Efficacité en entraînement et en leadership

Efficacité en entraînement et en leadership

Résultats d apprentissage Interventions - Rehausser l apprentissage et la performance Développement du groupe et des habiletés Transmettre des explications et des messages clairs Créer des occasions d interagir Utiliser des rétroactions pour améliorer la performance Promouvoir une image positive du sport

Recherchez ces symboles Document de référence Cahier de l entraîneur(e) pages 1-2 pages 1-3

Les cinq compétences de base du PNCE Transmission de valeurs Résolution de problème Interaction Leadership Pensée critique

Aperçu de l atelier Identifier les méthodes de leadership efficaces Défis liés au leadership Acquérir des habiletés en matière de leadership Travailler en groupe Intervention Écouter efficacement Transmettre un message clair Utiliser une démarche facilitante Votre philosophie d entraînement Examiner votre plan de leadership

Méthodes de leadership 2.1 Votre meilleure performance en tant que leader p. 1-4 p. 5-6

Identifier des méthodes de leadership efficaces Les habiletés liées au leadership peuvent être apprises et continuellement améliorées. Il est possible d exercer son leadership en toute circonstance. Plus vous utiliserez ces comportements, plus vous serez efficace en tant que leader.

Efficacité en entraînement et en leadership : Liens avec les autres modules du contexte Compétition Développement Travailler en groupe Gestion des conflits Méthodes de leadership Aident les entraîneur(e)s à acquérir ces habiletés, qui sont les composantes de l efficacité en entraînement et en leadership : Intervention Écouter efficacement Transmettre un message clair Utiliser une démarche facilitante Et qui contribuent à la formation lors des modules Compétition Développement : Diriger un sport sans dopage Développement des qualités athlétiques Prévention et récupération Psychologie de la performance En plus de préparer les entraîneur(e)s à travailler avec les : Athlètes Parents Autres entraîneur(e)s Administrateurs/trices Officiel(le)s Philosophie d entraînement : Un reflet de vos méthodes et de vos habiletés en matière de leadership.

Défis liés au leadership Le leadership vise le changement. L entraînement repose d abord et avant tout sur la relation entre l entraîneur(e) et l athlète.

Défis liés au leadership L entraîneur(e)-technicien(ne) hautement qualifié(e) qui est aussi un(e) leader compétent(e) créera une situation qui permettra aux athlètes de fournir les meilleures performances. Votre efficacité en tant qu entraîneur(e) s accroît lorsque vous augmentez la fréquence à laquelle vous appliquez les cinq méthodes de leadership.

Appliquer les méthodes de leadership à l entraînement 3.1.1 Faites l exercice pour le scénario qui vous a été assigné. p. 2-4 p. 8-9

Identifier vos défis liés au leadership 3.2.1 Complétez individuellement Choisissez un défi de 3.2.1 que vous souhaitez mener à bien; vous vous concentrerez sur ce défi pendant le reste de l atelier. p. 10

Défis liés au leadership Consultez maintenant la section «Mon plan de leadership» et remplissez la partie Défi/Changement du plan. Avec un(e) partenaire d apprentissage, discutez de votre défi lié au leadership. p. 37

Acquérir des habiletés en matière de leadership Pour faire preuve d un leadership efficace, il ne suffit pas d utiliser les méthodes de leadership régulièrement; il faut aussi entreprendre les actions nécessaires avec compétence.

Acquérir des habiletés en matière de leadership Concentrons-nous maintenant sur les habiletés de leadership suivantes : Travailler en groupe facilitation du processus du groupe Intervention Écouter efficacement Transmettre un message clair Utiliser une démarche facilitante

Phases de développement du groupe Chaque groupe prépare un jeu de rôles de 3 4 minutes selon la phase assignée Réunion d équipe Tout le monde utilise le scénario n o 1 p. 5-7 p. 11

Phases de développement du groupe 4.1.2 : Complétez individuellement 4.1.3 : «Mon plan de leadership» à la page 37, liste des aspects à changer afin de mener votre défi à bien p. 11, 12, 37

Intervention Toute action que vous entreprenez en tant qu entraîneur(e)/leader.

Intervention Trois types d interventions et options : 1. Fournir des informations Répéter les instructions Faire des démonstrations

Intervention (suite) 2. Adapter l activité visée Expliquer clairement vos attentes Recommencer et répéter Modifier l environnement Réduire le niveau de difficulté 3. Faciliter le développement du groupe Rassurer et encourager Questionner les athlètes

Facteurs à considérer Enjeux de la situation Nombre de personnes dans le groupe Personnes impliquées Votre expérience Le potentiel de l impact émotionnel

Deux interventions Chaque intervention a deux phases : 1 re intervention : type, personnes visées, répercussions émotionnelles 2 e intervention : suivi en diversifiant votre approche

Intervention 4.2.1 Complétez le tableau pour le défi lié au leadership identifié dans votre plan de leadership p. 9-10, 11-12 p. 12

Écouter efficacement 4.3.1 Complétez individuellement 4.3.2 Avec votre partenaire 4.3.3 Complétez individuellement p. 14-15 p. 14-15

Écouter efficacement Conclusion Stephen Covey identifie cinq niveaux d écoute : 1. Ignorer 2. Prétendre 3. Écouter sélectivement 4. Écouter attentivement 5. Écouter avec empathie

Préparation aux jeux de rôles liés à l écoute Deux jeux de rôles : 1. Écoute attentive 2. Écoute avec empathie

Les jeux de rôles vous aident à : mettre une pensée ou une action à exécution; évaluer votre niveau d habileté; comprendre que le comportement repose sur le contexte; comprendre le rôle important des émotions; apprendre comment maîtriser les sentiments et les émotions; comprendre que les habiletés interpersonnelles s améliorent avec l usage.

Jeux de rôles Écoute attentive Dans le DR, lisez la section «Écouter attentivement» Formez des équipes de 3 4.3.4 : Choisissez un sujet Utilisez la liste de vérification p. 16-17 p. 16-17

Jeux de rôles Écoute attentive Délais pour les différentes parties du jeu de rôles : préparation : ½ minute; jeu de rôles : 2 minutes; réaction immédiate : ½ minute; rétroactions de la part de l observateur/trice : 1 minute; rétroactions à propos des rétroactions : 1 minute; Interchangez les rôles.

Jeux de rôles Écoute attentive Locuteur/trice Observateur/trice Auditeur/trice

Écouter avec empathie - Introduction Pour écouter avec empathie, vous devez adopter les comportements mentionnés précédemment et aussi ceux-ci: Reprenez les propos du locuteur ou de la locutrice en utilisant ses propres mots Reformulez ce que le locuteur ou la locutrice a dit dans vos propres mots. Insufflez les émotions que vous avez détectées dans les mots que vous prononcez. Réprimez vos réactions défensives.

Écouter avec empathie Évitez ces comportements : Porter un jugement sur la personne qui parle. Décider que le point de vue de l autre est bon ou mauvais. Expliquer à l autre ce que vous croyez que ses idées ou ses opinions sous-tendent. Détourner la conversation vers votre point de vue. Donner des conseils (à moins qu on ne vous le demande expressément).

Jeux de rôles Écoute avec empathie Lisez le DR 4.3.5 Complétez individuellement Formez des trios et servez-vous de la liste de vérification. Lisez «Fournir des rétroactions» dans le DR. p. 17-20 p. 18-19

Jeux de rôles Écoute avec empathie Préparation : 2 minutes; Jeu de rôles : 3 minutes; Réaction immédiate : ½ minute; Rétroactions de la part de l observateur/trice : 2 minutes; Rétroactions à propos des rétroactions : ½ minute; Interchangez les rôles et faites l activité deux autres fois; Après avoir terminé le jeu de rôles, complétez l exercice 4.3.5. p. 18-19

Jeux de rôles Écoute avec empathie Locuteur/trice (athlète) Observateur/trice Auditeur/trice [entraîneur(e)]

Écoute efficace 4.3.6 Complétez individuellement, puis allez à votre plan de leadership. p. 20, 38

Quels sont mes progrès? Examinez à nouveau les compétences de base. 4.4.1 Évaluez ce que vous avez appris à propos de ces compétences de base. En compagnie de votre partenaire d apprentissage, faites le point. p. 21-22

Transmettre un message clair Deux sections : 1. Parler en votre propre nom dans diverses situations de leadership. 2. Appliquer ce concept dans un contexte lié soit à des instructions soit à des démonstrations.

Transmettre un message clair Parler en votre propre nom Les messages clairs comptent toujours ces quatre parties : Je vois Je pense Je sens Je dois

Parler en votre propre nom Lisez le DR. Trouvez un nouveau partenaire. 4.5.1 Complétez le scénario assigné. Faites un jeu de rôles pour transmettre votre message. Lisez vos messages au grand groupe. p. 21-23 p. 23-25

Parler en votre propre nom Problèmes fréquents : Présenter des pensées ou des conclusions comme des faits. Utiliser «Je sens» et faire suivre d une pensée plutôt que d une émotion.

Transmettre un message clair Fournir des instructions ou des démonstrations Lisez le DR. Complétez individuellement : 4.5.2, 4.5.3 Mon plan de leadership p. 24-25 p. 26, 27, 39

Une démarche facilitante Facilitation signifie donner pouvoir ou rendre facile. Même si les entraîneur(e)s ne peuvent adopter une position neutre comme le font les facilitateurs/trices, ils peuvent exercer leur leadership en s appuyant sur une démarche facilitante.

Une démarche facilitante Avantages d un processus axé sur la facilitation : - un engagement accru à l égard de la décision ou de la solution. - une meilleure maîtrise de soi et estime de soi. - une compréhension accrue des points de vue, des besoins et des objectifs des autres.

Une démarche facilitante Deux techniques de facilitation : Technique du groupe nominal Cycle expérientiel

Technique du groupe nominal Étape 1 Demandez à tous les participants d écrire leurs idées. Étape 2 Circulez parmi le groupe et demandez à chaque personne de proposer une idée. Étape 3 Discutez des idées, éliminez toutes les répétitions et classez les idées dans des catégories.

Technique du groupe nominal Étape 4 Classez les problèmes/solutions par ordre d importance. Étape 5 Faites preuve de bon sens et de discernement pour choisir les aspects sur lesquels vous vous concentrerez ensuite. Étape 6 Résumez les conclusions du groupe.

Technique du groupe nominal Lisez le DR. Lisez l étude de cas. p. 29-32 p. 28

Technique du groupe nominal Sous-groupes de 6 ou 7 entraîneur(e)s Un(e) entraîneur(e) en chef L entraîneur(e) en chef dirige le groupe nominal Jeux de rôles dans le sous-groupe Complétez individuellement la section 4.6.1 p. 28

Cycle expérientiel Les groupes apprennent en se fondant sur leur expérience bonne ou mauvaise. La facilitation d une expérience est appelée critique. Ce type de critique repose sur le cycle expérientiel.

Cycle expérientiel Le cycle expérientiel comprend trois étapes de base qu on peut résumer en trois questions simples : Quoi? Quel est le résultat? Et maintenant?

Cycle expérientiel Lisez le Document de référence. La critique sera basée sur l exercice 4.6.1. Formez des groupes de 5 ou 6 personnes. Complétez 4.6.2. p. 33 p. 29

Appliquer le cycle expérientiel Choisissez un(e) entraîneur(e) pour faciliter la critique. Servez-vous des questions émises dans votre groupe. Faites la critique. Complétez individuellement 4.6.2 et 4.6.3. p. 29-30

Votre philosophie d entraînement 5.1.1 Complétez individuellement. p. 31

Votre philosophie d entraînement Complétez individuellement : 5.2.1 Lisez le DR. 5.2.2 5.2.4 Votre plan de leadership p. 34-38 p. 32-34 41

Examiner votre plan de leadership Complétez les sections 6.1.1 et 6.1.2 Avec votre partenaire, complétez les sections 6.2.1 et 6.2.2 p. 35-36

Quels sont mes progrès? Établir un lien entre ce que vous avez appris et les cinq compétences de base du PNCE Résolution de problème Transmission de valeurs Pensée critique Leadership Interaction p. 42-43

Fiche d actions et Bonnes idées Remplir individuellement la Fiche d actions Remplir individuellement les Bonnes idées p. 46-47

Ressources Association canadienne des entraîneurs : www.coach.ca Document de référence Efficacité en entraînement et en leadership

Efficacité en entraînement et en leadership