PROJET CAZA D ORO. La peau de l ours Babeth Rambault

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1 PROJET CAZA D ORO La peau de l ours Babeth Rambault Ecole maternelle Les Avelines Lavelanet Classes de Moyenne section et Grande section Ateliers décloisonnés du lundi

2 PRESENTATION AUX ELEVES RECUEIL DE LEURS OBSERVATIONS ET REFLEXIONS L œuvre a été installée dans la grande salle d accueil de l école et le cliché présenté aux enfants brièvement. Nous avons laissé passer du temps le temps aux enfants de passer devant, de la regarder Puis, une séance d observation, d échange a été mise en place par groupe de 6-8 élèves. Je leur ai expliqué que l œuvre existait en dehors de l image qu ils avaient devant eux. J ai demandé aux élèves de me dire tout ce qu ils voyaient. Voici quelques commentaires de départ : «c est une grande photo, elle est géante.» «C est un ours qui est dans un lit, c est dans la chambre» «C est un faux ours parce qu il a des trous dans les mains.» «C est un faux ours parce qu il peut pas bouger tout seul.» «C est un faux ours parce qu il a pas des pieds.» Si c est un faux ours, comment l artiste a-t-elle fait pour le créer? Observez bien les détails «Il est en draps ou en tissus.» «Non, c est une couverture car on le voit bien sur le bras.» «Il faut plusieurs couvertures car il y a plusieurs couleurs.» «Elle l a pliée, non enroulée.» (après s être approché) «Elle l a enroulée dans quelque chose?» «Elle a enroulé pour faire les bras.» «pour les les jambes et le ventre aussi» «Elle a plié pour faire la tête et pour les oreilles» Certains se sont attardés sur les deux pliages de serviettes accrochés en périphérie de l œuvre. Ils ont vu qu ils étaient réalisés avec des serviettes. Ils y ont vu un lapin, un bateau. Certains sont même allés plus loin dans leur réflexion: «On pourrait faire un dragon. On peut utiliser, accrocher le bateau et le lapin pour faire le dragon.» «On pourrait faire un bateau -lapin? Et un avion-lapin? (rires) une chemise-lapin? Un ours lapin? (rires)» J ai donc décidé de partir pour les premières séances sur les 2 verbes d action plier-enrouler et d utiliser des couvertures du dortoir et des torchons plus petits et donc plus malléables.

3 SEANCES PLIER-ENROULER Avec des couvertures, des torchons J ai donné des couvertures et des torchons en leur demandant de les plier ou de les enrouler. Après un premier essai, certains étaient désappointés, pensant que c était très facile, le résultat final ne leur plaisait pas tout le temps Il y a donc plusieurs essais qui s enchaînent. Tout seul, ce n est pas facile... On enroule à deux On attend l autre... Mais le résultat n est pas toujours satisfaisant pour eux... «C est mal enroulé quand ça fait des escaliers...»

4 On plie seul à deux on tient les coins on aplatit bien.. On plie sur les tables... On plie debout «comme maman quand elle plie les draps.» Certains trouvent que c est plus facile de plier les torchons car c est plus court et moins large. Mais les résultats ne font pas l unanimité Avec quoi pourrons-nous essayer pour que ce soit plus facile? «Avec du papier, des journaux, des cartons, des serviettes...» Voilà le départ de notre troisième séance, on va essayer avec des journaux et du carton, la prochaine fois...

5 Avec des journaux, des cartons Plier et enrouler ça devait être plus facile avec des matériaux moins volumineux, mais les élèves vont vite se rendre compte qu il existe une autre contrainte: FIXER. Les journaux se déroulent, les cartons se déplient... Il va falloir fixer Oui mais avec quoi? «avec du scotch» «avec de la colle» «des agrafes», «des punaises», «des pinces à linge», «des attaches parisiennes», «de la patafix» De nouveaux essais sont nécessaires. Des échecs, des réussites... Nous sommes arrivés à plusieurs conclusions: Pour le carton, il vaut mieux plier qu enrouler. Le scotch fixe mieux, les agrafes fixent si le carton est fin. Pour le journal, on peut enrouler et fixer avec de la colle ou plier et fixer avec du scotch.

6 Pistes après les observations des élèves et leurs premières manipulations sur couvertures, torchons, papiers, cartons Le projet se rattache au projet corps. Piste 1 : Dans chaque groupe, créer un corps en multipliant les verbes d action (un verbe pour chaque partie du corps ; par exple, plier des matériaux pour créer les jambes) Pour chaque groupe, modifier le verbe action de chaque partie Piste 2 : Dans chaque groupe, attribuer un verbe action pour créer une silhouette. Variable matériaux Pour chaque piste, on peut aussi inclure la variable matériaux, c'est-àdire, utiliser des matériaux en fonction de leur propriété. Leur montrer représentations du corps dans l art (peinture, sculpture : Rodin, Giacometti, Picasso, Matisse) Verbes d action / idées : Tordre/accrocher: utiliser des chenilles et les accrocher Faire couler: plâtre sur une structure (cf Giacometti) Ou encre peinture très liquide : assembler les formes créées pour construire un corps. Froisser: papier journal et/ou papier crépon/ aluminium Déplier: faire un corps livre, c'est-à-dire : agrafer toujours la même silhouette mais dans une couleur et une texture différentes (papier journal, de soie, canson, kraft, cartonné, mousse); y tracer graphismes et/ ou mots (réponses à:" qu est ce que le corps?"...) Etc. Après concertation avec les autres enseignants, nous avons opté pour la piste 2. Nous avons aussi fait une séance décrochée avec l utilisation de chenilles pour créer des bonshommes.

7 Rencontre avec l artiste le 11 avril 2013, à l école Babeth Rambault est venue nous rendre visite. Après avoir questionné les élèves sur l exploitation faite en ateliers, elle a explicité sa procédure: «D après vous, comment ai je fait?» «Tu as enroulé des couvertures.» «Tu les accrochées.» «La couverture sert à couvrir mais pendant le temps de la photo, elle est devenue un ours. Ensuite, j ai déplié et elle est redevenue couverture. Les choses ont plusieurs vies. Elles me servent au moins deux fois.» «Quels titres peut-on donner à cette photo?» «L ours qui dort» «L ours qui est malade» «l ours qui ronfle» «Et si on créait quelque chose ensemble? Avec vos manteaux, par exemple...» Les enfants adhèrent de suite à la proposition et vont chercher vestes, manteaux «On va créer des bonshommes!» On plie... On étale... On rembourre On roule On déroule...

8 Petit à petit, les bonshommes prennent forme On en discute, on échange... Et si on faisait une ronde? Si on se donnait tous la main? Un retour sur les activités menées met en évidence les actions plastiques. «On a roulé et enroulé» «On a déroulé» «On a plié» «On a rembourré» Pour finaliser ce projet, les élèves vont aussi créer des œuvres en se focalisant sur un verbe d action pour créer un bonhomme par groupe.

9 Finalisation du projet Création de quatre bonshommes FROISSER Création d un bonhomme en papier journal froissé Les parties du corps sont réparties. On froisse, on défroisse On essaie encore... On commence à assembler les différentes parties. On ajuste la taille, les postures de la silhouette, on rajoute des détails auxquels on n avait pas pensé au départ... Pour arriver à ce bonhomme de papier froissé!

10 PLIER Création d un bonhomme en papier journal plié On plie! Il faut plier plusieurs fois ou alors des bouts de papier journal plus petits pour trouver la bonne dimension A plusieurs reprises, les élèves ont renouvelé leurs pliages, dépliages pour arriver au résultat recherché! Détail d une main... Difficulté de créer un ovale en pliage. pour une tête! Bulletin météo utilisé pour créer une oreille! Pour arriver à ce bonhomme en papier plié!

11 DECHIRER Création d un bonhomme en papier kraft déchiré La proposition de déchirer du papier a eu un réel succès Mais les élèves se sont rendus compte qu ils avaient tendance à déchiqueter! Ils ont dû ajuster leur geste, déchirer petit bout par petit bout, pour arriver à créer des formes correctes. C est le bonhomme qui a demandé le plus de précision et que les élèves ont le plus amélioré, avec des détails (dents, pupilles, sourcils, nombril, lacets ) Au départ, une tache marron... Ils ont persévéré dans la précision du geste ou du détail pour obtenir un résultat satisfaisant! Ils ont même recherché l expression de sentiments comme la colère, en travaillant sur la position des sourcils et les dents aiguisées! Et voilà, le bonhomme en papier déchiré!

12 ROULER/ENROULER Création d un bonhomme en papier crépon roulé ou enroulé Au départ, un haltère?... Le papier crépon semblait plus malléable pour les élèves mais il est très difficile de lui donner une forme fixe! Ils se sont aussi rendus compte que pour créer une tête, il fallait beaucoup de boules de papier roulées Alors, pour créer son ventre, on a décidé d enrouler du papier crépon autour d une autre boule de crépon, un peu comme pour les poupées russes! Pour les cheveux, les doigts ou la bouche, ils ont roulé comme pour créer des colombins, en pâte à modeler. Bonhomme de papier crépon