Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 1

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Table des matières Page 1. PORTRAIT DU CENTRE DE LA PETITE ENFANCE 4 2. LA MISSION 4 3. LA VISION 4 4. LES OBJECTIFS 5 4.1 ACCUEILLIR LES ENFANTS ET REPONDRE A LEURS BESOINS 5 4.2 ASSURER LE BIEN-ETRE, LA SANTE ET LA SECURITE DES ENFANTS 5 4.3. FAVORISER L EGALITE DES CHANCES 5 4.4 CONTRIBUER A LA SOCIALISATION DES ENFANTS 5 4.5 APPORTER UN APPUI AUX PARENTS 5 4.6 FACILITER L ENTREE DE L ENFANT A L ECOLE 6 5. LES VALEURS 6 5.1 L ENTRAIDE, LE PARTAGE ET LA COOPERATION 6 5.2 L ESTIME DE SOI 6 5.3 L AUTONOMIE 6 5.4 LE RESPECT 7 6. L APPROCHE ÉCOLOGIQUE 7 7. THÉORIE DE L ATTACHEMENT 8 8. LES 5 PRINCIPES 9 8.1 CHAQUE ENFANT EST UNIQUE 9 8.2 L ENFANT EST LE PREMIER AGENT DE SON DEVELOPPEMENT 9 8.3 LE DEVELOPPEMENT DE L ENFANT EST UN PROCESSUS GLOBAL ET INTEGRE 9 8.4 L ENFANT APPREND PAR LE JEU 9 8.5 LA COLLABORATION ENTRE LE PERSONNEL EDUCATEUR ET LES PARENTS EST ESSENTIELLE AU DEVELOPPEMENT HARMONIEUX DE L ENFANT 10 9. LE DÉVELOPPEMENT GLOBAL DE L ENFANT 10 9.1 LA DIMENSION AFFECTIVE 10 9.2 LA DIMENSION PHYSIQUE ET MOTRICE 10 9.3 LA DIMENSION SOCIALE ET MORALE 11 9.4 LA DIMENSION COGNITIVE 11 9.5 LA DIMENSION LANGAGIERE 11 10. MODE D INTERVENTION ET PROCESSUS 11 10.1 LE STYLE DIRECTIF 12 10.2 LE STYLE PERMISSIF 12 10.3 LE STYLE DEMOCRATIQUE 12 11. L INTERVENTION ÉDUCATIVE 12 11.1 L OBSERVATION 12 11.2 LA PLANIFICATION ET L ORGANISATION 13 11.3 L INTERVENTION 13 11.4 LA REFLEXION ET LA RETROACTION 13 12. LES DIFFERENTS TYPES D ACTIVITES 14 Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 2

13. LA STRUCTURATION DES LIEUX 16 14. LA RELATION AVEC LES PARENTS 16 15. CONCLUSION 16 ANNEXE 18 HORAIRE TYPE D UNE JOURNEE AU CPE LE PETIT PAIN D ÉPICE 19 EXEMPLES D ACQUISITIONS SELON L AGE DE L ENFANT ERREUR! SIGNET NON DEFINI. BIBLIOGRAPHIE 20 0000000 Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 3

1. Portrait du Centre de La Petite Enfance Le Centre de la Petite Enfance Le Petit Pain d Épice offre depuis 1981, à la population de Longueuil et de ses environs, un milieu de vie chaleureux et sécuritaire pour les enfants de trois mois jusqu'à cinq ans. Le premier aménagement, qu on a nommé installation des Gamins, accueille les enfants de dix-huit mois à cinq ans tandis que le deuxième établissement, soit l installation des Bambins, accueille les enfants de trois mois à deux ans. 2. La mission La mission du CPE Le Petit Pain d Épice se résume ainsi : Offrir des services de qualité a la famille en gardant toujours l enfant au coeur de nos actions. 3. La vision L enfant est un être unique qui se développe à son propre rythme. Il découvre le monde selon ses goûts, ses intérêts et ses aptitudes. Il se bâtit une vision du monde qu il révise et ajuste tout au long de son développement. C est un être intègre avec lui-même. Il est fragile et sensible malgré l assurance qu il démontre parfois. Il cherche constamment à établir des relations significatives et stables qui ont le pouvoir de lui apporter amour, confiance et sécurité. Le plus grand plaisir de l enfant c est de jouer ; c est ainsi qu il apprend la vie. Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 4

4. Les objectifs 4.1 Accueillir les enfants et répondre à leurs besoins Le CPE Le Petit Pain d Épice accueille les enfants chaleureusement dans des lieux adaptés aux différents besoins des tout-petits. Il vit au rythme des enfants. Dans le but de leur donner des repères affectifs stables qui les aideront à grandir et à se développer, notre milieu de garde évite les changements d éducatrices lorsque c est possible. 4.2 Assurer le bien-être, la santé et la sécurité des enfants Le CPE Le Petit Pain d Épice offre un environnement favorable au développement de saines habitudes de vie, de saines habitudes alimentaires ainsi qu à l adoption de comportements qui influencent de manière positive leur santé et leur bien-être. De plus, le CPE a un menu respectant le guide alimentaire canadien et adapté aux besoins des enfants allergiques. 4.3. Favoriser l égalité des chances Le CPE promeut l égalité entre les sexes. Il accueille les enfants de tous les milieux sociaux, économiques, culturels et religieux. De même, les enfants à besoins particuliers ont toujours eu leur place au sein de nos groupes. Nous travaillons à encourager le respect des différences et à permettre, à tous les enfants, d accéder à une enfance saine et stimulante. 4.4 Contribuer à la socialisation des enfants Le CPE Le Petit Pain d Épice contribue à l adaptation à la vie en société et à la capacité de s y intégrer harmonieusement. Ce terme désigne aussi le processus par lequel l enfant s approprie graduellement les règles, les normes et les valeurs de la société dans laquelle il vit. En milieu de garde, les éducatrices veillent à harmoniser les relations entre les enfants et les adultes, et celles des enfants entre eux, afin que chacun puisse avoir sa place dans le groupe et y jouer un rôle valorisant. 4.5 Apporter un appui aux parents Tout en reconnaissant la responsabilité première des parents dans l éducation de leur enfant, nous les appuyons dans leur rôle. Que ce soit en écoutant, en offrant des conseils ou en tenant compte des suggestions et des informations, nous tentons d assurer une continuité entre la vie à la maison et celle au CPE. Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 5

4.6 Faciliter l entrée de l enfant à l école Le CPE offre à l enfant la possibilité d acquérir plusieurs attitudes ou habiletés qui lui seront utiles au moment de son entrée à l école, en lui proposant toutes sortes de stimulations. La confiance en soi, le goût d expérimenter, d exprimer son point de vue, une bonne capacité d attention et de concentration, la capacité de résoudre des problèmes, une bonne motricité globale et fine, un langage clair et un vocabulaire étendu constituent en effet autant d atouts susceptibles d assurer à l enfant une entrée réussie à l école. Le fait d apprendre à vivre en groupe, à suivre une routine, un horaire et à respecter des consignes, favorise aussi l intégration ultérieure de l enfant dans le milieu scolaire. 5. Les valeurs 5.1 L entraide, le partage et la coopération L éducatrice fait vivre aux enfants des situations d entraide, de partage et de coopération. Elle offrira à ces derniers la possibilité de collaborer, d échanger et de s aider mutuellement au quotidien. L éducatrice est un guide, un modèle, lorsqu elle agit de la sorte avec ses collègues. 5.2 L estime de soi L éducatrice, par ses gestes et ses paroles, encourage l enfant à reconnaître sa valeur personnelle. Elle propose des activités à sa mesure afin de lui permettre de vivre des réussites et de se faire confiance. De cette façon, l enfant prend conscience de ses forces, ses difficultés et ses limites. Remarquer et, surtout, encourager ses initiatives, ses progrès et ses efforts font partie du soutien offert quotidiennement par l éducatrice. 5.3 L autonomie Nous offrons aux enfants la possibilité d acquérir leur indépendance dans un environnement propice à leur développement. Nous l encourageons à exprimer ses besoins, à développer ses habiletés sociales, à faire des choix et à résoudre des conflits. L éducatrice l incitera à observer, manipuler, expérimenter, comparer et transformer ce qui l entoure. Elle demeurera disponible en tant que personne ressource, guide, à travers ses nombreuses découvertes. Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 6

L enfant sera le moteur de ses apprentissages, car il aura la possibilité d entreprendre seul des activités. Le Petit Pain d Épice croit que l autonomie consiste à faire confiance à l enfant, à son potentiel, tout en respectant son rythme. L éducatrice accepte donc de voir l enfant faire un pas en arrière si cela lui permet de mieux progresser. 5.4 Le respect Nous encourageons les enfants à développer leur capacité de s ouvrir et d être à l écoute de soi et des autres. Nous les incitons à respecter leurs limites de même que celles déterminées par d autres enfants ou adultes. Nous croyons qu il est possible et souhaitable de leur faire prendre conscience des différences et du rythme de chacun. De plus, nous leur enseignons à prendre soin du matériel qui les entoure. 6. L approche écologique Cette approche insiste sur l importance des interactions entre l enfant et son environnement. Ainsi, le développement de l enfant est influencé par ses caractéristiques biologiques (ce qui est inné), de même que par son environnement immédiat et le contexte physique, socioéconomique et culturel plus large dans lequel il vit (ce qui est acquis après sa naissance). L environnement immédiat est constitué évidemment des expériences vécues dans son milieu familial (règles de vie, climat ) mais son service de garde est tout aussi déterminant, tout comme son quartier ou le réseau d amis de ses parents. Des recherches ont démontré que certaines situations risquent de compromettre le développement harmonieux de l enfant. Ainsi, la présence d un handicap, le fait d avoir été abusé, le faible niveau de scolarité ou la présence de maladie mentale d un parent constituent des facteurs de risque dans le développement de l enfant. Heureusement, des facteurs de protection viennent contrebalancer les effets négatifs des facteurs de risque. Un enfant peut ainsi grandir dans la négligence, par exemple, mais trouver, avec les parents de ses amis ou au service de garde, des personnes avec lesquelles il pourra développer des relations stables, sécurisantes ou de plus grandes qualité. Ces facteurs de protection assurent sa capacité de résilience, c est-à-dire sa capacité à retrouver son équilibre lorsqu on vit une difficulté. Le Petit Pain d Épice, par la qualité des interventions des adultes qui s y trouvent et des activités auxquelles on permet à l enfant de s adonner, se situe du côté des facteurs de protection de son environnement. Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 7

7. Théorie de l attachement Selon cette théorie, le bébé dépend complètement de son entourage pour satisfaire ses besoins et il a besoin de la présence attentive d une personne familière, généralement sa mère ou son père, pour acquérir la sécurité affective qui lui permettra de se développer. Cette relation quotidienne avec une figure parentale rassure le jeune enfant et le calme. S il est anxieux, il recherchera d instinct la présence de l adulte qui peut l apaiser. C est ainsi qu il s attache peu à peu à cette personne. Cette personne devient une première figure d attachement et le lien qui s établit constitue la pierre angulaire de son développement affectif ultérieur. L enfant établit ensuite de nouveaux liens avec d autres personnes tels que les grands-parents ou son éducatrice. L attachement est un lien émotionnel durable qui résulte d interactions régulières et fréquentes entre l enfant et quelques personnes de son entourage. Pour que ces liens s établissent, le Petit Pain d Épice offrent des conditions propices tels que des groupes simples, une stabilité et une continuité dans le personnel qui s occupe de chaque enfant ainsi que des routines et des rituels dans le déroulement de la journée. La première séparation pour un enfant et ses parents est souvent l intégration au CPE. C est pourquoi nous favorisons une entrée progressive. Cela permet d établir une relation sécurisante avec l enfant de même qu à gagner la confiance de ses parents. Amélie, 2 ans, pleure en voyant ses parents partir lors de sa première journée à la garderie. L éducatrice leur suggère donc de rester jusqu à la collation. Dans le courant de la semaine, les parents d Amélie écourteront graduellement leur séjour dans le local jusqu à ce que leur fille s y sente à l aise. Il est important que l éducatrice parle à l enfant de ses parents de façon positive au cours de la journée. Au Petit Pain d Épice, lors de l insertion d un enfant dans un groupe ou d un changement de groupe, la création d une affiche avec diverses photos de famille est privilégiée. Lors de la sieste ou de moments plus difficiles, l enfant peut aller chercher son réconfort avec un objet significatif pour lui (doudou, toutou ) qu il peut apporter de chez lui. L éducatrice peut aussi relater à l enfant un fait vécu avec les parents ou lui rappeler que papa ou maman viendra le chercher à la fin de la journée. Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 8

Notre personnel parle de façon positive d un enfant à ses parents. Ainsi, les acquis de l enfant et les défis qu il a su relever au cours de la journée sont mis en valeur. Une fois qu une relation de confiance existe entre eux, les parents sont plus ouverts à entendre parler non seulement des aspects positifs du développement de leur enfant mais également des difficultés qu il ou elle peut parfois éprouver au service de garde. Cette relation de confiance entre les éducatrices et les parents leur permet de reconnaître leurs compétences respectives et de s apporter un soutien mutuel. Rappelons finalement que les relations enfant-enfant viennent compléter et parfois même compenser certaines lacunes vécues au sein du système affectif «adulteenfant». 8. Les 5 principes 8.1 Chaque enfant est unique En développant une connaissance approfondie de chaque enfant, l adulte qui en est responsable est en mesure de reconnaître et de respecter les particularités de chacun, son rythme de développement, ses besoins et ses champs d intérêt. 8.2 L enfant est le premier agent de son développement Un enfant apprend d abord spontanément, en expérimentant, en observant, en imitant et en parlant avec les autres, grâce à sa propre motivation et à ses aptitudes naturelles. L adulte guide et soutient cette démarche qui conduit à l autonomie. 8.3 Le développement de l enfant est un processus global et intégré L enfant se développe dans toutes les dimensions affective, physique et motrice, sociale et morale, cognitive et langagière-, et celles-ci agissent à des degrés divers dans le cadre de ses apprentissages. Les interventions de l adulte, les aménagements et les activités proposées sollicitent de multiples façons l ensemble de ces dimensions. 8.4 L enfant apprend par le jeu Essentiellement le produit d une motivation intérieure, le jeu constitue pour l enfant le moyen par excellence d explorer le monde et d expérimenter. Les différents types Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 9

de jeux auxquels il joue solitaire ou coopératif, moteur, symbolique, etc. sollicitent, chacun à sa manière, toutes les dimensions de sa personne. 8.5 La collaboration entre le personnel éducateur et les parents est essentielle au développement harmonieux de l enfant Il est important qu une bonne entente et un lien de confiance existent entre les éducatrices et les parents. Cela rassure l enfant et favorise la création d un lien affectif privilégié entre lui et le ou les adultes qui en prennent soin au service de garde. 9. Le développement global de l enfant 9.1 La dimension affective La satisfaction des besoins affectifs de l enfant est tout aussi vitale que celle de ses besoins physiques. Aussi est-il de la plus haute importance de créer une relation affective stable et sécurisante avec l enfant dès son entrée au service de garde, car c est à partir de cette relation qu il pourra se développer harmonieusement L adulte établit un lien de confiance avec l enfant en répondant rapidement lorsqu il est déstabilisé, malade ou en détresse. Le développement de routines et le fait d avoir des réponses prévisibles rassureront également l enfant et l aideront à développer un lien de confiance. L éducatrice permet à l enfant de développer sa capacité d exprimer et de contrôler ses émotions, sa capacité de gérer les changements et les transitions en mettant l accent sur l aspect positif et en permettant à l enfant de se sentir triste ou en colère à l occasion. Les éducatrices aident aussi l enfant à construire et à renforcer son estime de soi en lui permettant de découvrir qui il est et en quoi il est unique et différent des autres. Elles donnent l occasion aux enfants de faire des choix et d exploiter leurs forces. Finalement, elles offrent un soutien à l enfant plus timide en lui donnant des responsabilités et en lui faisant vivre des succès ou en le plaçant souvent avec les mêmes compagnons, de façon à l aider à se faire des amis. 9.2 La dimension physique et motrice Cette dimension fait référence aux besoins physiologiques, physiques, sensoriels et moteurs de l enfant. Le développement de ses habiletés motrices (agilité, endurance, équilibre, latéralisation etc.) comprend la motricité globale (s asseoir, ramper, marcher, courir, grimper, saisir un objet ) et la motricité fine (dessiner, enfiler des perles, découper ) Offrir aux enfants la possibilité de bouger au CPE, favorise leur Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 10

développement physique et moteur tout en les menant à acquérir de saines habitudes de vie. 9.3 La dimension sociale et morale Le CPE offre à l enfant l occasion d apprendre à entrer en relation avec d autres, à exprimer et à contrôler ses émotions, à se mettre à la place de l autre et à résoudre des problèmes. L acquisition d habiletés sociales et l émergence d une conscience du bien et du mal lui permettent d entretenir des relations de plus en plus harmonieuses avec son entourage et de tenir compte de la perspective des autres avant d agir. 9.4 La dimension cognitive Un milieu de vie stimulant permet à l enfant de développer ses sens, d acquérir des connaissances et des habiletés nouvelles et de comprendre de plus en plus le monde qui l entoure. Les éducatrices soutiennent les enfants sur ce plan en favorisant chez eux la réflexion, le raisonnement et la créativité. L enfant développe également ses habiletés cognitives en prenant l initiative de ses activités et en utilisant son imagination. Le jeu lui permet notamment de classifier, de sérier, de se situer dans le temps et dans l espace, d inventer et de reconnaître le sens véhiculé par les objets, les images, les sons, les odeurs et les situations. Jour après jour, l enfant saisit de mieux en mieux les relations entre les objets et entre les événements, construit sa pensée, apprend à raisonner avec cohérence et à élaborer des stratégies pour résoudre les problèmes qui se présentent à lui. Il apprend graduellement à observer une situation, à reconnaître un problème, à imaginer des pistes de solutions, à les expérimenter et, dans ses essais et ses erreurs, à tirer les conclusions qui s imposent. 9.5 La dimension langagière Le développement du langage et de la représentation symbolique est renforcé par la vie en groupe. Notre personnel contribue au développement des enfants sur ce plan en parlant avec eux et en les aidant à exprimer de mieux en mieux leurs besoins et leurs émotions, à poser des questions, à améliorer leur prononciation et leur vocabulaire. 10. Mode d intervention et processus Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 11

10.1 Le style directif Dans le style directif d intervention, c est l adulte qui contrôle les activités, l horaire ainsi que l organisation du local. C est lui qui montre aux enfants la marche à suivre en fonction des objectifs qu il a lui-même fixés. 10.2 Le style permissif Dans le style permissif, le contrôle est plutôt entre les mains des enfants. L adulte les laisse faire ce qu ils veulent, l horaire est souple, et le jeu est au cœur du déroulement de la journée. Il n intervient que si les enfants le demandent ou pour rétablir l ordre. 10.3 Le style démocratique Au CPE Le Petit Pain d Épice, le style démocratique est privilégié. Les enfants et les adultes se partagent le pouvoir. Les éducatrices assurent aux enfants un équilibre entre leur désir de liberté et leur besoin de sécurité. Elles créent un environnement riche, où les enfants ont des choix à faire et des décisions à prendre, et elles les soutiennent lorsque ces derniers ont des problèmes à résoudre. Dans ce style d intervention, les erreurs et les conflits sont considérés comme des occasions d apprentissage. La personne qui réussit à adopter le style démocratique de façon souple et constante construit avec les enfants une relation grâce à laquelle ces derniers sont plus motivés, ont plus de projets personnels et construisent davantage leurs propres connaissances. Finalement, le style démocratique favorise l apprentissage actif. 11. L intervention éducative L intervention se fait en quatre étapes : A L observation A La planification et l organisation A L intervention A La réflexion-rétroaction 11.1 L observation Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 12

L observation permet à l éducatrice de bien connaître chaque enfant de son groupe. Cette étape lui permet de connaître ce qui intéresse les enfants, leur tempérament, leurs forces et leurs difficultés, les habiletés qui sont acquises et celles en voie de l être. Par l observation, on peut aussi déceler d éventuelles difficultés chez certains enfants. Finalement, elle nous permet de mieux orienter les apprentissages. 11.2 La planification et l organisation Cette étape vise à ce que les activités et les expériences proposées aux enfants les stimulent, les fassent cheminer et grandir dans le respect de leurs goûts et de leur rythme. Une bonne variété d activités permet aux enfants de vivre des expériences individuelles, en petit ou en grand groupe. La planification facilite en outre le déroulement des diverses activités de la journée et permet d assurer une bonne transition entre elles. Une bonne planification sert également à tenir compte de l âge des enfants, ainsi que de leur besoin de stabilité et de sécurité affective. Ainsi, un horaire quotidien assez stable d une journée à l autre permet aux enfants d anticiper et d imaginer les activités à venir. Ils se construisent alors des repères temporels qui les rassurent et leur permettent de se sentir plus en confiance. Pour les enfants plus vieux, une partie de la planification peut aussi se faire en collaboration avec eux. Une telle souplesse assure le respect des goûts des enfants de même que leur rythme de développement. Le Petit Pain d Épice réserve un temps de planification aux éducatrices afin de préparer des activités. Elles susciteront l intérêt des enfants par des thématiques adaptées à leurs goûts et à leurs capacités d apprentissage. 11.3 L intervention L éducatrice reste attentive et disponible afin d accompagner et de guider les enfants quand ceux-ci font face à des problèmes qu ils ne peuvent résoudre seuls ou pour les encourager et les soutenir lorsqu ils ne savent plus à quel jeu jouer. Il faut cependant prendre garde de ne pas faire les choses à la place de l enfant, mais de le laisser agir afin de lui permettre d être son propre agent de développement. Le rôle de l éducatrice consiste à encourager les enfants à explorer le monde autour d eux. 11.4 La réflexion et la rétroaction Cette dernière étape permet à l éducatrice de faire le point sur ce qui s est passé au cours d un événement ou d une activité durant la journée et de planifier les interventions du lendemain en fonction de leur réflexion et de leur rétroaction. Cette Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 13

étape permet aussi de se questionner sur leurs pratiques afin de ne pas s enliser dans une routine qui ne répondrait plus aux besoins des enfants. Finalement, cette remise en question permet de vérifier la justesse des observations faites, la perspicacité de la planification et la pertinence des interventions. On peut par exemple se poser les questions suivantes à la suite d une activité ou d une journée : - Comment pourrais-je améliorer le déroulement de cette activité? - Quelle information pourrais-je aller chercher sur certaines questions (la résolution des conflits, le contrôle de soi chez les enfants, l expression de leurs émotions, etc.? - Dans quelle mesure mon attitude, ma présence, mes actions ont-elles influencé le déroulement de l activité? Lors des réunions d équipe, nous partageons nos réflexions afin de nous ajuster aux différents besoins des enfants. 12. Les différents types d activités La causerie C est un moment privilégié pour échanger tous ensemble et permettre à l enfant de s exprimer librement ainsi que d écouter les autres. En posant des questions ouvertes, l éducatrice permet à l enfant de cheminer dans son développement. C est l instant parfait pour créer un lien d appartenance et une chimie de groupe. Pour l éducatrice, c est aussi un moment propice pour rappeler les règles de vie. Le jeu en atelier L enfant choisit lui-même son centre d activité parmi ceux proposés par l éducatrice. Il opte ainsi spontanément pour celui qui correspond à ses intérêts et à ses capacités. À l occasion, les enfants peuvent choisir les ateliers de la journée avec l éducatrice. Cela leur permet de se sentir accepté et tend à développer un sentiment de confiance en eux. L éducatrice joue alors un rôle d observation et d accompagnement. Les activités dirigées Ce sont des activités prévues et amorcées par l éducatrice en petite enfance qui en supervise directement le déroulement. L activité choisie est vécue par tous les enfants en même temps. Elle vise habituellement des objectifs précis. Les activités qui sont planifiées par l éducatrice sont sélectionnées dans le but de sensibiliser l enfant à de nouveaux objectifs d apprentissages et de lui permettre d appliquer ou de renforcer des objectifs récemment atteints. Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 14

Jeux libres En jeux libres, l enfant choisit des activités qu il veut faire seul ou avec d autres enfants. Il est encouragé à ranger avant d aller vers un autre jeu. Les jeux libres et les apprentissages vont de pair. Moments de routine Les moments de routine sont des activités quotidiennes qui répondent aux besoins fondamentaux des enfants. Ils offrent un cadre sécurisant et nous permettent de transmettre certaines valeurs de notre société. Ils comprennent l arrivée, la collation, le repas, la sieste, l hygiène, la toilette, le changement de couche ainsi que les départs. Ces petits moments qui reviennent à chaque jour sécurisent les enfants et leur permettent de se retrouver dans le temps. Tous ces moments sont animés agréablement par l éducatrice. Jeux extérieurs Les jeux extérieurs sont favorisés à raison d une fois par jour afin de permettre à l enfant de bien s oxygéner. L acquisition de matériel et d une banque d activités sont développées pour les jeux extérieurs afin d animer une partie de ses périodes de jeux. Élément déclencheur L élément déclencheur, c est l introduction d une activité. C est le moyen que l éducatrice utilise pour susciter l intérêt et la curiosité en plus de motiver les enfants à participer. Transitions Activités simples et courtes, souvent dirigées, qui regroupent tous les enfants. Elles servent de «liens» entre deux activités importantes. Ces activités servent aussi à agrémenter un déplacement. Formations aux tout-petits Nous offrons des programmes déjà mis en place par des experts dans le domaine de la petite enfance. «Pouvoir aux tout-petits» est offert aux enfants de 4 ans. Ceux-ci apprennent à mieux réagir aux diverses situations de la vie grâce à des ateliers qui leurs permettent de s approprier des habiletés de sécurité pour eux-mêmes. «Brin d ami» est offert aux enfants à partir de 2 ans. Ce programme comprend des ateliers qui favorisent le développement social de l enfant. Ces programmes sont animés par notre personnel qui a reçu ces différentes formations. Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 15

13. La structuration des lieux La structuration des lieux comprend leur aménagement ainsi que du matériel de jeu varié et de qualité à la disposition des enfants. Des lieux fonctionnels et sécuritaires, organisés de façon à créer une atmosphère conviviale, stimulante et chaleureuse, aident au déroulement efficace des activités. Un endroit personnel dans lequel chaque enfant peut déposer ses objets personnels et ses réalisations favorise le développement de son identité. Le libre accès à des jeux variés et à du matériel attrayant ainsi que des équipements flexibles adaptés à sa taille et à ses capacités permet à l enfant de développer son autonomie et sa confiance en lui. L espace de jeu intérieur est suffisamment grand pour permettre à plusieurs enfants d âges différents de bouger, de créer et manipuler un matériel varié et stimulant. Il comprend même un endroit qui permet à l enfant de s isoler momentanément pour se reposer, rêver ou simplement observer ses pairs. En divisant le local en zone d activités et en rendant le matériel accessible, l éducatrice encourage l enfant à devenir autonome car il a la liberté de choisir un jeu selon ses champs d intérêts. La souplesse dans l aménagement des lieux permet à l éducatrice de s adapter aux intérêts et à l évolution des enfants. 14. La relation avec les parents La collaboration éducatrices-parents peut se faire sous différentes formes telles que des conversations informelles au début et à la fin de la journée, des notes inscrites dans le cahier de l enfant ou par l implication de certains parents dans des activités spéciales. Pour les enfants à besoin particulier, la collaboration du parent est essentielle à l élaboration d un plan adapté à son enfant. 15. Conclusion Le présent programme éducatif considère l enfant comme étant le maître d œuvre de son développement et le jeu comme l activité privilégiée par laquelle il ou elle découvre son environnement et développe ses capacités. Le jeu est le moyen privilégié d interaction et d évolution. Il constitue pour l enfant l instrument par excellence pour explorer l univers, le comprendre, et le maîtriser. C est dans le processus d une activité que l enfant apprend et découvre ses compétences, ce qui lui permet d acquérir une fierté et une estime en lui. C est Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 16

pourquoi chacune des éducatrices utilise ce programme éducatif afin de soutenir l enfant dans son apprentissage de son développement global. Nous vous souhaitons la bienvenue au Centre de la Petite Enfance Le Petit Pain d Épice. Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 17

ANNEXE Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 18

Horaire type d une journée au CPE Le Petit Pain d Épice La pouponnière : 7h00 8h30 9h30 10h00 11h00 11h15 13h00 15h00 15h30 16h00 17h00 18h00 Arrivée Jeux libres ou sieste selon le besoin du poupon Hygiène et collation Activités intérieures ou extérieures Hygiène Dîner Sieste selon le besoin du poupon Réveil progressif Hygiène et collation Activités intérieures ou extérieures Hygiène Départ N.B. Ceci est un horaire type et il peut varier puisque chaque enfant a un rythme différent. Les 18 mois et plus : 7h00 8h00 9h00 9h15 11h15 11h30 12h30 15h00 15h30 16h00 17h00 18h00 Arrivée Jeux Libres Collation Activités intérieures ou extérieures Hygiène Dîner Hygiène et sieste selon le besoin de l enfant Réveil progressif et hygiène Hygiène et collation Activités intérieures ou extérieures Hygiène Départ Les activités de l horaire seront adaptées en tenant compte des différents besoins des enfants. Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 19

Bibliographie L estime de soi, un passeport pour la vie, Germain, Duclos, collection parents, Les éditions de l hôpital St-Justine, 2000 J apprends en jouant. Projet éducatif et programme d activités. CPE La Petite Ecole, Septembre 2000 Accueillir la petite enfance Le programme éducatif des services de garde du Québec, mise à jour 2007 Code d éthique pour les éducatrices et le personnel éducatif des centres de la petite enfance. Regroupement des centres de la petite enfance de la Montérégie, 2000 Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 20

Se mettre au niveau de l'enfant, c'est s'élever. Vous dites: C'est fatigant de fréquenter les enfants. Vous avez raison. Vous ajoutez: Parce qu'il faut se mettre à leur niveau, se baisser, s'incliner, se courber, se faire petit. Là, vous avez tort. Ce n'est pas cela qui fatigue le plus. C'est plutôt le fait d'être obligé de s'élever jusqu'à la hauteur de leurs sentiments. De s'étirer, de s'allonger, de se hisser sur la pointe des pieds. Pour ne pas les blesser. Quand je redeviendrai petit J. Korczak (1879-1942) Pédagogue Avant d'être marié, j'avais six théories sur la façon d élever les enfants ; maintenant, j'ai six enfants et pas de théorie. John Wilmot Les enfants ont plus besoin de modèles que de critiques. Joseph Joubert Centre de la Petite Enfance - Le Petit Pain d Épice 21