La poésie. Compétences : -Dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose.

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1 La poésie Compétences : -Dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose. - lire silencieusement des textes poétiques - En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation. - illustrer des textes poétiques Les élèves ont a leur disposition au fond de la classe des classeurs de poésies classées en fonction de leur difficulté. Les poésies valent de 6 à 14 points. En début d année, les élèves de CE2 débutent avec des textes de 6 à 8 points, les élèves de CM1 avec des textes de 8 à 10 points. Les élèves choisissent les textes qui leur conviennent. Ils ont deux semaines pour copier le texte, l apprendre et l illustrer. Au bout de quinze jours, ils récitent leur poésie à la classe entière, la maitresse attribue un nombre de points en fonction de la mémorisation du texte, du ton, de la vitesse. La note est discutée avec les élèves de la classe pour leur accord, une appréciation est donnée sur l illustration, un TB donne un point de bonus à la poésie. Il faut avoir trois fois la note maximum pour pouvoir prendre une poésie du niveau supérieur, mais si le niveau est trop difficile on peut redescendre de niveau. - Les élèves n apprennent pas tous la même poésie. - Ils sont plus attentifs lors de la séance de récitation, on le remarque car certaines poésies plaisent et sont reprises par les autres élèves. - Les élèves apprécient de pouvoir choisir les textes à apprendre, ils prennent de plus en plus de temps pour choisir leur texte donc ils lisent plus de poésies pour choisir.

2 Les exposés... Compétences : -Effectuer des recherches avec l'aide de l'adulte, dans des ouvrages documentaires (livres ou produits multimédia). Les différents exposés : - Décrire un objet, présenter un travail à la classe en s'exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié. - Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté. - Présenter à la classe un travail collectif. Premier thème : La civilisation anglaise (pour les CE2) et américaine (pour les CM1), les élèves avaient le choix de se mettre par deux ou seul et choisissaient dans les trois domaines suivants : l école, le pays, l alimentation. La taille du support est fixé par l enseignante ( affiche de format raisin donné à chaque groupe) Les élèves ont ensuite par groupe ou seul proposé leur recherche, nous en avons déduis des critères de présentation : - ne pas lire tout ce qui est écrit car les sinon les élèves se désintéressent vite. - ne pas tourner le dos à la classe quand on expose. - alterner les temps de parole des exposants. - proposer des documents assez grands pour que tout le monde puisse voir. - avoir une feuille explicative de ce qu on va dire afin de ne pas lire l affiche et ne pas tourner le dos aux élèves. Deuxième thème : A près un travail sur la classification des animaux, chaque groupe a choisi une famille et dans cette famille chacun doit étudier et proposer un animal (sa vie, son lieu de vie, son alimentation, son mode de reproduction, ses prédateurs )

3 La lecture Compétences : -Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, répondre à des questions sur ce texte). - Rendre compte des œuvres lues, donner son point de vue à leur propos. - Lire au moins un ouvrage par trimestre et en rendre compte. Durant chaque vacances, les élèves choisissent un livre à la BCD qu ils devront lire et en faire un résumé afin de le présenter à la classe. Tous les quinze jours, nous allons à la BCD de l école, pour prendre un nouveau livre. Les élèves doivent obligatoirement prendre un roman mais ils peuvent également prendre un livre documentaire. Dans la classe, il y a à disposition un certain nombre de roman afin de satisfaire la soif de lire de certain.

4 Le rallye lecture Compétences : -Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, répondre à des questions sur ce texte). - Lancer et quitter un logiciel. - Déplacer le pointeur, placer le curseur, sélectionner, effacer et valider. - Accéder à un dossier, ouvrir et enregistrer un fichier. Pendant une période, les élèves doivent choisir et lire au moins 8 livres dans le cadre du rallye lecture. Ils doivent ensuite répondre au questionnaire sur leur cahier de travail autonome. Ensuite, ils doivent accéder à l ordinateur pour noter leur réponse dans leur propre dossier (tableur open-office nominatif) Dans un premier temps le tableau de chaque élève est sur le bureau de l ordinateur qui lui est attribué (5 ou 6 élèves par PC). Au milieu de la période, tous les tableaux sont regroupés dans un dossier unique sur le bureau intitulé «Rallye lecture». Les élèves doit ainsi d abord ouvrir un dossier avant d accéder au tableau. Le période de lecture sont au libre choix de chacun, quand ils ont terminé un exercice ou à la maison. Les période pour rentrer les résultats sur l ordinateur sont aussi libre et peuvent se placer sur le temps des récréations.

5 Le rallye lecture Compétences : -Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, répondre à des questions sur ce texte). - Lancer et quitter un logiciel. - Déplacer le pointeur, placer le curseur, sélectionner, effacer et valider. - Accéder à un dossier, ouvrir et enregistrer un fichier. -Saisir les caractères en minuscules, en majuscules, les différentes lettres accentuées et les signes de ponctuation. Pendant une période, les élèves doivent choisir et lire au moins 8 livres dans le cadre du rallye lecture. Ils doivent ensuite répondre au questionnaire sur leur cahier de travail autonome. Ensuite, ils doivent accéder à l ordinateur pour noter leur réponse dans leur propre dossier (tableur open-office nominatif) Dans un premier temps le tableau de chaque élève est sur le bureau de l ordinateur qui lui est attribué (5 ou 6 élèves par PC). Au milieu de la période, tous les tableaux sont regroupés dans un dossier unique sur le bureau intitulé «Rallye lecture». Les élèves doit ainsi d abord ouvrir un dossier avant d accéder au tableau. Le période de lecture sont au libre choix de chacun, quand ils ont terminé un exercice ou à la maison. Les période pour rentrer les résultats sur l ordinateur sont aussi libre et peuvent se placer sur le temps des récréations. Inciter les élèves à lire des œuvres longues et à comprendre ce qu ils lisent. Pour certains élèves, la lecture est quelque chose de rébarbatif, ils n ont pas le goût de lire. Les livres du rallye sont diversifiés dans les thèmes proposés et dans les longueurs. L idée de rallye et d attribution de point peut motiver certain, d autre n en n ont rien à faire et là ce sont les thèmes qui peuvent accrocher les élèves. Le classement en pourcentage de réussite permet de ne pas prendre en compte seulement le nombre de livres lus mais aussi la compréhension. Les élèves qui n ont pas réalisé le contrat de lire 8 livres verront leur pourcentage diminuer car j attribue quand même 6 points par livre non lu.

6 Le rallye écriture Compétences : -Rédiger un court texte narratif en veillant à sa cohérence temporelle (temps des verbes) et à sa précision (dans la nomination des personnages et par l'usage d'adjectifs qualificatifs), en évitant les répétitions par l'usage de synonymes, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. CE2 - Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à leur précision (pronoms, mots de liaison, relations temporelles en particulier) et en évitant les répétitions. CM1 maître. - Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du - Déplacer le pointeur, placer le curseur, sélectionner, effacer et valider. - Accéder à un dossier, ouvrir et enregistrer un fichier. -Saisir les caractères en minuscules, en majuscules, les différentes lettres accentuées et les signes de ponctuation. - Modifier la mise en forme des caractères et des paragraphes. - Utiliser les fonctions copier, couper, coller, insérer, glisser, déposer. - Regrouper dans un même document du texte ou des images ou du son. Pendant une période, les élèves doivent choisir et rédiger au moins 6 projets d écritures. Ils ont le choix entre 24 idées qui sont proposées sur des petits cartons avec le thème, la consigne et la grille de relecture. Premier jet : sur une feuille de classeur blanche, ils proposent un premier jet en passant des lignes pour que je puisse corriger et annoter. Après lecture et corrections des erreurs, les élèves réécrivent leur texte sur la même feuille. Je la relis et la corrige et ils peuvent ensuite aller le taper dans leur cahier d écrivain qui sera ensuite présenté sous forme de livre numérique personnel. Ce livre sera en fin d année envoyé par courrier électronique à leurs parents. La marche à suivre pour taper le texte et incérer l image du projet sera expliqué vidéo projection et reprise par affichage référent. Inciter les élèves à écrire des textes variés sans rester trop de séances sur un même projet. Les nombreuses écritures et réécritures lacent les élèves. La possibilité de choisir le thème du projet d écriture est motivant pour les élèves. L idée de réaliser son propre livre est un but attrayant.

7 La vie de la classe : les vies et les jokers Compétences : filles garçons - Respecter les règles de la vie collective, - Respecter tous les autres, et notamment appliquer les principes de l'égalité - Soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc ). Les vies de la quinzaine Chaque quinzaine, les élèves ont 10 vies qui leurs sont enlevées chaque fois qu ils ne respectent pas le règlement de la classe établi en début d année. Un tableau est établi en collectif afin de gérer les sanctions. Les parents signent chaque quinzaine le tableau signifiant le nombre de vies restantes. Les élèves ont sur leur table leur bande de vies, ils vont eux même coller une vie quand ils la perdent. Les jokers Après un travail en littérature sur l œuvre «Joker» de Susie Morgenstern, j ai distribué aux élèves plusieurs jokers. Un joker pour aller au toilettes pendant la classe. (blanc) Un joker pour récupérer une vie. (blanc) Un joker pour changer de place avec un camarade. (vert) Un joker pour rester en classe pendant la récréation. (vert) Deux jokers pour aller boire au robinet pendant la classe. (rose) Les jokers blancs et roses sont redonnés toutes les quinzaines, les jokers verts sont pour l année. Ils peuvent se les échanger avec les camarades en fonction de leur besoin. (aller ou non aux toilettes, récupérer ou non des vies) Les élèves sont très motivés par les jokers, cela permet également de les rendre responsables par rapport aux déplacements (toilettes, robinet..). Des échanges de jokers sont régulièrement pratiqués. Cela permet de créer une cohésion dans la classe.

8 La vie de la classe : L autonomie : quand j ai fini mon travail Compétences : - Respecter des consignes simples, en autonomie. - Etre persévérant dans toutes les activités. - Commencer à savoir s'auto-évaluer dans des situations simples. - S'impliquer dans un projet individuel ou collectif. Quand les élèves ont terminé leur travail, ils ont différentes activités à faire pour s occuper : - Lecture de livre de bibliothèque. - Lecture de textes à trou. - Lecture d enquêtes de l inspecteur Lafouine. - Grilles de mots croisés. - Coloriages magiques en maths et en français. - Grilles de pyramides. - Concours de dessin. - Grille «Le compte est bon». - Illustration du cahier de poésie. - période 4 : Rallye lecture - période 5 : Rallye écriture Ces documents sont rangés en fond de classe dans différents classeurs. Les élèves ont un cahier (rouge) dans lequel ils font ces différentes activités. Dans un double niveau, les élèves ne travaillant pas tous à la même vitesse et ne faisant pas tous les mêmes choses, il est important de proposer diverses activités afin d occuper ces temps d après travail. Du coup, l enseignant peut être disponible pour l un ou l autre niveau sans être dérangé.