LE SENTIMENT D EFFICACITÉ PERSONNELLE DES STAGIAIRES

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1 LE SENTIMENT D EFFICACITÉ PERSONNELLE DES STAGIAIRES Olivia Monfette, étudiante 2 e cycle, UQAM Johanne Grenier, professeure, UQAM Plan de la présentation 2 o Questionnaire sur SEP des stagiaires en éducation physique o Formation des maîtres, les stages, les enseignants associés o Théorie du sentiment d efficacité personnelle (SEP) o Méthodologie Échantillon, Devis de recherche, Outils de recherche o Résultats Le SEP Les pratiques des enseignants associées Conclusion 1

2 Formation des maîtres 3 o Restructuration des programmes heures de stage Brevet d enseignement à la fin de la formation o Formation des maîtres basées sur le développement des compétences professionnelles Atteinte du référentiel des 12 compétences professionnelles des enseignants (MEQ, 2001) Universités et milieux de stage = collaboration Les stages 4 o Moment le plus attendu des étudiants (Coleman et Mitchell, 2000; Siedentop, 1981; Tannehill et Zakrajsek, 1988) o Effet déterminant dans le développement professionnel (Boudreau, 2001; Borko et Mayfield, 1995) o Moment qui engendre le plus de stress (MacDonald, 1993) o stress = effet sur la performance du stagiaire (Murray-Harvey, Slee, Lawson, Silins, Banfield et Rusell, 2000) o Mauvaise performance = effet négatif sur la formation (Desbiens, Borges, Spallanzani, 2009) 2

3 L enseignant associé 5 o Influence marquante sur les stagiaires (Boudreau, 2009; Desbiens, Borges et Spallanzani, 2009; Clarke, 2001) o Rôles majeurs : développement des compétences professionnelles poursuite de la formation du stagiaire réussite d un stage L enseignant associé (suite) 6 o Perception unique de leur rôle Influence le type d accompagnement Influence le type d interventions Influence les comportements Impact sur le déroulement du stage o Il semble qu aucune étude ne permette de faire des liens entre la perception du rôle de l enseignant associé et le développement professionnel des stagiaires 3

4 But de la recherche 7 o Le but de la recherche est de : 1) connaître l effet d un stage sur le sentiment d efficacité personnelle des stagiaires 2) développer les connaissances liées à l impact des rôles que s attribue l enseignant associé sur le sentiment d efficacité personnelle du stagiaire o Sentiment d efficacité personnelle (Bandura, 2007) influence : l apprentissage, la performance, la motivation, le développement professionnelle, la construction de carrière Sentiment d efficacité personnelle (SEP) 8 «La croyance de l individu en sa capacité d organiser et d exécuter la ligne de conduite requise pour produire les résultats souhaités» (Bandura, 2007) o Le SEP est lié à ce que l individu croit qu il peut faire avec les aptitudes qu il possède o Point majeur de la théorie: Le SEP a une influence sur les performances Aptitudes + Fort SEP = meilleure performance Aptitudes + Faible SEP = performance plus faible 4

5 Modèle multidimensionnel 9 o 1) Les croyances d efficacité o 2) Les attentes de résultats PERSONNE COMPORTEMENT RÉSULTAT CROYANCES D EFFICACITÉ Niveau Force Généralisation ATTENTES DE RÉSULTAT Effets physiques Effets sociaux Effets auto-évaluatifs Formation du SEP 10 1) L expérience active de maîtrise 2) L expérience vicariante 3) La persuasion verbale 4) Les états physiologiques et émotionnels 5

6 SEP en milieu scolaire 11 o Le SEP sur l apprenant (Schunk, 1996; Lent, Brown, Larkin, 1986, 1987; Wood et Locke, 1987) SEP = résultats académiques SEP = persévérance dans leurs études SEP = études supérieures o Le SEP sur le choix de carrière (Lent, Brown, Larkin, 1986, 1987; Lecompte, 2004) SEP = motivation à suivre le cheminement scolaire qui mène à la profession choisie SEP = succès dans le domaine choisi SEP = vers des carrières scientifiques, médicales, éducatives ou littéraires Question de recherche 12 Développement professionnel Choix de carrière et engagement Motivation SEP Succès académique Stress Apprentissage o Questions de recherche: 1) Quelle est l influence du stage sur le sentiment d efficacité personnelle des stagiaires? 2) Comment le rôle que s attribue l enseignant associé influence-t-il le sentiment d efficacité personnelle du stagiaire? 6

7 Échantillon 13 1) Étudiants du programme d intervention en activité physique et à la santé (profil enseignement) de l UQAM en stage au moment de la recherche (hiver 2011) Stage I ou IV Critères d exclusions: stage hors Québec, stage en emploi et étudiants en cheminement particulier 2) Les EA jumelés aux étudiants Enseignants associés jumelés aux étudiants en stage I ou IV et qui participent à l étude Critères d exclusions: EA jumelés aux étudiants en cheminement particulier, EA jumelés aux étudiants qui ne participent pas à la recherche Devis de recherche 14 Étudiants 4 e année PRÉ-test Questionnaire SEP 1 STAGE 3 8 semaines POST-test Questionnaire SEP 4 Étudiants 1 ère année PRÉ-test Questionnaire SEP 2 STAGE 3 4 semaines POST-test Questionnaire SEP 4 Enseignants associés Question ouverte 6 Entrevue semidirigée avec les enseignants associés 8 Chercheurs Analyse Question ouverte 7 Analyse Questionnaire SEP 5 Sélection Enseignants associés 8 Février Février Mars Avril Avril Mai 7

8 Classification des EA et des stagiaires 15 o 6 catégories pour les EA (Boudreau et Baria,1998) Intégration du stagiaire au système scolaire Établissement de relations avec le stagiaire Offre d occasions d auto-développement personnelle et professionnelle Organisation du stage Échange d idées et de rétroactions Transmission du savoir o 3 catégories pour les stagiaires Augmentation du SEP à la suite du stage Aucun changement du SEP à la suite du stage Diminution du SEP à la suite du stage Outils de recherche 16 o Les stagiaires Questionnaire du Sentiment d efficacité personnelle des étudiants en enseignement de l éducation physique (Gagnon, Grenier, Monfette et Gosselin, 2010) o Les enseignants associés Question ouverte: «Quel est le rôle principal d un enseignant associé lorsqu il reçoit un stagiaire?» Entrevues semi-dirigées 8

9 17 Influence du stage sur le développement du SEP des stagiaires (N=71) ,9 5,1 8,9 7,2 12,7 7,6 13,3 9,1 10,3 11,6 13,6 9,6 0 CP 1 CP 2 CP 3 CP 4 CP 5 CP 6 CP 7 CP 8 CP 9 CP 10 CP 11 CP 12 Changement du SEP à la suite du stage 18 Augmentation du SEP chez les 4 e année (N=24) et les 1 ère année (N=47) ,6 12,6 5,7 5,9 4,0 10,5 10,4 11,5 13,3 10,2 16,5 10,1 8,6 11,0 9,0 9,6 CP 1 CP2 CP 3 CP 4 CP 5 CP 6 CP 7 CP 8 CP 9 CP 10 CP 11 CP 12 12,7 Changement du SEP des 4e années à la suite du stage Changement du SEP des 1ère année à la suite du stage 11,8 14,5 5,9 11,5 9

10 19 Augmentation du SEP chez les femmes (N=31) et les hommes (N=40) 20,00 15,00 10,00 5,00 0,00 12,8 6,8 9,4 3,8 12,0 6,5 9,6 5,3 18,1 8,5 8,2 7,3 19,8 8,3 14,0 16,1 16,0 5,3 5,8 8,2 17,6 10,4 CP 1 CP 2 CP 3 CP 4 CP 5 CP 6 CP 7 CP 8 CP 9 CP 10 CP 11 CP 12 Changement du SEP des femmes à la suite du stage Changement du SEP des hommes à la suite du stage 11,7 7,9 Augmentation du SEP chez les femmes et les hommes de 4 e année (F=10; H=14) et de 1 ère année (F=21; H=26) CP 1 CP 2 CP 3 CP 4 CP 5 CP 6 CP 7 CP 8 CP 9 CP 10 CP 11 CP 12 Changement du SEP des femmes de 4e année Changement du SEP des hommes de 4e année Changement du SEP des femmes de 1ère année Changement du SEP des hommes de 1ère année 13 10

11 Classification des EA (rappel) 21 o 6 catégories pour les EA (Boudreau et Baria,1998) Intégration du stagiaire au système scolaire Établissement de relations avec le stagiaire Offre d occasions d auto-développement personnelle et professionnelle Organisation du stage Échange d idées et de rétroactions Transmission du savoir et les enseignants associés. 22 Enseignants-associés Sonia (1 e ST) Jacinthe (10 e ST) Sophie (3 e ST) Mathieu (20 e ST) Stagiaires Fille 4e Garçon 4e Fille 4e 2 Garçons 1e Milieu d'accueil Sec. EHDAA. Sec. multiethnique Sec. régulier Primaire régulier SEP global 14,3 7,5 15,3 5,9 11,6 # compétences Nb compétences

12 La stagiaire de Sonia (4 e ) ,0 91,0 83,0 85,0 85,0 78,0 69,0 60,0 100,0 98,0 90,7 93,0 67,5 96,3 92,5 88,3 88,8 91,0 82,5 82,5 71,3 68, , ,7 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11 C12 Pré- stage Post-stage Le stagiaire de Jacinthe (4 e ) ,5 95,0 91,3 92,0 92,5 91,3 89,6 88,8 92,5 85,0 86,0 87,5 88,0 85,0 86,3 83,0 84,0 78,3 80,0 77,5 78,0 77,5 77,5 75, C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11 C12 Pré- stage Post-stage 12

13 La stagiaire de Sophie (4 e ) ,5 90,0 90,0 90,0 88,0 85,0 86,0 87,5 85,0 86,3 85,0 88,0 83,0 88,0 85,0 85,0 77,5 72,7 65,0 66,0 66,7 62,5 60,0 60, C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11 C12 Pré- stage Post-stage Les stagiaires(h) de Mathieu (1 e ) Pré- stage Post-stage 87,8 90,0 85,0 82,8 81,3 82,5 77,0 87,5 77,3 78,8 72,0 82,5 85,0 84,3 81,8 81,8 75,0 64,6 63,8 58,8 61,3 47,5 38,0 43,0 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11 C12 88,8 82,0 83,8 83,0 79,0 79,0 80,7 82,5 76,3 72,5 73,8 80,0 71,3 75,0 75,0 68,0 68,0 70,0 70,0 66,3 66,3 62,7 56,0 56,3 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11 C12 13

14 En somme 27 Types de rôle (Boudreau et Baria, 1998) 1- Intégration du stagiaire au système scolaire 2 - Établissement de relations avec le stagiaire 3 - Offre d'occasion d'autodéveloppement personnel et professionnel Occurrences Rôle encadrement Total Nombre EA 1/4 1/4 2/8 2/4 4/4 2/4 6/8 4/4 2/4 3/4 5/8 3/4 4 - Organisation du stage 1/4 1/4 2/8 2/4 5 - Échange d'idées et de rétroactions 0/4 4/4 4/8 4/4 6 - Transmission de savoirs 2/4 2/4 4/8 4/4 À retenir 28 À vous d écrire ces derniers mots 14