ENSEIGNER LES SCIENCES A L ECOLE: que disent les IO? AP Cycle 3 Andrézieux Novembre 2011
Les sciences à travers les IO Socle de compétences Programmes Démarche d investigation Maîtrise de la langue et trace écrite
IO-Socle commun(1) Socle commun: 1er palier (fin de CE1) Compétence 3 «Culture scientifique et technologique» : L élève est capable: Observer et décrire pour mener des investigations D autres compétences sont travaillées dans des démarches d investigations en science : vocabulaire approprié(c1 MDL); échange verbal(c6 sociale et civique); échanger, questionner travail en groupe, projet(c7 autonomie et initiative).
IO-Socle commun (2) Socle commun: 2ème palier (fin de CM2) Compétence 3 «Culture scientifique et technologique» : L élève est capable: «de pratiquer une démarche d investigation» «de maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et de les mobiliser» «exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques»
Sciences expérimentales et technologie au C3 (introduction). Objectif de comprendre et décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l Homme, d agir sur luiet de maîtriser les changements induits par l activité humaine(distinction faits /opinions, croyances) (selon l esprit de la Main à la pâte) les connaissances et les compétences sont acquises dans le cadre d une démarche d investigation Familiarisés avec une approche sensible de la nature, les élèves apprennent à être responsablesface à l environnement, au monde vivant, à la santé ils apprennent à agir dans la perspective du développement durable (EDD en relation la culture humaniste et l instruction civique) Les travaux des élèves font l objet d écritsdivers( carnet d observations, cahier d expériences)
Sciences expérimentales et technologie au C3 (thématiques du programme) Le ciel et la Terre (mouvements de la Terre, lumières et ombres, volcans, ) La matière (l eau, l air, mélanges et solutions, ) Unité et diversité du monde vivant (différences, points communs ) L énergie (besoins, consommation, économie ) Fonctionnement du vivant (stades, conditions du développement ) Corps humain et santé (mouvements, fonctions, comportements ) Les êtres vivants dans leur environnement (adaptation aux milieux, chaînes et réseaux alimentaires, importance de la biodiversité ) Les objets techniques (électricité, leviers et balances, équilibre, transmission de mouvements )
Sciences et démarche d investigation L élève est capable: «de pratiquer une démarche d investigation» savoir observer, questionner manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester argumenter, mettre à l essai plusieurs pistes de solutions exprimer et exploiter les résultats d une mesure et d une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l écrit et à l oral»
Sciences et Maîtrise de la Langue L élève est capable: «de pratiquer une démarche d investigation» savoir observer, questionner manipuler et expérimenter, formulerune hypothèse et la tester argumenter, mettre à l essai plusieurs pistes de solutions exprimer et exploiter les résultats d une mesure et d une recherche en utilisant un vocabulairescientifique à l écrit et à l oral»
Maîtrise de la langue et sciences sont étroitement liées: L action (inhérente à la démarche d investigation) suscite la parole et L échange verbal et la précision du lexique permettent l élaboration de résultats (savoirs)
LES ETAPES DE LA DEMARCHE D INVESTIGATION 1. Provoquer des interrogations à partir de situations déclenchantes: quotidien, documentaire, sortie sur le terrain, matériel («On se demande») 2. S approprier le problème, émettre des idées, des hypothèses(«on pense») 3. Vérifier par l expérience, l observation, la recherche documentaire («On essaie») 4. Formaliser, énoncer le savoir («On sait») Travail individuel, de groupe, de classe passage oral/écrit