EVALUATION CP DEBUT D ANNEE SCOLAIRE MAITRISE DE LA LANGUE LIVRET DE L ENSEIGNANT

EVALUATION CP DEBUT D ANNEE SCOLAIRE MAITRISE DE LA LANGUE LIVRET DE L ENSEIGNANT D après les outils du Ministère de l'education Nationale disponibles sur : http://www.banqoutils.education.gouv.fr/ Année 2010 / 2011 Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 1 sur 26

Tableau récapitulatif des épreuves proposées en maîtrise de la langue pour l évaluation CP de début d année scolaire Domaine Séquence Ex. n Items Pages du livret élève Compétences Mode de passation S approprier le langage et Comprendre Se familiariser avec l écrit Se préparer à apprendre à lire et à écrire Ecriture Découvrir le monde : se repérer dans l espace 3 11 48 à 51 17 à 20 Comprendre un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs), concernant les actes du quotidien et les relations avec les autres Collectif 4 14 58 à 61 22 Comprendre, acquérir et utiliser le vocabulaire pertinent concernant le rappel des histoires entendues Individuel 2 5 19 à 23 7 Reconnaître des caractéristiques de l écrit Collectif 4 12 52 à 54 21 Comprendre une histoire lue par l enseignant Individuel 1 1 1 à 5 3 Se repérer dans un livre Collectif 1 2 6 à 8 4 Mobiliser le vocabulaire technique de la lecture/écriture Collectif 1 3 9 à 16 5 Reconnaître des mots écrits : les jours de la semaine Collectif 1 4 17 et 18 6 Mettre en relation des sons et des lettres Collectif 2 6 24 à 31 8 et 9 Distinguer les sons constitutifs du langage, en position initiale ou finale Collectif 4 15 62 à 66 23 3 10 42 à 44 16 Dénombrer les syllabes d un mot Collectif 3 10 45 à 47 16 Localiser une syllabe dans un mot (début, milieu, fin) Collectif 4 13 55 à 57 21 Aborder le principe alphabétique : Reconnaître la plupart des lettres Individuel 2 7 32 10 Ecrire de mémoire son prénom en écriture cursive Collectif 2 7 33 10 Ecrire de manière autonome des mots simples Collectif 2 8 34 11 Copier en cursive de petits mots simples Collectif 3 9 35 à 41 12 à 15 Se situer dans l espace et situer des objets par rapport à soi ; se repérer dans l espace d une page Collectif Lorsque les épreuves se déroulent en collectif, il n y a pas coopération entre les enfants. Il est recommandé de prévoir une organisation qui n autorise pas la copie entre les élèves. Ex : table éloignée, carton de séparation. Lorsque la page comprend plusieurs exercices, prévoir un cache (1/2 feuille A4) pour dissimuler les exercices non concernés par la consigne donnée.. Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 2 sur 26

DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : SE FAMILIARISER AVEC L ÉCRIT COMPÉTENCES : - Se repérer dans un livre (couverture, page, images,texte) ; s orienter dans l espace de la page - Connaître le vocabulaire spécifique de l écrit. MOTS CLÉS : GS, CP ; Livre ; Mot ; Page ; Représentation D après l épreuve ECPAEA01 - Livret de l élève pages 3, 4 et 5 1. PRÉSENTATION L objectif de l épreuve est d évaluer si l enfant est capable d identifier certaines caractéristiques de l écrit: des pages d un livre, des groupes de mots écrits, des mots écrits, des unités de la langue écrite (lettre, mot, phrase). On cherche aussi à évaluer ses capacités à identifier un écrit par sa présentation matérielle et ses marques de surface. 2. CONSIGNES DE PASSATION (collectif) Écrire le prénom de l enfant (ou le faire écrire) sur la première page du cahier. Chacun dispose du cahier correspondant à l exercice, d un crayon à papier et d un crayon rouge. EXERCICE 1 - Cinq pages d un livre à ranger (La petite fille aux allumettes - livret élève, page 3 Dire aux élèves : «Sur cette page, vous avez cinq images qui représentent cinq pages d un livre. Elles sont en désordre. Vous devez les remettre dans le bon ordre. Cherchez la page de couverture. Quand vous l avez trouvée, écrivez 1 sous l image» Montrer au tableau comment on écrit 1. «Cherchez maintenant la page qui vient après la couverture. Celle où commence l histoire. Quand vous l avez trouvée, écrivez 2 sous l image.» Montrer au tableau comment on écrit 2. «Sur quelle page se trouve la suite de l histoire? Quand vous l avez trouvée, écrivez 3 sous l image.» Montrer au tableau comment on écrit 3. «Et la fin de l histoire, sur quelle page est-elle racontée? Quand vous l avez trouvée, écrivez 4 sous l image.» Montrer au tableau comment on écrit 4. «Maintenant cherchez la page qui fait le dos du livre. Quand vous l avez trouvée, écrivez 5 sous l image.» Montrer au tableau comment on écrit 5. «Vérifiez que vous avez bien écrit sous les images : 1, 2, 3, 4, 5. Vous pouvez corriger si vous pensez que vous vous êtes trompés.» 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS 1 Item 1 - Page de couverture Code 1 : La page de couverture est repérée par le chiffre 1 Code 9 : Autres réponses.. Item 2 Page qui vient après la couverture Code 1 : : La page qui vient après la couverture est repérée par le chiffre 2 Code 9 : Autres réponses.. Item 3 La suite de l histoire (au centre) Code 1 : La suite de l histoire est repérée par un 3. Code 9 : Autres réponses.. Item 4 - La fin de l histoire (bas à droite) Code 1 : La fin de l histoire est repérée par un 4. Code 9 : Autres réponses.. Item 5 Quatrième de couverture Code 1 : La 4 ième de couverture est repérée par un 5. Code 9 : Autres réponses.. Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 3 sur 26

EXERCICE 2 - Mobiliser le vocabulaire technique de la lecture écriture (livret de l élève p 4) Matériel élève : 1 crayon à papier, un crayon de couleur rouge. 1 Dire aux élèves : «Passez à la page suivante. Regardez ; sur cette page, on a mélangé des lettres, des mots, des phrases. Mais il y a aussi d autres signes. On va voir si vous pouvez reconnaître les lettres, les mots, les phrases» Laisser le temps de regarder. «Vous voyez ce qui est écrit dans le cadre sous la main dessinée. Mettez le doigt dans ce cadre. (vérifiez). Prenez votre crayon à papier. Montrez-le. D abord, vous soulignez les phrases.» Item 6 Laisser environ une minute et poursuivre. «Dans ce cadre, il y a des lettres qui sont toutes seules. Entourez ces lettres». Item 7 Laisser environ une minute et poursuivre. «Pour finir, entourez en rouge les mots qui ne sont pas dans des phrases, les mots qui sont tout seuls.». Item 8 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS Item 6 - Souligner les deux phrases Code 1 : Les deux phrases sont soulignées et seulement elles Code 2 : Une des deux phrases est soulignée et seulement elle Code 3 : Plus de deux éléments sont soulignés dont les deux phrases Code 9 : Autres réponses. Item 7 - Entourer les quatre lettres isolées Code 1 : Les quatre lettres sont entourées et seulement elles Code 2 : Trois des quatre lettres sont entourées et seulement elles Code 3 : Deux des quatre lettres sont entourées et seulement elles Code 4 : Plus de quatre éléments sont entourés dont les quatre lettres isolées Code 9 : Autres réponses.. Item 8 - Entourer les trois mots isolés Code 1 : Les trois mots sont entourés et seulement eux Code 2 : Deux des trois mots sont entourés et seulement eux Code 3 : Un des trois mots est entouré et seulement lui Code 4 : Plus de trois éléments sont entourés dont les trois mots isolés Code 9 : Autres réponses. Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 4 sur 26

EXERCICE 3 Reconnaître des mots écrits : les jours de la semaine (livret de l élève p 5) Dire aux élèves : «Dans cet exercice, on a écrit le calendrier de la semaine. Il y a une case pour chaque jour.» «Vous dessinez un rond dans la case du mercredi.» Item 9 Montrer au tableau comment on dessine un rond. «Ca y est?» Vérifier. «Maintenant vous dessinez deux ronds dans la case du dimanche.» Item 10 Montrer au tableau comment faire. «Ca y est?» Vérifier. «Dans la case du samedi, vous dessinez une croix.» Item 11 Montrer au tableau comment faire. Très progressivement, procédez de même pour demander de dessiner : 1 un carré dans la case du lundi Item 12; un triangle dans celle du jeudi Item 13 deux carrés dans celle du mardi Item 14 deux triangles dans celle du vendredi Item 15 Ajouter : «Si vous savez quel jour nous sommes aujourd hui, vous mettez deux croix, en plus dans la bonne case, la case d aujourd hui.» Item 16 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS Item 9 Un rond dans la case de mercredi Code 1 - Réponse attendue. Code 9 - Autres réponses. Item 10 Deux ronds dans la case de dimanche Code 1 - Réponse attendue. Code 9 - Autres réponses. Item 11 Une croix dans la case de samedi Code 1 - Réponse attendue. Code 9 - Autres réponses. Item 12 Un carré dans la case de lundi Code 1 - Réponse attendue. Code 9 - Autres réponses. Item 13 Un triangle dans la case de jeudi Code 1 - Réponse attendue. Code 9 - Autres réponses. Item 14 Deux carrés dans la case de mardi Code 1 - Réponse attendue. Code 9 - Autres réponses. Item 15 Deux triangles dans la case de vendredi Code 1 - Réponse attendue. Code 9 - Autres réponses. Item 16 Deux croix dans la case du jour de l exercice Code 1 - Réponse attendue. Code 9 - Autres réponses. Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 5 sur 26

DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE : ABORDER LE PRINCIPE ALPHABETIQUE COMPÉTENCE : Mettre en relation des sons et des lettres MOTS CLÉS : Code graphique ; CP ; Phonologie d après l épreuve ECPAEA01 - Livret de l'élève page 6 1 1. PRÉSENTATION L objectif est d évaluer la capacité des enfants à apparier la longueur de la chaîne sonore d un énoncé à la longueur de sa transcription graphique. Pour éviter des confusions de consignes, il est conseillé de ne pas proposer le même jour cette épreuve et une autre épreuve phonologique. 2. CONSIGNES DE PASSATION (collectif) Chaque élève dispose d une feuille de réponse sur laquelle deux séries de trois énoncés de longueur différente sont écrits. L enseignant lit un des trois énoncés et demande aux enfants de l entourer. Avant de commencer l épreuve, dire aux élèves qu ils vont faire des exercices et qu ils doivent attendre votre signal pour passer d un exercice à l autre. Faire travailler les élèves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail (icône correspondante) avant la lecture de la consigne. EXERCICE 4 «Passez à la page suivante.» Vérifiez. 5.a Item 17 Des mots sont proposés. L objectif est ici de différencier des mots en fonction de leur longueur en syllabes. Dire aux élèves : «Repérez dans le haut de la page, le cadre juste en dessous du bonhomme qui sourit. Mettez votre doigt sur ce cadre.» Vérifier. Je vais dire les trois mots qui sont écrits dans ce cadre. Mais je vais les dire dans le désordre.» «Je vais maintenant relire un mot. Il faudra écrire 1 sous ce mot.» Montrer au tableau comment on écrit 1. Bien détacher les syllabes en lisant, «cro-co-di-le». «Ecrivez 1 dessous.» «Je vais maintenant relire un autre mot. Il faudra écrire 2 sous ce mot.» Montrer au tableau comment on écrit 2. Bien détacher les syllabes en lisant «pru-ne» «écrivez 2 dessous.» 5.b Item 18 Dire aux élèves : «Je vais dire les trois mots qui sont écrits dans le cadre du bas de la page, sous le crayon dessiné. Mettez votre doigt sur ce cadre.» Vérifier. Je vais dire les trois mots qui sont écrits dans ce cadre. Mais je vais les dire dans le désordre.» «Je vais maintenant relire un mot. Il faudra écrire 1 sous ce mot.» Montrer au tableau comment on écrit 1. Bien détacher les syllabes en lisant, «la-pin». «Ecrivez 1 dessous.» «Je vais maintenant relire un autre mot. Il faudra écrire 2 sous ce mot.» Montrer au tableau comment on écrit 2. Bien détacher les syllabes en lisant «a-bra-ca-da-bra». «Ecrivez 2 dessous.» 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS Item 17 - Crocodile et prune Code 1 : Les 2 mots sont correctement repérés. Code 4 : Un des 2 mots est correctement repéré. Code 9 : Autres réponses.. Item 18 lapin et abracadabra Code 1 : Les deux mots sont correctement repérés. Code 4 : Un des deux mots est correctement repéré. Code 9 : Autres réponses. Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 6 sur 26

NIVEAU : ÉCOLE - GRANDE SECTION DISCIPLINE : S APPROPRIER LE LANGAGE CHAMP : COMPRENDRE : SE FAMILIARIER AVEC L ECRIT, SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE COMPÉTENCE : Reconnaître des caractéristiques de l écrit d après l épreuve ECPAE01 - Livret de l'élève page 7 2 1. PRÉSENTATION L objectif de l épreuve est d évaluer si l enfant est capable d identifier certaines caractéristiques de l écrit, notamment à reconnaître différents types d écrits. 2. CONSIGNES DE PASSATION (collectif) EXERCICE 5 Dire aux élèves : «Sur cette feuille, il y a des choses qu on peut lire et qui ont été photocopiées. Il y a la couverture d un album (ou autre terme utilisé dans la classe : livre d histoire ), une recette de cuisine, la première page d un journal, une lettre et une publicité. Prenez votre crayon rouge.»(vérifiez) Cherchez l album (livre qui raconte une histoire). Quand vous l avez trouvé, écrivez 1 sur l image» Montrer au tableau comment on écrit 1. «Cherchez maintenant la recette de cuisine. Quand vous l avez trouvée, écrivez 2 sur l image.» Montrer au tableau comment on écrit 2. «Cherchez maintenant le journal. Quand vous l avez trouvé, écrivez 3 sur l image.» Montrer au tableau comment on écrit 3. «Cherchez maintenant la lettre. Quand vous l avez trouvée, écrivez 4 sur l image.» Montrer au tableau comment on écrit 4. «Maintenant cherchez la publicité. Quand vous l avez trouvée, écrivez 5 sur l image.» Montrer au tableau comment on écrit 5. «Vérifiez que vous avez bien écrit sur les images : 1, 2, 3, 4, 5. Vous pouvez corriger si vous pensez que vous vous êtes trompés.» 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS Item 19 Identifier la couverture de l album. Code 1 Réponse attendue repérée par le chiffre 1 Code 9 - Autre réponse Item 20 Identifier la recette de cuisine. Code 1 Réponse attendue repérée par le chiffre 1 Code 9 - Autre réponse Item 21 Identifier le journal. Code 1 Réponse attendue repérée par le chiffre 3 Code 9 - Autre réponse Item 22 Identifier la lettre. Code 1 Réponse attendue repérée par le chiffre 4 Code 9 - Autre réponse Item 23 Identifier une publicité. Code 1 Réponse attendue repérée par le chiffre 5 Code 9 - Autre réponse Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 7 sur 26

DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE : DISTINGUER LES SONS DE LA PAROLE COMPÉTENCES : Distinguer les sons constitutifs du langage, en position initiale ou finale MOTS CLÉS : Attaque ; Phonologie ; Rime ; Syllabe d après l épreuve ECPABD01 - Livret de l élève pages 8 et 9 2 1. PRÉSENTATION Cette tâche mesure la capacité des élèves à retrouver parmi trois mots celui qui partage la même unité phonologique avec un mot cible. L unité phonologique commune peut être la syllabe initiale, la syllabe finale, l attaque. 2. CONSIGNES DE PASSATION (collective) EXERCICE 6 L évaluation se déroule en passation collective. Avant de commencer l épreuve, dire aux élèves qu ils vont faire des exercices et qu ils doivent attendre votre signal pour passer d un exercice à l autre. Chaque exercice comporte une icône de départ à des fins de repérage puis trois dessins (à l intérieur de la case). Les enfants entendent les trois mots correspondant aux dessins (ex : poire -lion -lune) puis un mot cible (ex : avion). On leur demande de trouver parmi les trois mots celui qui a des ressemblances phonologiques avec «avion». Dire deux fois la série de mots à l intérieur des cases, en demandant aux enfants de pointer au fur et à mesure, afin d installer la dénomination de chaque dessin avec absence du déterminant (Ex : On dira «poire» et non «la poire» ou «une poire»). Phase d entraînement poire - lion - lune avion Dire : «On va jouer avec les sons que l on entend dans les mots. Mettez le doigt sur. (vérifier) Vous voyez les images de «poire - lion -lune» (dénommer lentement mais sans syllaber). Je répète et vous suivez avec le doigt : «poire - lion - lune».» «Attention : si je vous dis maintenant «avion» (répéter), quelle est l image du mot où on entend comme dans «avion» parmi les trois mots «poire - lion - lune»?» Attendre la réponse des élèves puis corriger si nécessaire. «Dans «lion», on entend le même son que «avion», c est donc «lion» que l on entoure, c est la bonne réponse, il n y en a qu une dans la case.» Vérifier que les élèves ont bien exécuté la consigne. Phase d évaluation «Maintenant, vous allez chercher tout seuls la bonne réponse et l entourer. Il n y en a qu une dans chaque case. Je dis deux fois les mots de la case, vous les montrez en même temps. Après je vous dis le mot avec lequel on doit trouver le même son.» Faire travailler les élèves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail à l aide de l icône correspondante. Dénommer deux fois les trois images puis dire le mot-cible. Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 8 sur 26

Icône Dessins de départ Mot cible Consigne CHIEN - PONT - NOIX CAR - MAIN - TASSE MAISON - RAT - CHAPEAU CAMION - FEU - GRUE PEIGNE - GRENOUILLE - LIT ESCARGOT - PAIN - VOITURE TRAIN - COQ - LIVRE PIPE - MUR - CLOCHE Item 24 bien Item 25 pain Item 26 chasseur Item 27 canne Item 28 grand Item 29 voisine Item 30 trois Item 31 classe «Si je vous dis chien - pont - noix, entourez l image du mot où on entend comme dans bien.» «Si je vous dis car - main -tasse, entourez l image du mot où on entend comme dans pain.» «Si je vous dis maison -rat -chapeau, entourez l image du mot où on entend comme dans chasseur.» «Si je vous dis camion -feu -grue, entourez l image du mot où on entend comme dans canne.» «Si je vous dis peigne -grenouille -lit, entourez l image du mot où on entend comme dans grand». «Si je vous dis escargot -pain - voiture, entourez l image du mot où on entend comme dans voisine». «Si je vous dis train -coq -livre, entourez l image du mot où on entend comme dans trois». «Si je vous dis pipe -mur -cloche, entourez l image du mot où on entend comme dans classe». Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 9 sur 26

3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS Item 24 - bien Code 1 : Seul «chien» est entouré Item 25 - pain Code 1 : Seul «main» est entouré Item 26 - chasseur Code 1 : Seul «chapeau» est entouré Item 27 - canne Code 1 : Seul «camion» est entouré Item 28 - grand Code 1 : Seul «grenouille» est entouré Item 29 - voisine Code 1 : Seul «voiture» est entouré Item 30 - trois Code 1 : Seul «train» est entouré Item 31 - classe Code 1 : Seul «cloche»est entouré 2 4. SUPPORTS Fiche pages 8 et 9 du cahier de l élève Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 10 sur 26

DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : ÉCRITURE COMPÉTENCE : Ecrire de mémoire son prénom en écriture cursive ; Ecrire de manière autonome des mots simples, copier en écriture cursive de petits mots simples d après l épreuve ECPAFB01 - Livret de l'élève pages 10 et 11 1. PRÉSENTATION À l école maternelle, l enfant s est entraîné à maîtriser les gestes essentiels de l écriture. Peu à peu, il réalise les différents tracés et respecte les sens de rotation afin de faciliter la mise en place progressive d une écriture cursive rapide et lisible. L objectif de cette épreuve est d aider le maître à repérer les acquis des enfants dans ce domaine à l entrée au cours préparatoire. L évaluation se déroule en demi-classe, ou à défaut en classe entière (mais observation moins aisée pour l enseignant). Les enfants sont face au tableau. Chaque élève dispose de son cahier et d un crayon à papier. Remarque : le maître observera les élèves en train d effectuer la tâche demandée. Il notera d éventuelles difficultés : tenue du crayon, vitesse d exécution, sens de rotation des lettres L objectif est d évaluer la maîtrise de l écriture cursive et la représentation de l écrit des élèves. 2. CONSIGNES DE PASSATION ( semi-collectif ou collectif) 2 EXERCICE 7 «Regardez sur votre feuille, il y a un crayon dessiné, mettez le doigt dessus. Juste en dessous, il y a un trait. Vous allez écrire votre prénom dans toutes les écritures que vous connaissez.» (Item 32). Inciter les élèves à ne pas oublier l écriture cursive. (Donner un exemple au tableau pour s assurer de la compréhension du mot «cursive», l effacer.) «Regardez sur votre feuille, il y a un bonhomme qui sourit, mettez le doigt dessus. Juste en dessous, il y a un trait. Puis d autres en dessous. Ecrivez tous les mots que vous connaissez sauf votre prénom, en écriture cursive si vous pouvez. Sinon, utilisez une autre écriture.» (Item 33) EXERCICE 8 Dire aux élèves de tourner la page. Vérifier. «Regardez sur votre feuille, il y a un crayon dessiné. Juste à côté, une phrase est écrite. Mettez le doigt sur cette phrase (vérifiez). Je vous la lis. Le chat mange une petite souris.» Maintenant, vous allez recopier cette phrase sur les lignes juste en dessous.» (Item 34) Les termes «capitales d imprimerie, «cursive» peuvent être remplacés par une expression utilisée dans les classes pour désigner ces deux types d écriture. Remarques importantes lors du codage : L enseignant appréciera durant la passation, la rapidité d exécution, l exactitude dans l ordre des lettres, la correction de leur exécution (sens et trajectoire), leurs bonnes connexions, la tenue du stylo (nature de la pince). Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 11 sur 26

3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS Item 32 - Prénom en cursive Code 1 : Réponse correcte, le prénom est écrit lisiblement dans au moins deux écritures (imprimerie et cursive) Code 2 : Réponse correcte, le prénom est écrit lisiblement mais en capitale (ou script) Code 9 : Résultat illisible Item 33 Ecriture des mots connus Code 1 : Au moins cinq mots ou plus écrits lisiblement dans n importe quelle écriture (prénoms, déterminants, noms communs, ) 4. SUPPORTS Fiches et tableau individuel page 10 et 11 du livret élève Code 2 : Au moins deux mots sont écrits lisiblement Code 9 : Moins de deux mots sont écrits lisiblement Item 34 - Copie de la phrase Code 1 : La phrase est copiée sans erreur Code 2 : Tous les mots sont écrits mais il y a quelques petites erreurs Code 8 : Réponse incomplète, il manque des mots et des lettres Code 9 : Résultat illisible 2 Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 12 sur 26

NIVEAU : ÉCOLE - COURS PRÉPARATOIRE DISCIPLINE : DÉCOUVRIR LE MONDE CHAMP : Se repérer dans l espace COMPÉTENCE : Se situer dans l espace et situer des objets par rapport à soi ; se repérer dans l espace d une page MOTS CLÉS : Début ; Droite ; En bas ; En haut ; Gauche d après l épreuve ECPBCA01, pages 12, 13, 14 et 15 du livret de l élève 1. PRÉSENTATION Entourer un dessin correspondant à la consigne donnée par le maître, dans une série de trois ou quatre. À chaque dessin est associée une tâche qui implique la connaissance d une notion spatiale. Au total, l épreuve est composée d une phase d entraînement et de sept items. Chaque item est destiné à mesurer une notion particulière liée à l espace. Cinq notions sont évaluées dans cette épreuve : Début ; Droite ; En bas ; En haut ; Gauche. L item 41 correspond à un repérage dans un tableau à deux dimensions. 2. CONSIGNES DE PASSATION (collectif) Exercice 9 Vous devez vous assurer que les élèves disposent d un crayon. Dire aux élèves que vous allez faire ensemble les exercices du cahier et qu ils doivent attendre votre signal pour passer d un exercice à l autre. Dire aux élèves : «Nous allons regarder ensemble des dessins. Faites bien attention, car pour chaque série de dessins, il va falloir en entourer un. On va faire un essai.» Phase d entraînement «Regardez la première série de dessins. Quatre objets sont représentés. Entourez l objet qui est après la chaussure.» «Attention, quand vous avez entouré, attendez, chaque fois, que je vous dise quelle série de dessins, il faut regarder.» Le maître mentionnera deux fois de suite aux enfants quel objet ils doivent entourer, avant de passer au dessin suivant. «C est bien compris? Alors, commençons.» Phase d évaluation Item 35 Dire aux élèves : «Regardez la série de dessins qui représentent des animaux. Entourez le chien qui est en début de file.» Item 36 Dire aux élèves : «Regardez la série de dessins qui représentent un pot de fleurs et des bouteilles. Entourez la bouteille que vous voyez à gauche du pot de fleurs.» Item 37 Dire aux élèves : «Passez à la page suivante. (Vérifiez) Regardez la série de dessins qui représentent un bateau et des canards. Entourez le canard que vous voyez à droite du bateau.» Item 38 Dire aux élèves : «Regardez la série de dessins qui représentent des chiens et des chevaux. Entourez le chien que vous voyez à gauche du cheval.» Item 39 Dire aux élèves : «Passez à la page suivante. (Vérifiez) Regardez le cadre en haut de la page. Tracez une croix dans la case que vous voyez en haut du cadre.» Item 40 Dire aux élèves : «Regardez le cadre suivant. Tracez une croix dans la case que vous voyez en bas du cadre.» Item 41 Dire aux élèves : «Regardez les deux autres quadrillages. Dans le premier, il y a des signes. Dessinez les.mêmes signes, à la même place, sur le quadrillage en bas de la page.» Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 13 sur 26 3

3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS Item 35 Code 1 - Le chien qui est en début de file est entouré ; Code 8 - Une autre image est entourée ; Code 9 - Autre cas, par exemple plusieurs images sont entourées ; Item 36 Code 1 - La bouteille qui est à gauche du pot de fleurs est entourée ; Code 8 - Une autre image est entourée ; Code 9 - Autre cas, par exemple plusieurs images sont entourées ; Item 37 Code 1 - Le canard qui est à droite du bateau est entouré ; Code 8 - Une autre image est entourée ; Code 9 - Autre cas, par exemple plusieurs images sont entourées ; Item 38 Code 1 - Le chien qui est à gauche du cheval est entouré ; Code 8 - Une autre image est entourée ; Code 9 - Autre cas, par exemple plusieurs images sont entourées ; 3 Item 39 Code 1 - La croix est tracée dans la case en haut du cadre ; Code 8 - La croix est tracée dans une autre case ; Code 9 - Autre cas, par exemple plusieurs croix sont tracées ; Item 40 Code 1 - La croix est tracée dans la case en bas du cadre ; Code 8 - La croix est tracée dans une autre case ; Code 9 - Autre cas, par exemple plusieurs croix sont tracées ; Item 41 Code 1 - Les 5 signes sont dessinés, à la même place, sur l autre quadrillage ; Code 2-3 signes ou plus sont dessinés, à la même place, sur l autre quadrillage ; Code 8 - moins de 3 signes sont dessinés, à la même place, sur l autre quadrillage ; Code 9 - Autre cas ; Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 14 sur 26

NIVEAU : ÉCOLE - GRANDE SECTION - COURS PRÉPARATOIRE DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE COMPÉTENCE : Dénombrer les syllabes d un mot ; Localiser une syllabe dans un mot (début, milieu, fin) MOTS CLÉS : Syllabe d après l épreuve ECPABD01 - Livret de l élève page 16 3 1. PRÉSENTATION Cette tâche mesure la capacité des élèves à décomposer un mot en unités syllabiques. Puis à localiser une syllabe simple dans un mot. 2. CONSIGNES DE PASSATION (collectif) EXERCICE 10 - Manipuler les syllabes, livret de l élève p 16 1 ère partie (1 ère ligne) Dire aux élèves : «Je vais vous dire 3 mots. Pour chaque mot, vous frapperez les morceaux de mots (syllabes) et vous les dessinez (reprendre la schématisation apprise en maternelle). Nous allons prendre un exemple au tableau avec le mot KANGOUROU.» Exemples de schématisations couramment utilisées en maternelle. ou ou U U U Passer ensuite aux trois mots retenus ; procéder mot par mot : DOMINO CHEVAL LOCOMOTIVE 2 ème partie (2 ème ligne) Dire aux élèves : «Je vais vous dire 3 mots. Dans ces mots, vous allez chercher la place de la syllabe (ou morceau de mot) «ra». Quand vous entendrez le «ra»,, vous mettrez une croix dans la case correspondante à sa place dans le mot. Nous allons prendre un exemple au tableau avec le mot KARATE» X Laisser l exemple au tableau pendant l exercice. Passer ensuite aux trois mots retenus : CAMERA CARAVANE RADIATEUR 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS Item 42 - Syllabes représentées Code 1 : 3 syllabes et seulement 3 Item 43 - Syllabes représentées Code 1 : 2 syllabes et seulement 2 Item 44 - Syllabes représentées Code 1 : 4 syllabes et seulement 4 Item 45 - Repérage du (ra) Code 1 : 1 seule croix dans la 3 ième case Item 46 -Repérage du (ra) Code 1 : 1 seule croix dans la 2 ième case Item 47 - Repérage du (ra) Code 1 : 1 seule croix dans la 1 ière case Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 15 sur 26

DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : S APPROPRIER LE LANGAGE : PROGRESSER VERS LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE COMPÉTENCE : Comprendre un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs), concernant les actes du quotidien et les relations avec les autres MOTS CLÉS : Acte de langage ; Communication ; Compréhension orale ; Pragmatique d après l épreuve EGCACE01, pages 17, 18, 19 et 20 du livret élève 1. PRÉSENTATION L objectif est ici d obtenir des informations sur les capacités des enfants de GSM et de CP à déterminer la situation d interlocution la plus adaptée à un acte de langage donné. Les situations d interlocution proposées sollicitent la prise en compte du statut de l interlocuteur, de la distance entre les interlocuteurs et de la spécificité du contexte. Cet outil est plus simple que l autre proposition pour la même compétence (EGCACE02). L évaluation se déroule en passation semi-collective de 6-8 enfants ou collective. Chaque élève dispose d un livret comportant 4 planches d images et d un crayon à papier. Un signe situé en haut à droite de chaque planche vise à permettre aux enfants de se repérer dans le livret. Les planches présentent chacune quatre images. L enfant a pour tâche de repérer le personnage ou l image qui correspond le mieux à l énoncé qui lui est proposé. 2. CONSIGNES DE PASSATION (semi-collectif ou collectif) Exercice 11 Planche 1 page 17 (Item 48): Demander aux enfants de mettre le doigt sur le signe de la première planche (vérifier). Puis dire : «Regardez, il y a plusieurs images avec des personnages. Dans ces images, on voit une bulle près d un personnage (montrer). Ça veut dire que c est ce personnage là qui parle. Par exemple, en haut à gauche, une dame parle à un petit garçon (montrer). À côté, le petit garçon parle à la dame (montrer). En bas à gauche, le garçon parle à l autre petit garçon (montrer). Là, à côté, la dame parle à un monsieur (montrer). Maintenant regardez bien les images et trouvez le personnage qui dit : «Tu veux jouer aux billes avec moi à la récréation?» Mettez une croix dans sa bulle.» Laisser quelques instants puis répéter la consigne : «Mettez une croix dans la bulle du personnage qui dit : «Tu veux jouer aux billes avec moi à la récréation?» Passer à la page suivante en invitant les enfants à mettre le doigt sur le signe correspondant. Planche 2 page 18 (Item 49): «Regardez les images avec les personnages. La bulle qu on voit près d un personnage veut dire que c est ce personnage-là qui parle. En haut à gauche, une dame parle à un monsieur (montrer). À côté, le petit garçon parle à la dame (montrer). En bas à gauche, le monsieur parle au petit garçon (montrer). Là, à côté, la petite fille parle au petit garçon (montrer). Maintenant regardez bien les images et trouvez le personnage qui dit : «Je suis fatiguée ; voulez-vous conduire la voiture à ma place?» Mettez une croix dans sa bulle.» Laisser quelques instants puis répéter la consigne : «Mettez une croix dans la bulle du personnage qui dit : «Je suis fatiguée ; voulez-vous conduire la voiture à ma place?» Passer à la page suivante en invitant les enfants à mettre le doigt sur le signe correspondant. Planche 3 page 19 (Item 50): «Voici Fred (montrer sur les quatre images) et voici Lili (montrer sur les quatre images). Regardez ces quatre images avec Lili et Fred. Faites une croix dans l image où c est plus facile pour Lili de demander à Fred de jouer avec elle.». Laisser quelques instants puis répéter la consigne : «Faites une croix dans l image où c est plus facile pour Lili de demander à Fred de jouer avec elle.» Passer à la page suivante en invitant les enfants à mettre le doigt sur le signe correspondant. 3 Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 16 sur 26

Planche 4 page 20 (Item 51): «Regardez ces 4 images avec Lili et Fred. Fred veut lire une histoire à Lili. Faites une croix dans l image où c est plus facile pour Fred de lire l histoire à Lili.» Laisser quelques instants puis répéter la consigne : «Faites une croix dans l image où c est plus facile pour Fred de lire l histoire à Lili.» 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS La numérotation des images est la suivante : 3 1 2 3 4 Item 48 planche 1 Code 1 - Réponse attendue (image 3) Code 8 - Autre réponse (images 1 ou 2 ou 4) Code 9 - Plusieurs réponses Item 49 planche 2 Code 1 - Réponse attendue (image 1) Code 8 - Autre réponse (images 2 ou 3 ou 4) Code 9 - Plusieurs réponses Item 50 planche 3 Code 1 - Réponse attendue (image 4) Code 8 - Autre réponse (images 1 ou 2 ou 3) Code 9 - Plusieurs réponses Item 51 planche 4 Code 1 - Réponse attendue (image 2) Code 8 - Autre réponse (images 1 ou 3 ou 4) Code 9 - Plusieurs réponses 4. SUPPORTS Pages 17 à 20 du livret de l élève Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 17 sur 26

DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : COMPRENDRE COMPÉTENCE : Comprendre une histoire lue par l enseignant MOTS CLÉS : Compréhension ; Récit ; Schéma de récit ; Thème D après l épreuve EGCADA01 - Livret de l élève page 21 4 1. PRÉSENTATION L activité consiste à extraire les informations essentielles qui permettent de situer le «thème» principal et l'évoquer verbalement (identifier le problème posé, la situation initiale). Le support doit être un récit appartenant à un domaine d expérience d enfants de 5 ans soit un récit personnel, soit un texte d auteur relatant des événements correspondant aux préoccupations possibles de jeunes enfants. Exemple proposé : texte d après G. Clarke (1992). C est bientôt mon anniversaire? Paris, Seuil. L observation. Il s agit de permettre aux enfants de mémoriser l ensemble des éléments de l histoire afin de pouvoir en extraire les informations essentielles. On les prévient qu on leur posera plus tard des questions sur ce que raconte l histoire. La passation est individuelle. Le temps (approximatif) de la passation jusqu au codage compris est de quelques minutes; le temps de travail préalable en classe n est pas pris en considération. Contexte dans la classe avant la passation L histoire complète devra être lue aux groupes d enfants observés deux fois au préalable, avant d être objet d étude. Consigne d orientation de l attention Dire aux enfants : «Vous allez bien écouter car un peu plus tard je demanderai à quelques-uns d entre vous de me dire de quoi parle l histoire». 2. CONSIGNES DE PASSATION (Individuelle) Exercice 12 Dire aux enfants : «Tu vas bien écouter. Je vais te relire une partie de l histoire que je vous ai lue ce matin. Puis, je m arrêterai et tu devras me dire de quoi parle l histoire depuis le début». Lire à haute voix le texte jusqu à «se demande-t-il toutes les cinq minutes.». Après la lecture, demander : «De quoi parle cette histoire?» (Item 52) «De qui parle t-on dans ce texte?» (Item 53) «Quel est le problème de l enfant dans cette histoire?» (Item 54) Certains enfants ont besoin d une ou plusieurs reformulations des questions pour répondre. Il n'est pas attendu dans cet exercice que l enfant identifie nécessairement les personnages secondaires (Florence, le chat). Après la passation, en prolongement : la fin du texte peut être éventuellement lue une fois encore pour resituer l ensemble des réponses de l enfant dans l histoire. Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 18 sur 26

3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS Item 52. Capacité à savoir extraire le thème 4 Code 1 -Réponse attendue (ou approchée qui a le même sens) : L histoire parle de l anniversaire d un enfant (ou de Frédéric). Code 2 -Autres réponses : Reprise de certains éléments du texte sans extraire le thème (noter les éléments retenus sur la fiche de synthèse des observations par élève ; cf. 4.SUPPORTS). Code 8 -Autres réponses : Évocation de divers éléments hors du thème. Code 9 -Autres cas. Code 0 -Absence de réponse. Item 53. Capacité à identifier le personnage principal Code 1 -Réponse attendue : L enfant nomme le personnage principal par son prénom (Frédéric) ou par un équivalent : l enfant, le petit garçon, Code 2 -Autres réponses : Identification éventuelle du deuxième personnage important de l histoire (Maman) et des personnages secondaires cités (Florence, le chat). Code 8 -Autres réponses : Évocation de personnages n ayant pas trait à l histoire. Code 9 -Autres cas. Code 0 -Absence de réponse. Item 54. Capacité à repérer le problème posé au personnage principal dans la situation initiale Code 1 -Réponse attendue : Frédéric se plaint de ne pas avoir d'anniversaire. Frédéric est inquiet à propos de son anniversaire : Il est impatient d avoir son anniversaire (Plusieurs formulations ayant le même sens peuvent être acceptées). Code 8 -Autres réponses : Interprétation du problème de manière erronée : parce que Frédéric est trop petit, parce qu il ne connaît pas la date de son anniversaire,..etc. ( réponses erronées à spécifier sur la fiche de synthèse par élève ; cf. 4. SUPPORTS). Code 9 -Autres cas. Code 0 -Absence de réponse. Une vue plus synthétique des réponses de chaque élève peut être obtenue en utilisant la fiche «Synthèse des observations par élève» (Cf. 4. SUPPORTS). Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 19 sur 26

4. SUPPORTS 4.1. Texte à lire d après G.Clarke (1992) C est bientôt mon anniversaire? Paris, Seuil. I : A lire en entier deux fois en classe en dehors de la passation II : Au moment de la passation, à lire partiellement jusqu à «se demande-t-il toutes les cinq minutes.» 4 C est bientôt mon anniversaire? «Ce n est pas juste», dit Frédéric. «Tout le monde a un anniversaire, sauf moi.» Cela fait très très très longtemps qu il n a pas eu d anniversaire rien que pour lui. Cela fait peut-être des siècles! On dit que Florence, la fille d à côté, a déjà eu SIX anniversaires! Même le chat a plus d anniversaires que Frédéric. «Et MOI, pourquoi n ai-je pas d anniversaire?» se demande-t-il. Maman lui dit de ne pas s inquiéter. Elle n a pas oublié. Encore un peu de patience. Mais Frédéric trouve le temps long. «C est bientôt mon anniversaire?» se demande-t-il toutes les cinq minutes. (interruption de l'histoire) Maman a une idée : on va faire un calendrier. Comme cela Frédéric pourra barrer tous les jours. - Un calendrier? Super! s écrie Frédéric. Et il barre tous les jours d un seul coup! Mais ce n est toujours pas son anniversaire! Maman le rassure : les jours continuent de passer les uns après les autres, la date approche. Alors il envoie des invitations Il commence à penser à son cadeau Il fait un gâteau «Bon anniversaire, mon chéri!» dit enfin Maman. Et c'est vraiment vrai! C'est son anniversaire! «Tu vois» dit Maman, cela vaut la peine d'être patient. - Oh oui! dit Frédéric. Mais dis Maman est-ce que c'est bientôt Noël?» 4.2. Fiche élève page 21 du livret de l élève Réponse attendue Réponses partielles, différentes ou non inventoriées (noter les comportements particuliers observés) Absence de réponse Item 52 Savoir extraire le thème 1 2 8 9 0 Item 53 Identifier le personnage principal 1 2 8 9 0 Item 54 Repérer le problème posé au personnage principal 1 8 9 0 Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 20 sur 26

DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : ABORDER LE PRINCIPE ALPHABETIQUE COMPÉTENCE : Reconnaître la plupart des lettres Livret de l'élève page 21 4 1. PRÉSENTATION L objectif est d évaluer la connaissance des lettres (leur nom et non pas leur bruit ou son.). Remarque : pour éviter de dupliquer le support de cette épreuve, il est recommandé de le glisser dans une pochette transparente avec utilisation de feutres effaçables. 2. CONSIGNES DE PASSATION (individuelle) EXERCICE 13 Présentez la planche de lettres figurant à la page 22 du présent livret en ne laissant apparaître qu un seul alphabet et demandez pour chaque alphabet : «Entoure les lettres que tu connais et dis-moi leur nom». Le maître entoure les lettres correctement identifiées et barre les mauvaises identifications sur le cahier de l élève p 21. 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS Item 55 - Alphabet script Code 1 : Les lettres nommées correctes sont au moins au nombre de 13 Code 8 : Des lettres sont correctes, présence de nombreuses confusions (nom et son, inversion ) ou méconnaissance Code 9 : Aucune lettre n est correctement nommée Item 56 - Alphabet Capitale Code 1 : Les lettres nommées correctes sont au moins au nombre de 13 Code 8 : Des lettres sont correctes, présence de nombreuses confusions (nom et son, inversion ) ou méconnaissance Code 9 : Aucune lettre n est correctement nommée Item 57 - Alphabet cursif Code 1 : Les lettres nommées correctes sont au moins au nombre de 13 Code 8 : Des lettres sont correctes, présence de nombreuses confusions (nom et son, inversion ) ou méconnaissance Code 9 : Aucune lettre n est correctement nommée Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 21 sur 26

a z e r t y u i o p q s d f g h j k l m w x c v b n W Q A X S Z C D E V F R B G T N H Y J U K I L O M P Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 22 sur 26

DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : S APPROPRIER LE LANGAGE : PROGRESSER VERS LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE COMPÉTENCE : Comprendre, acquérir et utiliser le vocabulaire pertinent concernant le rappel des histoires entendues MOTS CLÉS : Compréhension ; Récit ; Schéma de récit d après l épreuve EGCADC01 - Livret de l élève page 22 1. PRÉSENTATION L activité sert à observer les capacités des élèves à sélectionner les informations essentielles d un récit et les ordonner mentalement en fonction de principes temporels et de causalité ; poursuivre un récit en utilisant des connecteurs logiques (de causalité, de temporalité, de succession, de simultanéité) et clore un récit. Le support est un récit de fiction lu appartenant au patrimoine culturel des enfants de 5 ans. Exemple proposé : «Les trois petits cochons» (cf. 4) d après Le petit Poucet et onze contes merveilleux, (1947-1949), Paris, Éditions des deux coqs d or (ou version utilisée dans la classe, bien connue des enfants). L observation se fait en passation individuelle. 1.1. Contexte de classe avant passation L histoire complète devra être lue à toute la classe deux fois au préalable avant d être objet d étude. Ceci doit permettre aux enfants de mémoriser l ensemble des éléments de l histoire. On les prévient qu on leur demandera de raconter l histoire à des auditeurs. 1.2. Consigne d orientation de l attention Dire aux élèves : «Je vais vous raconter une histoire des «Trois petits cochons». Attention, ce n est pas forcément l histoire que vous connaissez. Vous allez bien écouter, car un peu plus tard quelqu un vous demandera de lui raconter l histoire.» Avant la passation : avec tous les enfants de la classe, se remémorer verbalement la trame de l histoire jusqu à son dénouement et identifier la clôture de l histoire. Une fois la structure de l histoire remise en mémoire, faire entrer les auditeurs et amorcer la passation proprement dite. 2. CONSIGNES DE PASSATION (Individuelle) EXERCICE 14 Dire à chaque élève : «Maintenant je vous lis le début de l histoire que chacun finira de raconter tout à l heure, à quelqu un.» Lire l histoire jusqu à la rencontre du loup avec le cochon qui a une maison de paille. «Le loup continua son chemin jusqu à la maison du second petit cochon.» (cf. 4 SUPPORT) Dire à l enfant observé : «Et le loup avait toujours très faim Que se passe-t-il alors? A toi maintenant de continuer de raconter l histoire jusqu à la fin et de dire comment elle se termine.» L enseignant code les réponses de l enfant pendant son récit. (Items 58 et 61). 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS Codage sur la page 22 du livret élève Item 58. Capacité à continuer un récit et à le terminer Code 1 - Réponse attendue - Évoque les deux épisodes de la fin de l histoire. Sait mettre en scène les échanges entre le loup et les cochons. Code 2 - Évoque un seul épisode en observant lequel (maison de bois ou maison de brique). Code 8 - Raconte de manière incomplète ou dans le désordre les deux épisodes attendus. Code 9 - Autres réponses - Raconte toute l histoire depuis le début. 4 Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 23 sur 26

Item 59. Capacité à évoquer les détails du dénouement de l histoire Code 1 - Réponse attendue - Trouve l astuce du 3ème petit cochon (marmite d eau bouillante sur le feu quand le loup annonce qu il va passer par la cheminée). Code 2 - Autres réponses - Évoque une fin partiellement exacte. Code 8 - Autres réponses - Transforme à sa guise la fin de l'histoire (dans ce cas, réponse intéressante à spécifier sur la fiche «Synthèse des observations par élève»). Code 9 - Autres réponses - Ne parvient pas à achever l histoire. Item 60. Capacité à clore un récit (état final des protagonistes) Code 1 - Réponse attendue - Évoque l état des cochons et du loup à la fin de l histoire. Code 2 - Autres réponses - Sait évoquer l état d au moins un des protagonistes de l histoire : le loup ou les cochons. Code 8 - Autres réponses - Modifie l état final des personnages à sa guise (réponses intéressantes à spécifier sur la fiche «Synthèse des observations par élève»). Code 9 - Autres réponses - N évoque pas ce que deviennent les protagonistes à la fin de l histoire. Item 61. Capacité à relier entre elles les parties du récit par des connecteurs syntaxiques Code 1 - Utilise principalement les connecteurs de juxtaposition des événements : ensuite, et puis, après. Code 2 - Utilise plusieurs modalités de connexion entre les propositions, marquant : la causalité : parce que, car, puisque, la temporalité : alors, jamais, et depuis ce jour, la simultanéité : tout en parlant, pendant que la conséquence : alors, donc, aussi, telle Code 9 - Autres réponses - S exprime par bribes sans utiliser les connecteurs syntaxiques. 4. SUPPORTS Texte à lire : «Les trois petits cochons» Trois petits cochons sortaient un jour de chez eux pour chercher fortune dans le monde. Le premier petit cochon se construisit une maison de paille. Le second petit cochon se construisit une maison de branches. Mais le troisième petit cochon travailla très, très dur et se construisit une maison de briques. Or, dans les bois des environs, vivait un méchant loup qui n aimait rien autant que de manger les petits cochons. Il alla donc à la maison du premier petit cochon et lui dit : «Petit cochon, petit cochon, fais-moi entrer dans ta maison!» «Par les poils de mon petit menton mentonnet, non, tu n'entreras jamais!», lui répondit le petit cochon. «Alors je fonce et je défonce et je renverse ta maison!» hurla le loup. Il fonça donc et défonça et renversa cette maison, et le petit cochon se sauva.. Le loup continua son chemin jusqu'à la maison du second petit cochon et il lui dit : «Petit cochon, petit cochon, fais-moi entrer dans ta maison!» «Par les poils de mon petit menton mentonnet, non, tu n'entreras jamais!» lui cria le second petit cochon. Alors le loup fonça et défonça et renversa la maison du petit cochon qui se sauva, lui aussi. Le loup s'en alla vers la petite maison de briques, mais le troisième petit cochon ne voulut pas non plus le laisser entrer. Alors le loup fonça, mais il eut beau foncer il ne put jamais renverser cette petite maison. Aussi le loup grimpa-t-il sur le toit. «Petit cochon, petit cochon», grogna le loup, «je descends par la cheminée et je vais te manger.» «Viens-y!» répondit le petit cochon et tout en parlant il mit une marmite d'eau bouillante sur le feu. Le méchant loup descendit, et tomba en plein dans la marmite bouillante. Telle fut sa triste fin. Et, depuis ce jour, les trois petits cochons vivent en toute tranquillité. D après Le Petit Poucet et onze contes merveilleux (1947-1949), Paris, Éditions des deux coqs d or. Tableau individuel des résultats de l élève p 22 du livret élève Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 24 sur 26

DISCIPLINE : MAÎTRISE DU LANGAGE CHAMP : SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE : DISTINGUER LES SONS DE LA PAROLE COMPÉTENCES : Distinguer les sons constitutifs du langage, en position initiale ou finale MOTS CLÉS : Attaque ; Phonologie ; Rime ; Syllabe D après l épreuve EGSABB01 - Livret de l'élève page 23 1. PRÉSENTATION Cette épreuve mesure la capacité des élèves à comparer des sons et à repérer des régularités sonores. Pour éviter des confusions de consignes, il est conseillé de ne pas proposer le même jour cette épreuve et une autre épreuve phonologique. 2. CONSIGNES DE PASSATION (semi-collectif ou individuel) Exercice 15 L évaluation se déroule en passation semi-collective ou individuelle (6 à 12 enfants). Chaque enfant dispose d un crayon et d une feuille d exercice. Chaque exercice comporte une icône à des fins de repérage puis trois dessins. Les enfants doivent compléter l énoncé dit oralement (ex : «Manon regarde la») en entourant parmi les trois dessins (ex : maison lune cloche) celui dont le mot correspondant rime avec le prénom (ex : Manon). La phase d évaluation est précédée d une phase d entraînement. Phase d entraînement. Dire : «Nous allons jouer à trouver des mots dans lesquels on entend pareil que dans des prénoms. Mettez le doigt sur, là où il y a les images d une maison, de la lune et d une cloche (dénommer lentement). Maintenant, posez votre doigt sur l image de la maison, puis sur celle de la lune, puis sur celle de la cloche». Vérifier et faire corriger si l enfant se trompe. «Maintenant écoutez bien ce que je vais dire «Manon regarde la.». Quel est parmi les trois dessins celui dont le mot se termine comme Manon?» Solliciter les réponses des enfants puis dire : «Quand vous avez trouvé, entourez le dessin du mot dans lequel on entend pareil à la fin que dans Manon». Laisser un temps puis vérifier que la consigne a bien été exécutée. Dire : «Manon regarde la maison». Dans «maison», on entend pareil que dans Manon. C est «maison» qu il fallait entourer». maison lune cloche Phase d évaluation. Dire : «Maintenant, nous allons jouer avec d autres prénoms. Vous allez chercher tout seul le dessin qui correspond à la bonne réponse et l entourer. Il n y a qu une bonne réponse chaque fois.» Faire travailler les élèves ligne par ligne, en demandant de pointer la ligne de travail à l aide de l icône correspondante. Dénommer les images avant de dire l énoncé. 4 Inspection de l Education nationale de Grenoble 2 - Groupe départemental Evaluation Page 25 sur 26