Plan Continu de Formation des Personnels de la ZECO Ecole française de Bratislava 18 et 19 janvier 2018 Contextualisation de l enseignement des SVT sur la zone ZECO Estelle Flatter (ESPE Strasbourg) Hervé Froissard (EEMCP2 - ZECO
35 établissements Plus de 15 500 élèves
Contextualisation de l enseignement des SVT et programmes officiels Cycle 3 - Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent Identifier les changements des peuplements de la Terre au cours du temps. - Diversités actuelle et passée des espèces. - Évolution des espèces vivantes. Origine des aliments consommés : un exemple d élevage, un exemple de culture Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire Relier les besoins des plantes vertes et leur place particulière dans les réseaux trophiques. Ils exploitent l observation des êtres vivants de leur environnement proche. Ils réalisent des visites dans des lieux d élevage ou de culture mais aussi dans des entreprises de fabrication d aliments à destination humaine. Des partenaires dans le domaine de la santé peuvent être envisagés. Les études portent sur des cultures et des élevages ainsi que des expérimentations et des recherches et observations sur le terrain. À partir des observations de l environnement proche, les élèves identifient la place et le rôle des
Cycle 3 - La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement Relier certains phénomènes naturels à des risques pour les populations. Identifier les composantes biologiques et géologiques d un paysage. Décrire un milieu de vie dans ses diverses composantes. Suivre et décrire le devenir de quelques matériaux de l environnement proche. Relier les besoins de l être humain, l exploitation des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer Étudier un risque naturel local Mener des démarches permettant d exploiter des exemples proches de l école, à partir d études de terrain et en lien avec l éducation au développement durable. Travailler à partir de l environnement proche et par des observations lors de sorties. Travailler à travers des recherches documentaires et d une ou deux enquêtes de terrain.
Cycle 4 - La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement Expliquer quelques phénomènes géologiques à partir du contexte géodynamique global. Expliquer quelques phénomènes météorologiques et climatiques. Relier les connaissances scientifiques sur les risques naturels ainsi que ceux liés aux activités humaines aux mesures de prévention (quand c est possible), de protection, d adaptation, ou d atténuation. Caractériser quelques-uns des principaux enjeux de l exploitation d une ressource naturelle par l être humain, en lien avec quelques grandes questions de société. Les exemples locaux ou régionaux ainsi que les faits d actualité sont à privilégier tout comme l exploitation de banques de données, de mesures, d expérimentation et de modélisation.
Cycle 4 - Le vivant et son évolution Relier des éléments de biologie de la reproduction sexuée et asexuée des êtres vivants et l influence du milieu sur la survie des individus, à la dynamique des populations. On privilégie des observations de terrain pour recueillir des données, les organiser et les traiter à un niveau simple, ainsi que la mise en œuvre de démarches expérimentales. Cycle 4 Le corps humain et la santé Relier quelques comportements à leurs effets sur le fonctionnement du système nerveux. L élève construit ses compétences par des collaborations avec des partenaires dans le domaine de la santé (médecins, sportifs ; ).
Seconde La Terre dans l Univers, la vie et l évolution du vivant : une planète habitée La biodiversité, résultat et étape de l évolution Manipuler, extraire et organiser des informations, si possible sur le terrain, pour : - repérer les divers aspects de la biodiversité dans une situation donnée - mettre en évidence l influence de l Homme sur la biodiversité. Enjeux planétaires contemporains : énergie, sol Le soleil : une source Manipuler, modéliser, extraire et exploiter des informations, si possible d énergie essentielle sur le terrain et/ou modéliser pour comprendre les caractéristiques d un Le sol : un patrimoine durable? gisement de combustible fossile Manipuler, recenser, extraire et organiser des informations, si possible sur le terrain, pour : - comprendre la formation d un exemple de sol ; - relier végétation, climat, nature de la roche mère et nature d un exemple de sol.
Première S La tectonique des plaques : l histoire d un modèle Le renforcement du modèle par son Réaliser des mesures sur le terrain pour comprendre le efficacité prédictive principe du GPS. Tectonique des plaques et géologie appliquée Tectonique des plaques et ressource Manipuler, modéliser, extraire et exploiter des informations, locale si possible sur le terrain et/ou modéliser pour comprendre les caractéristiques d un gisement de combustible fossile (structure, formation, découverte, exploitation). Nourrir l humanité La production végétale : utilisation de la productivité primaire Recenser, extraire et exploiter des informations, notamment sur le terrain, utiliser des bases de données et des logiciels pour comparer les bilans d énergie et de matière (dont l eau) d un agrosystème de production végétale et d un écosystème peu modifié par l homme.
Terminale S Le domaine continental et sa dynamique La caractérisation du domaine continental : lithosphère continentale, reliefs et épaisseur crustale La convergence lithosphérique : contexte de la formation des chaînes de montagnes La disparition des reliefs Enjeux planétaires contemporains Géothermie et propriétés thermiques de la Terre Recenser, extraire et organiser des données de terrain entre autres lors d'une sortie. Exploiter les données recueillies lors d'une sortie locale dans une exploitation géothermique.
Thèmes d étude et contextualisation: les possibles (Liste non exhaustive) Le vivant et sa diversité L alimentation humaine (élevage, culture, entreprise agroalimentaire) L exploitation et la gestion d une ressource naturelle Les phénomènes naturels et les risques pour les populations Les phénomènes météorologiques et climatiques Les phénomènes géologiques L étude du sol La géothermie La vie fixée des plantes La domestication des plantes L étude d un milieu, d un paysage
Les muséums d histoire naturelle NMNH Washington: 125 millions de spécimens NHM de Londres : 70 millions de spécimens MNHN Paris: 66,8 millions de spécimens dans tous les musées français 1,2 milliards de spécimens : musées d histoire naturelles de l UE La science citoyenne
Thèmes d étude au muséum d histoire naturelle de Bratislava 1. Les changements des peuplements de la Terre au cours du temps (cycle 3) - Diversités actuelle et passée des espèces. - Évolution des espèces vivantes 2. Classer les êtres vivants Établir des liens de parenté (cycle 3) 3. Relier le peuplement d un milieu et les conditions de vie (cycle 3) 4. Relier l étude des relations de parenté entre les êtres vivants, et l évolution (cycle 4) 5. Mettre en évidence des faits d évolution des espèces et donner des arguments en faveur de quelques mécanismes de l évolution (cycle 4) Apparition et disparition d espèces au cours du temps (dont les premiers organismes vivants sur Terre). 6. La biodiversité, résultat et étape de l évolution (Seconde) 7. La diversité du vivant est en partie décrite comme une diversité d'espèces (TS) 8. La construction d un arbre phylogénétique (TS)
Atelier 3 Utiliser et/ou concevoir des fichiers kmz pour contextualiser son enseignement Consigne de travail Concevoir une activité d élève utilisant Google Earth et un fichier KMZ (existant ou créé) si possible avec des données locales en précisant : - Le contexte : cycle, niveau, partie du programme - La place dans la progression pédagogique - Les ressources disponibles pour les élèves - L organisation de l activité : gestion de classe, consigne(s) de travail, production(s) attendue(s) - Compétence(s) travaillées et modalité de la formation
Atelier 4 Utiliser des outils de télédétection pour le suivi de phénomènes atmosphériques Consigne de travail Concevoir une activité d élève utilisant des données satellitaires (Calipso ou Cloudsat) si possible locales ou régionales en précisant : - Le contexte : cycle, niveau, partie du programme - La place dans la progression pédagogique - Les ressources disponibles pour les élèves - L organisation de l activité : gestion de classe, consigne(s) de travail, production(s) attendue(s) - Compétence(s) travaillées et modalité de la formation - La ou les notions construites
Atelier 5 Données géologiques cartographiées paneuropéennes Une banque de ressources cartographiques européennes fruit d un travail collaboratif de nombreux organismes géologiques d'europe http://www.eurogeosurveys.org/about-us/map/ De nombreuses ressources dans de tous les domaines géologiques o Géologie onshore o Géologie marine o Ressources minérales o Cartes géologiques 1/5.10 6 o Cartes géologiques 1 o Risques géologiques o Carte des énergies o Les sols o Eaux souterraines o Géochimie o Géothermie Une vidéo de présentation http://www.eurogeosurveys.org/ Attention: temps de téléchargement plus ou moins long
Atelier 5 Données géologiques cartographiées paneuropéennes Consigne de travail Concevoir une activité d élève utilisant des ressources cartographiques et/ou d autres ressources géologiques si possible locales ou régionales en précisant : - Le contexte : cycle, niveau, partie du programme - La place dans la progression pédagogique - Les ressources disponibles pour les élèves - L organisation de l activité : gestion de classe, consigne(s) de travail, production(s) attendue(s) - Compétence(s) travaillées et modalité de la formation - La ou les notions construites
Atelier 6 La biodiversité en Europe Comment montrer la menace sur la biodiversité dans le contexte local? BISE est un outil informatique collaboratif, s'appuyant sur des systèmes d'exploitation au niveau européen. BISE fournit des informations au niveau européen par rapport aux objectifs de la biodiversité de l' UE 2020 BISE est un partenariat entre la Commission européenne et l'agence européenne pour l'environnement
Changement climatique Service d'écosystème Écosystèmes et habitats Fragmentation Ressources génétiques Infrastructure verte Les espèces envahissantes Changement d'utilisation des terres Projets LIFE + Nature et Biodiversité Surexploitation La pollution Zones protégées Les indicateurs européens de la biodiversité Espèce Les points de basculement Air Forêt L'utilisation des terres Ressources naturelles et produits Sol Déchets Eau
Atelier 6 La biodiversité en Europe Consigne de travail Concevoir une activité d élève utilisant des données européennes sur la biodiversité si possible locales ou régionales (celles proposées ci-dessous ou d autres) en précisant : - Le contexte : cycle, niveau, partie du programme - La place dans la progression pédagogique - Les ressources disponibles pour les élèves - L organisation de l activité : gestion de classe, consigne(s) de travail, production(s) attendue(s) - Compétence(s) travaillées et modalité de la formation - La ou les notions construites
Convention sur la diversité biologique Objectifs d'aichi 2011-2020 pour la diversité biologique Des objectifs européens Des objectifs nationaux