Fiche pédagogique Le drapeau français, une histoire de mode? Fiche enseignant Dumitrescu Valeria, Grup Scolar «Constantin Brancoveanu» Horezu, Valcea Niveau : B1-B2 Public : adolescents, classe de Terminale Objectifs : Communicatifs Emettre des hypothèses, donner son avis ; Comparer, présenter, argumenter ; Sensibilisation à l histoire de France et à ses valeurs fondamentales ; Parler des origines du tricolore français. Linguistiques Les expressions idiomatiques contenant des noms de couleur ; Les adjectifs épithètes ; La phrase exclamative et impérative ; Les types de discours, les registres de langue ; Socioculturels La symbolique des couleurs du drapeau français ; Susciter une réflexion autour des valeurs Républicaines françaises. Thèmes : -les origines du tricolore français ; - histoire et symboles de la France ; - compréhension culturelle et interculturelle Tâches Comprendre un court-métrage ; Identifier des informations historiques et culturelles dans une vidéo ; Connaître le drapeau de la France au regard de ses couleurs, de ses symboles et de son histoire ; Présenter une personnalité historique ; Connaître une chanson révolutionnaire. Ressources : Fiches de travail, images, liens vers les vidéos : Drapeau français-karambolage-arte http://youtu.be/k3bxwlxeqcm Ah!ça ira, ça ira! (Edith Piaf) : Matériel : un ordinateur, un vidéoprojecteur, des hauts-parleurs. http://youtu.be/l9xcbhnmvoe Parcours 1 : Activité 1 En groupes de trois, trouvez tous les objets / vêtements de couleur remarqués dans votre classe. Ensuite, vous allez noter la symbolique de chaque couleur ainsi que l effect psychologique qu elle produit sur chacun de vous. Noter les réponses au tableau. Révision du vocabulaire lié aux noms de couleur, objets, vêtements des apprenants, l accord des adjectifs. Piste de correction : [ une chemise bleue. Bleu symbolise la couleur divine, la vérité, la justice,etc. Effets : la tendresse, la créativité, la méditation, etc.] Activité 2 Vous allez regarder deux fois cette vidéo avant de répondre aux questions suivantes : 1.Quel est le sujet de cette vidéo? [Le drapeau français.] 2. Selon les historiens, quelles sont les origines du tricolore français?
[Il y a plusieurs versions dont la plus communément admise fait naître l emblème tricolore à la date très précise du 17 juillet 1789 : arrivé à Paris 3 jours après la chute de la Bastille, Louis XVI est reçu à l Hôtel de Ville par le maire Bailly en présence de La Fayette. Il accepte en un geste de réconciliation de placer à son chapeau, aux côtés de la cocarde blanche qui est supposée y avoir été fixée, un ruban bleu et rouge, les couleurs de Paris. Autre version : La Fayette commandant de la garde nationale nouvellement créée aurait fourni un signe commun de reconnaissance aux troupes dont il venait de prendre la tête : la couleur blanche (couleur de l uniforme des gardes françaises ralliées au mouvement insurrectionnel) avec les bleu et rouge de la milice parisienne. Dès le 30 juillet 1789, la cocarde tricolore qui ornait la coiffure des hommes de troupe devient naturellement drapeau. Le15 février 1794, le pavillon national sera formé des trois couleurs nationales, disposées en trois bandes égales, posées verticalement de manière que le bleu soit attaché à la gauche du pavillon, le blanc au milieu et le rouge flottant dans les airs. En 1814, la Restauration rétablit le drapeau blanc de la monarchie. Louis- Philippe restaure en 1830 le drapeau tricolore orné d un coq. La Révolution de 1848 impose le drapeau rouge, symbole de la répression des manifestants au Champ de Mars. Après le Second Empire, c est la IIIe République qui impose le drapeau tricolore en 1880 comme emblème de la nation française. A partir de cette date, la remise des drapeaux aux armées lors de la première fête nationale, le 14 juillet, fixe la tradition du drapeau dans les monuments des fêtes républicaines.] 3. Que représentaient à l époque ces trois couleurs? [Le signe de «réconciliation» entre la ville de Paris et le roi Louis XVI, condamné à mort trois ans plus tard.] 4. Qui a été le général de La Fayette? Connaissez-vous ce personnage? [Le marquis de La Fayette, général et homme politique français, héros de la guerre d indépendance américaine, a été le personnage le plus influent de la Révolution.] 5. Cette vidéo reprend la théorie de Michel Pastoureau qui, dans son livre Bleu. Histoire d une couleur, Paris, Le Seuil, 2000, 216 p., affirme que le tricolore français est d abord celui du drapeau américain, qui procède lui-même du tricolore anglais fixé en 1603. Y a-t-il vraiment un rapport entre le tricolore français et le drapeau des Etats Unis? [C est vrai que ces couleurs-là étaient très à la mode à l époque afin de montrer sa sympathie pour les idées progressistes après la guerre d indépendance des Etats Unis mais la symbolique des couleurs du drapeau français remonte beaucoup plus loins dans l histoire de France : rouge comme la bannière de Saint Denis, le saint tutélaire du royaume de France. Bleu comme le manteau du roi de France mais aussi comme la couleur des bourgeois de Paris au Moyen Âge, l étendard blanc de Jeanne d Arc comme symbole de sa pureté, porté au sacre de Charles VII à Reims. Et puis,la préférence pour ces trois couleurs date depuis la fin du XVIIe siècle en France et même en Angleterre, selon Jacqueline Chiappetta, Mode féminine parisienne & provençale : XVIIIe XIXe siècle, Toulon, Les Presses du Midi, DL, 2008. En fait, on ne sait pas très bien pourquoi ces trois couleurs ont été choisies mais elles reflètent le goût de l époque.] 6. Est-ce que vous connaissez d autres drapeaux ayant les mêmes couleurs? [le drapeau hollandais, russe et norvégien.]
Activité 3 Par groupes de deux, à partir de ce tableau récapitulatif, précisez à quel type de discours appartient cette brève présentation du drapeau français : Intention de l énonciateur Type de discours Caractéristiques Raconter une histoire Narratif - Présence de personnages - succession d actions dans le temps - choix d un point de vue narratif - présence de repères temporels (indicateurs temporels et connecteurs temporels) - verbes d action- passé simple ou présent. - Montrer un lieu, un personnage, un objet. - Permettre au récepteur de l imaginer. Descriptif - Organisation dans l espace - choix d un point de vue descriptif - présence de repères spatiaux - verbes d état ou de perception - expansions du GN - emploi de l imparfait descriptif pour le passé et du présent - Donner des explications - Répondre à une question - Permettre au récepteur de comprendre. Convaincre, persuader Explicatif Argumentatif descriptif pour le présent. - Vocabulaire précis et technique - énonciateur neutre - connecteurs logiques et chronologiques - présent de vérité générale. - Présence d une thèse (ce que pense le locuteur sur un sujet) soutenue par des arguments (idées avancées pour démontrer que la thèse est juste) eux-mêmes soutenus par des exemples (faits concrets pour illustrer les arguments) - Présence du locuteur dans son énoncé: jugement, opinion. - connecteurs logiques - mots exprimant l opinion et le
Ordonner, conseiller Piste de réponse [Discours explicatif.] Injonctif jugement Conseils, ordres - modes employés: impératif et subjonctif Activité 4 Par groupes de deux, trouvez d autres symboles de la République française. Piste de réponse. [La Marseillaise,l hymne national composé en 1792 à Strasbourg par Claude Rouget de Lisle, la devise française «Liberté, égalité, fraternité» et Marianne, la «mère-patrie».] Activité 5 Commentez l affirmation célèbre de Lamartine en 1848 : «La France et le drapeau tricolore, c est une même pensée, un même prestige, une même terreur au besoin pour nos ennemis» dans un essai structuré de 200 mots. Parcours 2 Activité 1 Par groupes de deux, lisez les définitions et associez les expressions ci-dessous à la définition qui correspond : 1.Avoir une réputation intacte a) un blanc-bec 2.Faire le plus facile, traverser la période la plus heureuse b) être blanc-bleu 3.Etre candide c)avoir du bleu au cœur 4.Etre triste d)être la lanterne rouge 5.Améliorer sa situation bancaire e) manger son pain blanc 6.Jeune homme ignorant et fat f)être fleur bleue 7.Sécher ses cours g) sortir du rouge 8.Aborder un sujet polémique h) faire (le) bleu 9.Etre le dernier i)agiter le chiffon rouge Piste de correction [1.b ; 2.e ; 3.f ; 4.c ; 5.g ; 6.a ; 7.h ; 8.i ; 9.d] Activité 2 Par groupes de deux, à l aide des dictionnaires, trouvez le sens et les pays où ces mots et expressions sont utilisées : 1.Ne pas donner un sou rouge = «Ne pas vouloir payer» 2.Une tête jaune 3.Un rouge 4.Etre chocolat bleu pâle 5.Un brun 6.Etre bleu de quelqu un Piste de correction
[1.Suisse : Ne pas vouloir payer. En Suisse, le sou rouge est la pièce en cuivre de 1 centime, très peu usitée. 2.Nouvelle-Calédonie : Bouquet de corail de couleur jaune 3.Québec : Un billet de 50 dollars 4. Belgique Avoir mal au cœur, ou être mal en point, notamment le lendemain d'une soirée trop arrosée 5. Québec : Un billet de 100 dollars qui est de couleur brune 6. Belgique : Être amoureux, épris, fou de quelqu'un. ] Activité 3 Vous allez visionner deux fois cette vidéo, un fragment du film «Si Versailles m était conté» de Sacha Guitry avant de compléter les mots qui manquent dans le texte de cette chanson révolutionaire interprétée par Edith Piaf. Le titre et le thème du refrain ont été inspirés par un tic de langage de Benjamin Franklin qui pendant la guerre d indépendance ne cessait de répéter machinalement «Ca ira! Ca ira!». Refrain : Ah ça ira ça ira ça ira Les aristocrates à la lanterne Ah ça ira ça ira ça ira Les aristocrates on les pendra V la trois cents ans qu ils nous promettent Qu on va nous accorder du pain, V la trois cents ans qu ils donnent des. Et qu ils entretiennent des catins V la trois cents qu on nous écrase Assez de mensonges et de., On ne peut plus mourir de faim. Refrain : V la trois cents ans qu ils font la guerre Au son des fifres et des tambours En nous laissant crever d misère Ca n pouvait pas. toujours V la trois cents ans qu ils prennent nos hommes Qu ils nous traitent comme des Ca n pouvait pas durer toujours. Refrain : Le châtiment pour vous s apprête Car le peuple. ses droits Vous vous êtes bien payé nos têtes C en est fini Messieurs.. Il n faut plus compter sur les nôtres On va s offrir maint nant les vôtres Car c est nous qui faisons la loi.
Piste de correction : [ fêtes, phrases, de faim, durer, des bêtes au somme, reprend, les rois ] Activité 4 A deux, donnez le synonyme pour : à la lanterne, des catins et des fifres. Faites-les entrer dans des phrases. A quel registre de langue appartient cette chanson? Piste de réponse [à la lanterne = à mort ; des catins = des courtisanes ; des fifres = des flûtes ; cette chanson appartient au registre familier.] Activité 5 À la lanterne! c est un cri sauvage, une exclamation pendant la révolution, par lequel on appelait la vengeance populaire sur quelqu'un. La phrase exclamative sert à exprimer des sentiments (dans ce cas, la haine). On la reconnaît grâce au point d exclamation et quelques fois avec l usage d un déterminant (quel/quelle) ou d un adverbe (comme, que). Elle se distingue de la phrase impérative/injonctive qui permet d exprimer un ordre ou un conseil et dont le verbe est à l impératif ou à l infinitif. A partir de ce rappel théorique, par groupes de deux, indiquez le type de chaque phrase. 1. Il faisait une de ces chaleurs, dans cette salle d opération! 2. Retirez le mouchoir, mademoiselle. 3. Docteur docteur! 4. Par ici, monsieur, venez par ici. Activité 6 A deux, écrivez des phrases selon la consigne demandée. a) une phrase exclamative sur les châteaux forts. b) une phrase exclamative sur le sport. c) une phrase injonctive sur la musique. Piste de correction [Comme il est beau, ce château! ; Que c est long de courir un marathon! ; Apprends ton solfège. ] Pour aller plus loin Rédigez un court récit de voyage au château de Versailles en employant au moins 3 phrases exclamatives (25-30 lignes).