Lettrés, savants et artistes du Moyen Âge à la Renaissance en Europe

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1 Jardin des lettres Classe : 5 e Thématique interdisciplinaire : culture et création artistique Matières concernées : Français Histoire-géographie Sciences Arts plastiques Lettrés, savants et artistes du Moyen Âge à la Renaissance en Europe Hildegarde de Bingen, Héloïse d Argenteuil, Christine de Pisan, François Rabelais, Nicolas Copernic, Léonard de Vinci, Michel-Ange Objectif : comprendre que les lettrés, savants et artistes au Moyen Âge et à la Renaissance sont parfois de mêmes personnes ; découvrir leur parcours et leur héritage. Production envisagée : créer une exposition sur les intellectuels au Moyen Âge et à la Renaissance 1 Comment mettre en œuvre cet EPI? 2 Quels documents de votre manuel Jardin des Lettres utiliser? en 4 points 3 Quelles sont les compétences travaillées? 4 Quels sont les apports de cet EPI pour le français?

2 Mise en œuvre de l EPI Durée, fréquence et positionnement dans l année 12/15 h au moment où l on travaille le Moyen Âge et la Renaissance en français et en histoire (2 e ou 3 e trimestre). Séances Discipline(s) Objectifs Modalités de mise en œuvre 1 Français Découvrir une femme savante du Moyen Âge : Hildegarde de Bingen travail à partir du manuel : réalisation des activités proposées dans le Dossier «Hildegarde de Bingen, une femme au parcours exceptionnel», p Cette séance, ainsi que la 2 e (en histoire-géographie), constitue un entrainement collectif pour mettre en œuvre l étude des autres figures par des groupes d élèves 2 Histoiregéographie 3 et 4 Français Histoiregéographie Inscrire le parcours d Hildegarde de Bingen dans une époque et une zone d influence géographique, dans un contexte religieux, politique et culturel à partir du thème 2 du programme d histoire «Société, Église et pouvoir politique dans l occident féodal» Recherche documentaire par binômes : chaque binôme travaille sur une des figures proposées, au choix. Constitution d un document de travail intermédiaire (écrit de travail) sur ordinateur par sélection d information et d images voir proposition de fiche à compléter Constitution de groupes de 3 à 5 élèves. Chaque groupe travaille sur un personnage différent. La recherche documentaire se fait en revanche en binômes. 5 Français Conception des affiches, à partir des informations recueillies lors de la recherche : hiérarchiser, classer, développer ou réduire le précédent document pour réaliser le plan de chacune des affiches. Proposition de découpage en 2 affiches : - affiche 1 : présentation de la figure choisie, de sa vie - affiche 2 : présentation de ses découvertes ou œuvres dans les différents domaines, avec zoom sur une découverte, une réalisation, une œuvre d art et/ou une œuvre littéraire (écrit intermédiaire de planification) + présentation d héritiers ou de découvertes découlant des travaux du personnage. Travail par groupes de 3 à 5 6 Histoiregéographie Réaliser une frise chronologique collective et une carte d Europe situant les personnages, leurs œuvres, leurs héritiers/héritages. Cette fiche et cette carte peuvent donner lieu à la réalisation d une affiche qui ouvrirait l exposition. 7 Sciences Recherche sur une découverte scientifique, réalisée par l un des personnages : la découverte elle-même, ses apports à l époque où elle a eu lieu, ses apports aujourd hui. Formalisation de cette recherche sous la forme d une carte mentale dans un premier temps, puis d une affiche. Travail par groupes de 3 à 5 8 Français Histoiregéographie Arts plastiques 9 et 10 Français Arts plastiques Organisation du parcours de l exposition : chronologique, par dominante disciplinaire... Distribution des panneaux, affichages, projections numériques dans l espace d exposition, planification du travail des groupes. Réalisation des affiches : - rédaction des textes sur ordinateurs, - réalisation graphique, mise en page, - révision des travaux, publication. 11 et 12 Français Présentation orale de l exposition, sous la forme d une visite commentée réalisée pour une autre classe de 5 e : distribution des tâches, entrainement à la présentation. La visite peut éventuellement être filmée. + participation d une autre classe 13 Français Histoire Retour sur la production et le projet, sur la réalisation (réflexivité favorisée par le film), bilan sur les apprentissages réalisés. Travail par groupes, éventuellement en AP

3 Quels documents du manuel Jardin des lettres 5 e pouvez-vous utiliser? Pour initier l EPI p : Dossier «Hildegarde de Bingen, une femme au parcours exceptionnel» Pour concevoir les affiches et réaliser la visite de l exposition p : Atelier «Présenter une exposition» : utilisation des outils (carte mentale, frise, fiche d identité ) et application de la méthode proposée pour les élèves de l autre classe qui visiteront l exposition Gardes arrières : Tutoriel vidéo «Comment réaliser une carte mentale» lienmini.fr/jdl-002 Pour rédiger le contenu des affiches p : Leçon 15 sur le présent p : Leçon 23 sur les accords sujet-verbe p : Leçon 29 sur les compléments circonstanciels de temps et de lieu Pour proposer des prolongements p : Parcours sur «les femmes pionnières»

4 Compétences travaillées Contribution aux différents parcours Parcours d éducation artistique et culturelle Appréhender des œuvres et des productions artistiques : rencontre numérique avec des œuvres d art et des artistes Mettre en relation différents champs de connaissance : appropriation de repères culturels, esthétiques et historiques, situation des œuvres dans leur contexte Concevoir et réaliser la présentation d une production sous forme d une exposition au CDI Parcours Avenir Découvrir des domaines professionnels (médecine, architecture...), leur histoire, leur évolution Découvrir la complexité d une activité professionnelle et de ses domaines de savoirs Compétences du socle commun travaillées Domaine 1 Les langages pour penser et communiquer parle, communique, argumente à l oral de façon claire et organisée ; s exprime à l écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée. Domaine 2 Les méthodes et outils pour apprendre sait utiliser de façon réfléchie différents outils de recher che : livres, revues, outils numériques ; sait traiter les informations collectées, les organiser ; sait se constituer des outils personnels grâce à des écrits de travail, y compris numériques : notamment prise de notes, brouillons, fiches, lexique approprié, nomenclatures, cartes mentales travaille en équipe, partage des tâches, s engage dans un dialogue constructif ; apprend à gérer un projet, qu il soit individuel ou collectif. Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen L élève sait prendre des initiatives, entreprendre et mettre en œuvre des projets. Domaine 4 Les représentations du monde et de l activité humaine comprend que les lectures du passé éclairent le présent et permettent de l interpréter ; mobilise des connaissances sur : les principales périodes de l histoire de l humanité, les grandes ruptures ; les éléments clés de l histoire des idées, des faits religieux et des convictions ; les grandes découvertes scientifiques et techniques ; les expressions artistiques liées à des courants esthétiques et culturels ; imagine, conçoit et réalise des productions de natures diverses. Applications dans l EPI proposé Échanger des points de vue sur la figure choisie avec les élèves du même groupe de travail pour établir un plan à l écrit. Exposer oralement devant un groupe-classe le contenu d une affiche rédigée. Faire le récit biographique de la figure choisie. Décrire ses inventions et/ou ses créations artistiques. Expliquer son influence, à son époque et ultérieurement, dans les domaines où il(elle) a eu une action remarquable. Recherche dans les manuels (de français et d autres disciplines), dans des ouvrages au CDI et sur Internet (sites des musées ) Construction d un plan d affiche pour chaque figure travaillée Répartition entre les élèves au sein du groupe pour la rédaction d une partie de l affiche, en fonction du plan préétabli (biographie, invention/découverte, œuvre artistique, influences) Préparation de la présentation orale d une exposition à d autres élèves Compréhension : de la représentation du monde avant et après Copernic ; des conséquences de ces changements sur l histoire des idées ; de l influence d une découverte scientifique à son époque et au fil des siècles Découverte de la dimension artistique et créatrice de chaque grande figure évoquée et définition de ses caractéristiques esthétiques Conception et réalisation des affiches

5 Apport de cet EPI pour le français Quelle est la part du français dans la production? Pour réaliser les recherches documentaires Lire des images, des documents composites et des textes non littéraires, numériques Acquérir des éléments de culture littéraire et artistique : mobiliser des références culturelles pour interpréter les textes et les productions artistiques établir des liens entre des productions littéraires et artistiques issues de culture et d époque diverses Pour concevoir et rédiger les affiches Participer de façon constructive à des échanges oraux Utiliser l écrit pour penser et pour apprendre Adopter des stratégies et des procédures d écriture efficaces Comprendre le fonctionnement de la langue : connaitre les différences entre l écrit et l oral connaitre les notions permettant l analyse et la production des textes et des discours Pour réaliser la visite commentée S exprimer de façon maitrisée en s adressant à un auditoire Participer de façon constructive à des échanges oraux Quels sont les attendus de cet EPI? Développer sa curiosité intellectuelle ; modifier les représentations parfois erronées d une époque. Savoir effectuer des recherches sur des domaines peu connus (période, figures évoquées, domaine de connaissances). Trouver une méthode pour rédiger des fiches documentaires claires et précises. Distinguer les informations allant à l essentiel, en évitant les détails inutiles, mais aussi savoir sélectionner quelques anecdotes significatives. S inscrire individuellement dans la cohérence d un travail collectif. Faire partager à d autres un savoir nouvellement acquis pour susciter la curiosité d autrui. Comment ce travail sera-t-il évalué? Évaluation à différentes étapes, selon les compétences mises en œuvre. Évaluation de la capacité à lire et à sélectionner les informations pertinentes : rendu d un dossier numérique sur le personnage attribué. Évaluation des documents rédigés et exposés : clarté des savoirs dans les différentes disciplines reformulés, qualité de la rédaction, qualité de la mise en page. Évaluation de la présentation orale lors de la «visite commentée» de l exposition. Il peut être intéressant de réaliser une autoévaluation en accompagnement personnalisé.