La Grammaire Pratique Simone Monnier Clay (Houghton Mifflin - ISBN: ) ==================================

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1 Préparations de cours Préparé par : Simone Monnier Clay, Ph.D. Français 22 Chapitre 4 ================================== Livres : Personnages (3rd edition) Michael Oates and Jacques Dubois University of Northern Iowa (Houghton Mifflin) Moments Littéraires La Grammaire Pratique Simone Monnier Clay (Houghton Mifflin - ISBN: ) ================================== Première leçon. Date : Introductions 1. Discussion du contenu du cours (lire feuille Premier jour ) Mentionner les livres qui doivent être achetés. Dire aux étudiants d étudier régulièrement : C est leur responsabilité s ils veulent une bonne note. Introductions 1. Discussion du contenu du cours. Arrivez en classe 3 à 5 minutes avant l heure. S.V.P.: Dites bonjour aux étudiants en entrant en classe et souriez: la première impression est importante. Posez quelques questions amicales aux étudiants qui sont déjà arrivés. Mettre au tableau: Votre nom, heures de bureau (2 heures - 2 jours différents), lieu où se trouve le bureau L adresse de votre courrier électronique pour que les étudiants puissent vous contacter en cas d absence. Dites-leur aussi de faire un échange de numéros de téléphone avec un camarade de classe. 1

2 Introduire les livres: (Exprimez de l enthousiasme pour le matériel choisi, et les étudiants l aimeront aussi. Après tout, le programme est développé dans le but de les intéresser et de les aider à faire du progrès.) - Personnages un livre qui introduit la grammaire française, contient des exercices, discussions, activités, lectures traditionnelles et sur la francophonie. Les sujets de discussions sont très intéressants et chaque leçon commence avec un jeu culturel. - Cahier d exercice pour Personnages Devoirs d écoute: (Devoirs à faire régulièrement dans le cahier et au Labo, à remettre aux dates indiquées dans le syllabus. Les étudiants corrigent le labo eux-mêmes, les feuilles de corrections sont au labo à Olson: Salle 49) - La Grammaire pratique: pour Fr 21 - Fr 22 - Fr 23 Sert de point de révision : Schémas de grammaires et exercices supplémentaires. - Le livre de lecture: Moments Littéraires : Introduction à la littérature française dans son développement historique. Parlez de: Attendance - Participation et comment cela est noté : Chaque semaine, les étudiants reçoivent 100 points de participation (95 régulièrement, sauf s ils participent d avantage) Ils perdent 20 points pour chaque absence. METTEZ AU TABLEAU : 12 absences = F pour le cours. -Les absences qui sont excusées comptent en tant qu absence, mais elles leur permettent de remttre le travail quand ils reviennent en classe et cela leur permet aussi de prendre un examen qui a eu lieu en leur absence. - Leur réussite en classe dépend de leur participation et de leur enthousiasme. C est en venant en classe qu ils ont l occasion d entendre parler français et de parler français eux-mêmes. C est la langue qu ils ont choisi d étudier, et bien sûr, ils ont très bien choisi... Aussi, vous aimez les voir en classe... - Les étudiants doivent arriver à l heure. S ils n ont que dix minutes pour arriver à votre cours et doivent traverser le campus, ils doivent vous le faire savoir afin que vous compreniez pourquoi ils sont en retard. - S ils quittent le cours en avance sans faire d excuse auparavant, vous mettez qu ils étaient absents ce jour-là. Règles d étiquette: La classe est un «environnement culturel». - Pas de chewing gum en classe, c est mauvais pour leur prononciation, et si quelqu un vient observer votre cours, cela donne une mauvaise impression. - Pas de pieds mis sur les chaises devant eux: en Europe c est du vandalisme. Et dans le métro ou le train, ils recevraient une amende. Dites-leur qu ils doivent venir en classe préparés: -Il doivent préparer les leçons en avance. 2

3 -Les exercices du livre doivent être faits en avance. (En entrant en classe, ils les mettent sur leur bureau, et vous vérifiez qu ils sont faits.) -Ils doivent toujours remettre tous les exercices de grammaire à la date indiquée. -Ils doivent lire les lectures en avance, autrement, ils ne peuvent pas répondre aux questions en classe. -Une heure de classe = 2 heures d étude. (Rappelez-leur que pour le même nombre d unités, ils ont bien moins de travail en français qu en chimie ou en biologie...) -En Français 22, ils auront 3 examens et un examen final: mettre la date de l examen final au tableau. S ils ne peuvent pas passer un examen au jour indiqué: Ils doivent vous le faire savoir en avance. Parlez du contenu des examens. Dites-leur d étudier régulièrement: il est impossible de tout faire en un soir le jour avant l examen. Ils auront 3 rédactions à écrire (commencées en classe). Pour la longueur, voir le syllabus. -L orthographe peut être corrigé par ordinateur. (Spellcheck: voir le syllabus) Il leur faut écrire au moins deux analyses de texte. -Soulignez bien que s ils ne vous remettent pas la longueur indiquée pour la rédaction, vous enlèverez des points selon le pourcentage qui manque: 75% est noté sur 75 points; 50% est noté sur 50 points, etc... (Ce sont les rédactions qui indiquent leur niveau, et s ils ne peuvent pas les écrire, ils ne sont pas au niveau du cours.) Mentionnez que les rédactions seront suivies d une réécriture obligatoire qui leur permettra de recevoir une meilleure note (+ 5 points pour les corrections de grammaire. + 5 à 10 points s ils améliorent l organisation et le contenu.) (A moins que l étudiant ait reçu un A...). Les deux notes comptent. -Ils devraient commencer à écrire leurs rédactions 2 semaines avant la date indiquée pour les remettre. S ils écrivent le jour précédent, le niveau du devoir en souffre, et l imprimante risque de ne pas marcher. (Pas d excuse pour un retard. Si l imprimante de marche pas, c est qu ils ont attendu trop longtemps...) Vidéo/activités: Ils verront une variété de programmes, y compris un film à la fin du trimestre. Le Club Francophone: Il y a des films qui sont montrés et d autres activités, encouragez-les à participer: cela leur permet de parler français et de se faire des amis qui veulent aussi parler français. De plus, ils feront la connaissance d étudiants qui ont passé un an en France. 2. Faire l appel 3. Activité : Les étudiants se présentent. Ils font connaissance de leurs camarades de classe. -Ils se présentent à leur voisin ou leur voisine. -Ils lui posent 5 questions : 3

4 D où viens-tu? Depuis combien de temps étudies-tu à Davis? Quelle est ta spécialité? As-tu une spécialité secondaire? Où habites-tu? (Ensuite chaque étudiant présente une autre personne à toute la classe.) 4. Interrogation : Les étudiants préparent une liste de 5 questions pour mieux connaître leur prof, puis posent les questions oralement. Devoirs pour la prochaine fois : Voir le syllabus Annoncer les sujets de rédaction et la date à laquelle chaque rédaction doit être remise. ============================================================ 4

5 2e leçon. Date : En classe. Personnages : pp Activité : Poser des questions avant de commencer : Qui est déjà allé en France? à Lyon? dans quelle autre ville?... Connaissent-ils des étudiants de Davis qui sont à Lyon en ce moment? Connaissez-vous Lyon et la France? (Ne pas indiquer tout de suite les réponses p. 369.) a. Ils lisent les questions deux minutes en silence. b. Ils comparent leurs réponses avec celles d un voisin. c. Poser les questions oralement, et les étudiants y répondent. Faire lire à haute voix (par plusieurs étudiants). Poser quelques questions après la lecture : Avaient-ils déjà entendu parler de Rabelais? de Bocuse? Faire lire Interactions Faire remarquer : Note lexicale (Tandis que contraste [whereas ] Pendant que during ) Vocabulaire Faire répéter le vocabulaire et faire faire des phrases. (Demandez aux étudiants de vous donner des synonymes, des antonymes et de faire des paraphrases.) Activités: 1 (ensemble), 2 (à deux, puis ensemble), 3 (à deux, puis ensemble) S il reste quelques minutes, faire une petite interrogation orale. Ils doivent fermer leur livre : (Vous pouvez même faire un concours et diviser les étudiants en groupes. Quel groupe va gagner et donner le plus de réponses? ) 1. Combien de provinces françaises peuvent-ils nommer? 2. Lyon se situe sur quel fleuve? (Le Rhône) 3. Quelle rivière rejoint ce fleuve à Lyon? (la Saône) 4. Lyon est connu pour quelles choses? (la soie - sa gastronomie) Devoirs pour la prochaine fois : Voir le syllabus ============================================================ 5

6 3 e leçon. Date : Chapitre quatre : Connaissez-vous Lyon et la France? En classe. Jour d activités (Le jour d activités peut être inséré ailleurs. Il est préférable qu il ait lieu un vendredi.) DVD et activité : Paris Parler de Lyon et des provinces françaises. Montrer des cartes postales Questions : 1. Lyon est l ancienne capitale de quel pays : la Gaule, la France, l ancien empire romain? (la Gaule) 2. Lyon se situe sur quel fleuve? (Le Rhône) 3. Quel lyonnais est devenu célèbre dans le domaine de l électricité? (Ampère) 4. Un des plus grands cuisiniers de la région lyonnaise s appelle? (Paul Bocuse) 5. Est-ce que vous vous attendez à aller à Lyon un jour? 6. Que ferez-vous lorsque (quand) vous irez à Lyon? 7. Aimez-vous recevoir vos amis? 8. Aimez-vous la cuisine française? (chinoise?) 9. Dans quels restaurants aimez-vous dîner? 10. Est-ce que vous laissez toujours un pourboire avant de quitter un restaurant? Ajouter une cassette vidéo supplémentaire ou une chanson française. (Pour les chansons ou le vidéo : préparer une feuille de vocabulaire et quelques questions.) Cartes postales a. Montrer des images ou des cartes postales de Lyon et de quelques autres provinces françaises. b. Leur demander de discuter et de décrire ce qu ils voient. ============================================================ 6

7 4e leçon. Date : En classe. Personnages : pp A l écoute 1 et à l écoute 2 Tête-à-Tête Prendre une copie des dialogues. Ecoutez (en classe) : A l écoute 1 & 2 A l écoute 1 : Faire écouter la cassette. Cahier d exercices Activités 4 et 5 à faire après la lecture. Lire la note culturelle avant de passer à l exercice suivant: Parler des différences entre le système scolaire français et celui des Etats-Unis. A l écoute 2 Faire écouter la cassette. Cahier d exercices Voir Note culturelle. Activités 6 et 7 Tête-à-Tête : Faire lire à deux puis poser des questions. Lire et faire répéter les Expressions utiles Faire lire les Notes culturelles Activités : 8, 9 Entre amis Devoirs pour la prochaine fois : Voir le syllabus Préparer entre amis pour le jour suivant : scénettes. Apporter des photos de votre famille. ============================================================ 7

8 5e leçon. Date : En classe. Personnages : pp Echange 1 et Echange 2 Présentation des scénettes : Entre amis p. 119 Echange 1 Poser quelques questions avant la lecture : -Aimez-vous aller au restaurant? -Quel est votre restaurant préféré? -Que faites-vous pour vous détendre? Faire lire : Echange I Mentionner Notes lexicales Journée, soirée, année = durée Jour, soir, an utilisés avec un chiffre Passer un examen = prendre un examen Réussir un examen = recevoir une bonne note pour un exam Activités après la lecture : Exercice 10 : à faire en groupes, puis discuter les réponses ensemble. Exercice 11 : à discuter en groupes. Echange 2 Poser quelques questions avant la lecture : Pouvez-vous décrire votre famille? Faire lire : Echange 2 Mentionner Notes lexicales Activités après la lecture : Exercice 12 : à faire en groupes, puis discuter les réponses ensemble. Exercice 13 : à discuter en groupes. Début de rédaction p. 122 : Ce vocabulaire peut être utilisé pour Rédaction I. Décrire votre meilleur[e] ami[e]. Activité supplémentaire : Menus Apporter des menus supplémentaires et les faire consulter aussi. Devoirs pour la prochaine fois : Voir le syllabus ============================================================ 8

9 6 e leçon. Date : En classe. Personnages : pp Terminer les scénettes. Les verbes courir et recevoir L adjectif Activité : Poser des questions avant de commencer : -Qu allez-vous faire la semaine prochaine? -Etes-vous une personne bavarde? -Qui est bavard dans cette classe? -Quand vous allez au restaurant, vous vous attendez à recevoir un bon service? -Mangez-vous autant que? -Vous commandez autant de nourriture que? (autant de + nom) -Vous aimez votre steak bien cuit ou saignant? -Aimez-vous les marchés en plein air? -Vous faites vos courses dans un supermarché ou dans un marché (open air market)? Structure : Les verbes courir et recevoir Commencer en posant des questions. (Mettre le verbe conjugué au tableau.) Est-ce que je cours tous les jours? Demandez à... s il /si elle court autour du campus. (Est-ce que tu cours...) Est-ce que nous courons quand nous allons d une classe à une autre? Est-ce que vous courez quelquefois? Est-ce qu ils courent souvent? Est-ce que tu reçois des cadeaux pour ton anniversaire? (demandez à s il / si elle reçoit ) Est-ce que nous recevons des lettres? Est-ce que vous recevez vos amis chez vous? Est-ce que vous recevez des fleurs quand vos ami[e]s viennent vous voir? Les mamans, est-ce qu elles reçoivent des boîtes de chocolats? Demander aux étudiants comment les verbes sont conjugués. Leur donner le pronom sujet et le temps, et ils donnent la réponse qui est mise au tableau. (Par exemple : je - imparfait...) Qui a couru ce matin? Qui courra demain? courir : to run Voir la conjugaison dans le livre. recevoir : to receive & to entertain Voir la conjugaison dans le livre. 9

10 Qui a reçu un cadeau pour son anniversaire? Qui recevra un cadeau? Participe passé : -u couru, reçu Révision : faire conjuguer les verbes à tous les temps. (Mettre les réponses au tableau.) Poser des questions. (Les étudiants donnent les réponses qui sont mises au tableau en colonnes. Faire identifier les conjugaisons.) Moi, je suis sportif (-ive), et je cours tous les matins. Et toi, tu cours aussi? Cours! cela fait du bien. Il courait quand il était petit? Vous avez couru pour venir en classe? Vous courrez plus tard? Est-ce que vous courriez s il y avait une course? Il faut que vous couriez tous les jours? Présent Il court. Elle reçoit.... Impératif Cours! Recevons! Imparfait Je courais. Tu recevais Passé C. Il a couru. Elle a reçu. Futur Elle courra Tu recevras Condit. Il courrait Nous recevrions Subj.... que nous courions Faire : Exercice 1 Les adjectifs VOIR LA PRESENTATION DE GRAMMAIRE Schémas : La Grammaire pratique, Chapitre : L adjectif Indiquer au tableau l'accord des adjectifs et leur place par rapport au nom: Il y a trois catégories d'adjectifs: a. Adjectifs qui se terminent en -e au masculin et au féminin et prennent un [s] au pluriel : Sympathique - dynamique - idéaliste - sincère b. Adjectifs qui prennent un féminin régulier = + -e (et prennent un [s] au pluriel) : Grand[s] /grande[s] - noir[s] / noire[s] Mexicain[s] / mexicaine[s] c. Adjectifs aux terminaisons irrégulières: blanc[s] / blanche [s] (Blanche-Neige = Snow White) curieux / curieuse [s]- Dangereux / dangereuse 10

11 généreux /généreuse[s] - Nerveux / nerveuse[s] - Paresseux / paresseuse[s] - Sérieux / sérieuse [s] actif [s]/ active [s]- Naïf [s]/ naïve [s]- Relatif [s] / relative[s] juif[s] / juive[s] dernier [s]/ dernière [s]- Premier [s]/ première [s] - Fier [s] / fière [s]. canadien [s]/ canadienne[s] - italien / italienne - parisien / parisienne chrétien / chrétienne (les adjectifs de nationalité et de religion ne prennent pas de majuscule. Le nom prend une majuscule.) Moyen(s) Sportif (-if -ive) Un jeune homme sportif. Long Les cheveux longs. Court Les cheveux courts. Heureux (-eux -euse) Un enfant heureux. Un jeune homme amoureux. Menteur (-eur -euse) Un jeune homme menteur Italien (-ien ienne) Un jeune homme italien. Cher (-er ère) Un livre cher. Grand Un grand homme. Petit Un petit garçon. Gentil (-il -ille) Un gentil petit garçon. Moyenne(s) une taille moyenne Sportive Une jeune fille sportive. Longue Une jupe longue. Courte Une jupe courte. Heureuse Une personne heureuse. Une jeune fille amoureuse. Menteuse Une jeune fille menteuse. Italienne Une jeune fille italienne. Chère Une robe chère. Grande Une grande dame. Petite Une petite fille. Gentille Une gentille petite fille. Adjectifs irréguliers (mettre des exemples au tableau): Beau, bel [beaux] Belle[s] : -Le livre de français, c'est un beau livre, n'est-ce pas? -Voilà un beau stylo. -Vous admirez un bel acteur? (+ voyelle) -Vous avez un bel appartement? -Paris est une belle ville. -Quelle voiture est une belle voiture? -Les beaux jeunes hommes sont modestes? -Les belles jeunes filles sont modestes? 11

12 -Vous admirez de beaux acteurs? (DE + adjectifs qui précèdent le nom) -Vous admirez de belles actrices? -Quelles actrices sont de belles actrices? Nouveau, nouvel [nouveaux] Nouvelle[s]: -Vous avez une nouvelle voiture rouge? -Il a un nouveau livre intéressant? -Il y a un nouvel étudiant en classe? (+ voyelle) -Il y a de nouveaux étudiants en classe? (DE + adjectifs qui précèdent le nom) -Vous avez de nouveaux livres? -Vous avez de nouvelles amies? Vieux, vieil [vieux] Vieille[s]: -Vous avez un méchant vieux chien jaune? -Vous avez un vieil appartement? (vieil + voyelle) -Vous connaissez un vieil homme intéressant? (vieil + h) -Vous avez une vieille chienne intelligente? -Vous avez de vieux livres passionnants? d. Continuer en posant des questions et mettant des exemples au tableau qui soulignent la place de l'adjectif: -Vous avez une grande voiture? De quelle couleur? - a une petite voiture rouge? -Vous avez une gentille amie intéressante? -Vous avez une grande maison blanche? -Vous parlez à chaque étudiant sympathique de la classe de français? -Vous parlez à un autre étudiant américain de la classe? -A Davis, Il y a un bon restaurant français? -Dans la classe, il y a un petit chien brun? (Il n'y a pas de ) adjectifs qui précèdent le nom affreux (affreuse) - autre - bon (bonne) -chaque dernier (dernière) - gentil (gentille) - grand - gros (grosse) - haut - jeune - joli - long (longue) - mauvais - méchant - meilleur - pauvre - petit - premier (première) - vilain - vrai beau bel (masculin + voyelle) belle NOM adjectifs qui suivent le nom descriptions du caractère (intelligent, admirable, sympathique, fantastique ) religions professions nationalités couleurs mince rapide 12

13 nouveau nouvel (masculin + voyelle) nouvelle vieux vieil (masculin + voyelle) vieille bavard La majorité des adjectifs suit le nom modifié. e. Adjectifs qui changent de sens selon leur place : Un ancien professeur = a former professeur Ma chère amie = une amie que j aime bien Le dernier mois de l année = décembre Marc Chagall était un grand homme = un homme connu Un pauvre homme = un homme qui n a pas de chance. La prochaine semaine = la semaine suivante J utilise mon propre livre= le livre qui m appartient Un hôtel ancien = un vieil hôtel C est une robe chère = qui coûte cher C était le mois dernier= le mois qui vient de passer. C était un homme grand : grand de taille Un homme pauvre = qui n a pas d argent La semaine prochane = dans huit jours/ Je mets une chemise propre= que je viens de laver. f. l accord des adjectifs : La plupart des adjectifs prend un «s» au pluriel, sauf : Beau beaux Nouveau nouveaux Si l adjectif se termine déjà par un «x», on n ajoute rien : Il est heureux. Ils sont heureux. Attention à des de lorsque l adjectif précède le nom. De beaux livres. De belles jeunes filles. Lorsqu une couleur est modifiée, il n y a pas d accord : Il a les cheveux brun foncé. (Il a les cheveux bruns.) Elle a les yeux bleu clair. (Elle a les yeux bleus.) Qui a les cheveux blond clair? Qui a les cheveux châtain clair? (les cheveux chatains ) Faire ensemble : Exercices 2, et 3 Activités en groupes : Exercice 4 Exercices 5, 6, 7 13

14 Activités supplémentaires: A. Les étudiants préparent leur petite annonce personnelle. B. Décrire un acteur de cinéma et faire deviner de qui vous parlez. L'étudiant qui a deviné décrit quelqu'un à son tour Devoirs pour la prochaine fois : Voir le syllabus ============================================================ 14

15 7e leçon. Date : En classe. Personnages : pp Structure : Les adverbes Activité : Poser des questions avant de commencer : -Qu allez-vous faire la semaine prochaine? -Y a-t-il de nouveaux étudiants en classe aujourd hui? -Qui a voyagé le mois dernier? -Pouvez-vous nommer un grand homme = un homme connu? -Utilisez-vous votre propre livre? -Courez-vous tous les matins? -Avez-vous reçu de bonnes nouvelles hier? -Habitez-vous dans un nouvel appartement ou dans un vieil appartement? -Vous connaissez de vieilles chansons? («de» lorsque l adjectif précède le nom.) -Qui a les yeux bruns? (brun clair ou brun foncé?) -Qui parle vite? Qui parle rapidement? (Transition pour passer aux adverbes.) VOIR LA PRESENTATION DE GRAMMAIRE Discuter les adverbes en -ment. La Grammaire pratique, Chapitre : L adverbe Les adverbes. (Un adverbe modifie un verbe ou un adjectif.) Diviser les exemples en plusieurs colonnes: a. Adverbes déjà vus dans les chapitres précédents. Utilisez les adverbes que les étudiants connaissent déjà: (Les adverbes suivants sont mis à la même place que l'adverbe de négation "pas".) -Chantez-vous bien? -Chante-t-il mal? -Travaillez-vous beaucoup? -Avez-vous déjà fait vos devoirs pour demain? (Je n'ai pas encore fait mes...) -Allez-vous souvent au cinéma? -Allez-vous toujours au cinéma à Davis? -Avez-vous bien travaillé aujourd'hui? b. Adverbes en -ment. Poser des questions et envoyer des étudiants mettre les phrases au tableau. (Ces adverbes dérivent d'un adjectif mis au féminin + -ment.)... est sérieuse et elle étudie sérieusement.... est sérieux (l'adjectif s'accorde), et il étudie sérieusement (l'adverbe est invariable). Ma voiture est lente, et elle roule lentement.... est franche et elle parle franchement. (Paul aussi parle franchement.) 15

16 ... est active et elle participe activement. (Paul aussi participe activement)... est malheureuse, et malheureusement, elle a perdu ses clefs. Une petite fille est naïve, et elle répond naïvement. (Paul aussi répond naïvement.) c. Formation avec l'adjectif masculin: (Ces adverbes dérivent d'un adjectif au masculin.) (absolu) absolument, poliment, rapidement, vraiment.... est poli, il répond poliment. (Erica aussi est polie, elle répond poliment)... est rapide, il marche rapidement. Ce roman est vrai. Il m'intéresse vraiment. Je veux absolument le lire. d: Adjectifs qui finissent en ent ou -ant -emment, -amment :... est intelligent, et il répond intelligemment.... est intelligente, et elle répond intelligemment et fréquemment. C'est évident (adj.) qu'il est un bon étudiant. Evidemment (adv.), c 'est un bon étudiant. Nous n'agissons pas de la même façon avec tout le monde, nous agissons différemment (adv.) avec nos différents (adj.) amis. ou -ent emment: -ent: différent différemment évident évidemment intelligent intelligemment fréquent fréquemment Attention: gentil gentiment ou -ant amment: -ant: constant constamment courant couramment e: Adverbes irréguliers: bon bien mauvais mal... est gentil, et il agit gentiment.... est gentille, et elle répond gentiment. Il est fou. Il aime follement sa petite amie. Récapituler: -revoir la formation des adverbes. 16

17 (Comme vous avez souligné l'adjectif et l'adverbe, mentionnez l'usage de chacun: l'adjectif modifie un nom (l'adjectif s'accorde avec le nom et, s'il y a un verbe, il est accompagné du verbe être) et l'adverbe modifie un verbe (l'adverbe est invariable et il modifie les verbes autres que le verbe être). Le placement de l'adverbe: 1. En général, les adverbes ont la même place que l'adverbe négatif pas: Ne...pas, ne pas encore, ne plus, ne jamais, bien, mal, beaucoup, déjà, souvent, toujours, très. Il ne court pas. Il court vite. Il court très vite. Il court déjà bien. 2. Place de l'adverbe avec le passé composé: Les adverbes suivants se mettent entre l'auxiliaire et le participe passé: assez, beaucoup, bien, certainement, déjà, mal, peu, parfois, presque, probablement, quelquefois, rarement, souvent, sûrement, toujours, trop, très, vite, vraiment Il n'a pas couru. Il a bien couru. Il n'a pas bien couru. 3. Adverbes qui sont placés après le verbe auxiliaire et le participe passé: intelligemment, ne personne, ne aucun Il a parlé intelligemment. Il a parlé couramment. Il n'a vu personne. Il n'a acheté aucun magazine. 4. Adverbes et expressions adverbiales qui sont souvent placés au début ou à la fin d'une phrase: Adverbes de temps: Avant-hier, hier, la semaine dernière, la semaine passée, lundi ( ) dernier, avant-hier, après-demain... le mois dernier, il y a deux ( ) jours, Adverbes de lieu: ici, derrière, devant là-bas, loin, près 5. L adverbe et le placement du pronom objet : Il me parle beaucoup de Monique. Il me parle beaucoup d elle. (pronom accentué= plus poli comme il s agit d une personne.) Il m a beaucoup parlé d elle. Il aime me parler d elle. (devant l infinitif) Il me parle beaucoup de ce livre. 17

18 Il m en parle beaucoup. Il m en a beaucoup parlé. Il va beaucoup m en parler. Il ne va pas m en parler. Il téléphone souvent à ses parents. Il leur parle souvent. Il leur a souvent parlé. Il va souvent leur parler. (Le pronom objet prend toujours sa place devant le verbe conjugué ou devant l infinitif.) Faire à deux : Exercices 8, 9, 10 puis refaire ensemble pour souligner le résultat des réponses. Activités supplémentaires : Activité 1. Décrivez comment Gérard Depardieu joue dans un des films suivants: Jean de Florette. Les Deux Compères. Green Card. Germinal. Cyrano de Bergerac. Activité 2. Etes-vous positif ou négatif? Comment réagissez-vous face aux situations suivantes? Et, dans les cas suivants, de quelle manière répondez-vous aux gens qui vous parlent? (Ecrivez les dialogues en utilisant autant d adverbes que possible.) - Votre mère vous donne des conseils avant que vous ne partiez pour l université. - Un étudiant vous critique parce qu il n aime pas la manière de laquelle vous conduisez. - Vous faites la queue à la cafétéria et quelqu un passe devant vous. - Vous écoutez votre morceau de musique préféré, et les voisins vous demandent de baisser le son parce qu ils ne peuvent pas dormir. - Vous vous promenez au bord de la rivière, et vous tombez dans l eau. Vos amis se mettent à rire. Devoirs pour la prochaine fois : Voir le syllabus ============================================================ 18

19 8 e leçon. Date : En classe. Personnages : pp Structure : Le comparatif le superlatif APPORTER DES IMAGES DE PUBLICITE Activité : Poser des questions avant de commencer : -Qu allez-vous faire la semaine prochaine? -Y a-t-il de nouvelles informations dans le journal aujourd hui? -Y a-t-il de bonnes nouvelles dans le journal? -Qu y a-t-il de nouveau? -Habitez-vous dans un nouvel appartement ou dans un vieil appartement? -Qui a les yeux bleus? (bleu clair ou bleu foncé?) -Qui.est gentil, et qui agit gentiment. -Quelle étudiante est gentille? -Qui est fou? Qui aime follement sa petite amie. -Qui habite encore avec ses parents? -Qui n habite plus avec ses parents? -Qui n'a acheté aucun magazine (aucune revue) ce matin? -Quelle revues aimez-vous lire? (Times? People? Bon Appétit? Gourmet? -Quelle est la meilleure revue? -Pourquoi? ( a plus d informations que / a moins de publicité que / a plus d images que ) 1. Le comparatif : VOIR LA PRESENTATION DE GRAMMAIRE Schémas : La Grammaire pratique, Chapitre : Le comparatif a. Comparaison d adjectifs Comparatif d'adjectifs réguliers: (Mettre des exemples au tableau,) -L actrice Catherine Deneuve est belle. -L actrice Juliette Binoche est belle aussi. -Est-ce que Catherine Deneuve est plus belle que Juliette Binoche? -Est-ce qu elle est moins belle que Juliette Binoche? -L acteur Vandame est fort. -L acteur Arnold Schwarzenegger est très fort? -Est-ce que Vandame est plus fort ou moins fort que Schwarzenegger? Infériorité: moins... que -Une bicyclette est moins rapide qu'une voiture. -Quand je cours, je suis moins rapide que toi. -Je suis moins grand/e que toi (qu'elle / que lui). 19

20 Questions: -Qui est moins ambitieuse? Hilary Clinton ou Madame Bush? (... est moins ambitieuse que...) -Qui est plus fort? Un chien ou un chat? (Un chien est plus fort qu'un chat.)... (Autres adjectifs: optimiste - sérieux / sérieuse - travailleur / travailleuse - naïf / naïve...) Supériorité: plus... que -L'avion est rapide. L'avion est plus rapide que le train. -Une maison est grande. Une maison est plus grande qu'un appartement. Questions: -Dans une famille, qui est plus âgé : l aîné ou le cadet? -Qu'est-ce qui est plus grand : Un Saint-Bernard ou un chiwawa? (Un St B. est plus grand que/ qu'un...) -Qu'est-ce qui est plus rapide : Une auto ou une bicyclette? (Une auto est plus rapide que / qu'...) -Qui est plus belle : Julia Robert ou Juliette Binoche? (... est plus belle que...) -Qui est plus intelligent : Bill Gates ou un des Simpson? -Qui est plus ambitieuxu un étudiant ou un politicien? (Les... sont plus ambitieux que...) -... a les cheveux longs, elle a les cheveux plus longs que... (Autres adjectifs: courageux / courageuse - travailleur / travailleuse - sportif / sportive - intellectuel / intellectuelle...) Egalité: aussi... que -Schwarzenegger est aussi fort que Jean-Claude VanDam. -Liz Taylor était aussi belle que Marilyn Monroe a les cheveux courts, il /elle a les cheveux aussi courts que est aussi grand(e) que... Questions: -Est-ce que votre appartement est aussi grand que celui de votre meilleur ami? (Oui, il est aussi grand que celui de...) -Est-ce que la télévision américaine est aussi intéressante que la télévision française? -Est-ce que Lyon est aussi grand que Paris? (Lyon est moins grand que... / Lyon est plus petit que...) -Est-ce que la France est aussi grande que les Etats-Unis? -Est-ce que la gare est aussi grande que l'aéroport? -Est-ce qu'une chaise est aussi confortable qu'un fauteuil (armchair)? 20

21 (Autres adjectifs: gentil / gentille - paresseux / paresseuse - beau / belle - persévérant(e) - idéaliste - charmant(e) - Tableau récapitulatif: Il y a trois façons de comparer les adjectifs: le comparatif de supériorité (+ / >) le comparatif d égalité (=) et le comparatif d infériorité (- / <) plus + adjectif + que moins + adjectif + que aussi + adjectf + que Adjectifs irréguliers: Mettre des exemples au tableau. Bon (ne) (s) meilleur(e) (s) -Le thé est bon. Le thé est meilleur que le café. -Le vin français est bon. Est-ce que le vin français est meilleur que le vin californien? (Il est aussi bon, il est moins bon, il est meilleur... que) -Une voiture française est bonne. Une voiture japonaise est bonne: Une voiture française est aussi bonne qu'une voiture japonaise. -Une grande voiture est meilleure qu'une petite voiture. Elle est plus solide. -Quel restaurant est meilleur que McDonald?\ -Qu est-ce qui est meilleur : un steak bien cuit ou un steak saignant? -Quel acteur est meilleur que...? (... est un meilleur acteur que... / est une meilleure actrice que...) Mauvais (e) (s) pire -Le temps est mauvais en hiver. Le temps est pire en hiver qu'en été. -Une Dodge Arie est mauvaise. Elle est pire qu'une Ford. (C'est vrai?) Quelles sont les comparaisons des adjectifs irréguliers, bon et mauvais? -l adjectif bon: Infériorité: moins bon(s) ou moins bonne(s). le comparatif d égalité: aussi bon(s) ou aussi bonne(s). le comparatif de supériorité: meilleur(e)(s). Faire lire les exemples mis au tableau. Souligner le mot "que" qui indique la comparaison. Adjectif : bon (s) - bonne (s) que (utilisé avec le verbe être / modifie un nom) meilleur(s) - meilleure (s) (supériorité) moins bon(s) moins bonne(s) (infériorité) aussi bon(s) aussi bonne(s) (égalité) Adjectif : mauvais - mauvaise( s) 21

22 plus mauvais (e/s) moins mauvais (e/s) aussi mauvais(e/s) (supériorité) (infériorité) (égalité) plus + adjectif + que moins + adjectif + que aussi + adjectf + que Activités à deux : Exercices 11, 12, 13 b. La comparaison de l'adverbe. Poser quelques questions qui peuvent servir de transition à la comparaison de l'adverbe. -Vous écoutez du jazz plus souvent que de la musique rock? -Jouez-vous plus souvent des CD de rock ou de musique classique? Comparaison de l'adverbe (qui est comme celle de l'adjectif.) Infériorité: moins... que Faire identifier l'adverbe (C'est le mot qui modifie le verbe.) -Vous conduisez plus vite ou moins vite que...? -Vous allez au lab. plus souvent ou moins souvent que...? Supériorité: plus...que Faire identifier l'adverbe (C'est le mot qui modifie le verbe.) -Vous allez plus souvent à une discothèque qu'à un café? -Est-ce que... écoute les CD de Madonna plus volontiers que? -Achetez-vous des CD de jazz plus rarement que des CD de musique classique? -Vous étudiez plus attentivement à la bibliothèque que chez vous? -Vous conduisez plus vite que...? Egalité: aussi...que -Vous parlez aussi vite que? -Vous parlez le russe (l espagnol) aussi bien que? (non, mieux que / pas aussi bien que ) Comparer l'usage de la comparaison de l'adverbe et de l'adjectif: -Une Toyota est plus belle qu'une VW. (Comparaison de l'adjectif avec le verbe être.) -Une Toyota roule plus vite qu'une VW. (Comparaison de l'adverbe avec un verbe autre que le verbe être.) -Une Peugeot est moins grande qu'une Dodge. (l'adjectif est modifié) -Une Peugeot est moins rapide qu'une Ferrari. (l'adverbe est invariable) -Une Peugeot est aussi belle qu'une Mercedes. (adjectif) -Une Peugeot roule aussi vite qu'une Mercedes. (adverbe) 22

23 plus + adjectif / adverbe + que moins + adjectif / adverbe + que aussi + adjectif / adverbe + que c. La comparaison du nom. Poser quelques questions qui peuvent servir de transition à la comparaison de l'adverbe. -Vous avez des CDs de jazz et de musique rock? -Avez-vous plus de CDs de rock ou de musique classique? -Avez-vous moins de CDs de musique jazz que de musique classique? -Avez-vous autant de CDs de Jazz que de musique classique? -Avez-vous autant de livres que? Infériorité: moins... de -Vous avez moins de livres que moi. Supériorité: plus... de -Vous avez plus de CDs que noi. Egalité: autant de + nom -Vous avez autant de travail que moi. plus de + nom + que moins de + nom + que autant de + nom + que d. La comparaison du verbe. -Vous conduisez? -Conduisez-vous plus que? (que lui, qu elle?) -Conduisez-vous moins que? -Conduisez-vous autant que? Infériorité: moins que -Vous mangez moins que...? Supériorité: plus que -Vous mangez plus que...? Egalité: autant que -Vous mangez autant que moi? Sujet + verbe + plus que Sujet + verbe + moins que Sujet + verbe + autant que Questions supplémentaires : -Qui travaille plus que moi? -Qui dépense plus que moi? (l'action est comparée) 23

24 -Qui a moins de travail que moi? -Qui travaille moins que moi? (l'action est comparée) -Qui a autant de livres que moi? -Qui lis autant que moi? (l'action est comparée) Activité supplémentaire: Demander aux étudiants de comparer des publicités et de mettre quelques phrases au tableau. Adjectif : bon (s) - bonne (s) (utilisé avec le verbe être / modifie un nom) meilleur(s) - meilleure (s) moins bon(s) moins bonne(s) aussi bon(s) aussi bonne(s) Adjectif : mauvais - mauvaise( s) plus mauvais plus mauvaise(s) moins mauvais moins mauvaise(s) aussi mauvais aussi mauvaise(s) Adverbe : bien (Invariable / modifie un verbe) mieux moins bien aussi bien Adverbe : mal plus mal moins mal aussi mal Activités supplémentaires : Activité 1. Comparez la musique de Madonna à celle de Mozart. Activité 2. L un ou l une de vous est un agent de voyage et les autres représentent des touristes qui veulent faire un voyage. Préparez un dialogue dans lequel vous comparez un voyage à Tahiti à un voyage à Madagascar, ou un voyage en France à un voyage au Québec. 2. Le superlatif : (au superlatif, il n y a pas d égalité) VOIR LA PRESENTATION DE GRAMMAIRE Schémas : La Grammaire pratique, Le superlatif a. Le superlatif de l'adjectif: -La voiture qui est la plus belle, c'est la Peugeot. (Toutes les marques de voiture sont utilisées au féminin.) -Les voitures les plus belles ce sont les Peugeot. (adjectif - le, la, les doit s'accorder au nom) -L actrice qui est la moins belle, c'est Miss Piggy (Melle Cochonnette). -A votre avis, qui est la plus belle actrive? (le plus bel acteur?) -Qui sont les meilleurs joueurs de hockey du monde? -Qui est la meilleure actrice du monde? -Qui est la moins bonne actrice du monde? -Qui est la pire actrice du monde? -Cette actrice, c est une femme intéressante? 24

25 -Cette femme est plus/ moins intéressante que M... -C'est la femme la plus intéressante (de toutes les femmes) du groupe. -C'est la femme la moins intéressante (de toutes les femmes) du groupe. Questions supplémentaires: -Quel est le fleuve le plus long du monde? (C'est le Nile en Egypte.) -Quel est le fleuve le plus large du monde? (C'est l'amazone en Amérique du Sud.) -Quelle est la montagne la plus haute du monde? (C'est l'himalaya.) -Quelle est la montagne la plus haute d'europe? (C'est le Mont Blanc en France.) -Quel est le meilleur fromage? -Quel est le meileur vin? La place de l'adjectif au superlatif: S'il s'agit d'un adjectif normalement placé après le nom, le superlatif suit le nom qu'il modifie et l'article défini est répété. C'est une jeune homme sympathique. Exemple: C'est le jeune homme le plus sympathique du groupe. S'il s'agit d'un adjectif qui précède le nom, le superlatif peut précéder ou suivre le nom: C'est un grand jeune homme. Exemples: a. C'est le plus grand jeune homme du groupe. b. C'est le jeune homme le plus grand du groupe. Superlatif d'un adjectif: Le plus, les plus + adjectif (+ accord) Bon : le meilleur / la meilleure les meilleurs / les meilleures Le moins, les moins + adjectif (+ accord) Le plus + de / de l / de la / des Le moins + de / de l / de la / des Le meilleur / la meilleure + de / du b. Le superlatif de l'adverbe: -La voiture qui roule le plus vite, c'est la Ferrari. -La voiture qui roule le moins vite, c'est la VW. Le plus + adverbe Bien : le mieux Le moins + adverbe Le plus + de / de l / de la / des Le moins + de / de l / de la / des Le mieux + de / du Comparer avec le superlatif de l'adjectif: -Les voitures les plus belles ce sont les Peugeot. (adjectif - le, la, les doit s'accorder au nom) -La voiture la plus belle c'est la Toyota Camry. (adjectif) -La voiture qui roule le plus vite, c'est la Ferrari. (adverbe, invariable, on peut utiliser seulement "le") 25

26 Superlatif des adverbes BIEN et MAL: Supériorité: Bien le mieux -Dans cette classe, qui conduit le mieux? (invariable) -Qui parle le mieux le français? c. Le superlatif du nom: -Qui a le plus de travail? -Qui donne le plus de concerts, Madonna ou Céline Dion? -Qui mange le plus d'hamburgers,......? -Qui en mange le plus? le moins? -Qui a le moins de vacances, les Français ou les Américains? -Qui achète le plus de voitures, les Français ou les Américains? -Qui fait le plus de sport,......? -Quand vous étiez petit, qui faisait le plus de sport, vous ou vos amis? Superlatif d un nom : le plus de + nom C est Annie qui avait le plus de talent de toutes les petites filles. le moins de + nom C'est elle qui avait le moins de livres. d. Le superlatif du verbe: -Qui travaille le plus? -Qui chante le mieux? le moins bien? -Qui mange le plus? le moins? -Qui s'amuse le plus? Superlatif d un verbe: Verbe + le plus C'est lui qui mangeait le plus. Verbe + le moins C'était elle qui mangeait le moins. e. Les prépositions : de, du, de la, de l', des. Attention, si le superlatif identifie le complément du nom il faut utiliser la préposition de + article défini / de + possessif (sauf s'il s'agit d'un nom qui ne prend pas d'article.) Catherine Deneuve est la plus belle actrice du monde. C'est la plus belle actrice de l'industrie du cinéma. C'est la plus belle actrice de ma ville. (+ possessif) C'est la plus femme de Paris. C'est la plus belle actrice de France. 26

27 Quel est le bâtiment le plus moderne du campus? Qui est l'étudiant le plus sérieux de la classe? Qui est la personne la plus amusante de votre famille? Quelles sont les villes les plus intéressantes des E.U.? Est-ce que le vin français est moins bon, aussi bonne, ou meilleur que le vin américain? Est-ce que les voitures américaines sont meilleures, aussi bonnes, ou moins bonnes que les voitures japonaises? Est-ce que la pizza au Coffee House est meilleure que Steve s Pizza? Quel est le meilleur restaurant de Davis? Quel est le plus mauvais? Quels sont les meilleurs films de l année? Quels sont les plus mauvais / les pires? A votre avis, qui est la meilleure actrice américaine? A votre avis, qui est le meilleur acteur français? A votre avis, d'où viennent les meilleurs vins? A votre avis, qui sont les meilleures chanteuses? et les meilleurs chanteurs? Activités en groupes : Exercices : 14, 15, 16 Activités supplémentaires : A. Demander aux étudiants de comparer des publicités et de mettre quelques phrases au tableau. Adjectif : bon (s) - bonne (s) (utilisé avec le verbe être / modifie un nom) meilleur(s) - meilleure (s) moins bon(s) moins bonne(s) aussi bon(s) aussi bonne(s) Adjectif : mauvais - mauvaise( s) plus mauvais plus mauvaise(s) moins mauvais moins mauvaise(s) aussi mauvais aussi mauvaise(s) B. AVEC DES IMAGES: Faire comparer des publicités Comparez deux marques de voitures. Comparez deux produits. Adverbe : bien (Invariable / modifie un verbe) mieux moins bien aussi bien Adverbe : mal plus mal moins mal aussi mal Devoirs pour la prochaine fois : Voir le syllabus ============================================================ 27

28 9e leçon. Date : En classe. Personnages : pp. 131` 135 Structure : L article partitif VOIR LA PRESENTATION DE GRAMMAIRE Schémas : La Grammaire pratique L article partitif L article partitif Attention de bien diviser le tableau en quatre parties. 1. Avec les articles définis [le, la, l, les] (aucun changement au négatif) 2. Avec les articles indéfinis [un, une, des] (négatif de/d, sauf après être) 3. Avec les articles partitifs [du, de la, de l, des] (négatif de/d, sauf après être) 4. Avec les expressions de quantité (Voir schéma récapitulatif dans les Exercices pratiques) Pour cette leçon, apporter plusieurs objets : (ceux-ci ou d autres) -une tablette de chocolat -une bouteille de jus de fruit (du jus de fruit) -une petite bouteille d eau minérale (de l eau minérale) -un bocal de confiture (de la confiture) -une boîte de petits gâteaux secs (des gâteaux) Réviser l usage de l article défini (+ aimer, détester, préférer, adorer) et l article indéfini (mettre les exemples de l article défini et de l article indéfini en deux parties, l une sous l autre et mettre les articles partitifs à côté des deux). Articles définis: Aimer / aimer mieux détester préférer adorer Articles indéfinis Choses qui peuvent être comptées. Articles partitifs Volumes. Choses qui ne peuvent pas être comptées. Utilisés, en général, avec : prendre, boire, manger, acheter Les exemples au tableau permettent de souligner le contraste entre l usage des articles définis et indéfinis et l article partitif. (Laisser un espace sous chaque phrase mise au tableau pour mettre la phrase au négatif plus tard, une fois que cette partie de la présentation est terminée.) -Qui aime le café? (Mettez au tableau : aime le café) poser la question : Alors, tu bois du café tous les matin? (Mettre la réponse au partitif dans une colonne à côté). -Qui aime la bière? ( boit de la bière) - déteste la bière. (Ne pas mettre le négatif à côté.) -P, tu préfères le thé ou le café? (P boit du thé / ou du café.) 28

29 -Qui aime les fruits? (P.. et P mangent des fruits.) -Au restaurant vous dites: Je voudrais des fruits. (Mots-clés: Je voudrais.) Différence entre l article défini et l article indéfini : (En général, l usage de l article indéfini est le même en anglais : a, an, sauf au pluriel où il n y a pas d article en anglais. L article partitif = some) -Qui adore le chocolat? -Voilà une tablette de chocolat. (Montrer la tablette de chocolat.) -Voilà un fruit (dessiner au tableau), c est une pomme (pas de précision.) -Est-ce que c est la pomme de P? (article défini + possession de = précision) -Quand vous allez à la pâtisserie (pastry shop), vous achetez un gâteau (dessiner un gâteau en entier au tableau), ou vous achetez du gâteau? (dessiner la moitié d un gâteau.) -Quand c est votre anniversaire, vous mangez le gâteau (le gâteau en entier), ou vous mangez du gâteau? (une partie du gâteau.) -Quand nous voulons préparer une salade, qu est-ce que nous achetons? -de la laitue (si elle est coupée) / une laitue (si elle est entière), des radis (quantité indéfinie ), un oignon, un citron (chose qui peut être comptée) du vinaigre, de l huile, et il faut avoir du sel et du poivre. Récapituler en se servant des exemples mis au tableau pour expliquer l usage des articles et du partitif. Partitif singulier féminin : de la de l masculin : du Attention : Partitif + négatif de/d': Je bois du café, je ne bois pas de lait. Partitif pluriel pluriel : des Exception : Après le verbe être au négatif, l article partitif ne change pas. C est du lait, ce n est pas de la crème. Le négatif des articles définis, indéfinis et partitifs : Choisir des phrases qui sont déjà au tableau et reposer des questions aux étudiants qui doivent répondre au négatif. Mettre les réponses au négatif sous les phrases qui étaient à l affirmatif. Les expressions de volume et de quantité (quatrième partie de la leçon): Sortir du sac les choses que vous avez apportées : (Mettre les phrases au tableau) Dans le sac, il y a : 1. une bouteille de jus de fruit 2. du jus de fruit (partitif) 3. un pot / un bocal de confiture 4. de la confiture (partitif) 29

30 5. une bouteille d eau minérale 6. de l eau minérale (partitif) 7. une boîte de petits gâteaux secs 8. des petits gâteaux secs (partitif) avec le négatif : mais il n y a pas... de sucre de crème d eau fraîche de croissants de fruits Récapituler. Les articles partitifs: Pourquoi de la confiture, de l eau minérale, des biscuits, du jus de fruit? (Donner le temps aux étudiants de dire :masc. / fem. / voyelle / pluriel.) Poser des questions: - Est-ce que le partitif indique une quantité déterminée ou indéterminée? Oui, indéterminée. -Il y a combien de biscuits dans cette boite? Je ne sais pas - peut-être, 20, 25, 20, 36. Je ne sais pas. Il y a une quantité indéterminée - il y a des biscuits. (Les étudiants répètent en chœur: Il y a des biscuits. -Quelle est la négation du partitif? Oui, de ou d. Exemples: Faire répéter en chœur. Les expressions de quantité. Voir les expressions de quantité: Une bouteille de, un pot / un bocal de, une boîte de. Ces expressions sont invariables et indiquent des volumes ou permettent d identifier le contenu. Faire répéter les expressions et leur donner d autres exemples: une kilo de, une tasse de, un verre de, une assiette de, un sac de, une livre de (poids), un livre de (text/ littérature ), un groupe de, un cours de, etc. Faire répéter en chœur en insistant sur le de. Ajouter des expressions de quantité: (par exemple, vous pouvez remplir un verre d eau) Dans le verre, il y a... un peu d eau assez d eau beaucoup d eau trop d eau 30

31 Demander aux étudiants de faire des phrases supplémentaires avec: un morceau de / une tranche de / une boite de / un kilo de / un litre de / une bouteille de / une douzaine de Ajouter des éléments qui n ont rien à voir avec la nourriture: un livre de / un groupe de / une enveloppe de / un paquet de, une collection de, etc. Révision : (Exemple : J achète des épinards. J aime les épinards. Je n ai pas d épinards. J ai du temps libre. Le temps libre fait du bien. Je n ai pas assez de temps libre.) Ajouter d autres phrases à compléter, s il y a le temps : J aime [le, la, les]... Je n aime pas [le, la, les]... Je déteste le... Je vais prendre [du, de la, des]... Je ne prends pas de... J achète [du, de la, des / un, une = spécifique + quelque chose en entier]... Je n'achète pas de J ai du... Je n ai pas de... J'ai beaucoup de... J'achète un kilo de Activités : Exercices faits ensemble, 17 et 18 pp. 132 Activité en groupes : exercice 20 Lecture 1: A la découverte Parler de Marie-Noëlle Toutain Préparation : (Questions posées aux étudiants) Faire activités 1 et 2 Faire lire le poème Ecoute-moi me taire et en discuter. Organisation strophique du poème : 5 strophes de 4 vers. Refrain : Ecoute-moi mon amour (répété 3 fois) Varie la quatrième fois. Activités : 3 et 4 Devoirs pour la prochaine fois : Voir le syllabus ============================================================ 31

32 10e leçon. Date : En classe. Personnages : pp Lecture 2 et activités Révision et intégration Lecture 2: Le Mercredi après-midi Parler de Nathalie Sarraute Préparation : (Questions posées aux étudiants) Faire activité 5 Faire lire le passage et en discuter. Activités : 6 et 7 Révision et intégration Activités : A, B, C Faire entre amis s il y a le temps. Devoirs pour la prochaine fois. Voir le syllabus ============================================================ 32

33 11e leçon. Date : Lecture. Moments Littéraires - Chapitre 4 : Voltaire Histoire d un bon Bramin pp Devoirs pour la prochaine fois. Préparation à la lecture : Moments littéraires : p Madame d Epinay ou p. 105 Jean-Jacques Rousseau ============================================================ 12e leçon. Date : Lecture. Moments Littéraires - Chapitre 4 : Madame d Epinay Douzième lettre à mon fils. ou Emile ou de l éducation Devoirs pour la prochaine fois : Etudiez pour l examen. Annoncer les sujets de rédactions et la date à laquelle la rédaction doit être remise. ============================================================ 13e jour. Date : EXAMEN 1 - Chapitre 4 ============================================================ 14e jour. Date : EXAMEN 1 Rédaction 2 (commencée en classe) Devoirs pour la prochaine fois : Vocabulaire p