1 Projet départemental groupe MDL29 «Des animaux mis en mots» «Modessins valise» L'idée est de lier la pratique artistique et l'histoire des arts avec la maîtrise de la langue française (notamment la rédaction, le vocabulaire et l'expression orale). Pour cela, les opérations plastiques ont servi de lien entre les différents domaines. Par exemple, les opérations plastiques lier, relier, mettre ensemble... peuvent être mises en œuvre autant en arts plastiques qu'en rédaction. Ce rapprochement entre les domaines par le biais de ces opérations plastiques facilite d'une part la compréhension du fonctionnement de la langue et des arts, d'autre part l'expression et la création des élèves. La séquence proposée ci-dessous a été réalisée dans une classe de CM2. Elle retrace les grandes lignes des séances. A chacun ensuite de recréer ces situations ou bien d'en imaginer d'autres en utilisant des œuvres picturales et littéraires différentes. «Modessins Valise» Objectifs Pour l écriture d'un modessin-valise les objectifs en maîtrise de la langue sont : utiliser le dictionnaire pour trouver la définition de mots, écrire la définition d un nouveau mot, mot imaginaire, utiliser les mots dans un usage poétique, différencier les mots à l oral et les mots à l écrit. En arts visuels, l objectif est d utiliser le dessin dans sa fonction de représentation pour exprimer un univers personnel (imaginaire et poétique). L opération commune entre les deux domaines dans le cadre de ces activités est celle d associer des éléments : relier, rapprocher, combiner, découper pour rassembler, assembler, réunir.
2 «Familiarisations culturelles» Les élèves auront pu rencontrer des «mots valise» lors de la lecture de l album «Ma Vallée»1. Mais comment écrire un mot-valise dit à l oral? Comment écrire [pijõfã]? Pigeonfan, pigeonphant, pigeonfant, pigeonfaon? A l'oral les interprétations sont multiples, le recours à l'écriture est indispensable pour que chacun ait la même signification du signe phonologique (cela peut être réinvesti dans d'autres domaines par rapport à des confusions de sens dans des situations d'oral). Par exemple, lors d'une leçon sur l'agriculture, le terme d'ingénieur agronome cité, le mot avait été écrit au tableau. Certains élèves qui ne le connaissaient pas, ont dit leur confusion entre un ingénieur agronome et un «ingénieur à Gronome, une ville». Séance écrire des mots valises et leurs définitions Première phase : «Il s'agit de créer un nouveau mot composé de deux mots connus ou, plus exactement, de choisir deux mots existants et de les "marier" de telle façon qu'ils en forment un nouveau, insolite, amusant : Un éléphrant sera un animal qui se trompe parfois mais qui est toujours très sincère. (éléphant - franc) éléphapotame : pachyderme des rivières (éléphant + hippopotame)». Deuxième phase : «On peut écrire des définitions en utilisant le dictionnaire». Drolmadaire : n.m. Animal possédant une seule bosse qui aime bien s'amuser. Troisième phase : «Nous allons en chercher ensemble pour que tout le monde comprenne bien et s'entraîne». Quatrième phase : «A ton tour, écris des mots valises, puis donne leur définition en mariant, liant, les définitions du dictionnaire des deux mots». Séances dessiner les mots valises et leurs définitions Lors de séances en arts visuels, les élèves pourront travailler les différentes actions, relier, rapprocher, combiner, découper pour rassembler, assembler, réunir au travers d'exercices. Ceux-ci ne sont pas à comprendre en terme d'application, mais 1 Claude Ponti
3 dans un contexte d'action. Ils ont pour but d'approfondir des connaissances, d'éprouver des procédés et leurs effets, d' emprunter un procédé à un artiste en ayant une intention (ce qui est totalement différent du modèle). Séance1 Première phase Analyse d'une œuvre utilisant la continuité du geste. Exemple : reproduction de l'œuvre d'anna Ruth, "dessins de voiture 2004, 9 heures et 59 minutes d'observation en Norvège". Dessins de voiture 2004 9 heures et 59 minutes d'observation en Norvège Anna Ruth Deuxième phase La consigne de travail est d'utiliser la continuité du geste pour dessiner (trois feuilles à disposition, 2 petits formats, un format A4) : 1ère consigne : «Dessinez sans lever le crayon votre animal préféré (simplifier le dessin, changer de point de vue, s'étonner, étonner)». Troisième phase 2ème consigne : «Dessinez sans lever le crayon un objet de la maison».
4 Ces deux premiers exercices ont pour objectif de constater les effets du procédé de l'artiste en se l'appropriant dans un contexte personnel. Quatrième phase 3ème consigne : «Sur une feuille de format A4, dessinez à gauche un personnage (il y a un fil qui sort du personnage), à droite dessinez votre animal préféré (il y a un fil qui sort du dessin). Vous allez relier les deux formes par une ligne finale, je vous donne une solution, ce sera un mot personnel». Ce troisième exercice de la séance permet aux élèves de réaliser une production plus personnelle en associant mot et dessin. Séance2 Première phase Rappel des notions, opérations plastiques vues auparavant. Deuxième phase «Vous allez dessiner le mot valise que vous avez choisi ; ce que vous allez dessiner doit, comme le mot valise et sa définition, comporter à la fois des attributs du premier mot et des attributs du deuxième mot. On doit comprendre votre mot-valise en regardant votre dessin.» «MODESSINS» VALISE REALISES DANS UNE CLASSE DE CM2
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