Circonscription Education Nationale ECOUEN Nouveaux programmes Stage inter degrés REP Léon Blum Vendredi 9 septembre 2016 1
Textes de référence Nouveaux programmes Cycles 2, 3 et 4 du BO spécial N 11 du 26 novembre 2016. Cycles d enseignement : décret n 2013-682 du 24-7-2013 - J.O. du 28-7-2013 «Art. D. 311-10. Socle Commun de Connaissances de Compétences et de Culture : BO n 17 du 23 avril 2015 Horaires d enseignement des écoles maternelles et élémentaires : BO n 44 du 26 novembre 2015 Evaluation des acquis scolaires des élèves et livret scolaire : BO n 3 du 21 janvier 2016 Eduscol : présentation des programmes et du socle 2
Des programmes soclés Nouveau Socle Commun à la rentrée 2016 L acquisition du socle est la finalité des programmes Toutes les disciplines y contribuent 5 domaines transversaux Evaluation : livret scolaire national 3
5 domaines qui définissent de grands enjeux de formation 1. les langages pour penser et communiquer tous les langages et plus seulement la maîtrise de la langue française 2. les méthodes et outils pour apprendre dont on fait un apprentissage explicite 3. la formation de la personne et du citoyen une formation morale et civique pour un apprentissage de la vie en société, de l action collective et citoyenne et pour la transmission des valeurs fondamentales et principes inscrits dans notre constitution 4. les systèmes naturels et les systèmes techniques approche scientifique et technique de la Terre et de l Univers 5. les représentations du monde et l'activité humaine compréhension des sociétés dans l espace et dans le temps, interprétation des productions culturelles anciennes et contemporaines 4
L évaluation : le livret scolaire Pour chaque année de chaque cycle, des bilans périodiques de l'évolution des acquis scolaires de l'élève 5
L évaluation : le livret scolaire Les bilans de fin de cycle comprenant une évaluation du niveau de maîtrise de chacune des composantes du premier domaine et de chacun des quatre autres domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Les différentes attestations 6
L évaluation : synthèse des acquis scolaires à la fin de la maternelle Langage oral : communication, expression Compréhension d un message oral ou d un texte lu par l adulte Découverte de l écrit ; relations entre l oral et l écrit Geste graphique, écriture Mémorisation, restitution de textes (comptines, poèmes ) Engagement, aisance et inventivité dans les actions ou déplacements Coopération, interactions avec respect des rôles de chacun Engagement dans les activités, réalisation de productions personnelles : dessin, compositions graphiques, compositions plastiques Engagement dans les activités, réalisation de productions personnelles : voix, chants, pratiques rythmiques et corporelles Utilisation des nombres Première compréhension du nombre Petits problèmes de composition et de décomposition de nombres (ex : 3 c est 2 et encore 1 ; 1 et encore 2) Tris, classements, rangements, algorithmes Temps : repérage, représentations, utilisation de mots de liaison (puis, pendant, avant, après, ) Espace : repérage, représentations, utilisation des termes de position (devant, derrière, loin, près, ) Premières connaissances sur le vivant (développement ; besoins ) Utilisation, fabrication et manipulation d objets Compréhension de règles de sécurité et d hygiène [Prénom] ne réussit pas encore [Prénom] est en voie de réussite [Prénom] réussit souvent 1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 2. Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique 3. Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques 4. Construire les premiers outils pour structurer sa pensée 5. Explorer le monde Points forts et besoins à prendre en compte 7
L évaluation : le carnet de suivi des apprentissages 8
Des aides à l évaluation : des propositions d'observables d'indicateurs de progrès 9
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Des ressources en maternelle 11
Des ressources en élémentaire : C2 12
Des ressources en élémentaire : C3 13
Une logique de cycles Cycle : un bloc cohérent qui a du sens Un parcours de 9 années 14
Une logique curriculaire Cohérence et continuité des apprentissages Cohérence entre les contenus, les démarches et l évaluation Un parcours propre à chaque élève - Prise en compte des acquis individuels - Différenciation - Continuité des parcours - Finalité commune 15
Un curriculum c est Le parcours de formation, cinq dimensions: * Des finalités Le socle. * Des contenus d apprentissage Les programmes. * Des méthodes et démarches d enseignement/apprentissage Une organisation en cycles. * Des modalités et des moyens d évaluation des acquis des élèves Le livret scolaire. 16
S inscrire dans une logique curriculaire ce serait Lier contenus, démarches et évaluations. Etre attentifs à la diversité des élèves en essayant de rapprocher le parcours formel de l élève de son parcours réel. Se recentrer sur les processus d apprentissage de l élève autant que sur les contenus d enseignement. 17
Une démarche d enseignement Qui se caractérise par une mise en cohérence: Des objectifs d apprentissages Des modalités d enseignement et de l évaluation de ces apprentissages Qui s appuie sur des outils Les programmations des apprentissages Un nouveau livret scolaire 18
Une trajectoire pour l élève : son parcours scolaire Qui se caractérise par: Une implication de l élève. Une action des enseignants dans le suivi, la régulation et l association de l élève à son parcours. Qui s appuie sur: Des outils de l élève Des outils et démarches des enseignants : progression et personnalisation 19
Une logique spiralaire BRUNER La progression spiralaire consiste à revenir sur les connaissances acquises précédemment en les enrichissant, en ajoutant à chaque fois des informations plus détaillées. 20
Une logique spiralaire Celle-ci demande : de commencer l'apprentissage d'un domaine ou d'une matière par des idées générales et abstraites ; de commencer cet apprentissage par un apprentissage intuitif, sans vraie formalisation ; de revenir régulièrement sur la notion à apprendre en l'enrichissant et en la formalisant un peu plus à chaque passage ; de complexifier et de spécialiser progressivement les concepts abordés à chaque passage. 21
Une logique spiralaire : écueil ASTOLFI La condition pour qu'une progression soit véritablement spiralaire, et que soit évitée la fâcheuse dérive du spiralaire en circulaire, est que "à chaque tour de spire dans l'apprentissage corresponde bien le franchissement d'un obstacle identifié". Il revient donc au maître "d'identifier des obstacles franchissables" qui serviront de repères pour évaluer les étapes franchies. 22
Une logique spiralaire Au sein d un cycle, une même notion est étudiée sur 3 années, en prenant en compte la difficulté et le contexte. Du temps et une pratique régulière permettront de fixer les apprentissages qui ont besoin d être consolidés (entraînements et exercices fréquents). 23
Une logique spiralaire : exemples Cohérence et continuité des apprentissages, par exemple, écriture: 24
Exemple 2 Education musicale Aujourd hui, des programmes du CP à la terminale qui reposent sur la même structure : par compétences et perception/production. o Deux champs structurent le parcours : Perception : apprendre à écouter, forger une culture musicale et artistique Production : apprendre à faire de la musique dans un cadre collectif ; priorité absolue donnée à la voix Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4 Chanter + Interpréter + Réaliser des projets musicaux d interprétation ou de création Ecouter, comparer + Commenter + construire une culture musicale commune Explorer, imaginer + Créer + produire Echanger, partager + argumenter + débattre 25
Exemple 3 Mathématiques Six compétences travaillées, du cycle 2 au supérieur : Chercher Modéliser Représenter Raisonner Calculer Communiquer 26
Organisation générale Ecriture cohérente et homogène sur les 3 cycles Centrée sur l apprentissage des élèves (didactisation à effectuer par les enseignants) 3 volets pour chaque cycle : 27