Plan de réussite 2009-2010 Orientation 1 : Respecter davantage les rythmes d apprentissage des élèves pour réaliser la mission d Instruire les élèves. Objectif 1 : Réduire de 10% le nombre d élèves de la 1re à la 6 e année qui ne font pas leurs devoirs d ici juin 2010. Choix de l objectif : À l automne 2008, 56% des élèves de la 1 re à la 6 e année n avaient pas fait leurs devoirs ou terminé leurs travaux en classe au moins 1 fois. De plus, le réinvestissement des apprentissages à la maison solidifie les savoirs essentiels. C est pourquoi les devoirs et leçons sont importants et qu ils sont essentiels aux yeux des enseignants. Description du moyen : Offrir aux élèves et aux parents du support pour effectuer les devoirs et les leçons en offrant une ligne d aide téléphonique. Ce moyen respecte la culture de l oral si caractéristique de notre clientèle. De plus, l utilisation d Internet ne se présentait pas comme un moyen efficace car plusieurs de nos familles ne possèdent pas d ordinateur ou de lien Internet. Moyen 1 : Établir une ligne téléphonique d aide aux devoirs et aux leçons. Statut du moyen Nouveauté Étapes de la mise en œuvre du moyen Établir une ligne téléphonique avec un service de 2 heures par semaine de 16 h à 18 h. Faire la promotion de ce service auprès des élèves et des parents. Peut-être par la voie d un concours. L enseignante en aide aux devoirs pourra répondre aux questions des jeunes et des parents. Elle aura en main les devoirs et leçons de toutes les classes. Elle devra s approprier les façons de faire de tous les enseignants titulaires. Responsables Enseignante de l aide aux devoirs et aux leçons Rôles : répondre aux appels, soutenir les élèves et leurs parents dans l accomplissement des tâches, s approprier les façons de faire des titulaires. Enseignants titulaires Rôle : Fournir les devoirs et leçons à toutes les semaines à l enseignante d aide aux devoirs et leçons.
Échéancier Pour débuter, un soir par semaine, pendant 2 heures, d octobre à mai. Les heures seront de 16 h à 18 h au départ et l achalandage dictera le reste du projet. Le nombre d appels reçus. Cheminement Qui sont les personnes qui téléphonent (parents vs enfants). Indicateurs et outils La durée des appels. Suivi et mesure Comparer la fréquentation du vendredi au local SPE au tableau dressé à l automne 2008. Se servir de la compilation annuelle du local SPE. La comparaison pourra se faire en désagrégeant les données (par cycle, par classe, garçons vs filles, etc.). Résultats Diminution du nombre d élèves qui ne font pas leurs devoirs (10%). Créer une ligne téléphonique. Promouvoir le service. Récupérer les devoirs et leçons de chaque classe. Conditions de réalisation Répondre aux besoins; questions des parents et des élèves. Conditions administratives Choisir un local pour assurer le service. Faire installer une ligne dédiée. Dégager les $ du budget Aide aux devoirs et aux leçons pour engager l enseignante responsable. Assurer un suivi serré de la popularité du service pour se réajuster aux besoins de la clientèle. Local d encadrement En fin de journée de 16 h à 18 h. Lieu et temps d intervention
Plan de réussite 2009-2010 Orientation 1 : Respecter davantage les rythmes d apprentissage des élèves pour réaliser la mission d Instruire les élèves. Objectif 1 : Réduire de 10% le nombre d élèves de la 1re à la 6 e année qui ne font pas leurs devoirs d ici juin 2010. Choix de l objectif : À l automne 2008, 56% des élèves de la 1 re à la 6 e année n avaient pas fait leurs devoirs ou terminé leurs travaux en classe au moins 1 fois. De plus, le réinvestissement des apprentissages à la maison solidifie les savoirs essentiels. C est pourquoi les devoirs et leçons sont importants et qu ils sont essentiels aux yeux des enseignants. Description du moyen : Maintenir les façons de faire déjà établies pour inciter les élèves à faire leurs devoirs. Même en faire une politique. Moyen 2 : Poursuivre les pratiques mises en place pour inciter les élèves à faire leurs devoirs. Colliger tous les documents et en faire une politique. Statut du moyen reconduit pour les pratiques et nouveauté pour l élaboration d une politique Étapes de la mise en œuvre du moyen Faire un rappel des pratiques des devoirs et leçons instaurées à l école, auprès des élèves, des parents et du personnel Appliquer les conséquences prévues lorsque les élèves ne font pas leurs devoirs Comptabiliser les visites du vendredi comme par les années passées Récupérer tous les documents en lien avec les devoirs et les leçons rédigés par l école Rédiger une politique Faire approuver cette politique La faire connaître de tous
Responsables Enseignante SPE Rôles : Comptabiliser les présences du vendredi et discuter avec les enfants à l élaboration de techniques qui pourraient les aider à réaliser leurs travaux. Direction d école Rôles : Récupérer tous les documents en lien avec les devoirs et les leçons rédigés par l école et en faire une politique, la faire approuver et la diffuser. Enseignants titulaires Rôle : Appliquer avec rigueur les pratiques en vigueur Échéancier Septembre à juin pour les pratiques déjà en vigueur Visites du vendredi pm 2 heures/semaine Décembre 2009 pour la politique Cheminement Le nombre de présences au local SPE les vendredis Les commentaires des enseignants Indicateurs et outils L existence d une politique Suivi et mesure Comparer la fréquentation du vendredi au local SPE au tableau dressé à l automne 2008 Se servir de la compilation annuelle du local SPE La comparaison pourra se faire en désagrégeant les données (par cycle, par classe, garçons vs filles, etc.) Résultats Diminution du nombre d élèves qui ne font pas leurs devoirs (10%) Conditions de réalisation Horaire de la SPE flexible Visites des classes pour expliquer le fonctionnement Comptabilisation rigoureuse des visites du vendredi Concertation entre les différents intervenants
Libérer des enseignants pour rédiger la politique S inspirer de politiques déjà en vigueur ailleurs Conditions administratives Lieu et temps d intervention Local SPE En après-midi les vendredis ou le dernier jour de la semaine Évaluation du moyen
Plan de réussite 2009-2010 Orientation 2 : Développer les habiletés sociales des élèves pour remplir la mission de socialisation. Objectif 1 : Hausser de 10% le sentiment d appartenance des élèves de 3 e cycle à leur groupe et leur école d ici juin 2010. Choix de l objectif : Permettre aux élèves de créer des liens affectifs plus forts car l expérience démontre que cette condition est essentielle à tout apprentissage. Nous soutenons que plus l élève sentira que son école lui appartient, plus il y désirera des liens harmonieux. De plus, le climat d appartenance était un élément à développer, selon le QES. Description du moyen : Mettre en place un programme d activités varié permettant aux jeunes de se sentir fiers d appartenir à notre milieu. Le programme contiendra des activités pour toute l école et aussi au niveau des classes. Moyen 1 : Établir un programme d activités varié Statut du moyen Nouveauté Étapes de la mise en œuvre du moyen Mesurer le sentiment d appartenance chez les jeunes Déterminer les besoins Recueillir les idées des jeunes, du personnel et des parents Élaborer le programme en tenant compte du fait qu il faut qu il contienne des activités école et des activités classe Réaliser les activités Responsables Comité responsable Rôles : Élaborer et mettre en œuvre le programme d activités Enseignants titulaires Rôles : Participer à la cueillette de suggestions, laisser de la place pour les activités dans sa planification. Direction : Rôle : Fournir les conditions facilitantes pour la tenue de ces activités
Échéancier 5 à 10 fois par année scolaire, si possible au moins 1 fois par 6 semaines Durant les heures de classe et parfois au-delà de l après-midi. Le nombre d activités réalisées Cheminement L intérêt des jeunes face aux activités Indicateurs et outils L impact que cela engendre (plus grande motivation, participation accrue, baisse des comportements de gravité mineure, etc.) Suivi et mesure Existence d un programme d activités et son évaluation par les élèves et le personnel Questionnaires en début d année et en fin d année pour mesurer le sentiment d appartenance Réduction des comportements de gravité mineure (notamment, les insultes entre les élèves) Résultats Hausser le sentiment d appartenance des élèves du 3 e cycle Conditions de réalisation Connaître et déterminer les besoins Élaborer et mettre en œuvre le programme Évaluer l impact Conditions administratives Former un comité responsable de ce dossier Faciliter l élaboration du programme avec des $ investis dans l achat de matériel, des sorties extérieures, des visites d invités, etc. Lieu et temps d intervention Dans l école et à l extérieur de l école Durant les heures de classe et parfois au-delà