3 Les éco-gestes Conception : Noémi Mourer, Institut Français, centre de Madrid Objectifs : Connaître les gestes écologiques. S interroger sur son attitude en matière d écologie. Parler des gestes écologiques, des actions quotidiennes et améliorer son comportement. Révision de la négation et de l impératif. Créer un poster pour défendre les gestes écologiques. Thème : Les gestes écologiques. Durée de l activité : de 1heure 25 à 2heures 15 Niveau : A1- A2 Itinéraires : http://espagne.aquitaine.fr/spip.php?article2343&lang=es Conseils d utilisation de la fiche : voir les indications en orange. ACTIVITÉS En amont, pour des A1, on pourrait proposer l exercice suivant : Réponds aux questions en faisant une phrase complète: Entre le moment où ton réveil sonne et le moment où tu arrives à l école est- ce que tu - prends ton petit- déjeuner? Oui, je Non, je ne - te brosses les dents? - fais tes devoirs? - prends une douche? - regardes la télévision? - vas sur Facebook? - vas aux toilettes? - fais du sport? - joues à des jeux vidéo? - prends le métro? - mets tes affaires dans ton cartable? 1
3 - lis? 1) Quelles sont les habitudes des uns et des autres? (15 minutes) C est une activité simple, qui introduit le thème en faisant réfléchir les apprenants sur leurs habitudes. Cette activité permettra d introduire une réflexion sur les savoir- être. L activité proposée vise à introduire le thème de la vidéo en allant du connu (les activités quotidiennes) vers l inconnu (le thème de l écologie). Cette activité pourra être l occasion de revoir les verbes pronominaux (les actions quotidiennes comme se lever, se doucher etc.) ainsi que l expression de la comparaison. (Je suis plus/moins/ écologique qu Ismaël ) a. 5 réponses parmi : il s étire; il prend sa douche; il se lave les cheveux; il prend son petit- déjeuner; il nettoie son bol; il jette ses ordures; il se lave les dents; il prend la voiture avec sa mère. Le professeur met en route la vidéo en cachant la partie droite du tableau. Il arrête la vidéo au moment où Ismaël arrive à l école. (00:55 min.) b. Exemples de réponses : Ismaël prend d abord son petit déjeuner. Moi, je prends d abord ma douche. Ismaël jette ses ordures à la poubelle. Moi, je jette les ordures dans des poubelles spéciales. 2) Les gestes écologiques Je trie mes ordures J utilise les transports en commun J éteins la lumière Je recharge les piles Je ne gaspille pas l eau (15 minutes) b. 5 réponses parmi: 2
- Il n arrête pas l eau quand il se savonne, nettoie son bol et quand il se lave les dents - Il n éteint pas la lumière. - Il ne jette pas ses ordures dans des poubelles différentes. - Il n utilise pas les transports en commun. - Il n utilise pas de feuille de brouillons. - Il ne jette pas sa boisson à la poubelle. - Il ne recharge pas les piles. - Il ne range pas sa chambre. 3) OBSERVONS LA DERNIERE IMAGE (5 minutes) Le professeur montre la fin de la vidéo (partie droite et gauche). De (01:37min) à la fin. À la fin de l activité, les élèves visionneront la vidéo en entier. a. Que voit- on sur la dernière image? Deux chambres, l une bien rangée, l autre en désordre. b. Pourquoi la vidéo se termine avec cette image? Note 2 hypothèses. Pour annoncer la phrase finale. 4) À TOI DE JOUER! (10 minutes) Grâce à cette activité les apprenants vont entrer dans la peau d Ismaël et de Carlos puis ils imagineront la vidéo de la partie droite du tableau qu ils n ont pas encore vue. Ils vont aussi apprendre à donner des ordres et à les mimer. Si le professeur le souhaite, c est l occasion d apprendre ou de revoir l impératif. Il est recommandé de partager la classe en deux groupes, les uns travaillant par deux et les autres par 3. En groupe- classe, on parlera des différentes prestations des apprenants et on posera ensuite la question (c). La réponse sera facilitée grâce aux représentations des apprenants. 5) PRODUCTION 3
(20 à 45 minutes) Cette dernière activité vise à faire réutiliser le vocabulaire appris soit en se comparant aux deux garçons (a), soit en imaginant les monologues (b), soit en écrivant les pensées des deux garçons (c) soit en imaginant un dialogue entre les deux garçons (d). Suivant le matériel disponible, on pourra enregistrer les élèves et passer la vidéo en entendant la voix des deux interprètes. Si l on dispose d un TNI, on pourra faire des bulles sur le tableau afin de réaliser une BD. NB : Pour (a) ; (b) et (c), il est possible de travailler sur des extraits. 6) POUR ALLER PLUS LOIN 20 à 45 minutes Les élèves vont maintenant travailler sur la tâche finale par petits groupes de trois ou quatre. Chaque groupe doit présenter un poster et l exposer devant les autres groupes. Les élèves s évalueront entre eux. Pour cela, créez une grille d évaluation avec vos élèves ou distribuez la grille d évaluation proposée. Avant de commencer cette tâche, lisez avec vos élèves la grille afin de faire le point sur vos attentes. Par groupe, évaluer le poster et la présentation des autres groupes. Pour cela, entourez le nombre de +. (+++ : très bien ; ++ : bien ; + juste ; o : rien) Le groupe qui a obtenu le plus de + a gagné. c. Travaillez ensemble : Concours 4
GRILLE D EVALUATION Le poster est beau +++ ++ + o Le poster est original +++ ++ + o Le vocabulaire est maîtrisé +++ ++ + o Tout le groupe a participé +++ ++ + o Les élèves ont parlé français entre eux +++ ++ + o La présentation est claire +++ ++ + o Les structures grammaticales sont correctes +++ ++ + o Le slogan est percutant +++ ++ + o +++ ++ + o +++ ++ + o 5