EXERCICE 21 SÉQUENCE 4 PRODUIRE UN TEXTE : COMPOSER UN RÉCIT, FORMULER OU REFORMULER UN ÉNONCÉ La boutique mystérieuse Activité demandée à l élève Composer un récit, c est-à-dire : - respecter le libellé et la consigne - assurer la cohérence textuelle - respecter les contraintes de la langue Consignes de passation Demandez aux élèves d ouvrir le cahier à la page 22. Expliquez-leur qu ils vont écrire une rédaction en choisissant eux-mêmes les éléments qu ils désirent y voir figurer. L élève doit d abord écrire son texte sur une feuille de brouillon. Temps consacré à ce travail : 30 minutes environ. Demandez alors aux élèves de relire leur texte et de l améliorer, puis de le recopier sur le cahier. L ensemble de la séquence doit durer de 1 heure 15 à 1 heure 30. Les durées respectives des deux étapes (l élève écrit au brouillon puis recopie) sont données à titre indicatif et peuvent être modulées. Commentaire de l exercice La composante évaluée dans cet exercice a pour but d aider l enseignant à orienter sa démarche pédagogique en fonction des compétences qu il a pu repérer chez ses élèves. Cet exercice adopte par conséquent une démarche analytique qui évalue chaque compétence prise isolément. Il s oppose à l évaluation synthétique que le professeur peut être amené à pratiquer par ailleurs dans sa classe. En effet, une évaluation globale ne permet pas de repérer dans la copie d un élève des compétences réelles, souvent masquées par des erreurs orthographiques et des maladresses de ponctuation ou de syntaxe. Les items de production de texte doivent être mis en rapport avec les items correspondants des autres champs du protocole d évaluation, afin de détecter d éventuels écarts entre les résultats obtenus sur une même compétence envisagée en réception ou en production de texte. Cet exercice permet également de vérifier que l élève est capable de prendre en compte une consigne d écriture, même s il peut, cette année, s écarter du cadre narratif qu il a lui-même choisi. Quant aux codages, certains textes peuvent être trop courts pour évaluer certains items et suffire pour en évaluer d autres. Le choix du code 0 pour le premier item n entraîne pas automatiquement le code 0 pour tous les items de l exercice. Il en est de même du code 9 de l item 75, qui n interdit pas la prise d informations dans les autres items, ni la reconnaissance de compétences narratives en construction. Propositions pour répondre aux difficultés des élèves : Pour mettre en place une didactique de l écriture, il faut : - veiller à l interaction lecture-écriture (on peut s appuyer sur des textes dont on étudie le fonctionnement. De même, on peut recourir aux textes, y revenir, pour résoudre les problèmes rencontrés dans le travail d écriture) ; - élaborer, avec les élèves, des règles d écriture qui les aideront à se représenter la tâche à réaliser et leur serviront de critères d évaluation (relecture par des camarades ; auto-évaluation) ; - pratiquer la reprise des brouillons, la réécriture, l élaboration de grilles de relecture avec les élèves, le travail sur les erreurs des élèves ; - intégrer les apprentissages d ordre linguistique à la production d écrits. Les items de codage montrent que l évaluation d un écrit ne doit pas se focaliser exclusivement sur la phrase et la langue (syntaxe, ponctuation, vocabulaire, orthographe), mais s étendre au repérage des 37
dysfonctionnements concernant le texte dans son ensemble, les relations entre phrases, la cohérence textuelle : la production de texte favorise les apprentissages linguistiques. Consignes de codage DISCOURS Item 75 Production d un récit - L élève a produit un récit d une vingtaine de lignes... code 1 - L élève a produit un récit de cinq à quinze lignes... code 2 - L élève a produit un texte (dialogue sans récit, description...) mais ce n est pas un récit... code 9 - L élève a produit un récit trop court (moins de cinq lignes) ou pas de texte du tout... code 0 Item 76 Respect de la situation donnée - L élève a écrit un texte dans lequel un objet s anime sous les yeux d un enfant... code 1 - L élève n a pas respecté, ou trop peu, la situation donnée... code 9 Item 77 Prise en compte des éléments choisis - L élève a respecté deux des trois éléments essentiels qu il avait choisis : le lieu, le temps, la nature de l objet, le personnage... code 1 - Au moins un des éléments, quel qu il soit, a été respecté... code 3 - L élève n a retenu aucun des éléments qu il avait choisis... code 9 Item 78 Intégration des éléments choisis - L élève a intégré à son récit, de façon pertinente, les éléments choisis... code 1 - L élève a repris les éléments choisis mais les a mal intégrés à son récit... code 8 - L élève a repris les éléments choisis sans construire un récit... code 9 Item 79 Cohérence du système pronominal - L élève a gardé la même personne du début à la fin... code 1 - L élève a changé de narrateur au cours du récit... code 9 Item 80 Cohérence des temps - L élève a employé le passé ou le présent de façon cohérente, même s il a repris, au présent, l énoncé de la situation... code 1 - l élève a utilisé des temps non cohérents avec son choix de départ... code 4 - l élève n emploie jamais ou presque jamais des temps conformes à leur valeur... code 9 TEXTE Item 81 Les indices spatiaux - L élève a produit un récit en s appuyant sur des indices spatiaux cohérents avec la situation et ses choix de départ... code 1 - L élève a produit un récit en s appuyant sur des indices spatiaux cohérents mais non liés au cadre choisi et imposé... code 8 - L élève n a pas intégré d indices spatiaux dans son récit... code 9 38
Item 82 Les indices temporels - L élève a produit un récit en s appuyant sur des indices temporels cohérents avec la situation et ses choix de départ... code 1 - L élève a produit un récit en s appuyant sur des indices temporels cohérents mais non liés au cadre choisi et imposé... code 8 - L élève n a pas intégré d indices temporels dans son récit... code 9 Item 83 Progression des informations - L élève a produit un récit qui progresse : les thèmes et les propos s enchaînent... code 1 - L élève a produit un récit qui présente des ruptures gênant la compréhension... code 8 - L élève a produit un récit qui ne progresse pas en raison de nombreuses répétitions d informations... code 9 Item 84 Les substituts - L élève a désigné au moins de deux façons différentes et sans ambiguïté de référent un des personnages de son texte, en utilisant des substituts lexicaux ou pronominaux... code 1 - L élève n a utilisé que le pronom personnel comme substitut... code 2 - L élève a remplacé les personnages par des substituts, mais de façon ambiguë... code 4 - La plupart des référents ne sont pas identifiables... code 9 Item 85 La ponctuation - L élève a utilisé correctement la ponctuation forte pour segmenter le texte en phrases... code 1 - L élève a utilisé approximativement la ponctuation forte... code 4 - L élève utilise très mal la ponctuation forte... code 9 PHRASE Item 86 La syntaxe - L élève a produit des phrases grammaticalement correctes... code 1 - Il y a trois erreurs importantes, au plus... code 4 - L élève n a presque jamais produit de phrases correctes... code 9 Item 87 L orthographe - L élève maîtrise l orthographe lexicale et grammaticale... code 1 - L élève maîtrise l orthographe lexicale et grammaticale de façon acceptable... code 2 - L élève maîtrise mal l orthographe... code 9 39
SÉQUENCE 4 Ne rien écrire dans cette colonne EXERCICE 21 Tu vas écrire un récit qui se déroule dans une boutique située au rez-de-chaussée d un immeuble. Voici la situation : un enfant entre dans la boutique, mais ne ressort pas. Que s est-il passé? Choisis, parmi les éléments proposés dans le tableau, ceux que tu utiliseras pour construire ton histoire et entoure-les. Où? Où? Quand? Quand? Le commerçant est : Le personnage principal est : Petite ville Grande ville Boutique d alimentation Boutique d habillement Autre boutique Mois de décembre Mois d août Le matin L après-midi Le soir Un homme Une femme Un garçon Une fille Tu as maintenant tous les éléments nécessaires. À toi d inventer l histoire 22 Ministère de l'éducation nationale, de la recherche et de la technologie Direction de la programmation et du développement (DP& D)
Ne rien écrire dans cette colonne 1 2 9 0 75 1 9 0 76 1 3 9 0 77 1 9 0 78 79 80 1 8 9 0 81 1 7 9 0 82 83 84 85 1 2 9 0 86 23 Ministère de l'éducation nationale, de la recherche et de la technologie Direction de la programmation et du développement (DP& D)