Epreuves orales : Arts Visuels Ci-joint un récapitulatif de l épreuve orale des arts visuels. Il est à lire pour cerner au mieux ce que le jury attend de votre prestation. Exposé dans le domaine des arts visuels de la seconde partie de l'épreuve orale d'entretien : Le candidat apporte tout le matériel nécessaire à sa prestation. La responsabilité de l'utilisation et de la bonne marche du matériel apporté par les candidats leur incombe. Il n'est fourni par les organisateurs du concours que l'accès à un branchement électrique usuel. Pour les arts visuels, un support de petit format (les DVD sont admis), qui ne donne pas lieu à notation, est apporté par le candidat. Il consiste soit en une réalisation du candidat en dehors du contexte de l'épreuve, soit en un document visuel de son choix, dans le champ plastique ou les champs photographiques et cinématographiques. L'exposé prend appui sur le support apporté par le candidat de manière à faire apparaître ses centres d'intérêts et ses connaissances d'ordre artistique et culturel ainsi que ses capacités à les réinvestir dans des situations éducatives. L'usage de notes personnelles par le candidat n'est pas autorisé. Entretien avec le jury de la seconde partie de l'épreuve orale d'entretien : L'entretien permet d'approfondir les points développés par le candidat, afin de vérifier ses connaissances et sa réflexion dans le domaine choisi et son aptitude à les relier à l'enseignement primaire. Pour le domaine des arts visuels, le jury présente au candidat un document visuel afin d'élargir l'entretien à un champ différent de celui qui a été choisi pour l'exposé. Programme de l'épreuve Le programme est commun à l'ensemble des concours. Les candidats doivent maîtriser les notions permettant d'enseigner les programmes de l'école primaire et en ce sens celles inscrites au programme du concours sur lesquelles prendront appui les épreuves. La lecture des documents d'accompagnement et d'application des programmes est conseillée aux candidats. Programme de la première partie de l'épreuve orale d'entretien : L'histoire de l'école, ses finalités, son fonctionnement, son environnement, ses méthodes, avec une ouverture sur d'autres pays européens. Connaissance dans le domaine de l'éducation. Les obligations, les droits et les responsabilités du professeur des écoles. La seconde partie de l'épreuve orale d'entretien ne comporte pas de programme. Première partie de l'épreuve orale d'entretien : Cette première partie permet, au travers du dossier proposé par le jury, d'évaluer le candidat lors de son exposé sur des sujets mettant en jeu ses connaissances sur l'histoire de l'école, ses finalités, son fonctionnement, son environnement, ses méthodes, avec une ouverture sur d'autres pays européens, ainsi que sur les obligations, les droits et les responsabilités du professeur des écoles. Dans le prolongement de cet exposé, les questions du jury doivent permettre au candidat de mettre en relation ses connaissances et sa réflexion dans le domaine de l'éducation (philosophie de l'éducation, approche psychologique et sociologique des processus d'apprentissage). Le candidat peut prendre appui, au cours de l'entretien, sur son expérience acquise au cours d'un stage de sensibilisation au métier de professeur ou au cours d'expériences professionnelles antérieures.
Le candidat doit démontrer sa capacité à : comprendre, analyser et synthétiser un document ; réfléchir sur les approches didactiques et pédagogiques de l'enseignement ; communiquer et exprimer une réflexion construite et argumentée sur les responsabilités des professeurs des écoles dans la transmission de valeurs, d'une culture, sur le rôle de l'école dans la société ; s'exprimer oralement et communiquer. Seconde partie de l'épreuve orale d'entretien : Cette seconde partie permet d'évaluer les capacités d'initiative et de mobilisation du candidat dans le domaine des arts visuels. Le jury fait porter l'évaluation sur les points suivants : pour le domaine des arts visuels, la connaissance et la culture du candidat dans les champs abordés et sa capacité à faire le lien entre ces champs ; l'intérêt du support présenté ou de l'interprétation comme élément d'une intervention pédagogique et plus généralement l'aptitude du candidat à mettre en relation ses connaissances et sa culture d'ordre artistique avec la pratique de la classe ; la culture artistique générale du candidat en référence aux programmes de l'école primaire et la connaissance des ressources offertes par les institutions et l'environnement artistique et culturel. Exposé du candidat à partir d'une réalisation personnelle ou d'un document visuel de son choix Précisions : Le candidat est autorisé à apporter : soit une de ses réalisations plastiques bidimensionnelles, ou une création photographique, sur un format réduit (demi raisin maximum) soit 32.5 cm x 50 cm. Dans le cas d'une réalisation en volume, d'une courte création vidéo ou infographique (3 minutes maximum), la présentation se fera au moyen d'un C.D. ou D.V.D. sur l'ordinateur portable dont se sera muni le candidat et dont le bon fonctionnement lui incombera totalement ; soit un document visuel pris : a/ dans le champ plastique traditionnel (reproduction d'un dessin, d'une peinture, d'une sculpture, d'un élément de design, d'une architecture), ou b/ dans le champ photographique (paysage, portrait, photographie de reportage ou scène composée, etc.), ou c/ dans le champ cinématographique (extrait significatif d'un film de fiction, d'un film documentaire ou d'un film d'animation, d'une durée maximum de 3 minutes). Dans ce cas, la présentation se fera au moyen d'un C.D. ou D.V.D. sur l'ordinateur portable dont se sera muni le candidat et dont le bon fonctionnement lui incombera totalement. Le document présenté par le candidat, qu'il s'agisse d'une réalisation personnelle ou d'une reproduction, ne donne pas lieu à notation ; c'est le sens du choix fait par le candidat, la portée et la qualité de son exposé qui sont évalués. L'exposé consiste en une brève analyse commentée du support apporté par le candidat et fait apparaître des informations et observations essentielles de nature à fonder avec pertinence une action pédagogique dans le domaine de la formation artistique des élèves. Au maximum, il ne pourra se dérouler que sur 10 minutes, ou 7 minutes s'il y a présentation d'une séquence cinématographique ou infographique de 3 minutes. Le candidat pourra par exemple évoquer les points suivants : caractéristiques de l'écriture technique, plastique et poétique de la réalisation apportée ou du document choisi ; nature et portée de la démarche artistique, ainsi que sa place dans l'histoire ; points remarquables susceptibles de donner lieu à une identification et à une expérience sensible et pratique par des élèves de l'école primaire.
Le candidat doit être en mesure de puiser dans l'ensemble de son «analyse» un projet pédagogique visant l'acquisition de connaissances et/ou le développement de compétences. Si ce savoir-faire dépend pour une large partie de sa capacité à solliciter la sensibilité des élèves, à les conduire à des pratiques effectives et à élargir leurs centres d'intérêt, il s'appuie également sur une connaissance réfléchie des programmes de l'école primaire. Si la durée de cet exposé est inférieure aux 10 minutes prévues, le temps non utilisé sera employé par la commission d'interrogation pour approfondir la phase d'entretien suivante, dans la limite de la durée maximale de la seconde partie de l'épreuve orale d'entretien (25 minutes). Entretien avec le jury Précisions : Le jury pourra présenter un document visuel - extrait, par exemple, de la liste des «références pour une première culture artistique» publiée en annexe des programmes de l'école primaire - soit sur un support papier de format A4 ou A3, soit sur écran par projection d'une diapositive ou usage d'un vidéo projecteur, selon les moyens techniques disponibles sur le lieu de l'épreuve. Afin d'éviter toute difficulté dans la gestion du temps et le déroulement de l'épreuve, le document visuel présenté par le jury sera obligatoirement une image fixe, laquelle pourra, dans le cas du document relevant du champ cinématographique, prendre l'aspect d'une planche de story-board ou d'une succession de photographies des différents plans d'une courte séquence. L'entretien, même s'il introduit un document nouveau indépendant de la première partie, permet au jury de demander au candidat d'approfondir certains points de son propos précédents, particulièrement pour ce qui concerne le «réinvestissement dans des situations éducatives». L'élargissement à un «champ différent» ouvre à des réflexions complémentaires de celles présentées par l'exposé initial. Elles peuvent porter sur les partis pris poétiques ou esthétiques, la spécificité de moyens d'expression différents, la variation des situations pédagogiques (perception, débat, recherche, production, etc.), etc. Evaluation Les attendus de l'épreuve recouvrent les trois dimensions suivantes : connaissance des grands moyens d'expression plastiques et de leur mise en œuvre (lignes, formes, couleurs, matières, dispositifs spatiaux, systèmes de composition, etc.), culture artistique générale portant sur la pluralité des arts visuels et leur interaction, capacité à mettre connaissance et culture artistiques au service d'une pratique pédagogique attentive à l'expérience sensible des élèves et ouverte sur leur environnement. Conseils : Je vous conseille fortement de présenter au jury une réalisation personnelle. Celle-ci montrera ainsi vos capacités à vous investir dans une pratique même modique soit-elle. Essayez de varier les techniques, les outils, les médiums et même les supports. Le format imposé est 32.5cm x 50cm, soit un demi-raisin. Il ne doit pas y avoir de relief et encore moins de volume. Si vous optez pour une réalisation en 3 dimensions, vous devez présenter des photos sous divers angles ou une série sur la conception de votre réalisation, ainsi qu une vue finale. Disposez vos photos sur le format imposé, en ayant pris soin de travailler le support, pour montrer une technique, un effet. Il faut que vos photos mettent en évidence les qualités de votre réalisation. Il est préférable de n en mettre que trois, voir quatre
maximums, mais de format identique, soit par exemple 9 cmx13cm. Organiser votre espace pour que la lecture se fasse le mieux possible et que l on comprenne ce que vous avez voulu faire. 1. L oral : Vous présentez votre réalisation en 3 ou 4 minutes. Donnez un titre par exemple à votre réalisation et commencez à expliquer comment vous avez procédé, sur quoi (le support), avec quels moyens (collage, dessin), quels techniques (crayon de couleurs, feutres, peintures, photos, papier divers ) ; quels outils (crayon de bois, règle, compas, équerre, colle, scotch ). Puis expliquer le thème de votre réalisation. Peut-être vous êtes vous inspirez d un artiste, d une technique. Surtout ne pas dire : «A la manière de». Vous n êtes pas un artiste et ne savez pas copier à l identique!!! Dites juste que vous aimez cet artiste et que vous avez voulu tester sa technique pour voir les effets, ce qu il faut pour la réaliser et s en approcher au mieux. A la suite de votre de votre analyse de pratique, proposez une séquence pédagogique pour une classe précise. Regardez en document joint à la fin: La fiche de préparation de cours. Concevez votre séquence de A à Z d après cette fiche. Vous devez réfléchir à la classe, à l objectif du cours selon le programme d art visuel. Visez un seul objectif et simple. Il vaut mieux que les élèves retiennent une seule chose plutôt que des bribes. Réfléchir au dispositif en classe : travail seul ou en groupe? à quel endroit? pendant combien de séances? Donnez ensuite une incitation.il s agit du sujet que vous allez imaginer pour mettre l élève devant une situation problème Il faut pour cela créer une situation dans laquelle l élève sera inviter à imaginer, concevoir sa solution. L incitation doit donc être claire et simple. Le support, le format, les techniques doivent être pensées également. Il ne faut donc pas donner tout et n importe quoi qui puise bloquer l élève. Choisissez en réfléchissant à ce que vous attendez d eux. Pensez à la blouse pour les petits! Pour la phase de réalisation : donnez le nombre de séances prévues et exposez au fur et à mesure ces séances lors de votre déroulement de séances. Combien de temps pour préparer le matériel, le disposer, effectuer le travail nettoyer tables ou matériels, ranger les travaux et dans quel lieu les faire sécher Chaque séance doit être détaillée. Quand les réalisations sont achevées, passez à la phase de verbalisation. Pensez à l accrochage ou à la disposition. S il s agit de volume : comment et où exposer pour que tous les élèves voient? La verbalisation permet à l élève de mettre en mot ce qu il a fait en pratique. Il explique sa réalisation face au groupe classe et compare avec les autres. Il donne un avis sur ce qui a été fait et reprend l incitation donnait afin de voir si chacun y a répondu. L enseignant guide les échanges et oriente sur l objectif au besoin. Il note les mots
importants et pourra donner aux élèves du vocabulaire artistique. Il introduit les références artistiques selon les réalisations observées et pourra aussi parler brièvement des artistes. Pensez à l évaluation. Pouvez vous évaluer un savoir, un savoir être, un savoir faire? Je vous conseille de prévoir des séances dans les autres cycles au cas où le jury vous pose la question. Vous ne serez ainsi pas pris au dépourvu! Ne détaillez pas les séances mais pensez à un objectif. Tout cela doit durer 10 minutes et cela passe très vite pour certains ou semble interminable pour d autres. 2. Le jury vous proposera ensuite un document visuel avec une reproduction d œuvre que vous devrez analyser. Il veut vérifier vos connaissances, votre réflexion et il s agit pour vous de le relier à l enseignement primaire. Voir le document joint à la fin Analyser une œuvre d art. Suivez cette fiche pour l analyse et donner une idée sur un travail exploitable en classe. Ne faites pas une séquence pédagogique mais donnez des idées. FICHE DE PREPARATION Classe : Objectifs du cours selon le programme : Dispositif : Travail seul ou en groupe : Lieu : Durée :.Séquence.séance Incitation : Support : Format : Matériaux/médiums/moyens : Outils :
Phase de réalisation : (temps) Evaluation : Accrochage ou disposition : (temps et lieu) Phase de verbalisation orale et/ou écrite : (temps) Vocabulaire spécifique : Référence(s) artistique(s) : Ouverture : ANALYSER UNE ŒUVRE D ART 1. Définir la nature de l œuvre : Qu est ce que c est? Donner ensuite le titre, la date, les dimensions, la facture et les lieux d exposition de l œuvre.? Une vraie toile, une vraie sculpture ; la reproduction d une toile, d une fresque, d une sculpture, d un monument, d un artiste au travail, d affiche publicitaire, d un plan, d une carte, d un dessin technique, d une planche de BD, d une lithographie, d une mosaïque, sous forme photographique ou une photocopie ou une diapositive ; un film où un artiste exécute une performance. Attention une reproduction d œuvre ne rend pas compte de tous les aspects du travail de l artiste : le format change, les effets de matière ne sont pas visibles, la couleur n est pas fidèle à l original 2. Définir le thème de l œuvre : Que vois-je? Une œuvre figurative qui représente telle chose (à définir) ou une œuvre abstraite qui ne représente rien ou des figures géométriques 3. Définir la composition et la lumière de l œuvre : Comment l artiste l a t il agencé? L œuvre est organisée ou composée selon telles lignes directives, tels personnages, selon la lumière.celle ci est centrée, diffuse, en clairobscur
4. Définir la technique de l œuvre : Comment a t elle été faite? Sur quel support? C est fait à la gouache,à l huile, à l acrylique, à l encre, à la pastel grasse ou sèche, en terre, en bois, en plastique, en fer,en marbre, avec des objets de récupérations. 5. Quelles sont les intentions de l artiste? C est pour rendre compte d une situation, cela explique un fait historique, cela montre l intérêt de l artiste pour une technique, c est en référence à une culture précise, c est par goût personnel, c est autobiographique, c est pour choquer ou troubler ou interroger le spectateur 6. Quelles sont les situations d enseignement à envisager? : Quels sujets donnés aux élèves à partir de cette œuvre? A partir de telle œuvre, je veux que les élèves apprennent ça. définir un objectif précis et simple. Conclusion : Voilà tout ce que je vous conseille afin de réussir au mieux votre orale. Bon courage à vous tous dans cette préparation et sachez que je suis à votre disposition si besoin est. Vous pouvez m envoyer par mail vos séquences et des photos de votre réalisation. Céline LAIGNEL