Accueil de loisirs périscolaire de Dambelin 2013-2014 Projet pédagogique
CONTENU 1. Le centre... 2 2. Le public... 2 3. Les objectifs... 2 Favoriser la socialisation de l enfant... 2 Favoriser l épanouissement personnel de l enfant... 3 4. Les moyens... 3 1. Notre démarche pédagogique... 3 2. Moyens matériels... 4 3. Moyens humains... 4 4. Fonctionnement... 4 Les horaires... 4 Déroulement... 4 Hygiène et diététique... 5 5. Evaluation... 5
1. LE CENTRE Les locaux qui accueillent le périscolaire sont situés au premier étage de l école de Dambelin. Cet espace peut accueillir 19 enfants. Il est composé de : Une salle à manger : Salle principale, elle sert de salle à manger pour les repas et les goûters, mais également de salle commune, pour les jeux de société, bricolages, dessins, etc. Une salle de jeux : C est là que les enfants jouent, mais aussi où sont entreposés tous les jeux, jouets et le matériel pédagogique et de bricolage. Une cuisine : Son accès est réservé aux adultes. Des toilettes avec lavabo : C est là que les enfants se lavent les mains avant et après le repas et en sortant des toilettes. Un bureau : Partie réservée à l administratif. La cour permet aux enfants de pouvoir jouer à l extérieur après le repas ou pendant les temps d accueil du matin ou du soir. La bibliothèque est située au demi-palier, elle est utilisée comme lieu de lecture pour les enfants, ainsi que de lieu d accueil supplémentaire pour les repas de midi, lorsque l effectif dépasse 19 enfants. Les locaux tels qu ils sont disposés aujourd hui ne permettent pas l accueil d un enfant à mobilité réduite, du fait qu ils ne sont accessibles que par un escalier en bois intérieur. 2. LE PUBLIC Le centre périscolaire de Dambelin accueille de façon régulière ou occasionnelle des enfants de 2 ans ½ à 12 ans, scolarisés dans les écoles de Dambelin, Rémondans et Goux-les-Dambelin. 3. LES OBJECTIFS FAVORISER LA SOCIALISATION DE L ENFANT L enfant a besoin de se sentir bien dans un groupe, afin de pouvoir, plus tard, trouver plus facilement sa place dans la société. Il doit se sentir exister parmi les autres, tout en sachant laisser une place à chacun. Il s agit là d un paradoxe dont l équilibre est parfois difficile à trouver pour les enfants. C est en amorçant, dès le plus jeune âge, le processus de socialisation chez les enfants que nous les aidons à devenir plus tard des jeunes et des adultes responsables, capables de s épanouir pleinement et de vivre heureux en milieu rural. EN LUI PERMETTANT DE TISSER DES RELATIONS AFFECTIVES PROFONDES ET SINCERES, avec les adultes et les autres enfants qui lui permettront d être en confiance et de faire confiance. En faisant confiance à l enfant, l adulte référent lui apprend à avoir confiance en lui-même. Il sera alors capable de développer lui aussi la confiance en les autres, adultes et enfants. EN LE SENSIBILISANT AU RESPECT DE SOI, DES AUTRES ET DE L ENVIRONNEMENT, l enfant apprend à «prendre soin de». Il prend conscience de l importance de se respecter, personnellement et mutuellement. L adulte agit comme modèle en se montrant respectueux envers lui-même, les autres adultes et les enfants. Il aide l enfant à prendre conscience des conséquences de ses actes.
Ensemble, ils prennent aussi conscience de l importance du respect du matériel et de l environnement. EN L ACCOMPAGNANT VERS L AUTONOMIE qui lui permettra de grandir sereinement, vers une vie d adulte responsable et indépendant. Les animateurs ne font pas systématiquement à la place de l enfant. Ils l accompagnent dans l apprentissage de l autonomie, en l aidant si besoin. C est la répétition des actions, avec des réussites et des échecs qui permettent l acquisition de l autonomie. FAVORISER L EPANOUISSEMENT PERSONNEL DE L ENFANT EN SUSCITANT SA CURIOSITE, SA CREATIVITE, l adulte participe au développement de l enfant. Il lui permet de vivre pleinement sa vie d enfant, d expérimentation, de découvertes, d exploration, de création. L animateur accompagne l enfant dans cet apprentissage, en le laissant découvrir par luimême. Il pose les limites nécessaires de sécurité et de respect. EN L AIDANT A DEVELOPPER SON IMAGINATION, l adulte aide l enfant à grandir. L imaginaire, cet espace propre à chacun, permet à chacun de s évader, d exprimer librement nos pensées les plus intimes sans les contraintes de la vie réelle. Les enfants ont souvent recours à cet espace pour s y réfugier, pour expérimenter des sentiments nouveaux ou pour évaluer leur capacité à faire face à certaines situations. Nier l imaginaire de l enfant, c est entraver son développement psychologique. Au contraire, l encourager à l explorer peut l aider à mettre des mots sur des sentiments inconnus, l aider à exprimer des «pensées interdites». EN LUI OFFRANT UN CADRE SECURISANT DANS LEQUEL IL POURRA S EPANOUIR ; L enfant a besoin d un cadre, sécurisé et sécurisant, à l intérieur duquel il peut se développer librement et sereinement. Ces limites doivent prendre en compte la sécurité physique et psychique de tous, ainsi que le respect des besoins de chacun. Ainsi, dans ce milieu protecteur, l enfant se sent en confiance et peut s exprimer librement. Ses sentiments et ses émotions sont écoutés, reconnus. Il se sent exister et prend conscience qu il existe. 4. LES MOYENS 1. NOTRE DEMARCHE PEDAGOGIQUE L accueil périscolaire est un accueil de loisirs qui fonctionne pendant les temps justes avant ou justes après l école. Ainsi, il est important de considérer ces temps dans la globalité de la journée. En effet, une journée d école requiert pour l enfant de l attention, de l énergie, de la concentration Il nous parait donc naturel que les temps périscolaires soient pour lui plus «libres». Ainsi nous n imposons pas d activité aux enfants. Ils ont à disposition des jeux de société, des jouets, des livres ainsi qu une grande diversité de matériel pédagogique. Ils sont libres de choisir leur activité. Les animateurs restent cependant garants du bon fonctionnement du centre, du respect des engagements éducatifs de l association ainsi que de la sécurité de chacun. Nous avons choisi de ne pas choisir de «thème d année», afin de laisser aux enfants le plus de liberté possible quant à la manière dont ils occupent leur temps. Des activités seront par contre proposées selon les évènements du calendrier. Cependant, les enfants pourront participer à la création d un livre qui regroupera les passions, les talents des enfants et des animateurs du périscolaire. En effet, nous souhaitons que chacun ait la possibilité de partager ce qui lui tient à cœur. Après chaque repas de midi, un enfant pourra prendre la parole et, sous la forme qu il veut, il pourra nous présenter un sujet au choix : passion pour un sport, un animal, une activité, présentation
des animaux domestiques, etc. La forme finale de ce livre n est pas encore définie, mais l équipe souhaite que chaque famille puisse en recevoir un en fin d année scolaire. 2. MOYENS MATERIELS Le centre périscolaire de Dambelin met à la disposition de ses usagers différents outils : Des jeux de société qui permettent aux enfants et aux adultes d apprendre à jouer ensemble. Leur état est régulièrement vérifié afin de proposer aux enfants des outils en état de marche. Des jouets, qui visent plutôt à développer l imaginaire des enfants. L équipe souhaite adapter le type de jouets à l épanouissement personnel de l enfant en favorisant les jeux de construction et les jeux d imitation simples, avec des matériaux solides et adaptés aux enfants. Du matériel pédagogique, qui permet aux enfants un large choix d activités manuelles : dessins, peintures, modelage, tressage, pliages et autres bricolages. Une bibliothèque permet à chacun de bénéficier de temps de lecture ou de temps calmes. Du mobilier et des accessoires adaptés aux différents âges accueillis : tables et chaises basses pour les maternelles, réducteur de toilettes, petit tabouret pour le lavabo. Une cour de récréation permet des temps de défoulement, avec des jeux extérieurs. Des pictogrammes sont utilisés aux endroits stratégiques, afin d aider les enfants dans leur chemin vers l autonomie : description d un lavage de mains efficace, zones interdites aux enfants, règles de vie 3. MOYENS HUMAINS L accueil des enfants à l accueil de loisirs périscolaire à Dambelin est assuré par une animatrice et une directrice-animatrice. L animatrice intervient pendant les temps d animation et a à ce moment un rôle d animateur. Elle veille au bon déroulement des activités, à la sécurité des enfants, au respect du projet pédagogique. La directrice du centre assure, en plus du rôle d animatrice, celui de directrice, dans la gestion quotidienne du centre, au niveau administratif, financier et matériel. Elle gère également la communication avec les parents, en collaboration avec l animatrice. L équipe fait appel à une troisième personne lorsque le nombre d enfants inscrits pour le repas le nécessite. 4. FONCTIONNEMENT LES HORAIRES Le centre de loisirs périscolaire de Dambelin fonctionne en trois temps dans la journée : Accueil du matin : de 7.00 à 8.30 Accueil du midi avec repas : de 11.30 à 13.30 Accueil du soir avec goûter : de 16.30 à 18.30 Les heures d arrivée le matin et de départ le soir sont échelonnés et dépendent du besoin des parents. DEROULEMENT
Le matin, les enfants sont accueillis à partir de 7.00. Les parents viennent les déposer dans les locaux du périscolaire. Ils sont alors accueillis par l animatrice présente qui leur propose différentes activités réparties sur plusieurs tables. Ils sont alors libres de choisir une activité, ou de jouer dans la salle de jeux. Selon leur humeur, ils peuvent aussi choisir un temps de partage avec l animatrice. Ce temps du matin est nécessaire aux enfants, pour prendre le temps de bien démarrer la journée. Le rythme de chacun est pris en compte, afin que tout le monde y trouve sa place. L animatrice passe le relais aux instituteurs, pour les petites et moyennes sections de maternelle, directement dans la classe. Les grandes sections et CP traversent la cours pour rejoindre leur salle de classe. A 11h30, une des deux animatrices présentes descend chercher les enfants de petite et moyenne section de maternelle, qui sont dans le même bâtiment. Les grandes sections et CP traversent la cour et les rejoignent. Les enfants vont alors jouer dans la salle de jeux. Les autres classes de primaire rejoignent le centre à la sortie du bus. Vers 11.45, les enfants se lavent les mains, puis vont prendre leurs couverts et s installer à table. Lors du repas, les animateurs laissent la possibilité aux enfants de se servir seuls. Ainsi ils apprennent à gérer les quantités et on évite le gaspillage. Une animatrice mange avec les petits et les aide si besoin. Après le repas, les enfants débarrassent et nettoient leur table, puis ils vont jouer dans la salle de jeux ou dans la cour. Les animatrices passent de nouveau le relais aux instituteurs lorsqu ils arrivent dans la cour. Pour l accueil du soir, l arrivée se déroule de la même manière que le midi. Lorsque les enfants arrivent, ils se lavent les mains, puis vont s installer pour le gouter. Ils peuvent ensuite, s ils le désirent, faire leurs devoirs. Les jeux, jouets et bricolages sont à leur disposition, jusqu à l arrivée de leurs parents, au plus tard à 18.30. HYGIENE ET DIETETIQUE Les locaux sont aérés, balayés et récurés tous les jours par les animatrices. Les sanitaires sont désinfectés quotidiennement. Les enfants et les animateurs se lavent les mains avant et après chaque repas, et à chaque fois que c est nécessaire (après une activité salissante, après d être mouché, etc.) Les enfants et les animateurs portent des chaussons à l intérieur des locaux Pour le goûter, les enfants peuvent choisir leur menu, à condition qu il comporte au moins une portion de fruits. Une grande variété d aliments est à leur disposition : Fruits frais, pain, beurre, confiture, yaourts, fromages, compotes, gâteaux Les fruits proposés au goûter viennent d un petit producteur local. Il s agit de fruits de saison, le plus souvent possible issus de la culture locale. Les produits laitiers et les autres goûters sont choisis les plus simples possibles, afin d éviter au maximum l apport d additifs. 5. EVALUATION Évaluer, c'est reconnaître et mesurer des effets. L évaluation doit donc s accompagner de garanties. C est avant tout un outil d aide à la décision. Une évaluation permet de mieux comprendre les raisons des difficultés rencontrées ou les facteurs de réussite. Nous utiliserons plusieurs critères, qui nous permettront d évaluer le respect ou non du projet pédagogique : l évolution des enfants, leur intégration au sein du groupe, l application des règles de vie et les
relations avec les familles. Pour cela, nous utiliserons plusieurs outils : Observation par les animateurs, réunions de coordination, temps d échange avec les enfants et avec les parents.