Objectifs d ensemble

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1 S é q u e n c e 6 Leçon 1 Objectifs d ensemble Compétences Structures de langue, Aspects culturels langagières vocabulaire et prononciations Divertissements Leçon 2 Vocabulaire sur l'état Estar + triste / cansado / Jeu de la grille d'esprit, l'aspect physique, contento / molesto à compléter. l'humeur. Chanson : Toma vitamina (court extrait). Vocabulaire sur les préparatifs des voyages. Exprimer le rangement. Vocabulaire des vêtements. (Singulier / pluriel) Poner - preparar los vestidos Leçon 3 Leçon 4 Leçon 5 S'exprimer autour du (Vocabulaire et expressions.) Jeu de l'oie en contexte : voyage (1) vocabulaire : Juego en el avión. l'aéroport - l'équipage etc. Demander des informations : Pedir - preguntar. demander et questionner. L'expression de l'heure. (Les heures et les nombres.) S'exprimer autour (Vocabulaire de l'avion.) Chanson : du voyage (2). Paquito el bandolero. L'impératif, les ordres, Está prohibido Jeu : l'interdiction. No puedes Dónde está Paquito? Révision de la localisation : prépositions de lieu. Está encima Está debajo. Expression de l'action cantar > cantando Images de : en train de se dérouler. comer > comiendo Chan Chan et Trujillo dibujar > dibujando (Pérou). llegar > llegando aterrizar > aterrizando hablar > hablando La forme progressive : estar + gérondif estoy durmiendo está comiendo estaís llegando están caminando Aide à la réalisation de l'évaluation n 3. Rebrassage du vocabulaire, des structures et des connaissances culturelles abordés essentiellement au cours des séquences 5 et 6. guide d accompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 99

2 S é q u e n c e 6 séance 1 Unidad 6, lección 1 INTENTIONS Vocabulaire sur l'état d'esprit, l'aspect physique (Estar triste / cansado ). Jeu : grille à compléter. Chanson : Toma vitamina AVANT LA SÉANCE Matériel : L enfant doit avoir près de lui un lecteur CD, de quoi s'enregistrer, des crayons de couleurs et de quoi écrire. Préconisation : Avant d'entamer toute nouvelle séance, vous pourrez vous saluer avec l'enfant et demander comment ça va (Hola, qué tal?) puis faire une petite révision de ce qui a été vu lors des séances précédentes en fonction des capacités de l'enfant. LA SÉANCE 1. Écoute et observe. L enfant observe la BD et écoute le dialogue : vérifiez si l enfant a bien compris la situation. Vous pouvez demander en français : d où viennent les personnages? Comment se sentent-ils? contents? tristes? pourquoi? Comme toujours ce cours dialogue introductif fait apparaître une construction faisant partie des objectifs : ici il s agit de l emploi du verbe estar combiné avec des adjectifs exprimant l humeur, l état physique. Vous demanderez à l enfant de bien repérer ce verbe. Mère de Paquito : Os ha gustado Tierras Antiguas? Paquito : Sí, estamos muy contentos! Huaco : Yo, no... Estoy triste... Cristina : Estás enamorado? No llores... Mère de Cristina : Están cansados... Vous avez aimé Terres Anciennes? Oui, nous sommes très contents! Moi non, je suis triste... Tu es amoureux? Ne pleure pas... Ils sont fatigués Écoute. Observe, relie et répète. L enfant doit observer les deux colonnes et reliés les personnages avec la phrases correctes Il doit respecter les accords : genre et nombre. Il écoutera ensuite le CD et répètera les expressions, soyez attentif à sa prononciation. Correction Les personnages tristes. Le personnage masculin malade. Le personnage féminin content. Le personnage féminin fatiguée. > Están tristes. > Está enfermo. > Está contenta. > Está cansada. 3. Complète. Vous demanderez dans un premier temps à l enfant de compléter uniquement à partir de sa mémoire puis vous pourrez lui proposer de s aider des mots qui apparaissent dans son fichier. 100 cycle 2 niveau 3 espagnol guide d accompagnement

3 Correction C O C A N S A D O T E N F E R M O N T R I S T E A 4. Écoute et mets une croix. L enfant a devant lui une série de situations dessinées. À lui de choisir la plus adéquate. Le vocabulaire est normalement connu à ce stade de l année. Traduction Correction Mili tiene que ir al veterinario. contenta nerviosa alegre Mili doit aller chez le vétérinaire. contente nerveuse joyeuse Paquito no encuentra su bicicleta. triste tonto listo Paquito ne retrouve pas son vélo. triste bête malin Cristina siempre está contenta. inteligente seria alegre Cristina est toujours contente. intelligente sérieuse joyeuse Huaco rompe la jaula. mentiroso bueno enojado Huaco a cassé sa/la cage. menteur bon en colère séance 1 5. Observe et répète. L enfant regarde la BD, il voit Huaco triste, parce qu il est amoureux, mot inconnu mais proche du français, tandis que Mili est triste parce qu elle est malade. Vous pouvez poser des questions sur ces différents états et demandez de repérer les mots. L enfant répètera dans un second temps. Traduction Cristina : Estás enamorado? No llores... Paquito : Pobrecita, estás enferma... - Tu es amoureux? Ne pleure pas... - Ma pauvre, tu es malade Tout d'abord, complète avec L enfant doit utiliser le verbe estar à la personne requise. Pour cela il doit tout d abord observer qui parle à qui, mais aussi la forme des adjectifs qui sont des indices. Maintenant écoute les réponses et répète. Correction Cristina : Qué te pasa, Huaco? Estás enfermo? Huaco : Yo estoy enamorado y estoy triste. Paquito : Estamos apenados de verte triste. Mili : Huaco está enamorado. Huaco : Mili, tú estás contenta. Que t-arrive-t-il, Huaco? Tu es malade? Non je suis amoureux et je suis triste. Nous sommes peinés de te voir triste. Huaco est amoureux. Mili toi tu est contente. 7. Écoute, apprends et enregistre-toi. Dans cette leçon, l enfant a appris les différents états. L extrait de chanson qu il va écouter est pleine de joie et d énergie, elle doit motiver l enfant. La brieveté du texte doit permettre à l enfant de la chanter et de l apprendre facilement. Toma vitamina cuando te enamores. Nunca, nunca llores. Prends des vitamines quand tu tomberas amoureux. Et ne pleures jamais. guide d accompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 101

4 S é q u e n c e 6 séance 1 séance 2 Unidad 6, lección 2 INTENTIONS Vocabulaire sur les préparatifs des voyages usage du singulier et pluriel. Exprimer le rangement (poner - preparar los vestidos). Vocabulaire : les habits. LA SÉANCE 1. Observe et écoute. L enfant regarde la BD. Il y a des affaires partout, il doit repérer les différents habits. Il doit aussi, écouter les formes du verbe «poner» : le présent «pongo» et l impératif «pon». Faire plusieurs écoutes pour favoriser la mémoire auditive. Mère de Paquito : Paquito tienes que preparar las maletas! Paquito : Qué pongo en la maleta? Cristina : Pon pantalones, la chaqueta, camisetas, calcetines y las botas. Paquito : Y el abrigo? Cristina: No, no hace mucho frío. Paquito, tu dois préparer les valises! Qu est ce que je mets dans la valise? Mets des pantalons, le veste, des t-shirts, des chaussettes et les bottes. Et le manteau? Non, il ne fait pas bien/très froid. 2. Écoute, répète et écris. L enfant va écouter les noms des différents habits qu il a découverts ci-dessus. Il doit les écouter et les écrire en utilisant les articles. Il faut aussi qu il répète l objet avec l article. Vous veillerez à la bonne prononciation de l ensemble. una maleta una chaqueta las camisetas los calcetines las botas el abrigo une valise une veste les t-shirts les chaussettes les bottes le manteau 3. Écoute, observe et entoure. L enfant a devant lui deux colonnes ; il doit répondre en fonction du dialogue de l activité 1. Après chaque proposition audio, laissez à l enfant le temps nécessaire pour répondre et le cas échéant reportez-vous au dialogue. Transcription Correction Paquito pone los pantalones? Paquito pone el abrigo? Paquito pone los calcetines? SÍ NO SÍ Paquito pone las botas? Paquito pone el sombrero? Paquito pone Huaco? SÍ NO NO 102 cycle 2 niveau 3 espagnol guide d accompagnement

5 4. Écoute et observe. Vous demanderez à l enfant d observer et de dire les différences entre les dessins afin de bien repérer le singulier et le pluriel. Vous insisterez sur le genre des articles : «el», «los» au masculin et «la», «las» au féminin. Lors de l écoute vous demanderez à l enfant de désigner les dessins correspondant aux expressions entendues. El pantalón > Los pantalones La bota > Las botas El calcetín > Los calcetines El lápiz > Los lápices El sombrero > Los sombreros séance 2 5. Écoute et complète : singulier et pluriel. L enfant va maintenant s appuyer ses nouvelles connaissances. Il doit choisir l article, soit au singulier soit pluriel ainsi que le genre masculin ou féminin. Ejemplo > Exemple la maleta > las maletas el vestido > los vestidos la cama > las camas la casa > las casas la chaqueta > las chaquetas 6. Complète avec et enregistre-toi. L enfant doit compléter les phrases, en utilisant les articles. Ensuite, il doit s enregistrer, et faire attention à la prononciation. Enfin, il écoutera la plage du CD qui permet de corriger son travail. Écoute les réponses et répète. Correction 1. Los niños están jugando en la calle. 2. Tengo los billetes para el viaje. 3. Ana pide el lápiz a Félix. 4. Las niñas están en el jardín. Les enfant jouent/sont en train de jouer dans la rue. J ai les billets pour le voyage. Ana demande le crayon à Felix. Les filles sont dans le jardin. 7. Cherche, écris et répète. L enfant est devant la valise pleine d affaires. Il doit décrire les objets qu il voit mais aussi composer de courtes phrases en suivant l exemple. Attention a la concordance. Vous lui demanderez ensuite d écoutez la plage correspondante pour corriger mais aussi pour répéter chaque phrase. Cet exercice permet aussi de revoir les couleurs. Qué hay en la maleta? 1. Hay un par de zapatos negros. 2. Hay una pelota de fútbol. 3. Hay un par de calcetines de deportes. 4. Hay un sombrero negro. 5. Hay una camisa a cuadros. 6. Hay tres pantalones. 7. Hay una chaqueta marrón. 8. Hay una revista de Tintín. 9. Hay un jersey blanco. 10. Hay un pijama naranja. Qu y a-t-il dans la valise? Il y a une paire de chaussures noires. Il y a un ballon de football. Il y a une paire de chaussettes de sport. Il y a un chapeau noir. Il y a une chemise à carreaux. Il y a trois pantalons. Il y a une chemise marron. Il y a une revue de Tintin. Il y a un pull blanc. Il y a un pyjama orange. guide d accompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 103

6 S é q u e n c e 6 séance 2 séance 3 Unidad 6, lección 3 INTENTIONS Savoir évoquer un voyage. Demander des informations (pedir preguntar ). L'expression de l'heure. Jeu de l'oie dans un avion. LA SÉANCE ATTENTION! CHANGEMENT DE CD > à partir de cette activité, les plages à écouter renvoient au CD 3 1. Écoute et observe. CD3 plage 1. L enfant regarde les deux familles dans l aéroport prêtes à s envoler vers le Pérou. Le père va demander des informations, il questionne l hôtesse. Remarque linguistique : Un des objectifs de cette séance est de familiariser l enfant avec 2 verbes : preguntar et pedir qui se traduisent par le même verbe demander mais dont les emplois sont strictement distincts. Preguntar = poser une question. Pedir = solliciter une chose un service, donner un ordre (je te demande de...). Traduction Père de Paquito : Guardar el equipage! Vamos a pedir información. Père de Cristina : Señorita, a qué hora sale el avión para el Perú? Hôtesse : El vuelo tiene 3 horas de retraso. Père de Cristina : Y cuántas horas de vuelo son? Père de Paquito : Son 13 horas. El avión tiene 3 horas de retraso. Mère de Paquito : Tenemos que preguntar a qué hora se factura el equipaje. Surveillez les bagages! Nous allons nous renseigner. Mademoiselle, à quelle heure part l avion pour le Pérou? Le vol a 3 heures de retard. Combien d heures de vol y a-t-il? Il y a 13 heures. L avion a 3 heures de retard. Nous devons demander à quelle heure nous devons enregistrer les bagages 2. Écoute, relie et répète. L enfant doit relier les dessins avec les mots et les expressions entendus dans le dialogue. L exercice permet de vérifier la bonne compréhension et la répétition permet de se familiariser avec leur prononciation. Correction Traduction Un chariot avec des valises Les bagages > Equipaje. Une hôtesse > Azafata. Un guichet Enregistrer les bagages > Facturar el equipaje. Un écran Vol Pérou retardé > Vuelo Perú retrasado. 104 cycle 2 niveau 3 espagnol guide d accompagnement

7 3. Cherche et écris les questions. Dans cet exercice il doit chercher et trouver toutes les questions qui apparaissent dans l activité 1 et les écrire. Vous serez attentif à la présence des accents et de la ponctuation spécifique. Vous pourrez aussi réécouter la plage de l activité 1 et demander à l enfant de reproduire le plus fidèlement possible l intonation interrogative. séance 3 Écoute et répète Les deux questions sont reprises dans la plage du CD indiquée. Transcription Correction 1. A qué hora sale el avión para el Perú? 2. Y cuántas horas de vuelo son? À quelle heure part l avion pour le Pérou? Combien d heures de vol y a-t-il? 4. Complète. Dans cette activité, c est l enfant qui doit retrouver et écrire les questions. Vous pouvez l aider en lui précisant qu il doit reprendre les verbes et les sujets, en ajoutant l interrogatif correspondant. L interrogation du lieu a déjà été vue et celle de l heure apparaît dans la leçon. Écoute et répète Correction Cristina : Dónde están los servicios? Une hôtesse : Los servicios están al fondo. Paquito : A qué hora sale el avión? Une hôtesse : El avión sale a las cuatro. Où sont les toilettes? Les toilettes sont au fond. À quelle heure part l avion? L avion décolle/part à quatre heures/16.00 heures. 5. Observe, écoute et répète. L enfant a vu dans les activités précédentes comment formuler les questions. Dans cette activité l enfant doit comprendre comment solliciter quelque chose : il devra donc bien repérer et répéter le verbe pedir. Lors de la répétition vous serez exigeant sur l intonation interrogative et bien sûr, sur la prononciation. Père de Paquito : Qué pido para beber? Mère de Paquito : Pide una botella de agua y refrescos para los niños. Mère de Cristina : Nosotros tomaremos un café. Qu est-ce que je demande à boire? Demande une bouteille d eau et des rafraîchissements pour les enfants. Nous, nous prendrons un café. guide d accompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 105

8 S é q u e n c e 6 séance 5 séance 4 6. Écoute et observe. Apprends et enregistre-toi. Le dialogue du début de séance comprend plusieurs nombres. En espagnol quelques nombres se ressemblent : il faut veiller à bien respecter la prononciation et à faire correctement la différence. C est très important, et ici plus particulièrement pour la formulation de l heure. N hésitez pas à faire écouter cette série plusieurs fois. 3 tres trece 2 dos doce 5 cinco quince 6 seis dieciséis 7 siete diecisiete 60 sesenta setenta 7. C'est à toi. Pour jouer il te faut répondre à ces questions. En s amusant, l enfant va tenter de répondre aux questions, ce qui permettra de confirmer ses acquis. Vous pouvez bien sûr jouer avec lui! Mais votre rôle premier est de bien marquer une PAUSE après l écoute de chaque question. L enfant fera sa proposition puis vous pourrez enlever la PAUSE pour écouter la proposition de réponse. Cette activité de rebrassage laisse la place à une certaine liberté de réponse. Elle incite aussi à faire des allersretours dans les activités précédentes pour revoir tel ou tel mot de vocabulaire, telle ou telle expression. Traduction Para jugar tienes que contestar a estas preguntas : Dónde está o dónde están? Qué hace o qué hacen? Quién es ese señor o quién es esa señora? Pour jouer il te faut répondre à ces questions : Etoile : Où est-il/elle? Où sont-ils? Rond : Que fait-il / elle? que font-ils? Carré : Qui est ce monsieur ou cette dame? Reglas del juego Si contestas bien, tiras otra vez. Si te equivocas, retrocedes de un número y vuelves a tirar. Ahora te toca a ti! Règles du jeu : Si tu réponds bien, tu relances (le dé). Si tu te trompes, tu recules d une case et tu relances. Maintenant, c est à toi (de jouer)! 106 cycle 2 niveau 3 espagnol guide d accompagnement

9 Propositions de réponses Correction 1 2 Dónde están? Están en el aeropuerto. Quién es? Qué hace? Es el padre de Paquito. Lleva una maleta. Où sont-ils? Ils sont dans l aéroport. Qui est-ce? Que fait-il? C est le père de Paquito. Il porte une valise. séance 4 3 Quién es? Qué hace? Es Paquito. Está corriendo. Qui est-ce? Que fait-il? C est Paquito. Il court Quién es? Qué hace? Es Huaco. Está llorando. Quién es? Qué hace? Es el padre de Cristina. Está tomando un café. Quién es? Qué hace? Es la madre de Paquito. Está telefoneando. Que fait-il? C est Huaco. Il pleure. Qui est-ce? Que fait-il? C est le père de Cristina. Il prend un café. Qui est-ce? Que fait-elle? C est la mère de Paquito. Elle téléphone. 7 Dónde están? Están en la cafetería. Où sont-ils? Ils sont à la cafeteria. 8 Quién es? Qué hace? Es Cristina. Está comiendo un helado. Qui est-ce? Que fait-elle? C est Cristina. Elle mange une glace Quién es? Qué hace? Es Paquito. Está lavándose las manos. Quién es? Qué hace? Es el padre de Paquito. Está mirando su reloj. Quién es? Qué hace? Es la azafata. Está hablando. Qui est-ce? Que fait-il? Paquito se lave les mains. Qui est-ce? Que fait-il? C est le père de Paquito. Il regarde sa montre. Qui est-ce? Que fait-elle? C est l hôtesse de l air. Elle parle. 12 Qué hacen? Están todos subiendo en el avión. Que font-ils? Ils montent tous dans l avion. Note : Les verbes en espagnol sont pour la plupart utilisés à la forme progressive, gérondive : está, están corriendo, llorando, tomando etc. Nous les avons traduits la plupart du temps par le présent de l indicatif, mais on peut penser aussi à la formule être en train de. Écoute les réponses et répète. guide d accompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 107

10 S é q u e n c e 6 séance 4 Unidad 6, lección 4 INTENTIONS Savoir évoquer un voyage : suite. L'impératif, les ordres (está prohibido - no puedes ). Révision de la localisation (está encima - está debajo ). Une chanson : Paquito el bandolero. Jeu : Dónde está Paquito? LA SÉANCE 1. Écoute et recherche. Répète et apprends. L enfant va apprendre le vocabulaire évoquant un voyage en avion et certains éléments spécifiques à ce transport. Veillez à ce qu il repère bien chaque élément. Vous pouvez lui poser d autres questions sur les moyens de transports pour alimenter l exercice (retrouve-t-on les mêmes éléments dans d autres moyens de transports?, par exemple). Comme toujours la répétition est essentielle. Traduction los asientos la azafata la ventanilla el pasillo el cinturón la mesilla el chaleco salvavidas les fauteuils l hôtesse le hublot le couloir la ceinture la tablette le gilet de sauvetage 2. Cherche, découpe et enregistre-toi. L enfant doit retrouver les 9 mots qui apparaissent dans l activité précédente + pedir et preguntar. Une fois retrouvés, il doit s enregistrer. Si l enfant éprouve des difficultés il peut réécouter mot par mot la plage de l activité 1 et s enregistrer au fur et à mesure. Correction mesilla avión chaleco azafata asiento- pasillo ventanilla pedir - preguntar 3. Complète. Écoute pour corriger. Ici, l écoute se situe en fin d activité au moment de la correction. Il s agit du jeu devinette qui reprend la phrase : «Je vois, je vois...» que l enfant a déjà utilisée. L enfant à partir du dessin de l objet et quelques lettres, doit compléter. Une fois qu il a trouvé les mots, il pourra écouter, et le cas échéant corriger. Veillez à ce que les mots soient correctement écrits. Correction Traduction avión maleta loro azafata avion valise perroquet hôtesse 108 cycle 2 niveau 3 espagnol guide d accompagnement

11 4. Observe et mets une croix. Écoute et répète. L enfant apprend les interdictions : «Está prohibido...». Il doit cocher les choses qu il ne faut pas avoir ou faire à l intérieur des avions. Vous pouvez poser des questions sur les objets ainsi que pourquoi, il ne faut pas le faire. Correction Traduction Está prohibido el cuchillo. Está prohibido fumar. Está prohibido saltar. Está prohibido jugar con el chaleco salvavidas. Il est interdit d avoir un couteau. Il est interdit de fumer. Il est interdit de sauter. Il est interdit de jouer avec le gilet de sauvetage. séance 4 5. Écoute et répète. Nous allons revoir les interdictions en situation. Nos compagnons vont écouter l hôtesse leur dire ce qu ils ne peuvent pas faire pendant le voyage dans l avion. Vous pouvez demander à l enfant pourquoi. Le but est qu il se familiarise avec ce type d interdictions. Vous pouvez lui demander s il voit d autres interdictions possibles. Qué podemos hacer? No puedes saltar. No puedes levantarte. No puedes correr. No puedes gritar. Que pouvons-nous faire? Tu ne peux pas sauter. Tu ne peux pas te lever. Tu ne peux pas courir. Tu ne peux pas crier. 6. Écoute, apprends et enregistre-toi. Il s agit d une petite comptine humoristique, qui s apparente un peu à la chansonnette «Il était un petit homme... Pirouette cacahuète...» : ici le texte est en relation avec le transport aérien. L enfant doit la comprendre, s en amuser et la mémoriser puis s enregistrer. Veillez à ce qu il fasse un effort de prononciation. Si vous le jugez possible, essayez de continuer avec d autres rimes. Paquito el bandolero, Se metió en un maletero. El maletero era de cartón, Se metió en un avión. El avión era de jabón, El jabón se mojó. Y Paquito se escapó... Paquito le bandit, se mit dans une grande valise. La grande valise était en carton, On la mit dans un avion. L avion était en savon, Le savon s est mouillé. Et Paquito s est échappé Cherche et écris. L enfant connaît le vocabulaire, la forme du verbe être : «está», ainsi que les prépositions. En observant les dessins, il doit répondre par écrit à la question : Où est Paquito? ( Dónde está Paquito?). Veillez à ce qu il essaie de faire des phrases complètes. La plage du CD sera écoutée après coup. Écoute les réponses et corrige. L enfant a écrit ses réponses et maintenant il doit se corriger en écoutant les réponses. Correction Paquito está debajo del asiento. Paquito está encima del avión. Paquito está en los servicios. Paquito está al lado de la puerta. Paquito está en la cabina del avión. Paquito est caché sous le fauteuil. Paquito est monté sur l avion. Paquito est dans les toilettes. Paquito est à côté de la porte. Paquito est dans la cabine de pilotage. guide d accompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 109

12 S é q u e n c e 6 séance 5 Unidad 6, lección 5 INTENTIONS Exprimer une action en train de se dérouler (estar + gérondif). Quelques verbes au gérondif (cantando, comiendo). Images de Chan Chan et Trujillo (Pérou). LA SÉANCE 1. Écoute, complète et répète. L enfant regarde et voit les personnages en train de réaliser une action. Il doit comprendre que l action est en train de se réaliser et il doit suivre l exemple proposé : Paquito está (dibujar) dibujando un avión. > il a le verbe à l infinitif, il doit le mettre à la forme progressive. Vous pouvez lui faire écouter deux fois ou plus si nécessaire pour qu il prenne l habitude de la terminaison «-ando» ou «-iendo» selon le groupe du verbe. Remarque linguistique : verbes terminés par ar > gérondif en ando verbes terminés par er ou ir > gérondif en iendo 1. La forme au gérondif intervient dans d autres constructions que la forme progressive. 2. Il y a quelques exceptions à la règle générale de construction : les évoquer à ce stade d apprentissage n est pas très utile. Correction Huaco y Mili están (cantar) cantando la canción del Perú. Cristina está (comer) comiendo un pastel y (beber) bebiendo un zumo de naranja. Huaco et Mili sont en train de chanter la chanson du Pérou. Cristina est en train de manger un gâteau et de boire un jus d orange. Écoute et répète. La solution est donnée : l'enfant pourra se corriger si nécessaire. 2. Maintenant c'est à toi. Cherche et complète. Dans cette activité l enfant doit bien regarder l activité précédente et se demander ce que fait le personnage. Il va essayer de retrouver la question. N oubliez pas les signes d interrogation au début et à la fin de la phrase. Correction Qué está dibujando Paquito? Qu est en train de dessiner Paquito? Qué están cantando Huaco y Mili? Que sont en train de chanter Huaco et Mili? Qué está haciendo Cristina? Qu est en train de faire Cristina? 3. Construis des phrases. L enfant connaît le vocabulaire et la forme progressive. Il doit pouvoir faire des phrases. Il doit regarder les dessins et conjuguer le verbe «estar» avec la personne correspondante. Le verbe devra se terminer soit en «-ando» ou «-iendo» Ejemplo : Azafata hablar La azafata está hablando. 110 cycle 2 niveau 3 espagnol guide d accompagnement

13 Correction La azafata está hablando. Los niños (comer) están comiendo en el avión. Huaco y Mili (jugar) están jugando. Los papás (beber) están bebiendo una taza de café. Cristina (cantar) está cantando. Écoute les réponses et répète. La solution est donnée : l'enfant pourra se corriger si nécessaire. L hôtesse est en train de parler. Les enfants sont en train de manger dans l avion. Huaco et Mili sont en train de jouer. Les parents sont en train de boire du café. Cristina est en train de chanter. séance 5 4. Observe et écoute. Cette activité vise à consolider l apprentissage de la forme progressive. L enfant voit que l avion s approche de la ville et dans quelques minutes l avion sera en train d atterrir. L action est en train de se réaliser. Vous pouvez aider l enfant en faisant d autres exercices ou en lui posant des questions. Traduction Père de Cristina : Mirad, chicos, ya estamos llegando! Mère de Cristina : Estamos aterrizando. Regardez, les enfants, nous arrivons! Nous sommes en train d atterrir. 5. Observe et écoute. Dans cette activité, l enfant doit comprendre par l observation des situations qu il y a deux types d actions, celles en train de se réaliser à et celles déjà terminées. Veillez à ce que ces deux actions soient bien comprises. Traduction Tante Rosa : El avión está aterrizando. L avion est en train d atterrir. Tante Rosa : El avión aterrizó. Están bajando. L avion s est arrêté. Ils (les passagers) sont en train de descendre. 6. Écoute, apprends et enregistre-toi. Dans cette activité, l enfant entend une comptine très facile et amusante qui évoque un moyen de transport bien original... Vous pourrez lui demander d expliquer en français pourquoi cette chansonnette est amusante. L enfant repérera aussi la forme gérondive. Il doit pouvoir apprendre ce court texte assez aisément et le chantonner en s enregistrant. Intonation et prononciation devront être correctes. Estamos en el carrito de San Fernando, un ratito a pie y un ratito andando. Nous sommes dans la voiture de Saint Fernando, un petit moment à pied et un (autre) petit moment en marchant. 7. Complète le crucigramme. L enfant doit compléter les cases. Il connaît le vocabulaire et surtout les formes progressives. Il écoutera attentivement les phrases proposées en relation avec les dessins. Cependant, il est tout à fait probable qu il commette l erreur d écrire (et de prononcer) dormiendo (forme incorrecte) au lieu de durmiendo (forme correcte) : le verbe dormir, très courant, se construit un peu différement des autres au gérondif. Vous le ferez remarquer à l enfant sans insister outre mesure. Correction du crucigramme H A B L A N D D O N D I C I E N D O L L E G A N D O N D U R M I E N D O O El hombre está durmiendo. La mujer está llegando. La mujer está hablando. El hombre está andando. L homme dort / est en train de dormir. La femme arrive / est en train d arriver. La femme parle / est en train de parler. L homme marche / est en train de marcher. guide d accompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 111

14 S é q u e n c e 6 tarjetitas Las tarjetitas (Les petites cartes) PRÉSENTATION GÉNÉRALE Rappel Préparation et manipulation des cartes. Découper soigneusement les cartes de la séquence concernée. Attention : ne pas anticiper en découpant les Tarjetitas des Séquences suivantes. Disposer les cartes sur une table face tournée ou les rassembler en un tas. Tirer une carte au sort. Engager une "conversation" à partir de la carte (voir les propositions d'utilisation). Une fois l'activité terminée, ranger les 60 cartes dans la boîte. Principes de fonctionnement. Chaque Tarjetita traite d un thème culturel, fait réviser du vocabulaire ou revient sur des expressions courantes qui ont été abordées dans les séquences. Le principe est de permettre à l enfant de revoir, tout au long de l année et de façon accumulative, des notions rencontrées au fur et à mesure des leçons. A la fin de chaque séquence, 10 cartes viennent s ajouter aux cartes de la/les séquence(s) précédente(s). Vous pourrez dans un premier temps découvrir les 10 nouvelles cartes, puis les ajouter aux cartes précédentes, les mélanger et en tirer une au sort. Votre participation est importante dans la mesure où vous aiderez l enfant à se souvenir et à revoir éventuellement les leçons et les activités sur lesquelles s appuient les cartes. Pour vous accompagner, une Traduction ou une Explication de la carte vous est d abord proposée ; de même quelques Propositions d utilisation vous sont suggérées : bien entendu, elles ne sont pas exhaustives. L enfant pourra aussi, dès l instant où une certaine familiarité avec le Fichier d Activités et certaines bases de la langue espagnole seront acquises, jouer de façon autonome ou avec un autre enfant. Traduction / Explication des Tarjetitas de la Séquence 06 Estoy personajes Camisa Camisetas Abrigo un / una / unos / unas Maleta Pongo Pantalones Calcetines Botas el / la / los / las Emoticón : enamorado Emoticón : cansado Avión En un avión hay Emoticón : enfermo Emoticón : airado je suis en train de personnages Chemises T shirts Manteau un / une / des Valise Je mets Pantalons Chaussettes Bottes Le / La / Les Émoticon : Amoureux Émoticon : Fatigué Avion Dans un avion il y a. Émoticon : Malade Émoticon : Énervé Propositions d'utilisation des Tarjetitas de la Séquence 06 (Cartes : de gauche à droite et de haut en bas.) 1. Les dessins suggèrent de décrire l action que sont en train de faire les personnages (estoy cantando estoy comiendo estoy bebiendo estoy hablando etc.). 2. Vocabulaire des vêtements et quantité à retrouver. 3. L enfant choisira les vêtements et objets à mettre dans sa valise. 4. Vocabulaire des vêtements et quantité à retrouver. 5. Connaître et prononcer les nombres dont les sonorités sont voisines. 6. Emoticon : l enfant évoquera le sentiment associé au dessin. 7. Emoticon : l enfant évoquera le sentiment associé au dessin. 8. L enfant décrira les éléments qui composent un avion. 9. Emoticon : l enfant évoquera le sentiment associé au dessin. 10. Emoticon : l enfant évoquera le sentiment associé au dessin. 112 cycle 2 niveau 3 espagnol guide d accompagnement

15 Aide à l évaluation n 3 DÉROULEMENT, INTENTIONS Elle porte avant tout sur les séquences 5 et 6. Il est comme toujours conseillé d y revenir avant de faire l évaluation. Pour cette évaluation, l enfant a besoin : du matériel habituel. AVANT LA SÉANCE Matériel : la pochette d'évaluation et le CD, de quoi écrire et/ou dessiner et de quoi s'enregistrer. Activités durant lesquelles l'enfant s'enregistre : 01, 02, 03, 04 et 06. évaluation 3 Activité 1 - Écoute et complète. Ensuite enregistre tes réponses. Donner un ordre, exprimer l'obligation. Il s agit d un exercice qui permet de vérifier la maîtrise de la formulation de l obligation. L enfant doit compléter les bulles des personnages en tenant compte des situations des dialogues. Les tirets présents sont une indication du choix qui doit être fait : 1 tiret = 1 lettre. Activité 2 - Écoute et complète. Enregistre tes réponses. Dire ce que l'on fait. Connaître le vocabulaire des vêtements. Cet exercice est basé sur le jeu de «Loup, que fais-tu?» «J enfile mon pantalon»... Il permet de mobiliser les connaissances sur le vocabulaire des vêtements et utiliser les déterminants corrects pour compléter. L enfant entend des questions et doit compléter les réponses du loup. Faites écouter l exemple qui est donné. Laissez un temps de pause entre chaque question/réponse, pour que l enfant puisse écrire. Les dessins correspondent à l ordre chronologique de l enregistrement et aident l enfant. Activité 3 - Écoute et observe. Reconstruis les phrases et enregistre-toi. Reconstruire des phrases simples. Il s agit ici de vérifier la capacité de l enfant à réécire des phrases dont les éléments sont donnés dans le désordre. Il doit pour chacune des 3 séries de mots proposées construire une phrase qui ait un sens. Activité 4 - Écoute, complète et enregistre-toi. Connaître le vocabulaire des sentiments. À l aide des dessins et des lettres placées, l enfant doit compléter les lettres qui manquent pour écrire l état correspondant à chaque personnage : content, triste, malade. Activité 5 - Écoute attentivement et colorie les différentes pièces de la maison idéale de Huaco. Connaître le vocabulaire de la maison et des couleurs. Cette activité repose sur la compréhension d un court texte entendu qui associe à la fois le vocabulaire de la maison et celui des couleurs. Huaco décrit la maison de ses rêves et l enfant, quant à lui, doit suivre les «instructions». Vous pouvez lui faire écouter 2 fois l enregistrement. Il faut prévoir des crayons de couleurs : bleu, rouge, jaune, marron. Activité 6 - Écoute et observe. Écris et enregistre-toi. Décrire une action. A l aide des dessins l enfant doit dire quelle est l action qui est en train de se réaliser. Il doit par conséquent mobiliser du vocabulaire mais aussi les structures linguistiques correspondantes. Un exemple est donné. Au moment de l écoute, vous pourrez appuyer sur la touche Pause entre chaque phrase décrivant 1 dessin. guide d accompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 113

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17 S é q u e n c e 7 Objectifs d ensemble Compétences Structures de langue, Aspects culturels langagières vocabulaire et prononciations Divertissements Leçon 1 Connaissance du Mapa : las Américas Puzzle : continent américain. Argentina, Brasil, Bolivia, Canadá, Le continent américain. Colombia, Chile, Ecuador, Uruguay, Venezuela, Honduras, Chanson : Guatemala, Salvador, Costa Rica, Himno de las Américas. Haití, Nicaragua, Cuba, Paraguay, Norte América, México, Perú, Santo Domingo, Panamá. Leçon 2 Utilisation des verbes être en espagnol : origine et localisation. ser de estar en Habitants. Canadiense, Peruano, Venezolano, Légende péruvienne : Boliviano, Panameño, Mexicano, El viento y el sol. Salvadoreño, Guatemalteca, Ecuatoriano, Brasileño. Éléments naturels. sol viento montaña. Leçon 3 Leçon 4 Leçon 5 Leçon 6 Verbes pour exprimer des phénomènes naturels. soplar calentar quitar. Produits agricole maíz patata girasol Légende péruvienne : et alimentaires. azúcar cacahuete algodón. Leyenda del maíz. Préposition avec con hacemos Les fruits. manzana papaya mango plátano naranja Demander combien Cuánto cuesta? Cuánto es? coûte un produit. Faire les courses : A quién le toca? / Me toca a mí. Combien ça coûte? Cuánto cuesta? Cuánto es? Révision des formules de politesse. Por favor / Gracias. Les animaux de la patos gallinas un perro Comptine : ferme. cerdos conejos ovejas. La ronda de los animales. Les articles + le masculin et le féminin. el / la los / las. Les produits de la ferme : la leche los huevos el jamón. guide d accompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 115

18 S é q u e n c e 7 séance 1 Unidad 7, lección 1 INTENTIONS Connaissance du continent Américain. Formuler l'origine et la localisation. Construire un puzzle. Une chanson : Himno de las Américas. AVANT LA SÉANCE Matériel : L enfant doit avoir près de lui un lecteur CD, de quoi s'enregistrer, des crayons de couleurs et de quoi écrire. Préconisation : Avant d'entamer toute nouvelle séance, vous pourrez vous saluer avec l'enfant et demander comment ça va ( Hola, qué tal?) puis faire une petite révision de ce qui a été vu lors des séances précédentes en fonction des capacités de l'enfant. LA SÉANCE Note générale : À partir de cette séquence, à la suite du voyage en avion effectué par les personnages, l enfant va découvrir quelques aspects du Pérou, le pays d origine de Cristina ; de façon plus générale, c est aussi l occasion de partir à la découverte du continent américain et des pays qui le composent : la plupart d entre eux étant hispanophones. 1. Observe et écoute. Découpe et construis la carte. Annexe 7 L enfant va dans un premier temps observer la carte et écouter une première fois la plage du CD. Puis il découpera en suivant les pointillés les pays du continent américain qui se trouvent dans l ANNEXE. Ensuite il collera sur une feuille libre les différentes parties du puzzle en s aidant des formes déjà présentes sur la carte qu il peut voir dans l activité.certaines pièces correspondent à un groupe de pays : República dominicana Haití - Cuba. Guatemala Honduras - Salvador. Nicaragua - Costa Rica Panamá. Vous lui ferez alors réécouter attentivement la plage du CD qui associe le nom des pays à leur capitale afin qu il s imprégne de ces noms. Il pourra dans un deuxième écrire sur la feuille libre où le puzzle est reconstituté le nom des pays puis celui de la capitale. Si vous sentez un intérêt particulier pour cette activité, faites-lui prononcer quelques noms et, pourquoi pas, apprendre quelques noms de pays et de capitales. Transcription Paises / Pays Capitales Paises / Pays Capitales Argentina Belice Bolivia Brasil Canada Colombia Chile Costa Rica Cuba Ecuador El Salvador Buenos Aires Belmopán La Paz Brasilia Ottawa Bogotá Santiago San José La Habana Quito San Salv ador EE UU Guatemala Haití Honduras México Nicaragua Pánama Paraguay Perú Uruguay Venezuela Nota bene : cette carte sera réutilisée aux Activités 3 et 4 de cette séance. W ashington Guatemala Puerto Príncipe Tegucigalpa México Managua Ciudad de Pánama Asunción Lima Montevideo Caracas 116 cycle 2 niveau 3 espagnol guide d accompagnement

19 2. Écoute et découvre. Ensuite, apprends et enregistre-toi. Cet hymne est connu de beaucoup de latino-américains. Ce n est pas un hymne national mais une chanson passée dans la tradition folklorique. Dans un premier temps l enfant va écouter le CD sans regarder l écrit, puis il écoutera de nouveau le CD et vous vous attarderez sur la deuxième strophe afin que l enfant puisse repérer une nouvelle fois les différents pays cités. Pour lui laisser le temps, vous utiliserez la touche PAUSE de votre lecteur. Enfin l enfant suivra le texte écrit en écoutant de nouveau la chanson. Vous pouvez lui demander à quels mots lui font penser amistad et hermandad (amitié et fraternité). L enfant a déjà vu des mots apparentés lors des leçons précédente : amigo et hermano (ami et frère). L enfant peut maintenant essayer d apprendre la fin de la chanson et aussi, de s enregistrer en chantant. séance 1 Himno de las Américas Un canto de amistad, de buena vecindad Unidos nos tendrán eternamente, Por nuestra libertad... por nuestra lealtad Debemos de vivir gloriosamente... Un símbolo de paz, alumbra el vivir, De todo el continente americano. Fuerza de optimismo, fuerza de hermandad Será este canto de buena vecindad Argentina, Brasil y Bolivia Canada, Colombia, Chile y Ecuador Uruguay, Venezuela y Honduras, Guatemala y El Salvador... Costa Rica, Haití y Nicaragua... Cuba y Paraguay... Norte América, Méjico y Perú, Santo Domingo y Panamá... Son hermanos soberanos de la Libertad Son hermanos soberanos de la Libertad Un chant d amitié, de bon voisinage Nous maintiendra toujours unis Pour notre liberté et notre loyauté Nous devons vivre de manière glorieuse Un symbole de paix éclaire la vie De tout le continent américain Force d optimisme et de fraternité Sera ce chant de bon voisinage (camaraderie) Argentine, Brésil, et Bolivie Canada, Colombie, Chili et Equateur Uruguay, Vénézuela et Honduras Guatemala et Salvador Costa Rica, Haïti et Nicaragua Cuba et Paraguay Amérique du Nord, México et Perou Saint Domingue et Panama Sont frères souverains de la liberté Sont frères souverains de la liberté 3. Écoute, complète et relie. Dans un premier temps, l enfant va écouter le CD, puis il complètera le nom des pays. Dans un deuxième temps, il écoutera de nouveau le CD puis il reviendra à la carte support du continent américain de l activité 1 et il reliera les objets ou monuments au pays correspondant. Traduction Correction Los pozos de petróleo están en Venezuela. Los volcanes más grandes de América están en Ecuador. La policía montada es de Canada. El canal que separa América del Norte de América del Sur está en Panamá. Los plátanos son de Honduras. Las vacas están en Uruguay. Les puits de pétrole sont au Venezuela. Les plus grands volcans d Amérique latine se trouvent en Équateur. La police montée se trouve au Canada. Le canal qui sépare l Amérique du Nord de l Amérique du Sud est au Panama. Les bananes sont du Honduras. Les vaches se trouvent en Uruguay. guide d accompagnement espagnol cycle 2 niveau 3 117

20 S é q u e n c e 7 séance 1 séance 1 4. Écoute. Observe, relie. Dans un premier temps l enfant observera les dessins de cette activité, puis il prendra la carte support du continent Américain (activité 1) et écoutera le CD afin de relier le monument ou le personnage au pays correspondant. Traduction Correction El Machu Picchu es el símbolo de los incas : está en Perú. En Argentina se bebe el mate. En Brasil tocan las maracas. En Bolivia las mujeres indias llevan el típico sombrero redondo. Colombia es el país del café. El sombrero mejicano se conoce en el mundo entero. En Cuba se fuman buenos puros. Le Machu Picchu est le symbole des Incas : il est au Pérou. En Argentine on boit le maté. Au Brésil on joue des maracas. En Bolivie les femmes indiennes portent le typique chapeau rond. La Colombie est le pays du café. On connaît le chapeau mexicain dans le monde entier. A Cuba on fume de bons cigares. 5. Écoute et observe. L'enfant va d'abord écouter le CD qui lui donne 2 exemples. Los melocotones SON de Chile. El melocotón ES de Chile. Las caravelas ESTÁN en Salvador. La caravela ESTÁ en Salvador. Les pêches viennent du Chili. La pêche vient du Chili. Les caravelles sont au Salvador. La caravelle est au Salvador. Maintenant complète. L enfant doit compléter les phrases avec ser ou estar correctement conjugués. Remarque : Ser indique ici l origine : on traduira littéralement es de ou son de par est de ou sont de ; mais plus souplement, la traduction sera : (pro)vient de ou (pro)viennent de. Estar permet ici de situer dans l espace. Ensuite il réalisera l activité en complétant par écrit les phrases trouées proposées. La plage du CD lui permettra de compléter et de corriger son travail. Chaque exemple évoque un symbole que l on rattache traditionnellement à chacun des pays. Correction Traduction 1. Las cacatuas son de Costa Rica. 2. Las piñas son de Haïti. 3. El bosque está en Nicaragua. 4. El harpa es de Paraguay. 5. Los vaqueros están en Estados Unidos. 6. Las playas de arena fina están en Santo Domingo. 7. Los coquis son de Puerto Rico. 8. Los principales monumentos mayas están en Guatemala. Écoute les réponses et répète. 1. Les cacatoès viennent de Costa Rica. 2. Les ananas viennent de Haiti. 3. La forêt est au Nicaragua. 4. La harpe vient du Paraguay. 5. Les cow-boys sont aux Etats-Unis. 6. Les plages de sable fin sont à Saint Domingue. 7. Les coquis viennent de Puerto Rico. 8. Les principaux monuments mayas sont au Guatemala. 118 cycle 2 niveau 3 espagnol guide d accompagnement