Programme Personnalisé de Réussite Educative passerelle du CM2 vers la 6 ème

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1 ECOLE DU SOCLE Collège Emile Hugot Ecole élémentaire Bory de St Vincent Ecole maternelle Aurore Ecole primaire Grand Canal Ecole primaire Primat Programme Personnalisé de Réussite Educative passerelle du CM2 vers la 6 ème Circulaire du , publiée au BOEN n 3 du 1 er septembre 2011 «Le programme personnalisé de réussite éducative consiste en un plan coordonné d actions, conçues pour répondre aux difficultés d un élève, formalisé dans un document qui en précise les objectifs, les modalités, les échéances, et les modes d évaluation. Il est élaboré par l équipe pédagogique et discuté avec les parents. Il est également présenté à l élève qui doit en comprendre la finalité pour s engager avec confiance dans le travail qui lui est demandé.» Circonscription de Saint Denis 2 PPRE Passerelle de. Page 1

2 I Renseignements sur l élève Ecole : Classe- cycle : Nom de l enseignant : Nom de l élève : Prénom de l élève : Date de naissance : Trimestre de naissance Fille Garçon Cursus scolaire La case cochée correspond à la classe actuelle- la clase éventuellement redoublée est indiquée par une croix. TPS PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 Remarques particulières (PAI PPS suivi extérieur) : L élève a-t-il été suivi par le R.A.S.E.D. au cycle 1 : oui non? si oui, en quel niveau? au cycle 2 : oui non? si oui, en quel niveau? au cycle 3 : oui non? si oui, en quel niveau? L élève a-t-il fait l objet de l élaboration d un PPRE? Quand? II Diagnostic Entretien avec l élève pour construire un projet d apprentissage. (1) Ce que je réussis bien Ce qui reste difficile pour moi Circonscription de Saint Denis 2 PPRE Passerelle de. Page 2

3 Items renseignés positivement à l issue de la période 2 Palier 2- Compétence 1 - La maîtrise de la langue française Dire S exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Répondre à une question par une phrase complète à l oral Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue Dire de mémoire, de façon expressive, une dizaine de poèmes et de textes en prose Lire Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne Dégager le thème d un texte Repérer dans un texte des informations explicites Inférer des informations nouvelles (implicites Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d un niveau de langue) Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d un niveau de langue) Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia) Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque Écrire Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l écrire Répondre à une question par une phrase complète à l écrit Rédiger un texte d une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire Étude de l a langue : vocabulaire Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient Maîtriser quelques relations de sens entre les mots Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique Étude de l a langue : grammaire Distinguer les mots selon leur nature Identifier les fonctions des mots dans la phrase Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient Étude de la langue : orthographe Maîtriser l orthographe grammaticale Maîtriser l orthographe lexicale Orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu à la connaissance du vocabulaire Circonscription de Saint Denis 2 PPRE Passerelle de. Page 3

4 Palier 2- Compétence 3a Les premiers éléments de mathématiques N o m b r e s e t c a l c u l Écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu au centième) et quelques fractions simples Restituer les tables d addition et de multiplication de 2 à 9 Utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux (pour la division, le diviseur est un nombre entier) Ajouter deux fractions décimales ou deux fractions simples de même dénominateur Calculer mentalement en utilisant les quatre opérations Estimer l ordre de grandeur d un résultat Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations Utiliser une calculatrice Géométrie Reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels Utiliser la règle, l équerre et le compas pour vérifier la nature de figures planes usuelles et les construire avec soin et précision Percevoir et reconnaître parallèles et perpendiculaires Résoudre des problèmes de reproduction, de construction Grandeurs et mesures Utiliser des instruments de mesure Connaître et utiliser les formules du périmètre et de l aire d un carré, d un rectangle et d un triangle Utiliser les unités de mesures usuelles Résoudre des problèmes dont la résolution implique des conversions Organisation et gestion de données Lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques Savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance d un résultat Résoudre un problème mettant en jeu une situation de proportionnalité Palier 2- Compétence 7 Autonomie et initiative S appuyer sur des méthodes de travail pour être autonome Respecter des consignes simples, en autonomie Être persévérant dans toutes les activités Commencer à savoir s auto évaluer dans des situations simples Soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.) Faire preuve d initiative S impliquer dans un projet individuel ou collectif Circonscription de Saint Denis 2 PPRE Passerelle de. Page 4

5 III PPRE PASSERELLE «volet école» Entretien avec l élève pour construire un projet d apprentissage (suite) (1). Mon défi pour progresser : ce que je dois réussir à faire Compétences ciblées en référence au livret personnel de compétences (grilles de références du palier 2) Conditions de mise en œuvre de l aide et des accompagnements (dans la classe, aide personnalisée, aide spécialisée, accompagnement éducatif, rôle de la famille, aide extérieure ) Signatures : L élève Les parents l enseignant Le directeur Bilan du PPRE conduit au cours de la commission d harmonisation - Progrès réalisés - Suite envisagée Décision : Arrêt du PPRE Poursuite vers le «volet collège» Circonscription de Saint Denis 2 PPRE Passerelle de. Page 5

6 IV PPRE PASSERELLE «volet collège» Entretien avec l élève pour construire un projet d apprentissage (à l entrée au collège) (2) Mon défi pour progresser : ce que je dois réussir à faire Compétences ciblées (parmi celles qui n ont pas été validées) en référence au livret personnel de compétences (grilles de références du palier 2) Conditions de mise en œuvre de l aide et des accompagnements (dans la classe, accompagnement personnalisé, accompagnement éducatif, rôle de la famille, aide extérieure) Signatures : L élève Les parents Les professeurs Le principal Bilan et régulation du PPRE - Progrès réalisés - Suite envisagée Décision : Arrêt du PPRE Poursuite du PPRE Circonscription de Saint Denis 2 PPRE Passerelle de. Page 6

7 V Guide de rédaction du PPRE passerelle (1) Entretien avec l élève de CM2 pour construire son projet d apprentissage L entretien aura une durée de 20 à 30 minutes et se déroulera dans un lieu connu de l élève. Le professeur explicite les objectifs du PPRE passerelle. Il rappelle à l élève sa nécessaire implication pour que l aide qui lui est apportée soit efficace. L objectif prioritaire de cet entretien est de faire prendre conscience à l élève de ses acquis scolaires et de ses besoins. Durant cet échange, l enseignant va donc amener l élève à parler de ses difficultés, à évaluer ses besoins et à envisager ce qui selon lui pourrait lui permettre de progresser. A l issue de cet entretien, l élève dira au final ce qui lui semble prioritaire. Pour donner une ligne directrice à cet entretien, le professeur pourra choisir une tâche similaire à celles qui mettent habituellement l élève en difficulté et nécessitant la mise en œuvre d objectifs prioritaires. Cette tâche réalisée «avec» l enseignant permettra d observer et d analyser : L attitude face à la tâche Qu est ce que tu te dis face à une tâche comme celle-là? L attitude face à la lecture de la consigne Qu est ce qu il y a à faire? La réalisation de la tâche Par quoi vas-tu commencer? Et ensuite? Explique-moi comment? Comment sais-tu que? A quoi reconnais-tu que? Qu est ce que tu fais quand? Les erreurs Habitudes scolaires, incompréhension de l attente scolaire, représentation erronée, procédure personnelle/procédure experte, surcharge cognitive/formalisation des étapes Comment expliques-tu ton erreur? Quelle était la consigne? Quelles sont les données inutiles? Que comprends-tu? A la fin de cet entretien, il s agira de déterminer un parcours de travail. (2) Entretien avec l élève de 6ème pour poser les jalons d un nouveau parcours de travail Cet entretien mené de préférence par le professeur principal en début d année, selon le même protocole que celui suivi en CM2, permettra de faire le point avec l élève sur les progrès accomplis durant l année de CM2 et les difficultés persistantes. Il permettra à la fois de remotiver l élève et d envisager avec lui les nouveaux progrès à réaliser et la confiance en soi à assurer pour surmonter ses difficultés. Circonscription de Saint Denis 2 PPRE Passerelle de. Page 7