Annexe 4 Fiches de séquences pédagogiques

Expérimentation tablettes tactiles 2012/2013 Annexe 4 Fiches de séquences pédagogiques CDDP de l Indre-et-Loire Quartier Beaujardin - 3bis place Raspail - 37000 TOURS

Synthèse : présentation des fiches de séquence remises par les enseignants Nous remercions les enseignants qui nous ont transmis leurs fiches de séquences. Vous trouverez l intégralité des fiches à la suite de ces quelques pages, qui en proposent une synthèse. Chaque fiche a une référence. Anglais EPS Espagnol Français Géographie Histoire Latin Maths Musique SVT Technologie ang-f01 ang-f02 eps-f01 esp-01 fran-f01 à f04 geo-f01 hist-f01 latin-f01 mats-f01 à f03 mus-f01 svt-f01 à svt-f03 tech-f01 à f02 Pour chacune des fiches, vous trouverez les entrées suivantes : Déroulement et usage de la tablette Points pédagogiques positifs Problèmes techniques Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations Bilan expérimentation tablettes tactiles 2012/2013 ANNEXE 4 CDDP37 Juin 2013

Anglais Objectif séquence ANG-F01: Le vocabulaire autour de Noël en anglais Christmas list : recherche sur un site marchand britannique les noms des cadeaux pour deux enfants et leur prix Les best sellers de noël : recherche Webquest (pendant deux heures) sur les traditions de noël en Grande Bretagne (travail noté sur 10) 2 compréhensions orales : (une d entrainement et une évaluative) sur les cadeaux que souhaitent avoir 2 enfants pour noël Créer sa propre lettre pour le père noël en Anglais avec picsart (travail avec la collègue d arts plastiques) Chansons de noël : les xmas carols Cette séquence sur noël a été créé dans la précipitation car on a eu les tablettes qu a la mi-novembre. Le problème principal c est qu on est seul face à 27 élèves avec pour une bonne dizaine d entre eux des problèmes techniques différents à résoudre et le temps passe trop vite. C est très frustrant quand on a passé beaucoup de temps à préparer cette séquence. Objectif séquence ANG-F02: Lecture et correction phonologique. Enregistrement individuel, écoute personnelle, autocorrection. Inter-écoute et inter-correction. Séance perturbée par de multiples avaries matérielles. Objectifs pédagogiques gênés. EPS Objectif séquence EPS-F01: Poursuite des acquisitions liées à l activité pratiquées (Judo). Manipulation d un outil numérique via la tablette Très positive. Les élèves manipulent avec grande facilité la tablette et sont parvenus à être rapidement dans une démarche d apprentissage. Bilan expérimentation tablettes tactiles 2012/2013 ANNEXE 4 CDDP37 Juin 2013

Espagnol Objectif séquence ESP-F01: Prise de parole en interaction (dialogue) en langue espagnole Bilan positif : tous se sont exprimés. Les élèves ont apprécié de pouvoir s entendre et se corriger. Français Objectif séquence FRAN-F01: Avec deux classes de 5 e dans le cadre de la Semaine de la presse - Identifier l article de presse à partir de l analyse de trois textes de genres différents. - Analyser trois images. - Associer chaque document à l un des trois textes, puis expliquer son choix. Autonomie et intérêt des élèves très appréciables Objectif séquence FRAN-F02: Remédiation expression écrite Beaucoup de temps passé en amont pour pouvoir répondre à un maximum de questions «techniques». Je dois aussi me familiariser avec les applications! En cours, temps pris sur la séance pour expliquer et montrer les manipulations à effectuer ainsi que le fonctionnement du traitement de textes. Objectif séquence FRAN-F03: Dictée En classe, avec les quelques tablettes qui fonctionnent, la séquence est une réussite mais les nombreux problèmes techniques toujours d actualité sont très pesants. Beaucoup de temps passé en amont pour la préparation de la séquence et les essais sur ma tablette pour voir si tout fonctionne, ce qui est loin d être le cas! Nécessité de prévoir la dictée sous forme classique également : la classe est donc réorganisée en plusieurs groupes : tablettes, «classique», aménagée pour dyslexiques avec tablettes, aménagée pour dyslexiques sans tablette! Bilan expérimentation tablettes tactiles 2012/2013 ANNEXE 4 CDDP37 Juin 2013

Objectif séquence FRAN-F04: Réciter un texte épique Des progrès évidents quant à l apprentissage d un texte à réciter : le ton est mis! Les élèves, même ceux en difficulté, ont fait de réels efforts de récitation. J ai été impressionnée par leur prestation. L expérience a été particulièrement positive. Géographie Objectif séquence GEO-F01: -distinguer les densités de l accroissement naturel -mémoriser les opérations de chaque notion Bonne. Les notions ont été bien acquises ce qui s est vérifié à l évaluation qui a suivi la leçon. J ai pu vérifier les résultats de chaque tableau(de chaque élève) avant d enregistré. Il suffit ensuite d imprimer. Histoire Objectif séquence HIST-F01: Un questionnaire mêlant questions précises, plan à compléter, images à décrire, vocabulaire à définir, images à compléter. Activité au CDI, avec 3 encadrants : les 2 documentalistes et le professeur d'histoire Latin Objectif séquence LATIN-F01: Avec des latinistes de 3è - écouter 5 lectures restituées d'un extrait de la 1ère Catilinaire de Cicéron [à partir du site Latine loquere] et les comparer (texte très célèbre) - enregistrer sa propre lecture expressive de l'extrait, préalablement étudié en classe [au préalable : travail sur la conjuration de Catilina, sur les Catilinaires et sur la rhétorique antique situation de l'extrait compréhension du texte latin lecture accentuée - identification des procédés rhétoriques] - écoute et commentaires des productions des élèves Bilan expérimentation tablettes tactiles 2012/2013 ANNEXE 4 CDDP37 Juin 2013

Autonomie et intérêt des élèves très appréciables Maths Objectif séquence MATHS-F01 Utilisation de la décomposition en base 10 pour démontrer une autre méthode de multiplications. C est une nouvelle façon de travailler qui n a pas demandé beaucoup d adaptation par rapport à l activité sur PC car par chance, la vidéo que j utilisais était compatible avec l Ipad. Objectif séquence MATHS-F02 - Réaliser un devis de réfection de façade. - Narrer la recherche du groupe, les pistes éventuelles et les calculs qui ont permis la réalisation du projet. Réaliser en 3D une maquette de la maison. Projet difficile par le nombre de tâches à exécuter mais les groupes ont dans l ensemble très bien travaillé. Cela nécessite une bonne organisation collective. Le seul bémol est la prise en main de la première heure où ils ont mis du temps à se mettre au travail. Objectif séquence MATHS-F03 Savoir reconnaître une médiatrice et ses propriétés La posture de travail et différente, je ne suis plus celui qui corrige, ceci étant fait directement. Cela permet de prendre plus de recul et de déceler plus rapidement les élèves en difficulté sur la notion. Après une erreur, les élèves se remettent au travail plus facilement Musique Objectif séquence MUS-F01: Travail d'écoute et d'analyse très simple d'une oeuvre musicale. Grande perte de temps pour un résultat décevant. Pour ce type d'exercice, il est impératif que tous les élèves aient leur tablette et le fichier chargé au préalable. Bilan expérimentation tablettes tactiles 2012/2013 ANNEXE 4 CDDP37 Juin 2013

SVT Objectif séquence SVT-F01: Trouver les éléments indispensables (eau, température) à la germination Réaliser un compte rendu d expérience (sur la germination). Les élèves se lancent dans la tâche plus facilement et accepte de revenir sur leur travail. On peut noter une sorte d émulation entre les élèves et une entraide entre les uns et les autres, tant sur le fond que sur la forme ; en effet, certains élèves maîtrisent déjà bien la tablette numérique. Objectif séquence SVT-F02: Réaliser un dessin d observation d une cellule d épithélium buccal. - Beaucoup de temps perdu pour improviser des solutions aux problèmes techniques rencontrés et non prévisibles puis que la tablette du professeur n est pas aussi verrouillée et donc complètement fonctionnelle pendant la préparation en amont de cette séquence. Cela génère une exaspération, de la frustration aussi bien pour les élèves que pour le professeur. Cependant si ces problèmes techniques liés à Edutab n avaient pas eu lieu, la séance aurait été beaucoup plus fluide et efficace. - La deuxième difficulté rencontrée à été, pour certains élèves, de retrouver leur photo qu ils avaient enregistrés dans leur mémoire interne. Certains n y avaient plus accès à cause du verrouillage d Edutab, ils ont dû reprendre une photo d une photo de la cellule que j avais projeté sur l écran du TBI ce qui a entraîné une nouvelle perte de temps. La découverte de kingsoft office par les élèves pour réaliser leur dessin a entraîné une perte de temps comparé à une séquence classique de réalisation d un dessin à main levée. Cependant, lors des prochains dessins à réaliser, les élèves devraient être beaucoup plus rapides et autonomes pour réaliser leur dessin. Celui-ci devrait normalement être réalisé plus rapidement qu un dessin à main levée pour un rendu bien meilleur. Objectif séquence SVT-F03: Utilisation de Pages et de Safari pour élaborer des petites fiches d identité de différents animaux, afin de parler des différentes méthodes pour les animaux de passer l hiver. Ces fiches étaient ensuite présentées devant la classe avec l apple TV. La gestion du groupe classe est plus difficile, avec notamment certains élèves qui passaient du temps à naviguer sur Internet. L implication des élèves plus en difficultés a été meilleures en début d heure avec ce travail mais ils ont assez rapidement décroché pour «jouer» avec leur tablettes. Bilan expérimentation tablettes tactiles 2012/2013 ANNEXE 4 CDDP37 Juin 2013

Technologie Objectif séquence TECH-F01: Niveau 6 ème en ½ classe : Réaliser le compte-rendu de fabrication du tramway solaire sous forme de diaporama avec textes, photos et vidéos (Keynote). Ce diaporama servira de présentation finale du projet de fabrication. Démontrer ou non qu il est plus rapide de réaliser un compte-rendu avec une tablette qu avec un PC. L expérimentation semble satisfaisante dans son ensemble. La rapidité d utilisation du clavier de la tablette est aussi rapide que sur PC. Gain de temps pour prendre des photos/vidéos et les insérer dans un document. Les élèves paraissent davantage motivés. Objectif séquence TECH-F02: Les objets techniques, la transmission de mouvement Attrait de la nouveauté du support Bilan expérimentation tablettes tactiles 2012/2013 ANNEXE 4 CDDP37 Juin 2013

OS: Androïd Marque tablette ACER ANG-F01 ANGLAIS Date et heure : les deux dernières semaines avant les vacances de noël professeur Durée de la séquence : séquence sur Noël 9h au total Le vocabulaire autour de Noël en anglais Christmas list : recherche sur un site marchand britannique les noms des cadeaux pour deux enfants et leur prix Les best sellers de noël : recherche Webquest (pendant deux heures) sur les traditions de noël en Grande Bretagne (travail noté sur 10) 2 compréhensions orales : (une d entrainement et une évaluative) sur les cadeaux que souhaitent avoir 2 enfants pour noël Créer sa propre lettre pour le père noël en Anglais avec picsart (travail avec la collègue d arts plastiques) Chansons de noël : les xmas carols Comprendre des mots familiers et expressions très courante Utiliser un dictionnaire numérique Trouver des informations explicites dans un texte Renseigner un questionnaire Ecrire un message simple en reproduisant un modèle Lire à haute voix un texte court Déroulement et usage de la tablette Les différentes applications utilisées : Wordreference : (dictionnaire en ligne) le problème majeur rencontré ici a été d écrire sans fautes les mots en français et ainsi les retrouver en anglais (exemple : «jouées», «treno») Le navigateur internet pour aller sur le site marchand et la webquest : grosse difficultés à aller sur le site de la webquest (plus d une demi-heure!)et ensuite trouver l information demandée sans avoir à tout lire Compréhensions orales trouvées sur audiolingua avec casques Picsart pour créer sa propre lettre en anglais, affichage au vidéo projecteur et présentation de leur lettre à la classe. Points pédagogiques positifs -la recherche en autonomie des mots de vocabulaire. Les élèves qui ont rencontré des soucis à cause de l orthographe en français ont pu les résoudre en partie car je leur ai demandé de paramétrer le clavier de leur tablette en mode T9 et les erreurs étaient moins nombreuses -la compréhension orale était sans conteste le plus intéressant à utiliser dans ma discipline : chaque élève a pu écouter à son rythme autant de fois qu il le voulait le fichier audio et trouver les objets que chaque enfant souhaite avoir pour

Problèmes techniques Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations noël. les élèves avait un document avec des images de ces objets et d autres très proches (exemple : a pink imac computer et un ipad rose ) Beaucoup d élèves n arrivaient pas a aller sur le serveur commun où j avais créé un doc avec les liens internet d écrit donc ils ont dû copier l adresse complète et on a perdu beaucoup de temps Certains perdaient la connexion : arrêt brutal de la page, la page internet se bloquait Les casques (difficultés à obtenir des élèves qu ils viennent avec leur casques perso et ensuite que tous les casques fonctionnent) Picsart : manque de temps surtout pour me former moi-même sur cette appli. Bonne voire très bonne pour l écoute des fichiers audio Cette séquence sur Noël a été créée dans la précipitation car on a eu les tablettes qu a la mi-novembre. Le problème principal c est qu on est seul face à 27 élèves avec pour une bonne dizaine d entre eux des problèmes techniques différents à résoudre et le temps passe trop vite. C est très frustrant quand on a passé beaucoup de temps à préparer cette séquence. Je n ai pas d autres classes de 6 ème Oui Pour la facilité d utilisation en classe : les élèves ont chacun leur outil, pas de déplacement en salle info et l enseignement est plus individualisé

OS: Androïd Marque tablette DANEW ANG-F02 Anglais Date et heure 19/11/12 16h17h Durée de la séquence : 2 x 20 professeur Déroulement et usage de la tablette Lecture et correction phonologique. Enregistrement individuel, écoute personnelle, auto-correction. Inter-écoute et inter-correction. COMPETENCE 2. Parler une langue étrangère Parler en continu : Reproduire un modèle oral. COMPETENCE 4. Maîtrise des TUIC. Je sais accéder aux logiciels disponibles sur mon espace de travail. Enregistrement sur «Recforge» d'un dialogue écouté, lu et étudié en classe (descriptif mobilisant les prépositions de localisation). Consigne : s'écouter et corriger. Ré-enregistrer jusqu'à satisfaction. Problèmes techniques Tous les élèves n'ont pas pu s'enregistrer : tablettes défectueuses, écouteurs défectueux, chargeurs défectueux. Problèmes de connexion à la maison. Problèmes de connexion en classe. Autonomie dans le travail. Respect des capacités et rythmes de chacun. L'écoute personnelle et collégiale est productive. Séance perturbée par de multiples avaries matérielles. Objectifs pédagogiques gênés. Comparaison avec une autre classe sans tablette Ce travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations - La lecture à haute voix à la maison avec le DVD peut éventuellement s'avérer moins performante. Néanmoins, la lecture en classe permet une écoute et une correction collégiale tout aussi efficace. Oui à partir de clefs USB. Travail en binôme.

OS: Androïd Marque tablette ACER IconiaTab EPS-F01 Education Physique et Sportive Date et heure 20/12/12 et 10/01/13 Durée de la séquence : 2 x 30 professeur Déroulement et usage de la tablette Poursuite des acquisitions liées à l activité pratiquées (Judo). Manipulation d un outil numérique via la tablette C1 : maîtriser le vocabulaire lié à l activité C4 : à partir d un fichier, rechercher les critères de réalisation et les remédiations propres à chaque technique travaillée. C6 : connaître et respecter les règles de fonctionnement du cours et de sécurité C7 : Être autonome dans son travail : savoir l organiser, le planifier, l anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles Chargement du fichier «judo» en amont via le réseau, au collège ou par clé USB. Chargement de l application «swf player» pour lecture du fichier. Problèmes techniques Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations Utilisation d une tablette par groupe de 3 élèves. R.A.S. Autonomie dans le travail (choix de la technique travaillée, auto-validation des critères de réalisation, rythme de travail différent entre les groupes) Très positive. Les élèves manipulent avec grande facilité la tablette et sont parvenus à être rapidement dans une démarche d apprentissage. Autonomie accrue, implication plus importante. Les contenus d enseignement transmis aux élèves sont plus importants. Oui mais la différenciation possible avec les tablettes ne seraient du coup pas présente. Cela permet à chaque groupe d aborder 1, 2 ou 3 techniques dans le temps alloué. Individualiser le travail. Retour possible à la maison (retour théorique). Le fichier utilisé comporte des connaissances que l élève peut voir et intégrer en autonomie.

OS: Ios Marque tablette IPAD 2 ESP-01 ESPAGNOL Le 29 /03 /2013 Durée de la séquence : 1h professeur Déroulement et usage de la tablette Problèmes techniques Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations classe de 4 ème Prise de parole en interaction (dialogue) en langue espagnole Compétence 2 du socle : Pratique d une langue vivante étrangère Réagir et dialoguer : Etablir un contact social, dialoguer sur des sujets familiers, demander et donner des informations, réagir à des propositions Tablette utilisée à 2 fins : (application : Audio memos) -s enregistrer pour s écouter et se corriger -s enregistrer pour être évalué Aucun. La procédure d envoi sur le serveur du collège est longue. Maximale. Bilan positif : tous se sont exprimés. Les élèves ont apprécié de pouvoir s entendre et se corriger. La phase d évaluation est beaucoup plus longue car les groupes passent les uns après les autres, ce qui prend beaucoup plus de temps. Avec les tablettes, tous les groupes s enregistrent en même temps. Non, car problème de micros (pas en nombre suffisant). De plus, la qualité du son sur IPAD est de très grande qualité. L accès à l application (Audio memos) est facile et rapide. Bonne autonomie des élèves.

OS: Ios Marque tablette IPAD 2 FRAN-F01 Lettres modernes Date et heure 28/ 03 en M 3 et S1 Durée de la séquence : 1h par classe professeur Déroulement et usage de la tablette Points pédagogiques positifs Problèmes techniques Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations Avec deux classes de 5 e dans le cadre de la Semaine de la presse - Identifier l article de presse à partir de l analyse de trois textes de genres différents. - Analyser trois images. - Associer chaque document à l un des trois textes, puis expliquer son choix. compétence 1 : tous les items du domaine Lire compétence 4 : créer, produire, traiter, exploiter des données compétence 5 : - Lire et pratiquer différents types de langages - Faire preuve de sensibilité, d esprit critique et de curiosité [travail par groupe de deux, au CDI] - Lecture des trois textes - Identifier le genre de chaque texte après avoir complété un tableau. - Analyser les trois images - Insérer l image correspondant au texte - bon investissement des élèves - travail des élèves chacun à leur rythme - nouveauté stimulante pour les élèves - L insertion des images est facile et ludique Des données ont été perdues (notamment quelques tableaux) sans savoir comment La procédure d enregistrement sur le serveur du collège est longue et nécessite un accompagnement des élèves Bonne implication Autonomie et intérêt des élèves très appréciables Activité pas réalisable sans les tablettes pour la partie enregistrement individuel Oui-non : activité difficilement réalisable sans les tablettes pour la partie enregistrement individuel

OS: Androïd Marque tablette Danew FRAN-F02 Français Date et heure 12/12/2012 Durée de la séquence 1h Professeur Déroulement et usage de la tablette Points pédagogiques positifs Problèmes techniques Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations Remédiation expression écrite J ai déposé dans «commun» Scribe le texte d un exercice de remédiation lié au devoir corrigé la veille. Les élèves l ont récupéré dans leur perso puis l ont ouvert avec Kingsoft office. Ils devaient disposer correctement les répliques des personnages et surligner les verbes de paroles. Après un temps de travail donné, je suis passée auprès de chaque élève vérifier la correction. Autonomie des élèves. Chacun travaille à son rythme. Meilleure visualisation de ses erreurs grâce au retour à la ligne «visuel» et immédiat, et au surlignage en couleur. Gain de temps pour la vérification. Tablettes mal chargées à cause des chargeurs défectueux. Deux tablettes ne se connectent pas en version Collège mais restent en version Maison. Difficultés d utilisation du logiciel de traitement de textes : surlignage difficile à réaliser même avec un stylet (ils ne sont pas assez fins) : il faut être très précis! Très impliqués, ils adorent travailler avec la tablette même s il subsiste des problèmes techniques. Le travail est fait et bien fait! Beaucoup de temps passé en amont pour pouvoir répondre à un maximum de questions «techniques». Je dois aussi me familiariser avec les applications! En cours, temps pris sur la séance pour expliquer et montrer les manipulations à effectuer ainsi que le fonctionnement du traitement de textes. Les élèves sont moins enthousiastes quand il s agit de retravailler un texte avec feuille et stylo. Les erreurs leur apparaissent moins facilement. Avec vidéoprojecteur. Chaque élève effectue le travail à son rythme et corrige le texte, pas seulement quelques élèves volontaires pour la classe. Séance réussie. Certains élèves ont encore des difficultés à utiliser Kingsoft office

OS: Androïd Marque tablette Danew FRAN-F03 français Date et heure 20/12/2012 15h Durée de la séquence 1h Professeur Déroulement et usage de la tablette Points pédagogiques positifs Problèmes techniques Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Dictée Ecoute d un texte lu Ecrire sous la dictée sans faire de fautes A la maison, j ai enregistré avec Rec Forge Lite le texte de la dictée. Au collège, j ai placé dans Scribe, commun, le fichier son. En classe, avec Astro, ils ont récupéré le fichier son et l ont collé dans leur perso puis dans leurs documents pour l écouter. Enfin, à l aide de leurs écouteurs, chacun a écouté le texte et l a copié, à son rythme. Le travail était évalué. Chaque élève travaille à son rythme. Autonomie de gestion du temps. Meilleure application et attention : les élèves sont très concentrés. Certains fichiers sont «arrivés» vides (0 octet précisé sur le fichier!!) sur certaines tablettes. J ai dû transférer à l aide de ma clé USB, tablette par tablette, le fichier son ce qui a pris du temps. J ai moi-même eu le même problème pour transférer un autre fichier son de Scribe à ma tablette. Impossibilité chez moi de travailler directement avec Astro ce qui est gênant pour la préparation d exercices. Deux tablettes n ont toujours pas les dossiers matières crées ce qui empêchent les élèves de faire les exercices comme les autres. Deux autres élèves n ont toujours pas reçu leur chargeur et n ont pas pu avoir leur tablette chargée à temps. Un élève avait oublié ses écouteurs! Cet exercice leur plaît beaucoup car ils se débrouillent seuls. Quelques élèves réussissent mieux la dictée. En classe, avec les quelques tablettes qui fonctionnent, la séquence est une réussite mais les nombreux problèmes techniques toujours d actualité sont très pesants. Beaucoup de temps passé en amont pour la préparation de la séquence et les essais sur ma tablette pour voir si tout fonctionne, ce qui est loin d être le cas! Nécessité de prévoir la dictée sous forme classique également : la classe est donc réorganisée en plusieurs groupes : tablettes, «classique», aménagée pour dyslexiques avec tablettes, aménagée pour dyslexiques sans tablette! Pour l instant, résultats semblables mais motivation plus grande pour ceux qui ont une tablette. Les élèves aiment faire la dictée car la forme est ludique. Non car chaque élève ne dispose pas en classe d un PC, ni en salle réseau. Plusieurs heures auraient été nécessaires.

Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations Contrainte aussi de la réservation de la salle info. Encore trop de problèmes techniques avec les Danew. Le CG met beaucoup de temps à intervenir malgré les promesses faites

OS: Androïd Marque tablette Danew FRAN-F04 français Date et heure 16/01/2013 M4 Durée de la séquence 45 minutes Professeur Déroulement et usage de la tablette Points pédagogiques positifs Problèmes techniques Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations Réciter un texte épique Adapter sa prise de parole à la situation de communication J ai enregistré le texte (extrait de l Odyssée d Homère, chant V) avec Rec forge Lite sur ma tablette puis je l ai copié dans Scribe/commun. Les élèves l ont ensuite récupéré avec Astro, l ont copié dans leur perso puis dans leurs documents, fichier français. Ils devaient l écouter pour se l approprier et travailler le ton du texte, le respect de la ponctuation pour le rythme et mettre en valeurs les allitérations. Ils avaient également en leur possession le texte papier. Je leur ai laissé une semaine pour le mémoriser. Aujourd hui, ils l ont récité. Travail en complète autonomie. Modèle mis en voix pour travailler à la maison. Certains fichiers sons n ont pas pu être récupérés par Astro : ils sont arrivés vides : 0 octet transféré! Il a fallu que je transfère un certain nombre de fichiers sons par ma clé USB sur chaque tablette posant problème. Encore des problèmes avec quelques chargeurs et le logiciel Edutab. Très grande! Les élèves ont apprécié de bénéficier d un modèle «son» du texte. Tous ont appris le texte. Des progrès évidents quant à l apprentissage d un texte à réciter : le ton est mis! Les élèves, même ceux en difficulté, ont fait de réels efforts de récitation. J ai été impressionnée par leur prestation. L expérience a été particulièrement positive. Mon autre 6 ème a eu le même texte à apprendre. Les résultats sont très inférieurs à ceux de la 6 ème «tablettes». Les élèves n ont pas su, pour un certain nombre, rendre le ton épique, conserver le rythme ni mettre en valeur les allitérations. Les exercices de lecture à voix haute en classe n ont pas suffi à leur laisser une trace durable. Non car les élèves n auraient pas pu travailler chez eux ; certains n ont pas d ordinateurs.

OS: Androïd Marque tablette ACER GEO-F01 Date et heure 14 décembre 2012 Durée de la séquence :1h Déroulement et usage de la tablette Points pédagogiques positifs Problèmes techniques Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? -distinguer les densités de l accroissement naturel -mémoriser les opérations de chaque notion -autonomie -lire et pratiquer différents langages -utiliser des logiciels, des services à disposition (kingsoffice et picsart) -ouverture d un fichier kingsoffice(blankword) -insertion d un tableau (avec les pop. et les superficies, la natalité et la mortalité de plusieurs pays) -utilisation de l accessoire calculatrice de la tablette tandis que d autres élèves ont posé les opérations avec blackboard(comme sur une ardoise) -mise en forme rapide (sans avoir de trait à tirer, à gommer ) et compréhension rapide d un tableau à double entrée -répétition des calculs ( pays plus nombreux que si traçage à la main du tableau) a permis de mémoriser les calculs à réaliser pour chaque notion -certains élèves sans connexion -certains élèves en profil maison -Très bonne. Les élèves sont très à l aise et apprécient d utiliser différentes possibilités de la tablette. -Bonne. Les notions ont été bien acquises ce qui s est vérifié à l évaluation qui a suivi la leçon. J ai pu vérifier les résultats de chaque tableau(de chaque élève) avant d enregistré. Il suffit ensuite d imprimer. -la mise en forme du tableau est un réel gain de temps quand le traçage du tableau n est pas l objectif de la séance. Mulitiplier les calculs rassurent les élèves qui finissent à leur rythme par obtenir le bon résultat. La mémorisation s est, en grande partie, faite en classe. -construire un tableau pouvait se faire sur PC mais pas pour chaque élève car nous ne disposons que d un ordinateur pour 2 élèves en salle informatique. Là, chaque élève a pratiqué et multiplié les calculs.

OS: Androïd Marque tablette ACER Discipline Histoire-géographie Date et heure :14 janvier 2013 Durée de la séquence :40 minutes Professeur Déroulement et usage de la tablette Points pédagogiques positifs Problèmes techniques Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations -construction d une grille d auto-évaluation de compétences pour l histoire-géographie -autonomie -lire et pratiquer différents langages -ouverture d un fichier kingsoffice(blankword) -insertion d un tableau -repérage de compétences à atteindre ( à partir d un contrôle rendu et corrigé)et d une liste de compétences fournie par le professeur sur la tablette - inscription dans le tableau sur la tablette et enregistrement -les élèves repèrent assez vite leurs difficultés et ce qu ils doivent améliorer. -certains élèves demandent s ils peuvent faire la même chose dans d autres disciplines -certains élèves sont en profil maison -Très bonne. Les élèves aiment utiliser la tablette et l idée de pouvoir cerner leurs difficultés et faire des progrès (signalés par les points verts dans le tableau) -Bonne. Les élèves utilisent rapidement les fonctions du logiciel et se concentrent rapidement sur la recherche de leurs compétences. Ils visualisent mieux leurs difficultés comme si c était plus évident que ce qui est marqué par le professeur sur la copie. -pas de papier perdu ou mis dans le mot mauvais cahier. La grille sera donc réutilisable pour chaque retour de contrôle mais aussi avant chaque évaluation pour que chacun se concentre sur ses petites faiblesses. -oui, pour la construction du tableau mais avec plus de temps (un poste pour 2 élèves en salle informatique) -non, pour s auto-évaluer après ou avant chaque contrôle ou faire le point quand c est nécessaire. Les tablettes sont avec eux à chaque heure alors que nous ne pouvons pas «promener» la salle informatique. Cette séquence bénéficie du travail précédent sur la construction d un tableau Dans notre collège, nous n évaluons pas les élèves en 6 ème sur le palier 3 mais nous essayons de combler le palier 2.

OS: Androïd Marque tablette ACER Discipline Histoire Date et heure 18 janvier 2013 Durée de la séquence 2h Professeur Déroulement et usage de la tablette Points pédagogiques positifs Problèmes techniques Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? -découvrir la culture commune des cités grecques (éducation, dieux, héros, mythes, alphabet, poterie) -lire -utiliser des logiciels, des services à disposition -autonomie -déplacement d un document (activité) du réseau commun du collège sur la tablette de chaque élève (dans la partie documents) -lecture de textes (extraits de l Odyssée.) -répondre à des questions qui nécessitent parfois des recherches internet, des recherches dans le dictionnaire Ou d insérer des images (poterie) et même de dessiner une poterie. -les élèves peuvent lire à leur rythme (la présence de dyslexiques dans la classe a montré qu ils peuvent grossir le texte et donc gagner en vitesse de lecture et en compréhension) -les élèves n enregistrent leur travail que si je l ai validé -les élèves pouvaient démarrer les exercices (questions) dans l ordre choisi par eux. -pas de connexion à internet pour 2 élèves -3élèves sans tablette (problème de chargeur) -ces 5 élèves ont fait une version papier prévue -Bonne d autant que l utilisation de la tablette est de plus en plus évidente au fur et à mesure des séances. -dessiner à la fin fut un vrai plaisir car il est possible d améliorer, de changer les couleurs sans salir sa page! -Bonne surtout en constatant la différence pour les élèves qui peinent normalement à lire (quasiment aucune question concernant les consignes des exercices, est révélateur) -pas d accès à internet sauf dans une salle informatique disponible. -plus de travail en autonomie car chaque élève commence par l exercice qu il souhaite. Sur papier prévoir les emplacements libres pour les exercices que l on fera plutard est souvent un casse-tête quand il faut respecter l ordre des exercices Oui, pour tout ce qui est recherches mais toujours le problème de 2 élèves par poste en salle informatique. La partie où il fallait dessiner est moins évidente pour les élèves sur le logiciel openoffice ( expérience déjà tentée)

Observations Les élèves maîtrisent de mieux en mieux la tablette. Le travail enregistré est propre. Il est ensuite imprimé et donné aux élèves. Une simple reprise en classe permet de recaler les élèves qui ont eu des problèmes de connexion. A savoir : avant ces séquences, nous avions déjà testé certaines fonctions de la tablette (créer un dossier histoire-géographie dans astro pour accéder au réseau du collège dans le commun, calculatrice, ouvrir un fichier distribué par le professeur et l enregistrer dans les documents de la tablette, utiliser la tablette comme ardoise, faire une petite recherche sur internet ). En somme, des petits travaux ou exercices qui avaient permis de vérifier les «compétences» de la tablette, les problèmes techniques susceptibles de survenir, le langage à utiliser avec les élèves mais rien qui n avait donné lieu à une séance complète. Début février, nous avons essayé de compléter une carte de la Grèce pour entamer la leçon sur Athènes. Pas de problème pour ouvrir la carte vierge que je leur avais préparé mais des soucis ensuite avec la capture d écran et des élèves qui n avaient pas l application polaris dans leur tablette pour la compléter. Donc à refaire quand les problèmes techniques seront résolus.

GRILLE BILAN IPAD ACTIVITE DE RECHERCHES SUR L' ACROPOLE HIST-F01 Matière : Histoire Contexte d'activité : un questionnaire mêlant questions précises, plan à compléter, images à décrire, vocabulaire à définir, images à compléter. Activité au CDI, avec 3 encadrants : les 2 documentalistes et le professeur d'histoire LIRE Compétences et capacités évaluées + - Apprendre à l élève à repérer les passages essentiels. amener l élève à distinguer dans un énoncé les données, les hypothèses, les consignes Enrichir le lexique (synonymie, termes spécifiques) ECRIRE Faire rédiger une définition pour s en approprier le sens. Faire relire et apprendre aux élèves à corriger une production écrite : grammaire, orthographe et ponctuation. Être capable par écrit de demander un renseignement, faire une proposition ou réagir à une proposition PRATIQUER UNE DEMARCHE SCIENTIFIQUE Suivre un protocole, un programme L élève distingue, dans un contexte simple, les questions auxquelles on peut répondre directement, celles qui nécessitent un traitement et celles pour lesquelles l information est insuffisante. confronter le résultat obtenu au résultat attendu ; mettre en relation ; déduire ; valider ou invalider la conjecture, l hypothèse. S'APPROPRIER UN ESPACE INFORMATIQUE DE TRAVAIL Je sais m'identifier sur un réseau ou un site et mettre fin à cette identification. Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de travail Je sais faire un autre choix que celui proposé par défaut Je sais rechercher des références de documents à l aide du logiciel documentaire présent au CDI. je sais utiliser les fonctions principales d'un outil de recherche sur le web (moteur de recherche, annuaire ). Je sais sélectionner des résultats lors d'une recherche (et donner des arguments permettant de justifier mon choix).

CULTURE HUMANISTE L élève connaît et se réfère à un répertoire d œuvres étudiées ou lues au collège. Il sait définir et mobilise à bon escient le vocabulaire utile. Partant d une œuvre artistique ou littéraire caractéristique d une période et d une esthétique données, l élève est capable d identifier les liens qu elle entretient avec plusieurs autres. L élève sait mobiliser les moyens utiles à la communication d une information, d un savoir, d un point de vue. AUTONOMIE ET INITIATIVE Repérer et identifier ses acquis, ses compétences. Autonomie dans le travail en classe : L élève sait : - organiser son poste de travail ; - gérer le temps et l espace de réalisation d une activité ; - utiliser le matériel nécessaire ; - solliciter l aide de l enseignant au moment opportun Autonomie dans la recherche et la sélection d informations : L élève sait mener une démarche personnelle de résolution (tâche complexe) : rechercher l information utile en prenant en compte la diversité des sources et des supports d information (consulter spontanément un dictionnaire, une encyclopédie, l Internet, ou tout autre outil nécessaire), l analyser, la trier, la hiérarchiser, l organiser, la synthétiser. Il sait : - distinguer ce dont on est sûr de ce qu il faut prouver ; - évaluer le niveau de fiabilité d une information. Manifester son désir de découvrir, de connaître et de comprendre. Être actif dans son apprentissage.

LATIN-F01 OS : Ios Marque tablette : Ipad Discipline Lettres classiques Date et heure 12/03/13 et 19/03 de 15h55 à 16h50 Professeur Durée de la séquence [2 heures] Avec des latinistes de 3è - écouter 5 lectures restituées d'un extrait de la 1ère Catilinaire de Cicéron [à partir du site Latine loquere] et les comparer (texte très célèbre) - enregistrer sa propre lecture expressive de l'extrait, préalablement étudié en classe [au préalable : travail sur la conjuration de Catilina, sur les Catilinaires et sur la rhétorique antique situation de l'extrait compréhension du texte latin lecture accentuée - identification des procédés rhétoriques] - écoute et commentaires des productions des élèves Item de la 1è compétence du socle commun : "Maîtrise de la langue française" transposable en langues anciennes : "lire à haute voix, de façon expressive, un texte en prose ou en vers" compétence 4 : "créer, produire, traiter, exploiter des données" Déroulement et usage de la tablette Points pédagogiques positifs Problèmes techniques compétence 5 : "être préparés à partager une culture européenne : par une connaissance d'oeuvres littéraires" [travail individuel au CDI] Connexion au site Latine loquere et aux ressources multimédias écoute [utilisation de casques] enregistrement individuel : utilisation d'audiomemos - investissement des élèves - travail des élèves chacun à leur rythme - nouveauté stimulante pour les élèves - les élèves ont apprécié de pouvoir s'enregistrer isolément, pas face aux autres ainsi que la possibilité de modifier et de se réenregistrer [pouvoir s'exercer mais pas face aux autres] - possibilité de se déplacer facilement avec la tablette et d'aller demander conseil - impression d'être plus efficace, de gagner du temps, en les faisant travailler individuellement en même temps. - un enregistrement réalisé avec casque pas audible Bonne implication

Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations Autonomie et intérêt des élèves très appréciables Activité difficilement réalisable sans les tablettes pour la partie enregistrement individuel Non : activité difficilement réalisable sans les tablettes pour la partie enregistrement individuel

OS: Ios Marque tablette Ipad MATHS-F01 Date et heure 19-20-21 Mars Durée de la séquence 3 1H professeur Utilisation de la décomposition en base 10 pour démontrer une autre méthode de multiplications. Principaux éléments de mathématiques : Rechercher, extraire l information Manipuler, calculer Raisonner, argumenter Présenter le démarche suivie Déroulement et usage de la tablette Points pédagogiques positifs Utilisation de la tablette (FileExplorer) pour visionner une vidéo autant de fois que nécessaire pour comprendre la méthode présentée. Utilisation de la connexion internet (Google translate) pour réaliser l affiche en anglais. Parfaite autonomie des élèves, activité plus attrayante que sur un ordinateur. Problèmes techniques Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations Le dossier où se situaient la vidéo et l énoncé était disponible en lecture et en écriture pour les élèves, du coup, une erreur de manipulation d un élève (parfaitement involontaire) a provoqué la suppression du fichier contenant les consignes. Classe très volontaire à la base, les élèves se sont tous impliqués dans l activité proposée. C est une nouvelle façon de travailler qui n a pas demandé beaucoup d adaptation par rapport à l activité sur PC car par chance, la vidéo que j utilisais était compatible avec l Ipad. La même activité a été proposée à un autre niveau sur le vidéoprojecteur du professeur (approfondissement d élèves de 5 ème ) : mise en route plus longue - pour pouvoir comparer (PC ou tablette). - le travail de groupe est plus facile au CDI que dans notre salle informatique. Les applications ont été installées par le CG avec nos suggestions au début de l expérimentation. Si maintenant, une nouvelle idée nous vient, nous n avons pas la main pour installer nous même ses applications (gratuites ou non)

MATHS-F02 OS: Ios Marque tablette : IPAD2 Discipline Mathématiques Date et heure 4 séances Durée de la séquence 50 min x 4 Professeur - Réaliser un devis de réfection de façade. - Narrer la recherche du groupe, les pistes éventuelles et les calculs qui ont permis la réalisation du projet. - Réaliser en 3D une maquette de la maison. Déroulement et usage de la tablette - 3.1 : Proposer une méthode, un calcul, une expérience (protocole), un outil adapté ; faire des essais. - 3.2 : Utiliser les propriétés d une figure et les théorèmes de géométrie. Raisonner logiquement, pratiquer la déduction. Raisonner. - 7.3 : S intégrer et coopérer dans un projet collectif. Les élèves ont deux documents à leur disposition. Un document vidéo présentant la visite de l artisan chez le client. Le client lui dit qu il a repéré deux produits pour réaliser son enduit sur ses murs, dont les quantités et les prix sont différents. Un document pdf composé : D un plan de la façade Sud (celle qui doit être refaite), d un plan simplifié de la chape (permettant de réaliser la maquette de la maison), des plans construction de la maison et de la maison dans son milieu nature et de 3 devis d artisans afin que les élèves puissent partir de modèle pour réaliser le leur. Points pédagogiques positifs - Mise au travail immédiate - Intérêt de la vidéo pour l accroche et de l outil (la tablette) pour la lire - Côté ludique de l objet. - Les tablettes permettent un travail de groupe sur une petite surface (contrairement à l ordinateur qui prend plus de place). Les élèves peuvent s échanger les tablettes afin d expliquer leur travail. Problèmes techniques - Impossible de lire la vidéo directement sur le serveur, il a fallu la transférer en local sur certaines tablettes, d où une gestion plus délicate. - Obligation d acheter «FileExplorer Payant» pour utiliser le document vidéo. - Calculatrice américaine (c'est-à-dire que la virgule n a pas le même sens que dans l écriture mathématique française). - Connexion simultanée sur internet rendue compliquée du fait que les élèves ont tous le même mot de passe et le même login pour utiliser la tablette (tous les élèves ne peuvent donc pas utiliser internet en même temps). Très bonne implication, il savait que le projet était une expérimentation. Même les élèves qui habituellement ont des difficultés ou très peut d attrait pour la matière ont essayé et se sont impliqués dans le travail.

Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations Projet difficile par le nombre de tâches à exécuter mais les groupes ont dans l ensemble très bien travaillé. Cela nécessite une bonne organisation collective. Le seul bémol est la prise en main de la première heure où ils ont mis du temps à se mettre au travail. Aucune. Sur des projets similaires (tâches complexes), l ensemble des élèves, y compris ceux qui ont eu des difficultés se sont mis au travail et ont apporté leur contribution au projet. Oui. L utilisation de la tablette était ici une expérimentation pour voir l apport par rapport au PC. Cet apport réside notamment dans le côté ludique (tactile), nouveau (autre forme de travail) et du fait que les élèves puissent travailler sur une même table avec des tablettes utilisées par 2 ou seul (côté individuel ou collectif suivant la tâche à réaliser). Nous avons du attendre longtemps avant d obtenir des tablettes opérationnelles pour cette expérimentation (de octobre à mars). Le côté payant de la moindre application est un réel problème sur l IPAD. Le fait de ne pouvoir utiliser «Flash Player» est un élément négatif (pas forcément sur cette expérimentation mais sur d autres que nous ne pouvons faire). Le fait de devoir copier la vidéo sur chaque tablette pour pouvoir l utiliser n est pas un point positif du système (même si le résultat final est tout de même très positif).

Collège: OS: Androïd Marque tablette:danew MATHS-F03 mathématiques Date et heure: 11/12/2012 à 11h30 Durée de la séquence: 1h Professeur Savoir reconnaître une médiatrice et ses propriétés Connaître des figures géométriques Déroulement et usage de la tablette La définition de la médiatrice d'un segment a été vue au cours précédent. Pour renforcer la connaissance de cette notion, les élèves ont fait des exercices interactifs sur internet sur le site mathenpoche. Ces exercices sont corrigés directement et les élèves peuvent corriger leurs erreurs. Points pédagogiques positifs Problèmes techniques Les élèves se mettent rapidement au travail, ils s'impliquent davantage et acceptent mieux leurs erreurs. Les réponses doivent être précises, exemples:les parenthèses doivent être mises et ne peuvent être remplacer par des crochets. Il y a eu des problèmes de connexion à internet pour certaines tablettes. Les stylets sont trop gros et trop imprécis pour pointer correctement. Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations Tous les élèves se sont mis au travail sans hésiter et avec enthousiasme. Les tablettes étaient toutes présentes et ont été sorties très rapidement. La posture de travail et différente, je ne suis plus celui qui corrige, ceci étant fait directement. Cela permet de prendre plus de recul et de déceler plus rapidement les élèves en difficulté sur la notion. Après une erreur, les élèves se remettent au travail plus facilement Je n'ai pas d'autre classe de 6ème, je ne peux donc pas comparer. Oui le travail était possible avec un PC. Il n'y a pas besoin de se déplacer en salle informatique pour tous. Chaque élève a sa tablette ce qui n'est pas le cas en salle informatique pour tous donc tous le monde travaille. Les élèves sont plus réceptifs car il ne tourne pas le dos au professeur.

OS: Androïd Marque tablette: DANEW MUS-F01 Musique Date et heure 20/12/12 à 11h45 Durée de la séquence: 15 minutes Professeur Déroulement et usage de la tablette Points pédagogiques positifs Problèmes techniques Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations Travail d'écoute et d'analyse très simple d'une oeuvre musicale. C5: savoir identifier quelques instruments de musique (piano et violon) et analyser de façon basique l'oeuvre entendue. Chargement du fichier audio par le réseau du collège. Pouvoir manipuler soi-même un fichier son en utilisant les fonctions basiques d'un lecteur audio (marche/arrêt, pause, avance ou retour rapide). Temps d'allumage des tablettes trop important (il faut compter 5 bonnes minutes pour que tous les élèves soient arrivés sur leur page d'accueil), durée du chargement, tablettes qui refusent de s'allumer et aussi quelques tablettes oubliées. Les élèves étaient motivés au début... Grande perte de temps pour un résultat décevant. Pour ce type d'exercice, il est impératif que tous les élèves aient leur tablette et le fichier chargé au préalable. Deux autres classes ont fait exactement le même exercice. Bilan: les résultats ont été meilleurs dans ces 2 classes et la durée de l'exercice n'a pas dépassé 5 minutes (contre 15 minutes avec les tablettes). Oui mais il faut un PC par élève et un casque audio. Il faut des tablettes de meilleurs qualités en terme de rapidité et de fiabilité.

SVT-F01 OS: Androïd Marque tablette : DANEW Discipline : SVT Date et heure 14/12/12 Durée de la séance : 1h Professeur : SEGPA Objectifs de la séance Trouver les éléments indispensables (eau, température) à la germination Réaliser un compte rendu d expérience (sur la germination). - Pratiquer une démarche scientifique : manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l essai plusieurs pistes de solutions - Utiliser l outil informatique pour présenter un travail (application Kingsoft Office) - Produire un document numérique (présentant l expérience avec les différentes hypothèses photos légendées) Déroulement et usage de la tablette Points pédagogiques positifs Problèmes techniques Comparaison avec une autre classe sans tablette Chaque groupe a pris en photo les expériences qu il avait mises en place pour valider ou non son hypothèse. Individuellement, les élèves ont utilisé la tablette pour composer leur compte rendu et donner leur conclusion. - élèves motivés par l utilisation de la tablette - erreurs moins contraignantes que sur papier : on peut refaire facilement une photo, réécrire un texte et/ou le corriger, réagencer un document - rapidité de mise en œuvre - sauvegarde individuelle (donc trace du travail effectué) - meilleure autonomie des élèves - 4 tablettes bloquées par l appareil photo (demande de code) - 3 tablettes avec des problèmes de charge - 2 tablettes qui n étaient pas dans le mode «collège» - tablettes se déchargent rapidement - meilleure motivation - mise au travail plus rapide Les élèves se lancent dans la tâche plus facilement et accepte de revenir sur leur travail. On peut noter une sorte d émulation entre les élèves et une entraide entre les uns et les autres, tant sur le fond que sur la forme ; en effet, certains élèves maîtrisent déjà bien la tablette numérique. Travail moins abouti sans tablette (et obligation de se déplacer dans la salle informatique) et plus long.

Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations Oui le travail pouvait se faire sur PC en salle informatique, ce qui implique tout de même une perte de temps et des déplacements. La tablette donne un confort de travail au travail et une rapidité d exécution. De plus, le travail est sauvegardé sur la tablette et donc reste à disposition de chacun des élèves (pour compléter le compte rendu si besoin). Les difficultés techniques liées aux tablettes perturbent le fonctionnement de la séance (temps et énergie déployés pour résoudre les problèmes) et frustrent les élèves qui ne peuvent accéder aux différentes fonctions.

OS: Androïd Marque tablette : ACER SVT-F02 SVT Date et heure : 6,13 et 20 décembre de 10h à 11h. Professeur Réaliser un dessin d observation d une cellule d épithélium buccal. Capacité testée : «réaliser, manipuler» dans la partie Compétence 3 du socle, Durée de la séquence Déroulement et usage de la tablette Utilisation de la tablette pour : - prendre en photo une cellule d épithélium buccal observée au microscope en classe. - transformer la photo en un dessin d observation à l aide de l application kingsoft office. Points pédagogiques positifs 1. L enthousiasme que déclenche chez les élèves l intégration de l usage de la tablette pour réaliser une activité en classe (facteur de motivation très fort) mais qui demande justement à être tempéré et canalisé afin d être sûr qu ils ont bien suivi et compris la démarche à suivre pour réussir la consigne. 2. Le dessin sur tablette est beaucoup plus ressemblant à l objet observé qu un dessin réalisé à main levé sur feuille, il est plus lisible et plus soigné. Problèmes techniques - Impossible de prendre une photo directement car le serveur Edutab demandait le code administrateur lorsqu un élève voulait utiliser cette application. Cela a entraîné une perte de temps énorme car il a fallu trouver une solution pendant la séance face aux élèves pour contourner ce problème. Je vous laisse imaginer le «bazar» que cela a entraîné dans la classe pendant ce temps là. La solution a été trouvée en prenant la photo via l application picsart. - Un nombre important de tablettes n arrivaient pas à se mettre en mode «collège» et restaient en mode «maison», d autres se bloquaient et il a fallu les éteindre et les rallumer pour qu elles fonctionnent à nouveau. - L implication a été très inégale compte tenu des problèmes énuméré au dessus, pour ceux qui avaient une tablette fonctionnelle, ils ont pu aller au bout de l activité, pour les autres cela n a pas été possible d où leur frustration légitime. - Beaucoup de temps perdu pour improviser des solutions aux problèmes techniques rencontrés et non prévisibles puis que la tablette du professeur n est pas aussi verrouillée et donc complètement fonctionnelle pendant la préparation en amont de cette séquence. Cela génère une exaspération, de la frustration aussi bien pour les élèves que pour le professeur. Cependant si ces problèmes techniques liés à Edutab n avaient pas eu lieu, la séance aurait été beaucoup plus fluide et efficace. - La deuxième difficulté rencontrée à été, pour certains élèves, de retrouver leur photo qu ils avaient enregistrés

Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations dans leur mémoire interne. Certains n y avaient plus accès à cause du verrouillage d Edutab, ils ont dû reprendre une photo d une photo de la cellule que j avais projeté sur l écran du TBI ce qui a entraîné une nouvelle perte de temps. - La découverte de kingsoft office par les élèves pour réaliser leur dessin a entraîné une perte de temps comparé à une séquence classique de réalisation d un dessin à main levée. Cependant, lors des prochains dessins à réaliser, les élèves devraient être beaucoup plus rapides et autonomes pour réaliser leur dessin. Celui-ci devrait normalement être réalisé plus rapidement qu un dessin à main levée pour un rendu bien meilleur. Exprimé au dessus. Non car avec un PC on ne peut pas prendre en photo un objet observé au microscope. De plus, reproduire la photo en dessin nécessite un écran tactile. La manipulation tactile des objets et des applications sur tablette entraîne un gain de temps comparé à l utilisation d une souris. Beaucoup trop de perte de temps liés aux problèmes techniques et au verrouillage d Edutab : cette séquence a pris 3h00 au lieu d 1h00 1h30 initialement prévu!!! Ceci suffit à tempérer toute bonne volonté de continuer à utilise la tablette tant que ces problèmes rendent l usage pédagogique en classe de la tablette trop aléatoire. Il aurait fallu que les tablettes «prof» soient configurées comme celle des élèves, afin de pouvoir anticiper ces problèmes à l avance pendant la préparation de l activité. Ceci aurait permis d éviter ainsi de se trouver dans une situation très inconfortable et difficilement gérable en classe pour improviser des solutions.

TECH-F01 OS: Ios Marque tablette : Ipad Discipline Technologie Date et heure : vendredi de 10h à 12h (quinzaine) Professeur Déroulement et usage de la tablette Points pédagogiques positifs Problèmes techniques Durée de la séquence : de mars à juin 2013 Niveau 6 ème en ½ classe : Réaliser le compte-rendu de fabrication du tramway solaire sous forme de diaporama avec textes, photos et vidéos (Keynote). Ce diaporama servira de présentation finale du projet de fabrication. Démontrer ou non qu il est plus rapide de réaliser un compte-rendu avec une tablette qu avec un PC. Pilier 1 : Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données. Pilier 3 : Les objets techniques : analyse et conception, réalisation, fonctionnement et conditions d utilisation. Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l aide d un langage adapté. Pilier 4 : Maitrise des techniques usuelles de l information et de la communication. Pilier 7 : Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions. S intégrer et coopérer dans un projet collectif. Niveau 6 ème en ½ classe. 4 groupes de 4 élèves : 2 élèves en fabrication + 2 élèves avec une tablette chacun pour réaliser le compte-rendu de fabrication. Applications utilisées sur la tablette pour cette séquence : Keynote, Photos/vidéos, FileExplorer. Prise de photos et de vidéos plus facile et plus rapide qu avec un appareil photo numérique. Insertion des photos/vidéos plus rapide dans le diaporama qu avec un PC + appareil photo numérique. Apprentissage de la manipulation de la tablette en début de séquence. 1h30 à 2h de manipulation suffisent pour que les élèves soient autonomes. Enregistrer et récupérer les documents sur le réseau du collège (FileExplorer). Téléchargement d applications gratuites verrouillées. Modification de certains paramètres généraux de la tablette possible par les élèves (non verrouillé). Elèves très impliqués pour l usage de la tablette. Hausse de la motivation des élèves pour les activités proposées. Cela permet de raccrocher certains élèves en difficultés. L expérimentation semble satisfaisante dans son ensemble. La rapidité d utilisation du clavier de la tablette est aussi rapide que sur PC. Gain de temps pour prendre des photos/vidéos et les insérer dans un document.

Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Les élèves paraissent davantage motivés. Le travail est possible sur PC. L objectif étant de démontrer ou non que l on peut réaliser un compte-rendu avec photos/vidéos (diaporama ou traitement de texte) plus rapidement qu avec un PC.

Collège: OS: Androïd ou Ios Marque tablette TECH-F02 technologie Date et heure 8/01/2012 Durée de la séquence 1h Professeur Situer les éléments constitutifs d'un objet technique Les objets techniques, la transmission de mouvement Déroulement et usage de la tablette Chargement des images prévues par le professeur dans la tablette observations, consignes sur document papier inséré dans le classeur puis recherche Points pédagogiques positifs Observations plus approfondies Problèmes techniques 2 élèves sans tablettes Chaque élève travaille à son rythme défilement plus aisé attrait de la nouveauté du support Comparaison avec une autre classe sans tablette Le travail était-il possible sur un PC? Si oui, pourquoi utiliser une tablette? Observations Appropriation des connaissances plus marquée Personnalisation du travail, relecture à la maison Déchargement des tablettes très rapide ce qui oblige à s'interrompre