Politique Linguistique Zahraa El Maadi Zone 7 A/B Le Caire Egypte
La déclaration de mission de l IB Le Baccalauréat International a pour but de développer chez les jeunes la curiositéintellectuelle, les connaissances et la sensibiliténécessaires pour contribuer àbâtir un monde meilleur et plus paisible, dans un esprit d entente mutuelle et de respect interculturel. Àcette fin, l organisation collabore avec des établissements scolaires, des gouvernements et des organisations internationales pour mettre au point des programmes d éducation internationale stimulants et des méthodes d évaluation rigoureuses. Ces programmes encouragent les élèves de tout pays àapprendre activement tout au long de leur vie, àêtre empreints de compassion, et àcomprendre que les autres, en étant différents, puissent aussi être dans le vrai. La vision de l école Offrir ànos élèves la meilleure éducation possible afin de former de nouvelles générations, confiantes en leur savoir-faire et en leurs connaissances pour construire et servir leur communautéet les préparer àune carrière professionnelle brillante. La déclaration de mission de l école Le groupe scolaire Oasis de Maadi est néd une volontéde conjuguer excellence et épanouissement àtravers une éducation francophone tout en favorisant une vision internationale non-restrictive et l enracinement de nos élèves dans leur propre culture. Pour atteindre cet objectif, il offre aux élèves une éducation holistique exigeante, et met pour ce faire, l accent sur le développement des aptitudes morales, sportives et créatrices tout autant qu intellectuelles. L apprentissage de trois langues, en insistant sur leurs pratiques orales, apprend aux élèves, àapprécier des cultures et des démarches de pensée différentes. En donnant une large place aux nouvelles technologies et aux enseignements artistiques, le groupe scolaire Oasis cherche àformer des femmes et des hommes rigoureux et ouverts qui tout en ayant leur place dans le monde, seront capables d affronter ses évolutions et d y participer. Oasis se donne aussi pour objectif essentiel d offrir aux élèves, les outils qui leur permettront de continuer àse former par eux-mêmes, de prendre des responsabilités et d agir en parfaite symbiose avec des personnes de cultures et d horizons différents sans perdre leur propre identité.
I- Philosophie de l'établissement Le groupe scolaire Oasis est né en 1994 d'une volonté de conjuguer excellence et épanouissement à travers une éducation francophone profondément enracinée dans la culture égyptienne tout en favorisant une vision internationale non restrictive. Depuis sa création, le trilinguisme fait partie des premiers objectifs du groupe scolaire Oasis. A plus ou moins long terme, depuis son plan stratégique, l'école Oasis s'est donné comme mandat celui d'établir un profil linguistique de la communauté scolaire qui couvrira entre autres la nécessité de tenir compte de la diversité des besoins langagiers des élèves surtout en ce qui a trait aux langues maternelles. Pour atteindre nos objectifs, Oasis offre à ses élèves dans les trois programmes de l'ib l'apprentissage d'une langue maternelle, l'apprentissage de la langue d'instruction (Français) ainsi qu'au minimum une langue seconde et ce, dans un contexte d'éducation holistique rigoureuse. Suivant l'une des recommandations que l'on retrouve dans les Directives d'élaboration d'une politique linguistique, l'école approuve et renforce le fait que «chaque enseignant est en pratique un enseignant de la langue ayant une responsabilité envers l'amélioration de la communication.» Cet apprentissage apprend aux élèves à apprécier des cultures et des démarches de pensées différentes pour devenir des hommes et des femmes ouverts qui tout en ayant leur place dans le monde, seront capables d'affronter ses évolutions et d'y participer. II- Situations et pratiques langagières A- Apprentissage des langues 1. Le Français Le Français est la langue utilisée pour enseigner le programme d'études dans l'établissement. Il est donc la langue d'enseignement. Etant donné que nos élèves suivent un bon programme d'enseignement du Français dès la petite section de la maternelle, arrivant au PEI, ils ont presque le même niveau qu'un locuteur natif dans la langue d'enseignement et sont capables de l'étudier comme langue A. Au diplôme le choix du Français A comme option est encouragé. 2. L'Arabe La langue Arabe est la langue maternelle de la majorité des élèves de l'école Oasis. L'Arabe est enseigné dans le cadre de la langue A au diplôme, langue et littérature au PEI et les langues au primaire. Les élèves, pour qui l'arabe est la langue maternelle doivent passer les examens du gouvernement en arabe tout au long de leur scolarité. Les enseignants sont obligés d'enseigner le contenu imposé par le Ministère de l'education Nationale. L'Arabe enseigné dans toutes les classes à partir de la maternelle est l'arabe classique (littéraire). Au diplôme le choix de l'arabe comme option est laisséà l'élève.
3. L'Anglais Aujourd'hui, par l'effet de la globalisation, l'anglais est devenu le moyen de communication universel. La maîtrise de cette langue est maintenant indispensable autant pour la vie de tous les jours que pour les voyages, et de plus en plus pour le travail. Le groupe scolaire Oasis part aussi de ce principe. Les élèves à l'école Oasis Internationale bénéficient d'un bon service d'apprentissage d'anglais. La majorité des élèves le commence dès la moyenne section. Au PP et au PEI, l'anglais est offert Au DP dans le cadre des langues A et des langues B, au PEI dans le cadre de l'acquisition des langues et au PP dans le cadre des langues. Au diplôme le choix de l'anglais comme option dépend de son niveau atteint au PEI. Les élèves dont la langue maternelle n est pas enseignée à l école ont la possibilité d étudier leur langue maternelle selon la demande des parents. Prenant en considération le développement de l'ouverture interculturelle et de l'esprit international, Oasis s'inspire du document Langue et apprentissage dans les programmes de l'ib afin de définir le profil linguistique de sa clientèle. Ainsi nous considérons que les langues maternelles et les cultures qui y sont associées, se doivent d'être préservées et développées selon les besoins de nos élèves. Un système d'intégration à la communauté aide ces élèves à mieux s'adapter à leurs nouvelles conditions de vie. Les élèves provenant de l'extérieur et désirant s'inscrire à l'école Oasis sont assujettis à la politique d'admission de l'école. B- Soutien linguistique en dehors des classes ordinaires : Le soutien linguistique dans les trois langues a toujours été une préoccupation majeure de l'école Oasis. Des enseignants recrutés à temps plein accueillent les élèves ayant besoin de soutien linguistique en dehors de la salle de classe pendant ou après la journée scolaire. (Voir la politique de SEN). Soutien en Arabe : Le soutien en arabe est offert surtout pour les élèves étrangers. Le but essentiel de ce soutien est d'assurer aux élèves étrangers l'apprentissage de la langue du pays d'accueil (l'arabe) afin de faciliter leur intégration dans l'école mais aussi dans la communauté. Les élèves étrangers reçoivent le soutien en dehors de la salle de classe. III- Autres considérations Soucieux du profil linguistique de notre communauté scolaire, le comité directeur chargé de la rédaction de la politique linguistique a convenu de ce qui suit : A- Les langues au sein du programme primaire Les langues A
Le Français est la langue dans laquelle la majeure partie du programmeest enseignée. La langue Française, devient dès lors la langue descolarisation. La promotion du langage oral, du langage visuel et dulangage écrit- écriture et lecture, est présentée dans toutes lesmanifestations scolaires: de la classe à la cour, en passant par deslieux privilégiés tels que : laboratoires et BCD. L'apprentissage de l'arabe commence dès la maternelle. Il est unenécessité de par sa caractéristique de langue maternelle. Laconstruction syntaxique, la compréhension ne peuvent s'envisager dansles autres langues sans la maîtrise de cette langue maternelle. Les langues B Les élèves commencent l'apprentissage de la langue anglaise dès lamaternelle. L'introduction précoce d'une troisième langue s'avère êtreun appui pour s'orienter vers un trilinguisme. C'est cette volonté,qui nous permet dès le P3, de participer à des évaluationscertificatives, dont la plus importante est le Cambridge. L'apprentissage des langues est intégré dans le programme derecherche, fait en collaboration entre les professeurs de tout niveau. B- Les langues au sein du programme d'education Intermédiaire. 1- Groupe 1 : Langues et littérature A- Le Français Le Français, comme langue d instruction est donc enseigné dans le cadre du groupe de matière (Langue et littérature) pour atteindre les objectifs de notre curriculum. Les élèves inscrits à Oasis et qui sont admis au PEI, atteignent un niveau d'apprentissage avancé, et sont considérés capables d'incorporer à leur programme d'études le Français en tant que langue littéraire. B- L Arabe A l école Oasis, l arabe étant la langue maternelle de la majorité des élèves, est enseigné dans le cadre du groupe de matière (Langue et littérature). Afin de satisfaire à ces exigences ministérielles, les élèves de l école Oasis doivent également réussir aux examens du gouvernement imposés par le Ministère de l éducation Nationale. L'école a mis sur pied un programme harmonisant le contenu du cours de l arabe avec le contenu du cours de Français. Les thèmes littéraires décidés sont traités dans les deux langues et exploités par le biais des deux langues formant le groupe Langue et littérature. 2- Acquisition des langues A- L anglais Actuellement, l'anglais est enseigné selon les exigences du groupe de matière (Acquisition de langue). Les élèves du PEI sont classifiés d'après un profil linguistique établi par les professeurs d anglais et qui les répartira selon la phase convenant à chaque élève. C- Les langues au sein du programme du diplôme 1- Les langues A Selon le profil linguistique de l élève au PEI, l école propose aux étudiants les trois langues (l'arabe,
le Français et l'anglais) comme langue A tant au niveau supérieur qu'au niveau moyen. La majorité des étudiants sont des égyptiens et leur langue maternelle est l'arabe. Ce qui leur permet de suivre l'arabe comme langue A. Pour le Français et l'anglais, le choix de la langue dépend du niveau d'apprentissage, profil linguistique de l'étudiant dans l'une ou l'autre de ces langues. Ce niveau est déterminé par ses notes et selon l'avis de ses professeurs. Cependant, l établissement encourage les élèves à suivre deux langues A surtout pour le Français. L'étudiant qui se joint à l'école et qui n'a pas une de ces langues en tant que langue A, l'école lui donnera le choix entre opter pour sa langue maternelle en tant que langue A ou suivre des cours intensifs organisés par l'école afin de s'améliorer dans une des trois langues. 2- Les langues B et ab initio Comme la majorité des élèves ont des connaissances approfondies en français et en anglais, ces deuxlangues sontproposées à tous les étudiants au Niveau supérieur (NS) seulement. La décision de suivre ces deux cours au niveau moyen (NM) demeure une option pour des étudiants qui ont beaucoup de difficultés dans la langue. Ce niveau de langue est jugé par le professeur en se référant aux notes de l'étudiant et selon l'avis de ses anciens professeurs. L'école offre aux étudiant aussi la possibilité de suivre des cours ab initio. L'espagnol est offert actuellement en tant que cours ab initio. Cependant, l'école étudie la possibilité d'offrir d'autres langues de ce niveau. L'école donne aussi la chance aux étudiants ne connaissant pas l'arabe et qui souhaitent l'étudier comme matière au diplôme, de l'étudier en tant que langue ab initio. En résumé, le tableau ci-dessous est un récapitulatif des langues offertes par l école dans les groupes 1 et 2. Groupe 1 Groupe 2 Options Langues Littérature Littérature (autodidacte) Langues et littérature Langue B Langue ab initio NS NM NM NS NM NS NM NM Arabe Français Anglais Espagnol Autres langues D- Les langues et les normes de présentation utilisées pour la communication au sein de l établissement et en dehors du cadre scolaire :
- Toutes les communications avec l administration de l école, les parents et les professeurs sont établies en Français et en Anglais. - Toutes communications avec les élèves sont établies en Français - Durant les réunions, une traduction simultanée est faite. - Les bulletins et les remarques des professeurs sont faits selon la langue de la matière. - La norme AFNOR (Association French NormalizationOrganizationRegulation)est utilisée pour présenter et référer tout travaux remis en Français par les élèves au PEI et DP. - La norme MLA (Modern Language Association) est utilisée pour présenter et référer tout travaux remis en Anglais par les élèves au PEI et DP. - La norme APA (American Psychological Association)est utilisée pour présenter et référer tout travaux remis en Arabe par les élèves au PEI et DP. E- Responsabilitéde l implantation de la politique linguistique : - l école offre la possibilité aux professeurs qui ne maîtrisent pas, soit l Anglais soit le Français de suivre de cours de perfectionnement professionnel en Anglais. - Il incombe au Directeur Général et aux coordonnateurs de veiller à ce que cette politique soit diffusée et appliquée par toute la communauté scolaire. - Il incombe à tous les professeurs de mettre en pratique cette politique. Afin que la politique linguistique instaurée à Oasis demeure un document de travail vivant, le comité directeur chargé de la rédaction s est engagé à : 1. en réviser les procédures tous les deux ans;
2. établir un lien cohérent avec nos autres politiques existantes: évaluation, admission et besoins éducationnels spéciaux ; 3. en communiquer le contenuà la communauté scolaire. La richesse du développement des langues que nous proposons à nos élèves restera toujours pour nous un facteur déterminant de la réussite de nos trois programmes. Bibliographie - «options de langue et soutien linguistique» dans le programme du diplôme : des principes à la pratique Apprendre dans une langue différente de sa langue maternelle dans le cadre des programme de l IB, Version française de l ouvrage publié originalement en anglais en avril 2008 sous le titre Learning in a languageotherthanmothertongue in IB programmes, Organisation du Baccalauréat International, Avril 2008. - Directives d élaboration d une politique linguistique, Version française de l ouvrage publié originalement en anglais en avril
2008 sous le titre Guidelines for developing a schoolpolicy, Organisation du Baccalauréat International, Avril 2008. - Directives à l intention des établissements pour l autoévaluation de leur politique linguistique, Organisation du Baccalauréat International, 2012. -, P.24. - «Elaboration d une politique linguistique» dans vers un continuum d éducation internationale, p.29-31.