CRÉER DEUX PLANCHES DE BD À PARTIR DE 12 PHOTOS DE LA MASCOTTE DE LA CLASSE Situation au sein de la séquence : construction (6 x 20 min)

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1 MATIERE OU DOMAINE DISCIPLINAIRE : S'approprier le langage Découvrir l'écrit CYCLE 1 CLASSE MS CRÉER DEUX PLANCHES DE BD À PARTIR DE 12 PHOTOS DE LA MASCOTTE DE LA CLASSE Situation au sein de la séquence : construction (6 x 20 min) Compétences S approprier le langage : Echanger, s'exprimer - Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente. - Formuler en se faisant comprendre une description ou une question. - Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée. Découvrir l écrit : - Contribuer à l écriture d un texte ; - Identifier des formes écrites. - Découvrir un type d écrit et ses spécificités : la BD Matériel, préparations (Tableau, TBI,...) Déroulement des séances Lieu Classe en matinée Mise en situation Déroulement un appareil photo numérique 12 photos de la mascotte et du héros de l album Petit Poilu TBI et stylo pour la dictée à l adulte Comment garder une trace de la rencontre de Lili la mascotte de la classe et du héros de BD Petit Poilu? Séances 1et 2 : phase orale collective : Après un travail de deux semaines sur une bande dessinée de Petit Poilu,les photos de la mascotte et du héros sont présentées (TBI) une à une aux élèves qui les décrivent. Première dictée à l adulte : il s agit pour l enfant de «raconter» ce qu il voit. Ces séances vont permettre l évaluation des enfants, de leur capacité à décrire, «à raconter» mais aussi de leur faire prendre conscience que l on veut raconter une histoire en faisant parler les personnages. Ensemble, nous rappelons qu elle est le rôle de la bulle dans une bande dessinée. Comportements attendus : Enoncé oral, l enfant n a pas de distance avec l ensemble du récit. Elaboration d un court texte, l élève fait le lien entre les photos dans son récit. Séances 3 et 4 : phase orale groupe de 6 en atelier Reprise des photos une par une et élaboration des dialogues. Les enfants vont peu à peu acquérir la technique de la dictée à l adulte et l accent sera alors mis sur la rédaction d un écrit de plus en plus structuré. Comportements attendus : L enfant passe peu à peu de phrases affirmatives à des phrases interrogatives : le sens général est respecté mais les questions ne sont pas toujours correctes au niveau linguistique. L enfant produit un écrit de plus en plus normé, utilise petit à petit des questions correctement construites. Séances 5 à 6 : phase orale groupe de 6 en atelier : Construction finale du récit : ces séances consistent à vérifier les liens entre les différentes photos : est ce que les dialogues s enchaînent bien et sont cohérents. Deux enfants répètent les dialogues et les quatre autres vérifient la cohérence du récit. Faire prendre conscience aux élèves des nombreuses répétitions et les amener à utiliser des pronoms pour les éviter, ajout des négations souvent oubliées. Chaque groupe propose un titre à son histoire, le choix arrêté par un vote. Trace écrite Les phrases de l histoire écrites en capitales d imprimerie (CI) sur des bandes de papier qui serviront de modèles aux enfants. (écriture ARIAL en CI)

2 Évaluation Critère : Notre BD est facile à comprendre, la spécificité de ce type d écrit a été respectée. Pour les enseignants Prolongements Réaliser d autres planches de BD au fil de l année ( ex : Lili et le Père-Noël etc ).

3 MATIERE OU DOMAINE DISCIPLINAIRE Découvrir l'écrit CYCLE 1 CLASSE MS Compétences TAPER LE TEXTE DE L HISTOIRE «LA BONNE SOUPE DE LILI» À L AIDE D UN TRAITEMENT DE TEXTE. Situation au sein de la séquence : construction (6 x 20 min) Découvrir l écrit : copier un texte court en capitales d imprimerie reconnaître les lettres de l alphabet et connaître leur nom. Programmes 2008 : Contribuer a l e criture de textes Les enfants sont mis en situation de contribuer à l écriture de textes, les activités fournissant des occasions naturelles de laisser des traces de ce qui a été fait, observé ou appris. Découvrir les objets Les enfants découvrent les objets techniques usuels (lampe de poche, téléphone, ordinateur...) et comprennent leur usage et leur fonctionnement : à quoi ils servent, comment on les utilise. Matériel, préparations (Tableau, TBI,...) Déroulement des séances Lieu classe Mise en situation Déroulement Vocabulaire spécifique phrases de l histoire écrites en capitales d imprimerie (CI) sur des bandes de papier qui serviront de modèles aux enfants. (écriture ARIAL en CI) Classe mobile. (2 enfants par ordinateur) Garder une trace de ce qui a été dit et pris en note par la maîtresse lors des séances précédentes Mise en forme du texte pour être diffusé sur le support d'animation. Séance 1 : Phase orale collective Découverte des ordinateurs : que puis-je faire ou ne pas faire avec un ordinateur? Rappel des consignes de sécurité et de respect du matériel. Atelier : groupe de 6 Les enfants s installent à deux par ordinateur : Consigne : «Vous allez allumer l ordinateur et ouvrir le logiciel de traitement de texte pour écrire votre prénom chacun votre tour. Ensuite nous éteindrons l ordinateur.» Séances 2 à 6 : Atelier : groupe de 6, 1 enfant par ordinateur Consigne : «A l aide du modèle, vous allez taper chacun deux phrases de l histoire que nous avons inventée.» - Création d un aide mémoire sur l utilisation des touches SPACE, DEL, ENTER Ordinateur, souris et particularités du clavier (barre espace,...) lettres de l'alphabet Trace écrite Impression des différentes phrases saisies par les élèves. Collage dans le cahier de vie avec l'illustration correspondante. Évaluation Pour les enseignants Prolongements Enregistrement des phrases lues par les élèves

4 MATIERE OU DOMAINE DISCIPLINAIRE S'APPROPRIER LE LANGAGE CYCLE 1 CLASSE MS Compétences ENREGISTRER NOTRE HISTOIRE Situation au sein de la séquence : évaluation diagnostique ou construction ou évaluation de fin d apprentissage S approprier le langage : s exprimer en articulant correctement. dire un texte avec une bonne prononciation. Programmes 2008 : Découvrir les objets Les enfants découvrent les objets techniques usuels (lampe de poche, téléphone, ordinateur...) et comprennent leur usage et leur fonctionnement : à quoi ils servent, comment on les utilise. Matériel, préparations (Tableau, TBI,...) classe mobile. micro Déroulement de la séance Lieu Classe Mise en situation Déroulement Vocabulaire spécifique Les textes et les images sont prêts. Il reste à enregistrer les voix pour en faire un album multimédia. Séance 1:phase collective orale Présentation du logiciel AUDACITY : la maîtresse explique aux enfants qu ils vont s enregistrer en train de raconter l histoire pour que les petits puissent l entendre. Essai d enregistrement avec des volontaires qui récitent la comptine de la semaine, une chanson Ecoute des enregistrements, nous essayons ensemble d écrire les consignes pour faire un bon enregistrement : parler en articulant, ne pas trop s approcher du micro, parler assez fort mais pas trop, ne pas parler trop vite. Séances 2 à 6 : phase orale individuelle Chaque enfant choisit une page de l histoire et avec l aide de la maîtresse s enregistre en train de dire le texte de cette page. La longueur du texte dépend du niveau de langage de chacun. Consigne : «Raconte l histoire de Lili en parlant dans le micro. Parle assez fort et surtout articule bien!». Projet finalisé: assemblage des images, des textes et des sons par la maîtresse à l aide de l'application. Enregistrement, lecture, Trace écrite Projet finalisé Évaluation Critère : Notre histoire est facile à comprendre (par les Petits), la structure du récit a été respectée. Pour les enseignants Bilan À améliorer Prolongements

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