EuroAfrica-ICT: Atelier d Informations & d Échanges Soutenir l implication d organisations d Afrique sub-saharienne dans le 7ème Programme Cadre de R&D de l UE (FP7/ICT) L insertion des Tic à l École : l exemple du Rocare et des Centres de ressources multimédias scolaires Louis Martin Onguene Essono Université de Yaoundé 1 1
La politique camerounaise des Tice Au Cameroun, l éducation représente un élément clé dans l évolution d un pays prêt à participer à la société de l Information. Les établissements d enseignement peuvent donc jouer un rôle important comme lieu d accès à Internet. Il importe de doter les écoles des Tic pour les ouvrir au :onde 2
Prévisions des étapes évolutives de Tice au Cameroun - 1992 : Introduction de l informatique dans tous les établissements scolaires d enseignement secondaire technique et professionnel ; - 2000 : Introduction des Tic dans les établissements d enseignement secondaire et les Écoles normales d instituteur ; - 2003 : Les programmes officiels d informatique ont été mis à la disposition des établissements d enseignement secondaire et des écoles normales d instituteurs. 3
Les objectifs de l État pour l école Développer des établissements technologiques ayant des filières Tic ; Introduire les Tic dans les programmes scolaires ; Introduire à l université des modules de formation aux applications avancées des Tic ; Élaborer une stratégie nationale de développement des Tic dans le secteur de l éducation ; Former des enseignants à l utilisation des Tic ; Connecter tous les établissements scolaires ; Multiplier des centres de ressources pédagogiques pour enseignants et étudiants ; Développer les produits de formation à distance ; Soutenir la production de contenus pédagogiques. 4
Les options du Président de la République Pour ce qui est de mon pays, un accent particulier a été mis sur l appropriation par les jeunes des nouveaux outils de nouveaux outils de la communication et notamment l Internet à partir des établissements scolaires et universitaires. Il faut pourvoir à l électricité et au téléphone auxquels les habitants de villes et de nos campagnes n ont pas encore tous accès alors qu ils sont une condition essentielle à l usage d Internet. C est dire que la promotion des technologies de l Information et de la Communication n est pas dissociable de la promotion du développement dans tous ses aspects. Paul Biya, Sommet de Cannes, février 2007 5
La volonté politique Conscient à la fois du potentiel qu offrent les Tic et des dangers de marginalisation accrue qu elles représentent pour ceux qui n y ont pas accès, le Gouvernement s est engagé dans une politique axée vers l intégration des Tic dans l enseignement secondaire. À cet égard, l introduction de l informatique dans l enseignement secondaire depuis la rentrée 2003-2004 marque une étape décisive et revêt une importance particulière car elle s inscrit dans le cadre du renforcement des capacités en ressources humaines à tous les niveaux afin d assurer l intégration de tous dans une société en plein mutation Secrétaire d Etat au Ministère des Enseignement secondaires, juillet 2006 6
Un centre de formation des prof aux Tic Pour accompagner les prof et les tuteurs, Création du centre national à l appui pédagogique avec une annexe dans chacune des 10 Délégations de l Éducation Création d un site d accompagnement pédagogique www. cameduc.org 7
Des pistes pour insérer les Tic à l école Introduction de l informatique comme matière obligatoire au lycée et au collège depuis 2004; Ouverture, cette année 2007, d une filière informatique à l École normale supérieure de Yaoundé Création depuis 2001 des centres de ressources multimédias 8
Une lente et patiente mise en application 2001 : le couple présidentiel inaugure 02 centres de ressources multimédia pour l initiation des jeunes aux Tic dans le cadre du projet des centres de ressources multimédias dans les établissements scolaires. Le projet vise à initier les jeunes à l usage des Tic. En 2002/2003, 10 centres sont ouverts dans les lycées à Douala, Garoua, Bamenda, Sangmélima, Mvomeka, Bertoua et Dimako. En 2004/2005, 04 centres sont inaugurés à Buea, Maroua, Ngaoundéré et Ebolowa. Au total, en 2007, 17 lycées sur 347 procèdent à l application des enseignements des Tic. 9
Un bilan élogieux? Près de 60.000 élèves sur 3 000 000, soit 02%, sont quotidiennement connectés à Internet pour l école dans leurs lycées qui sont équipés d ordinateurs, de serveurs, d imprimantes, de fax, etc. 10
Les prof aussi Les centres multimédias bénéficient aussi de près de 60 moniteurs et de personnels éducatifs formés pour assurer le tutorat en dépit d une très grande demande. 11
Quelques couacs Près de 70% d enseignants interrogés et utilisant les Tic, ignorent : La manipulation des logiciels ; La recherche des informations utiles pour leurs cours Les retombées favorables à l utilisation des Tic; Les applications pédagogiques subséquentes à l introduction des Tice Les conditions pédagogiques nécessaires à l utilisation des Tice; Les conséquences pédagogiques des Tice; la nécessité d une formation à l utilisation pédagogique des Tice; Utilisation restreinte des Tic (dans certaines matières) 12
Conclusion (partielle) Une louable volonté d insertion des Tic soustendu par un beau discours; Une insuffisance des équipements au regard du nombre de machines et d utilisateurs (60.000 postes pour 3millions) et des infrastructures nécessaires; Insuffisance d encadrement (600 tuteurs pour 3millions) Les tuteurs étrangers à la discipline enseignée La didactique de discipline est relative Effet de mode ou difficulté de réalisation de la politique nationale? 13
Le Rocare : Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Education : ses missions Introduire la recherche en éducation pour la qualité de l éducation ; Éviter l insertion des ordinateurs et de l Internet dans les écoles, sans préparation préalable de ressources humaines, matérielles et financières souvent gaspillées dans les phases initiales. 14
Objectifs du Rocare Déterminer les conditions d accès aux TIC et les processus favorisant leur intégration réussie à l école ; Identifier les approches pédagogiques adaptées à l usage des TIC à l école en contexte africain ; Évaluer les effets de l intégration des TIC ; Identifier les facteurs importants contribuant à la durabilité des Tic Intégrer utilement les TIC à l école. 15
Introduire le volet pédagogique et les contenus Le Rocare constate que les élèves, généralement désireux d'employer l'ordinateur et l Internet, utilisent ces outils pour le mél (comme les prof) pour faire des recherches sur des sujets développés dans des disciplines en classe. Beaucoup apprennent Word, Excel et PowerPoint pour leurs travaux. Mais une intégration très limitée des TIC dans l enseignement des disciplines scolaires, math, géo, langues, histoire, etc. Les Tic sont enseignées, mais ne sont pas utilisées pour approfondir l'enseignement et l apprentissage 16
D autres constats du Rocare sur le terrain, volet enseignants Plagiat des enseignements gratuits (souvent non interactifs) Indisponibilité des machines aux heures de cours et fermeture des salles en fin de journée Utilisation des Tic pour des méls personnels et pour le jeu de cartes ou de flipper; Impossibilité d utiliser les Tic pour enseigner toute la classe en même temps (120 élèves) La division de la classe en deux groupes d une hre hebdomadaire est inefficace; Manque de motivation dans l utilisation des tice à cause de l impréparation 17
Le rôle du Rocare : améliorer l utilisation des Tice Initier l utilisation rationnelle des Tice Aider à concevoir et à structurer des cours ; Vérifier l impact réel des Tic dans l acquisition des savoirs Faire participer des élèves à la construction de leur apprentissage ; Impliquer les enseignants à l élaboration des cours par les Tic; Utiliser les Tic pour intégrer, changer et approfondir la manière la classique d enseigner et d apprendre. Accroitre les compétences et l expertise en Tice; Aider à la conception des contenus d enseignement. 18
Des perspectives : une école idéale à Tice est une école où : Tous les élèves et tous les enseignants ont un réel accès aux ordinateurs à l école ; - On fait un usage didactique ou pédagogique des Tic à l école ; - Il existe un leadership dans l intégration des Tic (directeur, politique, équipe d enseignants) à l école ; - Les Tic sont des moyens de communication, de recherche d information, mais aussi de production et de gestion à l école. On s abreuve de moins de rhétorique et de plus de pratique. C est encore le cas dans beaucoup de pays africains. 19
Merci Merci de votre bienveillante attention 20