentation de différentes approches (développementale, neuropsychologique, clinique et psychodynamique). Réflexion sur les usages intergénérationnels des TIC, notamment en ce qui concerne les apprentissages à l ère du numérique : illustration avec les serious games. Nouvelles modalités de la relation intersubjective, médiatisée par ces tiers, et utilisation dans les prises en charge thérapeutiques. Cette formation a pour objectif de familiariser les psychologues aux concepts théoriques relatifs au champ des sciences humaines et du numérique, dont le contexte socio-culturel de la Cyberculture. Des repères seront également donnés concernant les recherches émergentes dans le domaine de la Cyberpsychologie, ainsi que leurs applications à visée éducative et psychothérapeutique. Présentation des sessions sur Power-point ; documents et bibliographie en version numérique (clé usb et liens) ; vidéos de séquences illustrant des usages des TIC dans le champ de l enfance et en psychothérapie Responsable de la session Lise Haddouk Formateurs associés 1 voir ci-dessous* Tarifs (en TTC) Formation 2 jours = 14 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 450 Inscription en individuel : 380 Lieu Paris-Montparnasse Dates session octobre 2016 * Equipe de formateurs Benoît Virole : Psychologue, Psychanalyste, Docteur en psychopathologie, Docteur en sciences du langage Michaël Stora : Psychologue, Psychanalyste, Co-fondateur de l Observatoire des Mondes Numériques en Sciences Humaines André Tricot : Professeur de psychologie, Laboratoire CLLE, CNRS et Université de Toulouse 2, ESPE Toulouse Midi-Pyrénées 30

31 4 FORMATIONS APPEA 2016 RENDRE COMPTE DE L ÉVALUATION PSYCHOLOGIQUE : LA COMMUNICATION ORALE ET LES ÉCRITS DES PSYCHOLOGUES Stage code SEEP Séminaire sur les écrits en psychologie Une réunion trimestrielle (4 x ½ journées dans l année) + échanges et travaux intermédiaires individuels par internet Groupe de travail régulier sur une année limité à 5 participant(e)s. La question des écrits en psychologie est particulièrement sensible ; elle répond à des attentes sociales, familiales et éthiques de plus en plus fortes et doit pouvoir suivre les avis de la Conférence de consensus qui préconise notamment : Recommandation 29 : La communication du compte rendu écrit doit être faite à l enfant et à ses responsables légaux dans le cadre d un entretien. Recommandation 30 : Les résultats de l examen font l objet d un document écrit, daté et signé par le psychologue qui l a réalisé. Recommandation 31 : Le compte rendu doit fournir non seulement des informations factuelles, mais également une interprétation des résultats, une description du fonctionnement global de l enfant et des propositions d action. Réunion préparatoire (janvier ou février 2016) d une demi-journée à Paris pendant laquelle seront définis les axes de travail et le rythme personnel : par exemple chacun travaillera un écrit de quelques pages avec la formatrice - examen psychologique d enfant ou d adolescent de 4-5 pages. Rencontre trimestrielle et travail par internet sur l ensemble de l année. Cette formation est conçue comme une aide à synthétiser les données cliniques de l évaluation psychologique, un accompagnement à sa rédaction par la méthode et les règles de la communication écrite. L enfant et ses parents seront pour l auteur les premiers lecteurs de ce compte écrit. Présentation des sessions sur Power-point ; documents et bibliographie en version numérique (clé usb et liens) ; vidéos de séquences illustrant des usages des TIC dans le champ de l enfance et en psychothérapie Progresser dans la synthèse et la sélection des informations pertinentes à transmettre et à rédiger Se perfectionner à l écriture du compte rendu d évaluation psychologique S appuyer sur les échanges dans le groupe et sur les temps de supervision de la formatrice pour acquérir des habiletés rédactionnelles Fiche finale d évaluation de la session par les participants. Responsable de la session Claire Meljac Tarifs (en TTC) du séminaire pour l année 2016 Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 480 Inscription en individuel : 420 Réglement trimestriel possible (soit en 4 fois) Lieu Paris-Montparnasse ou Paris quartier Italie Dates réunions trimestrielles et individuelles à préciser entre janvier et décembre

32 4 Stage code CREP RENDRE COMPTE DE L ÉVALUATION PSYCHOLOGIQUE : LA COMMUNICATION ORALE ET LES ÉCRITS DES PSYCHOLOGUES Le compte rendu écrit d évaluation psychologique de l enfant ou l adolescent 3 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Les écrits des psychologues sont appelés à se développer et à se généraliser. La loi de 2005 dite loi Handicap qui renforce la reconnaissance du caractère handicapant des troubles cognitifs, psychique et mentaux, donne une place essentielle à l évaluation psychologique. Se posent les questions de la communication des informations psychologiques, de leur contenu, de leurs destinataires, et des cadres éthiques, juridiques et déontologiques qui les accompagnent. Référence au code de déontologie des psychologues, aux recommandations de la Conférence de consensus, aux travaux récents issus des recherche-actions dans ce domaine. Le programme de ces 3 journées de formation se concentrera sur : le statut social, juridique et éthique des écrits sur les personnes la transmission des données et des informations psychologiques, leur contexte et la confidentialité la synthèse et le choix des informations utiles la protection de la démarche clinique et diagnostiques le format utile et possible d un compte rendu le droit et le besoin de protection des enfants et des familles le format et le style rédactionnels souhaitables. Présentation et travail sur les textes et les documents ; support powerpoint ; étude de cas et analyse de contenu de comptes rendus écrits d évaluation psychologique ; aide à la rédaction d un compte rendu d évaluation ; documents, articles et bibliographie version papier et/ou numérique (clé usb) Comprendre les enjeux de l écrit dans le parcours d évaluation psychologique et son impact dans la vie de l enfant et de sa famille Reconnaître les cadres et les implications éthiques, juridiques, sociaux et cliniques du compte rendu Rendre accessible et efficace le recours à l écrit Faciliter la rédaction du compte rendu d évaluation psychologique. Fiche finale d évaluation de la session par le participant. Responsable de la session Robert Voyazopoulos Formateurs associés 1 Ramzi Geadah ; Marion Mouret ; Renaud Michel ; Rafika Zebdi Tarifs (en TTC) Formation 3 jours = 20 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 675 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 570 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates session juin

33 4 FORMATIONS APPEA 2016 RENDRE COMPTE DE L ÉVALUATION PSYCHOLOGIQUE : LA COMMUNICATION ORALE ET LES ÉCRITS DES PSYCHOLOGUES Stage code ETHEP Clinique et éthique de l entretien avec les parents : l annonce du trouble psychologique 2 jours (+ option 2 heures de supervision individuelle) Les psychologues contribuent à la réalisation des mesures d investigation et à la conduite d actions de prise en charge «famille/équipes» en apportant un éclairage clinique. Cette formation abordera les principes et modalités d un entretien psychologique avec la famille de l enfant et/ou de l adolescent en difficulté et la communication de son approche diagnostique. Les questions de la posture éthique du psychologue seront travaillées à partir de la déontologie et du contexte d intervention dans le cas, par exemple, de l annonce de troubles graves Contenu : L entretien clinique avec la famille de l enfant et/ou de l adolescent Les modalités défensives ou facilitantes de la compréhension l écoute, l empathie et la communication Les aspects déontologiques et les questionnements éthiques du psychologue liés au cadre d intervention. Apports théoriques ; apprentissage et expérimentation d outils ; études de situations difficiles (ex. l annonce des mauvaises nouvelles) ; documentation, articles et bibliographie en version papier et/ou numérique (clé usb). Maîtriser les spécificités de l entretien psychologique avec la famille d un enfant et/ ou d un adolescent Connaître les principes de l expertise psychologique Mener entre pairs une réflexion éthique sur les missions et la posture du psychologue Responsable de la session Catherine Wieder Formateurs associés 1 Ramzi Geadah Tarifs (en TTC) Formation 2 jours = 14 heures : Dossier formation continue ou prise en charge par l employeur : 450 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Inscription en individuel : 380 En option : 2 heures supervision individuelle (en rencontre directe ou en ligne skype par exemple) : Lieu Paris-Montparnasse Dates session septembre

34 CALENDRIER RÉCAPITULATIF DES FORMATIONS 2016 HIVER-PRINTEMPS

35 AUTOMNE 2016 FORMATIONS APPEA 2016 CALENDRIER RÉCAPITULATIF DES FORMATIONS

36 LES RESPONSABLES, FORMATEURS ET ENSEIGNANTS DE SESSIONS DE FORMATION POUR 2016 Vincent Amelot Psychologue, CHU Robert Debré, Paris ; vice-président de l APPEA - Pôle communication, doctorant Université Paris-Descartes Corinne Bernardeau Psychologue ; UPPEA Unité de Psychopathologie de l enfant et l adolescent - CH Sainte-Anne Paris ; chargée d enseignement Université Paris- Ouest-La Défense et Université P. & M. Curie Georges Cognet Psychologue ; enseignant à l EPP - Ecole de Psychologues Praticiens ; vice-président de l APPEA Pôle formation ; exercice clinique libéral Léa Dormoy Psychologue ; PEDIATED Centre d évaluation et diagnostic des troubles du spectre autistique CH Versailles-Le Chesnay ; Unité de prise en charge précoce - Centre Bulle d air, Croissy s/seine Pauline Drecq Psychologue - Centre hospitalier Théophile Roussel, Montesson ; exercice clinique libéral Louis-Adrien Eynard Psychologue ; CMPP Claude Bernard, Paris ; membre fondateur de l APPEA ; chargé d enseignement, Université Paris-Descartes Ramzi-Roland Geadah Psychologue ; philosophe et historien de l éthique et du droit ; directeur du CICERF, enseignant à l EPP - Paris Caroline Goldman Psychologue, docteur en psychologie clinique et psychopathologie Université Paris-Descartes ; enseignante à l EPP - École de Psychologues Praticiens, Paris ; exercice clinique libéral Jacques Grégoire Psychologue, professeur de psychologie, vice-recteur Université catholique de Louvain, Belgique Lise Haddouk Psychologue ; maître de conférences - Université de Rouen ; fondatrice du dispositif ipsy et du site ipsy.fr de visio-consultations ; exercice clinique libéral Sabine Malivoir Psychologue, Centre de Référence des Maladies Endocriniennes Rares de la Croissance - Hôpital Robert Debré Paris ; Enseignante EPP et Université P. & M. Curie ; attachée de Recherche - Laboratoire de Pédagogie de la Santé - Université Paris-Nord Claire Meljac Psychologue, docteur en psychologie, chercheur UPPEA Unité de Psychopathologie de l enfant et l adolescent - CH Sainte-Anne Paris Gregory Michel Professeur en psychologie clinique et psychopathologie, directeur du laboratoire Psychologie, santé et qualité de vie - Université de Bordeaux ; psychologue et psychothérapeute d enfants et d adolescents Renaud Michel Psychologue, CMP Philanthropique, Paris & IME Ladoucette, Drancy ; docteur en psychologie, chargé d enseignement, Université Paris Descartes, chercheur associé Laboratoire PCPP Institut de Psychologie Université Paris-Descartes ; secrétaire général de l APPEA Hélène Prado de Oliveira Psychologue, service Conseil clinique des ECPA ; formatrice Katia Terriot Psychologue ; conseillère d Orientation-Psychologue ; chargée d enseignement et de recherche INETOP-CNAM, responsable de l OPPIO - Paris Isabelle Roskam Psychologue ; professeure de psychologie clinique, directrice de recherche - Université catholique de Louvain - Belgique Robert Voyazopoulos Psychologue, formateur INS HEA Suresnes ; enseignant à l EPP Paris ; directeur de l APPEA Catherine Wieder Psychologue ; maître de conférences honoraire, HDR, Université de Franche-Comté ; membre de la BPS British Psychological Society, membre Europsy ; exercice clinique libéral 36

37 PRÉSENTATION DE L APPEA FORMATIONS APPEA 2016 L Appea est un Groupe d idées, de recherche, de réflexion, de formation, de propositions et d action en psychologie de l enfant. Créée en 2010 (statut association loi 1901), elle se développe progressivement et s inscrit dans une démarche intellectuelle multidimensionnelle, trans-théorique, participative et ouverte. Principes et Objectifs Promouvoir et faire connaître les avancées des recherches et des pratiques dans le domaine de la psychologie et de la psychopathologie dans l enfance et l adolescence ; Communiquer, diffuser et partager les connaissances scientifiques et les pratiques professionnelles innovantes ; Etre un réservoir d idées et de nouvelles approches et éclairer le débat public pour les grandes questions touchant à l enfance et l adolescence ; Renforcer les liens entre les psychologues (praticiens, chercheurs et universitaires), les différentes professions de l enfance (santé, médico-social, sanitaire, éducatif) et les usagers ; Participer à tout projet fédératif des psychologues de la santé, de l éducation ou du champ social Principaux moyens d action Le pôle formation propose et réalise l organisation de conférences, stages et sessions, journées cliniques, colloques et cycles ; Le pôle recherche répond à des appels d offres, développe des recherches autonomes et contribue à des études en partenariat avec des partenaires publics ou privés ; Le pôle relations publiques et communication dont la mission est double : d une part réaliser les documents de communication et d autre part assurer la communication de l association auprès des institutions, des partenaires, des médias et de la presse ; Le pôle développement et qualité met en œuvre le fonctionnement associatif, les appels à projets, le développement de l association et s assure de la qualité globale de la gouvernance. Les ressources financières sont pour l essentiel constituées par les participations individuelles ou institutionnelles des inscriptions dans les colloques, dans les formations et les journées d études, par les conventions de recherche et d expertise professionnelle, par le soutien des partenariats, des mécénats et des contributions philanthropiques. Gouvernance et administration en 2015 Le Conseil d administration et son Bureau Tous les membres sont psychologues Présidente : Agnès Florin, Professeur émérite de Psychologie de l Enfant et de l Education Vice-Présidents : Georges Cognet et Vincent Amelot Membres du Bureau : Pauline Drecq, Marie Monroe-Klein et Olivier Chauliac Administrateurs : Cécile Aussant, Corinne Bernardeau, Lise Bouratchik, Anne-Marie Dickelé, Louis-Adrien Eynard, Lise Haddouk, Olivier Halimi, Claire Meljac La Direction et le Secrétariat Général Directeur : Robert Voyazopoulos Secrétaire général : Renaud Michel 37

38 Le Conseil scientifique et éthique Christine Ascoli-Bouin Psychologue, directrice du COPES - Paris Jean-Yves Barreyre Sociologue, directeur du CEDIAS (Centre d Etudes, Documentation, Information et Action sociale) et du CREAHI Ile-de-France (Centre régional d études et d actions sur les handicaps et les inadaptations) Patrick Ben Soussan Pédopsychiatre, Institut Paoli-Calmettes - Marseille Catherine Billard Neuropédiatre, responsable Centre Référent Troubles d apprentissage CHU Kremlin-Bicêtre Marie-Michèle Bourrat Pédopsychiatre, Centre de la mère et de l enfant CHU Limoges, ex-présidente de la SFPEADA (Société française de Psychiatrie de l enfant et de l adolescent et Disciplines associées) - Limoges Nicole Catheline Pédopsychiatre, Centre hospitalier Laborit - Poitiers Jean Chambry Pédopsychiatre, Fondation Vallée - Gentilly Eric Debarbieux Professeur Sciences de l Education, président de l Observatoire international de la violence à l école - Créteil Anne-Marie Dickelé Psychologue, membre du CCNE (Conseil Consultatif National d Ethique) - Paris Bernard Durand Pédopsychiatre, président de la FASM Croix Marine (Fédération d Aide à la Santé mentale) - Paris Paul Durning Professeur Sciences de l Education, universitaire, université Paris Ouest - Nanterre Anne Frichet Psychologue, formatrice Catherine de Gavre Editrice, directrice de publication de la revue ANAE (Approches neuropsychologiques des Apprentissages chez l enfant) Roland-Ramzi Geadah Psychologue, directeur du CICERF, professeur histoire et philosophie du droit Pascale Gilbert Pédiatre, experte auprès de la MDPH 77 Bernard Golse Pédopsychiatre, universitaire, chef du service de psychiatrie de l enfant CHU Necker, Paris Sibylle Gonzalez-Monge Neurologue, responsable Centre Référent Troubles d apprentissage CHU Lyon Simone Korff-Sausse Psychologue, psychanalyste, universitaire, Paris Xavier Lameyre Magistrat, Tribunal Grande instance - Créteil Geneviève Laurent Psychologue, présidente de l ANECAMSP (Association nationale des Equipes CAMSP) Jean-Louis le Run Pédopsychiatre, responsable intersecteur pédopsychiatrie, rédacteur en chef de la revue Enfances & PSY Jean-François Marmion Psychologue, journaliste, rédacteur en chef de Cercle PSY 38

39 Le Conseil scientifique et éthique François Marty Psychologue, psychanalyste, universitaire, directeur de l Institut de psychologie Université Paris-Descartes Claire Meljac Psychologue, chercheur, UPPEA CHS Ste Anne - Paris Marie-Rose Moro Pédopsychiatre, universitaire, responsable Maison de Solenn CHU Cochin Paris Jacqueline Nadel Psychologue, directeur de recherche au CNRS, directrice de la revue Enfance Roger Perron Psychologue, psychanalyste, directeur de recherche honoraire au CNRS Monique Plaza Psychologue, chargée de recherche CNRS, université Pierre et Marie Curie, Paris Serge Portalier Psychologue, directeur du CA de l INSHEA Suresnes, universitaire, université Lumière Lyon 2 René Pry Psychologue, universitaire, université de Montpellier Mario Speranza Pédopsychiatre, attachée de recherche INSERM, Versailles Serge Tisseron Pédopsychiatre, psychanalyste, universitaire, université Paris-Ouest Nanterre Catherine Tourrette Psychologue, universitaire, université de Poitiers INTERNATIONAL Lidia N. Dobrianskyj-Weber Psychologue, universitaire, université de Parana - Brésil Myrna Gannagé Psychologue, universitaire, université St-Joseph, Beyrouth - Liban Jacques Grégoire Psychologue, universitaire, université de Louvain - Belgique Colette Jourdan-Ionescu Psychologue, directrice Revue québécoise de psychologie, universitaire, université Québec Trois-Rivières - Canada Sylvie Mansour Psychologue, Agence française de développement - Palestine Nicole Sfayhi Psychologue, universitaire, institut supérieur des sciences humaines, Tunis - Tunisie Serge Sultan Psychologue, universitaire, université de Montréal - Canada Viviane Touma Psychologue, universitaire, université de Kaslik, Beyrouth - Liban Christian Wolzfeld Pédagogue, directeur Centre d Education différenciée - Luxembourg 39

40 STAGE DE FORMATION PROFESSIONNELLE BULLETIN D INSCRIPTION À TITRE INDIVIDUEL CODE STAGE : INTITULE du STAGE : DATES de la SESSION : Mme M. NOM : PRÉNOM : Adresse personnelle : Complément d adresse : Code postal Ville : Pays : Tél. fixe : Mobile : (en majuscules) indispensable pour confirmation inscription et informations : Profession : Activité : salariée libérale mixte ou association / organisme représenté(e) : Champ d exercice : Santé - Sanitaire Education Médico-Social Association Recherche-Enseignement sup. Formation Autres (merci de préciser) DROITS et TARIFS D INSCRIPTION : stage 3 jours 570 option 2 heures supervision +120 inscription séminaire SUPEV 560 inscription séminaire SEEP 420 TOTAL : stage 2 jours option 2 heures supervision RÉGLEMENT : - un chèque personnel d arrhes (les chèques d établissements ou d organismes impliquent une inscription à titre professionnel voir fiche Inscription à titre professionnel) OU - un virement bancaire vous sera demandé après confirmation de votre inscription. Merci d envoyer ce bulletin complété, daté et signé : - par internet à : [email protected] - par courrier postal à : APPEA Formation continue 19, rue Damesme PARIS Tél : [email protected] 40 Date et signature

41 STAGE DE FORMATION PROFESSIONNELLE BULLETIN D INSCRIPTION À TITRE PROFESSIONNEL CODE STAGE : INTITULE du STAGE : DATES de la SESSION : Mme M. NOM : PRÉNOM : Adresse professionnelle : Complément d adresse : Code postal Ville : Pays : Tél. fixe : Mobile : (en majuscules) indispensable pour confirmation inscription et informations : Profession : Activité : salariée libérale mixte ou association / organisme représenté(e) : Champ d exercice : Santé - Sanitaire Education Médico-Social Association Recherche-Enseignement sup. Formation Autres (merci de préciser) DROITS et TARIFS D INSCRIPTION : stage 3 jours 675 option 2 heures supervision +150 inscription séminaire SUPEV 650 inscription séminaire SEEP 480 TOTAL : stage 2 jours option 2 heures supervision FORMATION PRISE EN CHARGE PAR L EMPLOYEUR AU TITRE DE LA FORMATION CONTINUE : Une convention sera adressée à l employeur pour la prise en charge Service et établissement (si différents du précédent) : Adresse : N tél de l établissement : Date et signature Merci d envoyer ce bulletin complété, daté et signé : - par internet à : [email protected] - par courrier postal à : APPEA Formation continue 19, rue Damesme PARIS Tél : [email protected] 41

42 42 CONDITIONS D INSCRIPTION ET D ANNULATION A UNE SESSION DE FORMATION L inscription à titre professionnel avec prise en charge au titre de la formation continue ou remboursées par l employeur fait l objet d une demande par l organisme concerné (formulaire par courrier postal ou en ligne) accompagnée le cas échéant d une convention de formation complétée, tamponnée, signée (formulaire convention par courrier postal ou en ligne) et doivent être envoyées par courrier à l appea organisme formateur. Une convention contresignée et le programme des interventions avec les noms des formateursconférenciers seront adressés en retour à l employeur. Dans tous les cas, une confirmation d inscription sera envoyée dès l enregistrement effectif. L inscription à titre individuel se fait par courrier postal ou en ligne, accompagnée d un chèque de réservation ou d un ordre de virement de 100. Une confirmation d inscription sera envoyée dès l enregistrement effectif. Règlement Les tarifs d inscription sont précisés sur le programme et les documents d inscription. Ils sont exonérés de TVA (article 202 du Code général des impôts). Les frais de transport, hôtellerie et restauration ne sont pas pris en charge. Dans le cadre d une prise en charge par la formation continue, le règlement est dû à la réception de la facture. Sauf accord spécifique, le règlement s opère par chèque ou virement (bancaire ou postal). Dans le cadre d une inscription individuelle, le règlement sera demandé au plus tard à l ouverture de la session. Absence totale ou partielle du participant annulation par l organisme formateur Toute annulation d inscription devra être notifiée par écrit au secrétariat général de l Appea. En cas de dédit moins de 30 jours avant le début de la session de formation, une participation aux frais de dossier d inscription d un montant de 100 sera demandée. En cas d annulation, l inscription du participant peut bénéficier sans frais à un autre participant, sous réserve qu une nouvelle fiche d inscription soit adressée avec mention «remplacement» accompagnée de l accord (pour la formation continue) de l organisme concerné. Un nombre minimum de participants stagiaires étant requis pour le bon déroulement de la formation, celle-ci pourra être annulée par l organisme formateur au maximum 18 jours avant le début de la session sans compensation de préjudice éventuel. La participation aux frais de dossier d inscription sera intégralement remboursée. Toute disposition ou situation financière particulière pourra être examinée par la direction de l Appea. Pour toute contestation, le Tribunal de Commerce de Paris sera seul compétent.

43 Nos actions de recherche et de formation sont conduites avec le soutien et le partenariat de Association francophone de Psychologie et Psychopathologie de l Enfant & l Adolescent

44 L APPEA 19 rue Damesme PARIS N SIRET Code NAF (APE) 9499Z N organisme formateur Tél. secrétariat général Tél. secrétariat formation [email protected] Association francophone de Psychologie et Psychopathologie de l Enfant & l Adolescent